一年级M 1 U1Greetings

Module 1 Getting to know you

Unit 1 Greetings

一．知识要点

1.26个英文字母大小写的认识和理解，复习巩固。

2.词汇解析

1.good/ [g?d]好的，优秀的。

例句1：good boy/good girl好孩子

例句2：good apple

2.hi/[ha?]/嗨，你好、问候语。

例句1:Hi! How are you doing? 嗨！你近来怎么样？

例句2：Hi, guys. How are you doing? 嗨，伙计们，大家还好吧？

例句3：Hi, Mom, I'm home! 嘿，妈妈，我回家了！

3.Hello/你好，哈喽。

例句1: Hello Danny, I’m Alice .你好丹尼，我是爱丽丝。

4.Good morning/早安你们好，早上好

例句1：2. Good morning, Mom/Dad.早上好，妈妈/爸爸5.Good afternoon/中午好，下午好

例句1:Good afternoon to you, sir. 下午好，先生

例句2：1. Good afternoon Mom/Dad.

6.Goodbye/再见、拜拜

例句1:Goodbye,Lily.莉莉再见。

例句2：Goodbye, Eddie.艾迪再见。

S1:Good morning, Dad.

S2: Good morning, son.

S1: Good afternoon, Dad.

S2: Good afternoon, son.

S4: Goodbye, Dad.

S5: Goodbye, son.

3.语法解析

hi/hello, I’m…..是最简单的打招呼用语，意思是你好，我是….

S1:Hi, I’m Lily.

S2:Hi, I’m Danny.

S3:Hello, I’m Alice.

S4:Hello, I’m Eddie.

二：课堂练习

1 ：Words match

A:你好E:早上好

B:Good morning F:再见

C:Goodbye G:Hello

D:下午好H:Good afternoon

2：单词练习，请在横线上写出合适的单词。

（1）g （好，好的）（2）h （嗨，你好）

（3）h （哈喽，你好）（4）G （早上好）

（5）G （下午好）（6）G （再见）

3：Listen and circle(听一听，圈出正确的单词)

A: 1.good 2.bad

B: 1.hi 2.hello

C: 1.good morning 2.good afternoon

D: 1.goodboy 2.goodbye

4：短语练习

训练每一个小朋友用Good morning/ Good afternoon/ Goodbye对话。S1: Good morning.

S2: Good morning.

S1: Good afternoon.

S2: Good afternoon.

S1: Goodbye.

S2: Goodbye.

5：语法句型训练

训练每一个小朋友用hi/hello来对话。

S1: Hello! I’m…

S2: Hi! I’m…

S1: Nice to see you.

S2: Nice to see you, too.

S1: Goodbye.

S2: Goodbye.

三：Homework (课后作业)

1.用good, morning, afternoon, bye组字。

2.用Hello, I’m介绍自己。例如：Hello, I’m Alice.

3.Filling the blanks

S1: Good morning, Alice.

S2: ,Tom.

S1: ,Danny.

S2: Good afternoon, Jerry.

S1: Goodbye, Miss Li.

S2: ,Harry.

课程反馈

日期：________________

1.____________________________________________________________

2.____________________________________________________________

3.____________________________________________________________作业完成情况：

《bpmf》教案设计(人教版一年级上册

二：《bpmf》课文解析 本课有4部分内容： 第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。 第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内 容：一是情境图下方的，提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。 第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。 三：教学过程 (一)第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏抢答：随机板书ɑ、o、e、i、u、ü，让小朋友进行抢答相应的拼音。 2.看图引入新课。(让学生观察书本上的图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。 1.板书绘画简笔画一个菠萝，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2.教师出示声母卡片b，让小朋友猜一猜这是声母宝宝还是韵母宝宝，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母宝宝，发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么？ (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。 (1)教师板书b+a→ba，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。 (3)教师引导学生观察思考书本上P25图一：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)教师板书bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，抽学生回答对应的图片。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、 bá、bǎ、bà四个音节。 (二)学习声母p。

人教版一年级上册bpmf教学设计

人教版一年级上册《 b p m f 》教学设计“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。下面是小编为大家带来的人教版一年级上册《 b p m f 》教学设计，欢迎阅读。 【教学目标】 1．学会声母 b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点 1．教读、教写 b p m f 2．学习拼读音节。 3．教学带调拼读。 【课前准备】教师准备：教学课件、挂图 【课时安排】 2 课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u u）

一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ ［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“ b p ”音形 （一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“ f ”，相机出示卡片“ f ”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“ p”，出示卡片“ p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去（摸），这就是“用手去摸”的 “m”，出示卡片“ m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“ b”，出示卡片“ b”。 ［设计意图］练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“ b”： 1．看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2．教学 b 的发音，认清字形。

一年级语文上册《bpmf》教学设计

一年级语文上册《bpmf》教学设计 学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习 效率。bpmf是声母，是语文学习的基础内容。下面是小编为大家带来的部编版一年级语 文上册《bpmf》教学设计，欢迎阅读。 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐 杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本 嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜 闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化， 增强学生学习拼音的兴趣。 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找 到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细 观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一 尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么?你吃过吗? 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么? (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。 (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒 手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。 1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p 的音。 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

一年级上册语文-拼音bpmf 教案

b p m f 【教材分析】 本课包括四部分内容。 第一部分是四个声母b p m f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示b的音，小男孩举着小红旗的形状提示b的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐棍提示f的形。 第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习。 第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家。 b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。 【教学目标】 1．学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 3．学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。 4．认识3个生字，正确读词。 【教学重难点】 1．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 2．学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。 【设计理念】 根据学生的年龄特点，教学时要采用多种方法，激发学生的学习兴趣。联系学生的生活，记忆字母的形状。利用儿歌、口诀、配合实际操作，帮助学生掌握拼音方法。 【课时安排】 2课时 【教学流程】 一、复习检查 出示六个单韵母卡片，齐读、指名读。 二、新授 1、教学声母b 出示图片，问：图上画着谁在干什么？ 师：图旁边的字母读b。b的声音和广播的“播”的音相同，要读得短一些。 师示范读音后，齐读、指名读。 问：图上什么地方像b？你还知道什么东西像b？ 2．教学声母p 出示图片，问：图上的小朋友在做什么？ 师告诉学生：泼水的“泼”读得短些就是p的读音。师范读、齐读、指名读。 启发提问：仔细看图，怎样记住p的形？你还知道什么东西像p？ 3．教学声母m 出示图片，问：图上的两个小朋友在做什么游戏？ 师：摸人的“摸”读得短一些就是声母m的读音。

一年级语文bpmf教学设计方案

模块七教学设计方案赏析与评论—第1组小学语文：《b p m f》

陈老师的优秀设计案例《 b p m f 》紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程 资源。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。具体从以下几方面来讲。 1 、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。 2 、学习目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。比如要学会 b 、p 、 m 、 f 并能在老师指导下阅读儿歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音 或词句，同时还要知道学习拼音的重要性。 3 、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度 和学习基础。 4 、教学环境及媒体：清楚地说明本课是在多媒体网络教室中完成。课堂突出了语 文教育的特点，充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培 养和思维能力的培养结合起来。发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成 了教学要求。 5 、教学评价：设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的形成性评价， 通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。 6 、教学过程的设计：课堂开始通过播放 flash 课件，激发学生的学习兴趣，培 养学生的观察能力。教学中教师能抓住汉语拼音的特点，把教材文本的学习和学生的 生活情境有机地结合在一起，创设宽松的学习氛围，通过观察说话来培养学生的观察 能力和语言表达能力；通过自主学习教给学生自主学习的方法；通过编儿歌、开火车 等活动培养学生开口说话的能力；通过创设情境，让学生在游戏中进行自我探究，发

一年级语文上册《bpmf》教案

一年级语文上册《bpmf》教案 【目标】 1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，乐于拼音。 3、认识3个生字，正确读词。 4、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。 【重难点】 学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，乐于拼音。 【课时安排】 2课时 【教学准备】 课件、拼音卡片 【教学流程】 第一课时 【课时目标】 学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。 一、复习导入 1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。 2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和yw是一家人，叫做声母。 二、学习声母b 1、同学们，说一说你看到了什么?(教师出示课件) 2、广播的播就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音

不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。 3、教师师范读，学生跟读 4、指名读 5、集体齐读 6、同学们再看b，你发现了什么?你有什么好办法记住它呢? 7、声母宝宝b住在哪儿呢?(课件出示四线格) 8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。 9、教师师范书写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。 10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，及时指导学生。 三、学习声母p 1、谁能用一句话来说说这幅图?(出示课件) 2、爬山坡的坡就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点 3、教师示范读 4、请男女生比赛读，看谁读得好 5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢?我们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。 6、同桌一起来读一读b和p。 7、再看p，你怎么记住p?

(一语上)一年级上册语文bpmf教案 (1)

《ｂｐｍｆ》教学设计 第一课时 一、导入新课 指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。 师指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生看大佛。 师对，这就是大佛的f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？ 生山坡。 师对，这就是山坡的p。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的b。[来源学#科#网Z#X#X#K] 二、教学发音 指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。 其余p m f ，也可运用此法进行教学。 三、读语境歌 指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。 四、教学书写 先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时 一、复习检查 复习韵母：a o e i u ü；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。[来源学科网] 二、教学拼读 1、出示音节。教师除数：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习拼读 音节与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是 ba，是由声母b和韵母a组成的。 2、教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡 片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接着教师教给学生拼 读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生 跟读，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几个不同类型的音节进 行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。 3、学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f 和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b—a—ba、p—a --pa……开头几个 教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。 待练熟了，就改为与i u ü相拼。如此举一反三，触类旁通。 三、反馈矫正

《bpmf》教案(人教版一年级上册)

《bpmf》教案(人教版一年级上册) 【设计理念】 “语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。 【教学目标】 1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。 教学重点 1．教读、教写bpmf 2．学习拼读音节。 3．教学带调拼读。 【课前准备】 教师准备：教学课件、挂图 【课时安排】2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ ［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“bp”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 ［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“b”： 1．看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？

(新)人教版一年级语文上册《拼音bpmf》教学设计

《bpmf》教学设计 【设计理念】 “语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。 【教学目标】 1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。 教学重点 1．教读、教写b p m f 2．学习拼读音节。 3．教学带调拼读。 【课前准备】 教师准备：教学课件、挂图 【课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ ［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“b p”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）

这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 ［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“b”： 1．看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？ b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2．教学b的发音，认清字形。 （1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。” 3．学习b和ɑ的拼音。 （1）看图引出bá。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。） （2）卡片演示两音相碰： b á让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”（4）指导学习b与o、u 的拼音。 ［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 （三）教学声母“p”：

一年级上册《汉语拼音3 bpmf》教学设计

《汉语拼音３ｂｐｍｆ》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音３、ｂｐｍｆ。 教材分析： 本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。设计理念： 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。 教学目标： 1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。 4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点： 1、ｂｐｍｆ的发音方法。 2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。 3、音节的拼读方法。 教学难点： 1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。 2、声母和韵母的拼读。 教具准备： 课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。 课时划分：两课时。 第一课时 教学目标： 1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。 2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。 3、养成良好的坐姿和写姿。 教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。 2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。 教学难点：区别ｂｐ两个声母的认读和书写。 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习检查。 １、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突： ｕｕｕ；口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。） …轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的 兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。? 二、学习新内容。 （一）学习声母ｂ。 １、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？ ２、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ” 发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 ３、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。 ４、个别读，师正音。 ５、启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？ ６、老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。” （一）学习声母ｐｍｆ。 １、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？ ２、老师依次出示声母卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛” 指导发音。 ３、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。 ４、点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。） ５、开火车读。 ６、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。） …这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡” 等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏 调动学生学习的积极性。? （二）认形，书写。 １、合作记忆ｂｐｍｆ的字形。 ①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找 出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还 可以编顺口溜。 ②、分组学习。 ③、交流情况。

一年级上册语文优秀教案bpmf 人教(部编版)

《bpmf》教案设计 教学目标： 1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形。 2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节ba。 教学重点： 1、b p m f的发音方法以及识记。 2、音节的拼读方法。 教学难点： 1、区别ｂｐ两个声母的认读。 2、声母b和带调韵母a的拼读。 教具准备：课件、拼音卡教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.设置情境，激发兴趣老师知道我们一（5）班的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起去拼音王国游玩，再交四位拼音朋友。 2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，小朋友们你们一起大声地叫出他们的名字吧。 3.看你们这么热情，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了声调小帽，现在你们还认识他们吗？ 4.我们的课堂真热闹！看，声母家族也派了两名成员来了，他们是——(生：y w) 5.刚才y和w告诉贺老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗？那就让我们一起坐上小火车，出发咯！ 6.小火车带我们来到了一座美丽的公园，公园里可真热闹呀！请同学们仔细看一看公园里都有谁？他们在干什么？（生回答,引导学生将看到的说完整） 7.师总结：同学们你们观察的真仔细，说的可真完整。是呀，在一个阳光明媚的星期天，大家都到公园里玩耍。你们看，一对兄妹正在山脚下捉迷藏，妹妹躲在门后面，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。哎，你们再往上看，不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，孩子紧随其后，两人似乎在比谁爬的快呢，你们仔细看，孩子手里还拿着的收音机正放着广播，好像在给父子俩喊加油呢！ 8.今天我们要认识的新朋友就藏在公园里，让我们一起去找找他们吧！ 二、认识新朋友 （一）学习声母b 1.你们看，这就是小男孩手上拿着的收音机，这位小姐姐正在用收音机听广播呢！听广播的播读的轻一些、短一些就是我们今天要认识的第一位新朋友b。 2.请同学们看老师是如何发音的（看口型：读的时候，双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，轻轻把气吐出来）。跟老师读bbb。点生读。男生读、女生读、全班读。 3.为了让大家更快地记住b，老师编了一首小儿歌，请同学们跟老师读bbb 听广播。（两遍）这是b（贴拼音卡） （二）学习声母p 1.父子俩边听广播边在——爬山坡，爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个

人教版一年级语文上册声母bpmf

声母 b p m f 李敬伟 教学目标：l 、学习 b p m f 四声调：会读、会认。 2、记住声母的形，和发音。 3、学习拼读做到：能够读初声母和韵母的声调。 4、观察四格线的声母位置。 教学重点：学习 b p m f 声母和声母组成的音节。教学难点：学习拼音的拼法。 教学用具：图片、四线格、卡片：八、爬、妈、浮。电脑课件。 教学过程： 一、复习： 1复习单韵母：a o e i u u 2、出示拼音卡片：学生读拼音，读出四声调加上手势。 3、游戏：送信。 二、谈话引入： 我们复习了六个单韵母。今天老师带领你们认识新的拼音，他们的名字叫声母。板书课题 三、学习声母： 学习声母b： l 、出示图片，看图提问，图上画了什么？（小朋友听广播） 把 b 读的轻些，短一些，就是我们今天学习的第一个声母的读音。 2、出示卡片，老师读b，注意声母应读的又轻又短。 3、学生跟着老师读，齐读，指名读。 4、认清b的形状。先看老师写b,提问：我们怎样借助图记住b的形状？（b的样子像收音机，竖像天线，右边像收音机的外壳） 5、学生写一个拼音字头。 学习声母p： 1、出示图片,提问：图上的小女孩在干什么？ 2、教师示范：p的发音。（用纸放在嘴前在发p，要学生注意老师发p时纸会怎样？）纸为 什么会动？ 3、小结：发p 时双后闭拢，然后突然双唇放送气。

4、学生练习p 的发音，个别、小组、齐读。 5、教师板书，教写：p 写在第一格和第二格。 6、学生写一个拼音字头。 7、记音形：p的竖像什么？（到出的水顺盆往下淌）p的右半圆像什么？ 8、学习顺口溜：右上半圆PPP练习背顺口溜。 9、区别p和b 让学生说：共同点都有一竖和半圆，同在一竖的右边， 不同的是b的右边国在下p的右半圆在上面。 学习声母m： l 、出示图片：图上的丁丁在干什么？捉迷藏丁丁走到了两个小门洞前。 2、示范m的发音，学生可以模仿。 3、小结：发音时从鼻子出气。 4、练习m的发音，要求要轻而快。学生小组练，个别练，齐读。 5、板书：m 提问：写在哪一格中？教师示范。 6、记音形：m的样子什么？两扇小门就像m 7、学生写一个拼音字头。 学习声母 f ： l 、图片上画的是谁？ 2、教师出示拼音卡片，示范F 的发音：上牙咬住下嘴唇里面，咬住突然发音，发“佛”的音。 3、学生练习发音：小组、个别、指名、全班。 4、板书：f 字在哪一格中？教师示范。 5、记音形：f 的样子像什么？ 6、学生写一个拼音字头。 四、拼读音节： l 、有了这些声母的帮助我们就可以学习拼音识字了。 2、“八”这个字念什么？讲解：八的音节是 b c是由b和一声c组成的。拼时：要先读声母p 在快速的读a勺一声，两个音相连就是八的音。看老师做口形，你来仔细的听声音，模仿。 3、小结：在读的时候大家要先看声母是什么、然后看韵母的声音，最后把声母和韵母的音 快速的连读。注意声母轻而短，重音放在韵母上，声音较长。 4、练习拼八音：个别，集体，个别，接力赛。

2018部编本人教版一年级语文汉语拼音bpmf公开课教案

《汉语拼音ｂｐｍｆ》教学设计 教学内容：语文一年级上册汉语拼音ｂｐｍｆ。 教材分析： 本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。设计理念： 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。 教学目标： 1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。 教学重点： 1、ｂｐｍｆ的发音方法。 2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。 3、音节的拼读方法。 教学难点： 1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。 2、声母和韵母的拼读。 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习检查。

上节课我们认识了韵母家族的朋友，我们一起来读一读吧。这节课让我们一起到拼音王国里去认识四个声母家族的朋友。 二、学习新内容。 （一）学习声母ｂ。 1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？ 2、告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”发音是一样的，不过它 是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 （1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。 （2）个别读，师正音。 （3）启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？ （4）老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。” （5）学习声母ｐｍｆ。 （6）出示课件——文中剩下的三幅图。小组合作学习：每幅图上画了谁？他们在干什么？ （7）多媒体依次出示“ｐ、ｍ、ｆ”借助“泼”、“摸”、“佛”指导发音。 （8）老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。 （9）点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。） 〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“泼水”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕 （10）认形，书写。 （11）总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们？ （12）观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。 书写声母ｂ和ｐ应注意什么？

苏教版一年级语文《bpmf》优秀教案

汉语拼音3 bpmf 教材分析： 本课共有四部分内容。 第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡（p）看大佛（f）。一位小朋友要用手摸（m）大佛，爸爸告诉他她：喇叭里正在广播（b），大佛是文物，不能用手摸。情境图主要用以引出要学习的声母bpmf，帮助学生读准bpmf的音。图下是bpmf 四个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。 第二部分是声母bpmf 及其表音表形图。 第三部分是声母在四线格中的书写，用以指导正确描红。 第四部分是“两拼法”的示意图以及bpnf与单韵母aoiu组成的音节。 学情分析： 汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。 拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。 教学目标： 1.激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。 教学重点： 1.区分b p认清形，读准音，正确书写。 2.学习“两拼法”，正确拼读音节。 教学难点： 辨别“b”与“p”。 教学过程： 一、有效导入 师：今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！（学生按顺序背诵六个单韵母） 师：我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！ （打乱顺序抽读带声调单韵母） 师：小火车开得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----（又响又长） 二、创设情境，引入声母 师：今天啊，拼音王国又有新朋友来了。 1．出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。 2．说说你的所见所闻。 三、读准认清bpmf 1．认识“f” 大家看啊，这幅图上告诉我们爸爸带妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。对，看大佛。这就是大佛的f。 2．认识“p”

人教版小学语文一年级上册bpmf (8)

bpmf教学设计 【教学目标】 1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。 教学重点 1．教读、教写bpmf 2．学习拼读音节。 3．教学带调拼读。 【课前准备】教师准备：教学课件、字母卡片 【课时安排】2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、复习导入 1、认读6个单韵母。 2、认读带声调的单韵母。 二、创设情景、学习“bp”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“b”： 1．看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？ b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2．教学b的发音，认清字形。 （1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。” 3．学习b和ɑ的拼音。 （1）看图引出bá。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。） （2）卡片演示两音相碰： bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá

一年级语文上册《bpmf》教学设计

一年级语文上册《bpmf》教学设计 教案设计说明: 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文 一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据 这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着 拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生 活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成 读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学 重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。 课前准备: 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的 四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。

预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音 节奠定了基础。 二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么?你吃过吗? 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、 短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么? (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短 后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。 (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

小学一年级语文 《bpmf》教学设计

《bpmf》教学设计 一年级语文教案 《b p m f》教学设计之一 教学要求 1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点 1、教读、教写b p m f. 2、学习拼读音节。 3、教学带调拼读。 教学准备教学课件挂图 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大

佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 ●二、教学发音 指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 1、教学声母“b” 先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。 2、用同样方法学习“p m f ” 编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。” ●三、读语境歌 指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” ●四、教学书写 先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时 ●一、复习检查 复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。 ●二、教学拼读

《bpmf》教案(人教版一年级上册)

b p m f 》教案（人教版一年级上册） 特级教师武宏钧 【设计理念】 “语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。 【教学目标】 1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf 与单韵母组成的音节。 教学重点 1．教读、教写bpmf 2．学习拼读音节。 3．教学带调拼读。 【课前准备】 教师准备：教学课件、挂图 【课时安排】2 课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时

、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiu ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ ［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“ bp”音形 （一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“ f ”，相机出示卡片“ f ”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去── （摸）， 这就是“用手去摸”的“ m”，出示卡片“ m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“ b”，出示卡片“ b”。 ［设计意图］练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“ b”：1．看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？ b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短 2．教学b 的发音，认清字形。