快乐校园 快乐识字

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快乐校园快乐识字

作者：郑双平

来源：《学子》2017年第06期

摘要：识字是小学语文教学的一个重点，也是阅读教学和作文教学的基础。因此，在识字教学时教师应该注意运用多种方法，综合利用多种识字资源，提高学生的识字兴趣，提高识字效率。

关键词：小学语文；识字教学；兴趣

《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

一、创设情境，让学生乐于识字

新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。因此，在识字教学中，我通过生动的语言、先进的多媒体辅助教学等手段创设情景，较好地激发了学习兴趣，有效地提高了识字效率。例如教学《识字6》时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五个环节，让学生识字。①买票：自读生字。②浏览景点：认识景物名称（骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原）。③扫除拦路虎：认识“威武的骏马、凉爽的秋风、挺拔的椰树、美丽的海岛、寒冷的高原……”等形容词。④夺旗比赛：认读生字，再组词造句。⑤赠送纪念品：用词串说一句或几句话。整节课，我精心设计了一个个生动有趣的情景，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味。这样的设计一下子拉近了学生与识字内容之间的距离，使下面的识字学习变得活泼、有趣。

二、抓住学生思维特点，激发识字兴趣

依据小学生的思维特点，将抽象转变为具象的识字，其本身就是一个极为乏味的过程，假使学生只是被动的识字，那么识字的效率将极为低下，并且在某种程度上限制了学生的思维，不利于学生思维的扩展。低年级学生对于一些形式新颖、生动有趣的事物感兴趣，一旦产生了兴趣就能有效地发挥学生的主动性。所以，小学低年级语文教学过程中，应该采取一些较好的、新颖的教学方法，例如画画写写、设置疑问以及模仿表演等，从而激发学生学习的兴趣。比如，开课之后，教师向学生演示若干个学生之前就已经知道的典型性的形声字或者是会意字，经过文字和画画的演变，让学生把自身大脑内的信息和所见到的画面联系在一起，进而调动学生对汉语文字探索的欲望与热情，产生识字学习的兴趣。

三、激发兴趣，开心识字