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山东省莘县实验高级中学高中地理第二单元走可持续发展之路单元综合测试鲁教版讲义

第二单元走可持续发展之路

一、单项选择题

1．下列有关环境与发展的关系，说法正确的是( )

A．发展不仅指经济发展，同时也包括生态环境的发展

B．发展与环境之间存在着不可调和的矛盾

C．只要经济在发展，环境就一定会恶化

D．只有经济发展能够解决环境问题

2．下列有关地理环境论的说法，不正确的是( )

A．地理环境决定论也是自然环境决定论

B．地理环境决定论产生于生产力水平极为低下的年代

C．地理环境决定论特别强调人的主观能动性

D．地理环境决定论认为人能被动地适应环境

3．下列有关人类中心论的说法，正确的是 ( )

A．人类中心论诞生于人类社会生产力水平高度发达的现代

B．人类中心论以通过农业生产破坏自然环境为其主要影响

C．人类中心论以通过工业活动造成环境污染为其主要影响

D．人类中心论的后果是造成人地关系的全面不协调

4．下列做法符合人地伙伴论思想的是( )

A．在我国西南林区大量采伐林木B．在我国西北沙漠地区大面积植树造林C．在我国主要海域实行伏季休渔制度D．在东北大面积开垦沼泽地

5．下列做法符合生态可持续发展要求的是 ( )

A．通过经济发展创造一个富足的社会环境

B．提高福利待遇、完善养老保险体系

C．通过技术措施提高资源的利用率

D．大量使用农药、化肥以提高单位面积产量

6．可持续发展的条件是 ( )

A．经济的可持续发展B．社会的可持续发展

C．生态的可持续发展D．资源的可持续发展

7．下列符合可持续发展持续性原则的是( )

A．美国对绿色和平组织的呼吁置之不理

B．把污染排放到本国，不危害他国

C．日本政府禁止滥砍乱伐，从别国进口一次性木筷

D．中国禁止使用一次性餐具

有专家指出，全球温室气体排放量与日俱增，主要是近百年来发达国家工业化进程的结果。发达国家目前仍是温室气体的主要排放者，其中美国名列第一，在全球CO2排放量中占到1/4，但美国政府拒绝执行旨在减少全球温室气体排放量的《京都议定书》。据此回答下列8—10题.

8．美国拒绝执行《京都议定书》的根本原因是( ) A．《京都议定书》对发达国家要求太严格

B．《京都议定书》的内容带有明显的不公平性，违反了可持续发展的公平性原则

C．美国为了本国的经济利益而忽视全球环保事业

D．美国的环境保护工作已取得很大成就，没有必要执行《京都议定书》

9．下列属于温室气体的是 ( )

①二氧化碳②一氧化二氮③甲烷④氟氯烃

A．①B．①④C．①③④D．①②③④

10．温室气体大量排放带来的环境破坏主要是 ( ) A．中高纬度地区温度升高，对农业生产有利

B．中低纬度地区降水增多，洪涝灾害加剧

C．全球冰川融化，海平面下降

D．全球经济结构调整，旱涝灾害更加频繁

11．下列做法不利于可持续发展的是( )

①使用公共交通工具②使用含磷洗衣粉③使用不可降解的包装袋④使用再生纸

A．①②B．③④C．②③D．①④

可持续发展的思想是人类在改造环境和认识人地关系的过程中逐步发展起来的。“可持续发展”的概念的提出后，引起了多学科的兴趣和研究，也从不同角度理解了可持续发展。据此回答下列12—13题。

12．巴伯在其《经济、自然资源不足和发展》一书中，将可持续发展定义为：“在保护自然资源的质量和其所提供服务的前提下，使经济发展的净利益增加到最大限度”，该定义偏重可持续发展的( )

A．生态属性B．社会属性C．经济属性D．环境属性

13．下列属于社会可持续发展研究范畴的是 ( ) A．增加绿地面积B．提高人均国民生产总值

C．发展科技，减少并消除文盲D．预防和治理污染

14．下列利用方式属于资源可持续利用的是 ( )

①加强对石油能源的开发利用②发展单一结构能源系统

③回收循环利用废钢铁④对非可再生资源节约利用

A．①②B．③④C．①③D．②④

15．局部的环境问题，之所以能够扩大甚至蔓延全球，其原因有 ( )

①自然界的大气、水、地表物质不断运动、循环②地理环境各要素相互影响和渗透

③一个地区环境的改变，会使全球所有地区环境随之而变

④地理环境的整体性是主要的、明显的，差异性是次要的、不明显的

A．①②B．③④C．①④D．②④

16．下列有关我国人口及人口战略的说法，正确的是 ( ) A．我国人口老龄化速度快，程度高

B．人口老龄化是人口出生率下降的表现之一

C．人均资源占有量少与我国资源分布不均衡有关

D．普及九年义务教育可完全消除文盲半文盲

17．下列有关我国资源问题和资源战略，说法正确的是 ( ) A．由于人口最多，我国同时也是世界人均自然资源最少的国家

B．对资源的不合理利用是我国华北水资源短缺的重要原因

C．我国地大物博，不存在资源短缺问题

D．随着经济发展，能源需求量增加，是我国石油出口国成为石油进口国的主要原因

18．我国把经济发展摆在各项工作之首的原因是 ( )

①我国是一个发展中国家，处在可持续发展的初级阶段②经济发展是可持续发展的核心③

我国的环境污染和生态破坏并不严重④与发达国家相比，我国的经济技术还比较落后，因此发展经济以赶超欧美发达国家

A．①②B．③④C．①③D．②④

下图为某酒精厂清洁生产工艺流程示意图。读图回答下列19－21题。19．该酒精厂的厂址临近 ( ) A．原料产地B．消费市场C．动力基地D．科技发达地区

20．与该厂废弃物有关的大气环境问题是 ( ) A．酸雨B．大气保温（温室）效应C．臭氧层空洞D．扬尘21．实施清洁生产后，该厂 ( ) A．实现了无废弃物排放B．生产重点转向对废弃物的综合作用

C．隔断了与其他工厂的工业联系D．从生产过程的每个环节减少对环境的污染可持续发展是人类社会普遍关注的问题。据此回答22－26题。

22．我国走可持续发展道路，面临的困境是 ( )

①人口增长速度趋向零，老龄人口比重大，就业人口日趋不足

②农业资源日趋紧张，接近资源承载极限

③环境污染局部基本得到控制，但自然生态日趋恶化

④粮食需求迅速增加，土地后备资源不足

A．①②B．②③C．②④D．③④

23．我国实现可持续发展的核心是 ( ) A．发展经济B．控制人口数量，提高人口素质

C．自然资源的合理利用D．整治生态环境

24．为保护和恢复西部生态环境，应采取的措施是 ( )

①尽量减少资源的开采②生态建设以自然恢复为主

③重点地区实行严格的退耕还林还草措施

④以经济发展为中心，从根本上解决粗放型经济的发展

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

25．下列说法符合农业的可持续发展的是 ( ) A．将能种植粮食的林地、草地都开垦为耕地

B．积极推广喷灌、滴灌等节水浇灌技术

C．在大湖泊周围将部分水域改造成良田，解决人多耕地少的矛盾

D．在山区的陡坡修梯田，提高粮食总产量

26．促使我国走可持续发展道路的最主要原因是 ( ) A．人口基数太大，人均国内生产总值低

B．很多地区缺水严重，工农业生产受到严重影响

C．古代可持续发展思想对当代人的影响

D．人口、资源、环境问题使我国社会生存、发展面临巨大的压力

二、综合题

27．读“1989年人均大气保温气体排放图”（15个总排放最高的国家），回答下列问题。

（1）世界人均大气保温气体排放量前四位的国家按顺序是、、。这四个国家经济发展水平的共同特点是。

（2）这15个国家中，哪些国家人均排放量少，但对世界大气保温气体排放总量的“贡献”仍不可低估，列举前两位的国家、。这两个国家在人口方面都是，在经济发展方面都是。

28. 对全球变暖的趋势，IPCC(全球政府间气候变化委员会)提出了三种不同的预案，其气温变

化趋势如右图所示。据此回答下列问题。

(1)按A预案，全球自2000年起，平均气温每10年将升高

约℃；至2100年，按B预案和C预案，全球平均

气

温将比A预案分别低℃和℃。

(2)用直线将三种预案与其相应的能源消费结构连接起来。

A.预案天然气广泛取代煤

B.预案维持能源消费结构的现状

C.预案可再生能源取代煤、石油、天然气等

(3)简述全球变暖对生态环境的主要影响。

(4)为实现可持续发展，解决全球变暖需遵循的最主要原则是什么?为什么? 29．下图表示发生在某些地区的相互关联现象。

下列各项是其中的一些环节，按因果关系将图

中的代码分别填入各项前的括号内。（每个代码

限填一次）

（）生存条件恶化

（）劳动生产率低，需要增加劳动力

（）将森林开辟为耕地以增加粮食生产

（）土地生产力下降

（）人均资源减少

（）当前的生存压倒长远的环境保护

（）社会保险不完善，需要多养育子女以保

证老有所养

（）人均收入减少

（）教育落后，环境意识薄弱

（）对资源、环境的压力增大

30.读“可持续发展复合系统模式图”。完成下列各题。

（1）填写图中符号代表的地理事物：

A B

C D

（2）在可持续发展复合系统中，

是基础，是条

件，是目的。生态可持续发展强调

要与相协调；经济持续发展强

调发展不仅要重视，更要

追求；改变

传统的模式，实

施

。社会可持续发展强调要以

为目的，与相适应。

（3）如果图中经济系统为钢铁生产系统，将各组词组相应的字母填入图中括号内：

①工业产值、利润②工作、技术人员③铁矿石、煤碳④土地、水、空气

前苏联日

本

巴

西

英

国

墨

西

哥

加

拿

大

意

大

利

泰

国

美国中

国

印

度

德

国

印

度

尼

西

亚

法

国

波

兰

⑤厂长、经理、车间主任 ⑥钢材 ⑦工业“三废” ⑧生活垃圾

【学案10】1－5 ACDCC 6－10 ADCDD 11－15 CCCBA 16－20 BDAAB 21－26 DDABB D

27．⑴美国加拿大前苏联德国经济发展水平高，多属发达国家

⑵中国印度人口多，都是人口超过1亿的国家都是发展中国家，经济发展速度都较快 28．（1）0.30－0.32；1.1－1.5；1.6－2

（2）

（3）海平面上升；引起世界各地区降水和干湿状况的变化。

（4）共同性原则。这是一个全球性问题(或跨国界问题)；必须进行国际合作。 29．i a e j c g b d h f

30．（1）A 人的管理调控 B 生活废弃物 C 生产废弃物 D 劳力、科技

（2）生态持续发展经济持续发展社会持续发展资源和环境的承载能力增长数量改善质量、提高效益、节约能源、减少废物生产和消费清洁生产和文明消费改善和提高生活质量社会进步（3）见右图

高中地理资源、环境与可持续发展

资源、环境与可持续发展一、命题趋向 1．理解自然资源对人类生存与发展的意义。了解土地资源、气候资源、海洋资源、水资源、生物资源、矿产资源的特征，利用中存在的问题及实现资源可持续利用的途径。 2．以某一区域的生态环境问题对其他区域的影响为例，分析环境问题的表现与后果。 3．理解环境问题与人口问题、资源问题及发展问题的相互关系。 4．举例说明应如何实现人类与环境的可持续发展。二、知识梳理 1．自然资源对人类生存与发展的意义（1）自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础。（2）据图说明自然资源对人类活动的影响和自然资源在不同历史发展阶段所起的作用有何变化资源问题表现产生的原因人类采取的相应措施非可再生能源主要表现为：集中在资源总量小，人均拥有量少总储量不足，利用效率低，人口数量大积极开发新能源；采用新技术，提高利用效率；实行保护性开发，尽可能延长其利用期限；控制人口数量可再生资源（以水资源为例）水资源不足；浪费现象严重；污染严重自然原因：时空分布不均；人为原因：过度开采地下水、浪费、水质性污染等开源：修筑水库、开渠引水、合理开发与提取地下水，废水处理再利用、海水淡化、人工降雨等措施；节流：农业生产中，调整种植业结构，推广节水灌溉技术；工业生产中，提高用水效率，提高水的重复利用率；加强宣传，提高全社会的水资源忧患意识，倡导公民遵守《水法》，在社区、学校、家庭中倡导节约生活用水主要表现具体内容原因典型事例大气污染、水污染、土壤污染工业“三废”和有害人体健康的农药任意排放泰晤士河上的悲剧环境固体废弃物污染生产和生活中大量垃圾堆放污染噪声污染交通运输、工业生产

鲁教版高中地理必修三第一单元1.1 认识区域教案

教学目标: 1.结合实例，分析说明区域的内涵。 2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 3.结合实例，分析说明区域的一般特征。教学重点: 1.辨析均质区和功能区的概念 2.分析说明区域的一般特征教学难点:辨析均质区和功能区教学方法:讲授法新-课-标-第- 一-网课时安排:２课时教学过程: （导入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。（新授）（一）区域的含义： 1.概念指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。 2.划分指标举例举例按指标性质分类单一指标自然要素综合指标人文要素 3.特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致注意:所有的区域是否都有明确的边界? 不一定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)。 4.划分的目的: 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。（二）区域的类型 1.区域有多种类型，一般分为均质区和功能区。（1）均质区：指那些某些要素具有相似性或相对一致性的区域。划分的依据可以是某一自然要素也可以是人文要素，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；（2）功能区：某些功能紧密相连，具有某些方面相关性或内在联系的区域。它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的。如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。注意：凡是以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属于均质区范畴；凡是以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。

高中地理实验

地理实验题 [实验题例析]解题要求：解答地理实验题如同理、化、生学科的实验题，一般也应从“实验目的”（往往题目中已给定）、“实验用材”、“实验步骤”和“实验结论”四个方面展开。例1.（05年广东考题）设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。解析：（1）实验材料：可选用有轴的球状物，如地球仪、塑料球，撑开的雨伞等；墨水等。（2）实验步骤：①将球状物的虚拟北极点向上，在球状物上滴适量的墨水； ②正确模拟地球自转方向，自西向东旋转；③观察并描述墨水流淌痕迹偏转的方向；④再次虚拟南极点向上，重复②③步骤，但旋转方向与②相反。（3）实验结论：通过本实验，可证明地球表面的物体在做水平运动时，运动方向发生偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。例2.设计一个简便易行的小实验，用自备的物具演示昼半球、夜半球和昼夜交替现象，画出晨昏线，试写出实验用材，实验步骤和所得结论。解析：（1）实验用材：一只不透明的小球如乒乓球等球状物表示地球；一只发光的灯泡表示太阳。（2）实验步骤：①将发亮的灯泡对着不透明的小球，可见只有半个球面被照亮；②用笔画出亮半球与暗半球的分界线（晨昏线）；③将小球按地球自转方向旋转，则可见亮半球与暗半球在不断更新。（3）实验结论：通过上述实验，可说明由于地球是一个既不发光又不透明的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半即昼半球，背着太阳的半球为夜半球，昼夜半球的分界线叫晨昏线（圈），由于地球在不停地自西向东自转，从而昼夜半球就不断地进行交替。例3.自备器材演示地球的自转方向。解析：（1）实验用材：选一个球状物如乒乓球。（2）实验步骤：①将虚拟的球状物北极点朝上（指向北极星附近）；②模拟地球自转方向（自西向东）；③从北极点上方看球状物的旋转并确定旋转方向； ④再将虚拟的南极点朝上，旋转方向与②相反，并观察此时从南极上空看球状物的运动方向。（3）实验结论：地球自转的方向“自西向东”。 ①侧视地球，自转方向是自西向东；②从北朝上空着，地球呈逆时针方向旋转；③从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。例4.设计一种测量正午太阳高度的简单易行的方案，并试着测量该地当日的正午太阳高度。（要求写出实验用材、步骤、结论并作简图加以说明）解析：（1）实验用材：①取长1m左右的木杆或竹竿（做圭杆）；②长2m左右的绳子和钉子（在地面上画圆弧用）、刻度尺、量角器等。（2）实验步骤：①选一块平坦开阔的空地，将圭杆垂直插入地上。见图O点处；②以O点为圆心，以上午某时刻杆影OA为半径画弧AD，并画出OA线；③ 当下午某时刻的杆影末端落到AD弧与B点时，画OB线；④作∠AOB的角平分线

高考地理实验地理观察专题

2007年高考地理实验、地理观察专题邵志刚设计近年来的地理高考试题，越来越注重对考生应用能力的考查和培养学生科学探究的实践精神。如地理实验（05年广东考题）、地理探究能力（06年广东考题）等新题型的出现，其目的就在于通过作图、实验能力的考查，检验和区分考生独立自主的探究能力、逻辑思维的定性能力、动脑动手的实践能力以及与数理等学科渗透的综合应用能力等，体现了新课程标准理念下高考命题的特点和所具有的选拔功能，因而要加强对学生实验、探究实际问题能力的培养。我们可通过部分常见题型的例析对指导学生的备考复习，对提高应试水平具有一定的积极意义。在高中地理必修课程的课程标准中，有可能通过实验考查的内容集中在必修1，虽然课标没有对地理实验部分内容有明确的要求，但在活动建议部分有不少实验活动的建议，因此不能忽视这些活动建议内容。必修1部分活动建议： ●运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。 ●绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。 ●利用身边可以找到的材料(如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等) 和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。根据课标和近年来高考的考核内容，主要考核的知识点有： ●地转偏向力的证明 ●地球自转引起的天体视运动 ●地球的自转和和公转的地理意义 ●正午太阳高度的测算 ●热力环流原理 ●温室效应原理 ●水循环原理例1. （06年广东考题）35．根据下列资料回答问题。（共8 分）日晷（guī）是古代的一种测时工具，其测时原理是利用太阳照射下，物影的移动来指示时间。日晷由晷盘和晷针组成，可分为赤道日晷、地平日晷等不同种类。赤道日晷晷盘应与地球赤道平行。晷针要垂直穿过晷盘中心，并指向正北、正南方向。晷针针影在晷盘上移动的角度与太阳在天空中移过的角度是一致的。某科技馆（29°36′N，106°00′E）拟建造一座赤道日晷。请完成下列问题。（1）此科技馆位于。（填写正确项的字母） A．兰州市B．重庆市C．贵阳市D．武汉市（2）在安装日晷时，首先选择一块平坦的地方安放日晷底座。晷盘与底座水平面的夹角应为。（3）当晷针影恰好在晷针在正下方时，当地时间为时。（4）冬至日，当晷针影恰好与晷针正下方的刻度线重合时，此地的太阳高度角是。解析：本题以古代的测时工具日晷为载体，考核学生根据经纬网进行区域空间定位的能力、理解不

普通高中地理课程标准(实验)

普通高中地理课程标准（实验）第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由必修课程与选修课程组成。二、课程的基本理念 1．学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 2．满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3．注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4．注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。三、课程设计思路 1．高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 2．高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民

高中地理-高三地理可持续发展的基本内涵最新

第2节可持续发展的基本内涵【课标要求】 ⊙联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵。【基础积累】一、可持续发展的基本内涵 1、概念：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。 2、组成：可持续发展是由生态系统、经济系统和社会系统三大子系统相互联系相互制约共同组成的一个复合系统。 3、基本内涵： ①经济可持续发展：是可持续发展的条件。强调经济增长的必要性。不仅重视经济数量上的增长，更追求质量的改善和效益的提高。要求改变“高投入、高消耗、高污染”的传统生产方式，积极倡导清洁生产和适度消费，以减少对环境的压力。 ②社会可持续发展：是可持续发展的。发展的目的都是改善，提高人类生活水平，创造一个人人享自由、健康的社会环境。 ③生态可持续发展：是可持续发展的。发展经济的同时必须保护好生态环境，特别是保证以的方式使用自然资源。自然资源的是可持续发展的基础。二、可持续发展的基本原则 1、公平性原则：可持续发展的关键问题是资源分配在时间和空间上都应体现公平。 ①时间上的公平，又称。人类赖以生存的和都是有限的，需要与子孙后代共享资源和环境。 ②空间上的公平，又称。 ③要求：之间，之间，之间是平等的，应互相尊重。把消除贫困作为可持续发展进程中优先考虑的问题。 2、持续性原则： ①核心：指人类经济和社会发展在不超越资源与的基础上，保持发展的。 ②要求：人类必须保持、，做到不可再生资源的合理利用、可再生资源的永续利用。 ③目标：实现、、和的相互协调。 3、共同性原则： ①核心：全球的可持续发展需要全球各国、各地区、每个人的共同参与。是实现可持续发展的必要条件。

高中地理必修一鲁教版知识点汇编

2、大小：极半径6357千米、赤道半径6378千米、平均半径6371千米。 3、赤道的周长约4万千米，经线圈长约4万千米二、地球仪㈠纬线和经线 ★㈡经度和纬度㈣经纬网的常见形式 ★三、经纬网的应用 1.确定地理坐标方法：⑴确定相邻两条经线的经度间隔，一般情况俯视图是45°，侧视图是30° ⑵从已知经线开始沿自西向东的方向，依据东经增大，西经减小，标出各条经线的度数 2.利用经纬网确定方位（1）位于同一条经线上的两点为正南或正北的关系，位于同一条纬线上的两点为正东或正西的关系。（2）既不在同一条经线上又不在同一条纬线上的两点的方位，既要判定两点间的南北方向，又要判定两点间的东西方向。南北方向的判定：北半球纬度越高越偏北，南半球纬度越高越偏南东西方向的判定：①两地都为东经,度数大的偏东，②两地都为西经,度数小的偏东。③一东一西，当二者经度和小于180度，东经偏东，当二者经度和大于180度，西经偏东。（在已知各地经纬度的情况下，用此规律最简单）【说明】在经纬网图中判定东西方向，只要保证两点间的经度间隔小于1800 ，均可按地球自西向东的自转方向确定东西方位. 3.利用经纬网计算距离（1）经线上1°对应地面上的弧长（即经线长度）大约是111km （2）赤道上1°对应地面上的弧长大约也是111km,由于各纬线长度从赤道向两极递减，其他纬线上l °对应的实际弧长大约为111×cos 纬度km 。 4.两地间最近航线方向的判断----球面上任意两点间的最短距离，是通过这两点的大圆的劣弧部分 N S 120°E

一、地图的基本要素——比例尺、方向、图例 1.比例尺 ①概念：图上距离比实地距离缩小的程度。 ②公式：比例尺= 图上距离/实地距离 ④大小比较：分母越大比例尺越小 ★⑤图幅相同时，比例尺越大，图示的实际范围越小，表示的内容越详细；比例尺越小，图示的实际范围越大，表示的内容越简略； 2.方向①有指向标的地图：指向标的箭头指向北。②有经纬网的地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。③既没有指向标，也没有经纬网的地图，通常用“上北下南，左西右东”定方向。 3.图例和注记二、地形图的判读 ★㈡等高线地形图的判读几条等高线的重合处，常用“”符㈢地形剖面图：为了更直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，还得用到地形剖面图。地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘成的。它沿等高线地形图某条线下切而显露出来的地形垂直剖面（如图1.3－14所示）。从地形剖面图上可以直观地看出地面高底起伏状况。㈣等高线的应用 ⒈根据等高线的疏密程度判断坡度陡缓： ⑴在同一等高线地形图上，任意相邻两条等高线间的高度差相等。因此，等高线越密集，坡度越陡；反之，坡度缓。 ⑵图幅大小相同的多幅图中，等高线疏密一致 ①若等高距相同，比例尺越大，坡度越大； ②若比例尺相同，等高距越大，坡度越大。 ⒉相关计算 ①估算山顶的海拔：离山顶最近等高线的值﹤H顶﹤离山顶最近等高线的值﹢等高距 ②计算两地的相对高度：两地均在等高线上，算出的相对高度是确定值；任一点不在等高线上，算出的相对高度是范围值. ③估算某地形区的相对高度：某地形区最下部等高线值是H低，最上部等高线值是H高，该图等高距是d,该地区的相对高度H高-H低≤H相﹤H高-H低+2d ④估算陡崖的相对高度：假设陡崖处有n条等高线重合，等高距为d，则陡崖的相对高度H的取值范围是（n-1）d≦H﹤(n+1)d 3.等高线地形图中的河流: ⑴河流位置：河流一般发育在山谷处，而山脊往往是河流的分水岭。 ⑵河流的流向:由于河流一般发育在山谷处，从海拔高处流向低处，而山谷等高线的特征是凸向海拔高处，故根据等高线突出方向可判断地势高低，进而判断出河流的流向。 ⑶河流与地势高低：在等高线地形图中，已知河流流向也可判定地势的高低。 4.水库大坝的建设:如图1.3-30 ⑴水库大坝的选址：大坝一般选在峡谷处，水库库址应选在河谷、山谷地区“口袋形”盆地或洼地处。 ⑵水库范围的确定：水库范围应是由大坝及接触到的最高一条等高线共同所组成的闭合区域。 5.交通线路的选择：在等高线地形图中，交通线路的修图1.3-30 km

高中地理实验集锦[精品文档]

高中地理实验集锦达芬奇有句名言“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。地理实验可培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，这些无疑是素质教育要意之一。从表面上看，地理实验教学正在如火如荼地展开；但作为一线地理教师我们深知在高中地理实验教学方面开展的并不理想。由于高中地理实验教学的起步较晚、尚未形成完善的体系，中学开展地理实验的条件有限，地理教师实验观念和能力欠缺等原因的影响，当前的高中地理实验教学中还存在许多问题。调查发现，绝大部分高中教师和学生只做过1—2次地理实验，从未“做”过实验的比例也不在少数。地理教育工作者有必要直面问题、探讨对策，开发真正有价值的地理实验，构建高效、完整的地理实验教学体系。基于此，我将“看来”的实验收集如下，与老师们共享，但其实用性、有效性、可操作性还有待考究。一、证明热力环流的存在 1．长方形的玻璃缸（长100厘米左右，宽30左右，高40厘米左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。实验步骤如下：①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；②用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；③在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；④将一束香点燃，放进小洞内。学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，能否发现什么规律？由实验可以得出什么样的结论？ 2．关闭教室的门窗，尽量保持教室的气流稳定。点燃两根较粗的香，两支香摆放的距离大约在30～40厘米左右，一支香旁边放一个1000瓦的电热炉、另一支香旁边放一个较大的冰块，将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。香的烟总是飘向电炉上方，说明热的地方近地面产生低气压，气流从冷的地方流向热的地方；而高空气流则由热的上空流向冷的上空。 3．切洋葱的实验、冬季教室门口的打火机等。二、季风成因的实验关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上（不受室外气流的影响）。在卫生香的等距离左右两侧分别放一只1000W的电炉、一面盆冰块。将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换，产生了季风。三、实验验证海陆风的存在实验器材：煤气炉、轻软的纸巾、一盆冰水实验步骤：（1）打开煤气炉，把手伸在炉火的上方，感受空气的温度。（2）拿轻软的纸巾在炉火旁边不同的位置，观察纸巾的飘动方向。（3）将一盆冰水放置炉火旁边，轻软的纸巾放于炉火和盆之间，观察纸巾飘动的角度和步骤（2）有何差异？实验结果：手放在燃烧的煤炉上方，很快感觉到发热、发烫。纸巾无论在炉火旁边的什么位置，都会向炉火方向飘动。加放一盆冰水后，纸巾飘动的角度变大。四、模拟大气温室效应的小实验器材：2只玻璃盘，1个较大的白色矿泉水瓶，2支温度计，少许土壤，1把剪刀，手表。 ①在两个玻璃盘中分别放入少许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶拦腰剪断，然后，将塑料瓶倒扣在一只玻璃盘中，制成“微型温室”。②在“微型温室”顶部钻一个小孔，插入温度计；

高中地理必修一第二章——大气实验

第二章大气实验：自造太阳能发电站准备材料：盆、铝箔、挂钩、土豆实验步骤：把铝箔放在脸盆里，清理平整；盆中间撕开一块铝箔将挂钩固定在上面，再将土豆穿在钩上；把盆放到阳光底下；光照强烈的条件下，若干分钟后，土豆熟了。原理说明：铝箔把光线引到盆的中间使其产生高温。实验：分解太阳光准备材料：塑料盆、小镜子、白纸、水实验步骤：在塑料盆里倒入2.5厘米的水，把水盆放在阳光能直射到的地方；把镜子斜靠在盆边；把镜子反射的光导向白纸上，纸张上呈现七彩颜色，从红开始最后是紫色。原理说明：水使得从镜子反射出来的阳光折射了。当光线折射时，每个颜色都会以不同角度弯曲，造成彩虹效应。实验：温室效应准备材料：1个透明的玻璃杯、2条黑色美术纸、2支温度计、透明胶扣在地上；将2支温度计用透明胶分别粘在黑色美术纸上；将其中的一组放在玻璃杯内，另外一组放在玻璃杯外面，记录下当时的温度；每隔30分钟观测一下，记录一下2支温度计上的温度，看有什么不同。原理说明：放在玻璃杯中的那支温度计的温度在开始时和外面的温度计的温度一样，但隔一段时间后，就会始终高于外面的温度。同理，地球表面的二氧化碳形成了地球的“玻璃杯”，吸收了大量的太阳光，却反射回来了地球的辐射热，造成了温室效应。实验：散射的光线（宇宙中）准备材料：一个装满了水的玻璃杯，一个手电筒、牛奶实验步骤：在玻璃杯中滴几滴牛奶，把水搅浑；打开手电筒，把它对准瓶口，让光线垂直射到水面上；注意观察水的颜色；再把手电筒平放在杯子的一侧，让光线射到玻璃杯的外壁上，注意观察水的颜色；当光线垂直落到水面上时，水看上去是淡蓝色的，当光线穿过玻璃杯的外壁射向水里时，水似乎变成了粉红色，而光线本身在水里看上去是橘黄色的。原理说明：掺了牛奶而变浑浊的水把手电筒的光分解成了好几种不同的颜色的光。其中，蓝色的短波光比红色的长波光更容易被散射，以致它不能直行。实验：比较说明“温室效应”现象。实验用材：1．5升或更大的宝矿泉水瓶、温度计（2支）、土壤（一些）、玻璃金（2个）、剪刀、手表、纸笔等文具。实验步骤：（l）将一些土壤分别放人两个玻璃金，用剪刀将塑料瓶拦腰剪断，将底都婉状部分倒扣在盛有土壤的盘中。这样就制成了“微型温室”；（2）在“微型温室”顶部钻一个小洞，将温度计插进去；（3）将“微型温室”放置在阳光（或其它有较强热能的光源）下，将另外一支温度计放量在没有“微型温室”的盘中，保证两支温度计接受同样的光照射，然后观察升温过程，每隔三小时观察一次温度计，并记录温度。实验结论：两支温度计显示的温度有所不同，塑料瓶内的温度明显高于瓶外温度。实验：热力环流的形成

普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1

普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1 第五章《自然地理环境的整体性和差异性》 5.2 “自然地理环境的差异性”教学设计泉港二中陈晓一、课标要求及解读 1、课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律 2 只有相似的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以区域才可以逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”的要求来看，首先，应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。而自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。二、教材分析 1、教材地位的认识本节教材是高中地理必修模块1的最后一节课，从它的位置就可以看出它的定位：是对自然地理知识的总结、归纳和融通。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向的联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 2、教材内容分析本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性。而且地域差异是普遍存在的。二是陆地自然环境的地域分异规律。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。三、三维目标 1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点（2）、了解地理环境差异性的分异规律

人教版(2019)高中地理必修2-5.2 走向人地协调——可持续发展-教案

走向人地协调——可持续发展课程标准：运用资料，说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。【教学目标】一、知识与技能 1．了解走可持续发展之路是人类的必然选择。 2．理解可持续发展的基本内涵和基本原则。 3．运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。二、过程与方法 1．认识人类走可持续发展道路的必然性。 2．通过对各种图形的分析学会正确的读图方法、提高读图、分析图的能力。 3．以案例分析的形式引导学生全面理解可持续发展的内涵和原则。三、情感、态度与价值观树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然。【教学重点】 1．可持续发展的基本内涵和原则。 2．实现人地协调和可持续发展的途径和意义。【教学难点】 1．可持续发展的基本内涵和原则。 2．运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。【学情分析】学生通过上一节的学习已经对环境问题有直观深刻的感受，也知道要保护环境。但对可持续发展之路无系统深入的了解。【教学方法】小组合作讨论、讲练结合等【教学过程】一、创设情境导入新课： 2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片《2032：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望（图5．7）。全球公众都听到了中国强有力的声音。

师：20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？我们先来看段视频（“人类目前面临的主要环境问题”）。追问：视频中主要反映了目前我们面临的哪些环境问题呢？学生：雾霾、水污染、乱砍滥伐、过量开采煤炭、地面塌陷等。教师引导学生简单回顾上节的内容“人类目前面临的主要环境问题”，然后结合视频进行点拨：“人口激增”、“资源短缺”、“环境污染”、“生态破坏”，日益严重的环境问题让人们意识到单纯依靠科技去修复环境，是不能从根本上解决问题的。环境问题的实质是发展问题，在发展中产生，必须在发展中解决。人们迫切需要寻找一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系逐渐走向和谐，这就是可持续发展之路。二、预习情况检查：提问：什么是可持续发展？学生：既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。追问：可持续发展的基本内涵概括起来可以分为哪三个方面？学生：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。追问：实现可持续发展，要遵循哪三个基本原则？学生：公平性原则、持续性原则和共同性原则。追问：实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要哪些人的共同努力？学生：政府、企业和公众。追问：为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了哪些尝试？学生：消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等等评价：大家对课本的阅读很仔细，预习得很不错。三、深入分析：（一）可持续发展的内涵过渡：1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议通过了《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动。下面我们来一起深入理解可持续发展的基本内涵和基本原则。

鲁教版高中地理教案

鲁教版高中地理教案【篇一：高中地理《地球自转的地理意义》教案1 鲁教版必修1】第一节地球自转的地理意义第一课时昼夜交替和地转偏向力教学目标：知识与技能：掌握地球自转的方向、周期、速度；理解昼夜现象及昼夜交替的原因；掌握晨昏线及判。掌握地转偏向力产生的原因及物体的偏转规律。过程与方法：通过多媒体演示，培养学生分析、归纳、推理、解决问题的能力。情感态度与价值观：培养学生树立辩证唯物主义观和科学的宇宙观。教学过程： [情境创设]中国是受台风侵袭最频繁的国家之一。从卫星影像可以看出，途径我国东部海域的台风中心，其气流旋转呈逆时针方向；北半球江河中的旋涡也呈逆时针方向，为什么会有这样的规律呢-----？ [教师]我们在初中已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。请同学们用地球仪演示地球的自转运动。（说明）教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。一般而言，学生容易犯错误有：地球自转的方向；地轴的倾斜方向等。 [播放课件]地球的自转.swf [教师提问]如果从北极上空看地球，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？请你画出示意图。 [学生归纳] 侧视：自西向东俯视南极上空顺时针旋转 [板图讲解]地球自转周期——恒星日：23时56分4秒。 [承转过渡]地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合演示，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律， [学生活动]演示、思考、得出结论：

地球自转的角速度大约是15o每小时。地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都一样。 [播放课件]地球自转角速度和线速度 [分组讨论] 线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？ [教师指导]从全球角度观察，让地球自转一周，地表各点的线速度即可算；引导学生回忆纬线的变化规律即可得出上题答案师生共同得出结论：地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。图1-2-2，纬度60o处的线速度约为赤道处的一半。 [播放课件]地球自转角速度和线速度 [提出问题]根据前面的计算，思考南北极点的角速度和线速度是多少？ [学生总结]南北两极点角速度、线速度都为0，即南北两极点既无角速度，也无线速度。 [承转过渡]昼夜交替 [模拟演示]用手电筒模拟太阳的平行光，演示地球在太阳系中的自转运动。 [学生分组讨论]观察教师演示，讨论回答下列问题： 1、为什么会有昼夜现象？ 2、我们有时处在白天（昼半球），有时处在黑夜（夜半球），为什么会产生这种现象？ 3、观察昼半球和夜半球的界线——晨昏线，说出晨昏线的特点：（1）晨昏线的形状组成，与赤道的关系（2）晨昏线与太阳光线的关系（3）移动规律（4）如何判读晨昏线？（说明）对于晨昏线的判读是一个难点，要结合不同的图形进行练习，教师引导学生从中总顺着地球自转方向则为晨线 4、昼夜交替的周期是多长，它有何意义？ [教师总结]由于地球自转产生了昼夜交替，昼夜交替的周期是24小时，它制约着人们的起居作息，被作为基本的时间单位，这个周期

地理实验报告——流水地貌

******学院地理科学专业地貌学课实验报告班级*******学号*************姓名*************同组******************** 实验日期**********实验地点慧如公园、凤凰洲公园、金山大桥天气状况晴朗气候类型亚热带季风气候教师************** 评分流水地貌观察一、实验目的通过野外实地考察，加深对流水地貌类型特征的了解，初步掌握流水地貌野外调查方法。在获得感知认识的同时，进一步加深对书本相关理论的认知和理解；训练比较、分析、研究问题的能力；掌握专业相关基本技能；提高学生的综合素质和专业实践能力；进一步拓宽学生视野，为以后的专业学习、实习和就业打下坚实的基础。二、实验方法查询资料、实地考察、观察比较、调查分析。三、实验结果此次的韩江见习，在老师的带领、讲解、观察、分析等帮助下，成果如下：（一）坡地地貌。坡地上的岩石和风化碎屑物，在构造运动、重力和流水的作用下发生崩塌、滑坡、泥石流和蠕动等，所形成的各种地貌称为坡地地貌。 ①崩塌：在陡峭的斜坡上，巨大的岩体、土体、块石和碎屑物，在重力作用下，突然发生急剧的崩落、滚落或翻转，在坡脚形成倒石堆或岩屑堆。根据发生坡地的组成物质、地貌部位以及其运动特征，崩塌可划分为山崩、散落、塌岸等类型。山崩是山坡上的岩石、土壤快速、瞬间滑落的现象。泛指组成坡地的物质，受到重力吸引，而产生向下坡移动现象。位于斜坡上的悬崖、危石、不稳定岩块或碎屑，主要因重力作用沿坡成群向下滚落呈跳跃式崩落现象称为散落。在慧如公园时，我们就观察分析了“散落”现象。在河流凹岸、海或湖蚀等地貌部位，由于河、湖或海水对岸边的冲刷与淘蚀，使岸坡基部被淘空，上部土体失去支撑而发生河岸整块下挫塌落的现象称为塌岸。 ②滑坡：斜坡上的岩体、土体沿一定的滑动面整体下滑的现象称为滑坡。 ③蠕动：斜坡上的土体、岩体在重力作用下，顺坡向下发生缓慢的移动现象。此次在慧如公园观察分析了由于土壤蠕动而造成的“马刀树”。关于蠕动，根据蠕动体的性质，分为松散层蠕动和岩体蠕动两种。移动的速度有的每年只有若干毫米，有的达几十厘米甚至更多。岩屑或土层蠕动的地面标志是：树根部向坡下弯曲，而树杆和树冠向

2018年地理高考可能会考察的实验题

2018年地理高考可能会考察的实验题高考地理实践力是高考考察的核心素养之一,是以后高考的趋势。地理教育工作者有必要直面问题、探讨对策，开发真正有价值的地理实验，构建高效、完整的地理实验教学体系。一、火山喷发（一）分三组：实验1：在A、B两个U形试管中装进浓度不同的土豆泥，分别从每个U形试管的一个口中放进少许苏打粉，然后加水，并用手指堵住试管口，土豆泥便从另一个口中溢出。注意浓的形成柱状，而稀的直接从试管口溢出。实验2 ：把融化了的蜡分别倒进热水和冷水杯中，热水中的蜡仍是液体，而冷水中的蜡则凝结起来。实验3：在瓶中装满细小的玉米粉，底部插入管子，用力吹，玉米粉从瓶口喷出；在瓶口的木板上就会形成山状。实验做完后，各小组分别讨论，得出结论。总结结论第1组结论：（1）实验演示了岩浆喷发的过程；（2）根据岩浆浓度不同，可形成不同形状的火山。第2组结论：实验演示了火山岩浆遇冷凝固的过程第3组结论：从实验可以了解火山的形成过程。（二）把一个大开口的漏斗放在一个盛有水的锅里。围绕漏斗用泥做一个锥状模型。把漏斗口留着，不要堵死。把锅放在酒精灯上加热，直到水从漏斗开口中喷出来。让学生思考：是什么力量造成了水的喷出？然后，把一小块泥压成纸一样薄、与漏斗开口一样大小的泥片，盖在开口上。重复上述实验，现察泥盖会发生什么变化。（实验过程中要防止烫伤学生。）二十二、等高线地形图的判读每个学生准备好一张比较硬的纸，并且带有宽度相同的平行线，先把纸垂直平行线对折，再把纸立在桌面上，凸面朝上，大约与桌面成80—90度的角，让学生站立，从上垂直往下看，观察平行线的弯曲凸出方向，并进行规律总结，即等高线向低海拔弯曲突出为山脊；然后再把纸翻过来，凹面朝上，大约与桌面成80—90度的角，从上垂直往下看，观察平行线的弯曲凸出方向，并进行规律总结，即等高线向高海拔弯曲突出为山谷。三、实验验证海陆风的存在实验器材：煤气炉、轻软的纸巾、一盆冰水实验步骤：（1）打开煤气炉，把手伸在炉火的上方，感受空气的温度。（2）拿轻软的纸巾在炉火旁边不同的位置，观察纸巾的飘动方向。（3）将一盆冰水放置炉火旁边，轻软的纸巾放于炉火和盆之间，观察纸巾飘动的角度和步骤（2）有何差异？实验结果：手放在燃烧的煤炉上方，很快感觉到发热、发烫。纸巾无论在炉火旁边的什么位置，都会向炉火方向飘动。加放一盆冰水后，纸巾飘动的角度变大。四、模拟大气温室效应的小实验器材：2只玻璃盘，1个较大的白色矿泉水瓶，2支温度计，少许土壤，1

高中地理实验集锦

高中地理实验集锦 [原创 2009-07-20 14:43:52] 字号：大中小达芬奇有句名言“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。地理实验可培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等，这些无疑是素质教育要意之一。从表面上看，地理实验教学正在如火如荼地展开；但作为一线地理教师我们深知在高中地理实验教学方面开展的并不理想。由于高中地理实验教学的起步较晚、尚未形成完善的体系，中学开展地理实验的条件有限，地理教师实验观念和能力欠缺等原因的影响，当前的高中地理实验教学中还存在许多问题。调查发现，绝大部分高中教师和学生只做过1—2次地理实验，从未“做”过实验的比例也不在少数。地理教育工作者有必要直面问题、探讨对策，开发真正有价值的地理实验，构建高效、完整的地理实验教学体系。基于此，我将“看来”的实验收集如下，与老师们共享，但其实用性、有效性、可操作性还有待考究。一、证明热力环流的存在 1．长方形的玻璃缸（长100厘米左右，宽30左右，高40厘米左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。实验步骤如下：①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；②用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；③在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；④将一束香点燃，放进小洞内。学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，能否发现什么规律？由实验可以得出什么样的结论？ 2．关闭教室的门窗，尽量保持教室的气流稳定。点燃两根较粗的香，两支香摆放的距离大约在30～40厘米左右，一支香旁边放一个1000瓦的电热炉、另一支香旁边放一个较大的冰块，将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。香的烟总是飘向电炉上方，

2020高中地理鲁教版新教材必修一知识点总结

2020 高中地理鲁教版新教材必修一知识点总结第一讲地球的宇宙环境 1.天体的类型：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，其中恒星和星云是最基本的天体。 2.天体系统的层次（级别）： 3.太阳辐射（1）太阳的能量来源：核心物质在高温、高压条件下，经核聚变反应产生巨大能量。（2）太阳辐射对地球的影响 ①直接为地表提供光能和热能，维持地表温度，为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量。(光合作用、风能、水能) ②地质历史时期形成的煤炭和石油，其能量也来自太阳辐射。 ③太阳能作为一种新能源，因其丰富、廉价、清洁等特性，受到世界各国的重视。（3）影响太阳辐射的因素：纬度、昼长、地势、天气 ①纬度：纬度越低，正午太阳高度一般越大，太阳辐射能越大。 ②地形：海拔越高，大气密度越小，空气越稀薄，对太阳辐射的削弱越弱，获得的太阳辐射能越大。 ③天气和气候：降水多的地区，空气中云量大，对太阳辐射的削弱强，获得的太阳辐射能小。 ④昼长；白昼时间越长，太阳辐射能越大。 4.太阳活动（周期：约为11 年）对地球的影响（1）扰动地球上空电离层，影响无线电短波通信；（2）扰乱地球磁场，产生“磁暴”现象；（3）作用于两极高空大气，产生极光；（4）影响地球自然现象，产生地震、水旱等自然灾害；（5）影响航天活动等

5.太阳系 6.地球的普通性：（1）公转特征一致：八大行星都围绕太阳公转，公转轨道都近似圆形，轨道面几乎在同一平面上，公转方向都是自西向东。（同向性、近圆性、共面性）（2）物理性质相似：和水星、金星、火星一样，都是类地行星；它们之间有许多相似之处。 7.地球上存在生命的条件：（1）外部条件——安全的宇宙环境：大、小行星各行其道，互不干扰；稳定的太阳光照。（2）自身条件——三个“适中”（温度、大气、液态水），如下图所示：【问题举例】 1.青藏高原成为太阳辐射的高值中心，试分析其主要原因。（1）海拔高，空气稀薄，空气中尘埃含量较少，晴天较多，日照时间较长；（2）大气对太阳辐射的削弱作用小，到达地面的太阳辐射能量多。 2. 四川盆地为太阳辐射低值中心，试分析其主要原因。盆地地形，水汽不易扩散，空气中水汽含量多，阴天、雾天较多，对太阳辐射削弱作用强，从而造成日照时间短，日照强度弱，太阳能资源匮乏。 3.试比较图中台湾岛东西两侧年太阳总辐射量并分析原因。西侧高：西侧为背风坡，降水少，晴天多，日照时间长，年太阳总辐射量高。东侧反之。 4.城市的太阳能辐射量往往低于郊区，试分析其原因。城市的雨岛效应，多雾；大气尘埃多，对太阳辐射削弱作用强。 5.分析我国太阳能光伏电池市场前景广阔的原因。（1）我国能源需求量大；（2）太阳能是清洁无污染的可再生能源；（3）我国太阳能资源丰富。