浅论副词 还 和 再 的语法语义区别
浅论副词"还"和"再"的语法语义区别
作者：申雅辉
作者单位：广西师范大学中文系97级研究生,广西,桂林,541004
刊名：
思茅师范高等专科学校学报
英文刊名：JOURNAL OF SIMAO TEACHEBS' COLLEGE
年，卷(期)：2000,16(1)
被引用次数：2次
参考文献(4条)
1.倪宝玉;张宗正实用汉语语法 1985
2.现代汉语虚词例释 1982
3.陆俭明;马其现代汉语虚词散论 1985
4.吕叔湘现代汉语八百词 1984
本文读者也读过(10条)
1.江宇冰表重复持续的“还、再”比较[期刊论文]-求是学刊2001,28(6)
2.张平副词“还”的系统考察[学位论文]2002
3.刘建华副词"还、也、又、再"的语用分析[期刊论文]-现代语文(语言研究)2009(9)
4.郭冰洁“还”的语义演变及相关问题研究[学位论文]2011
5.唐敏副词“还”语义网络系统的形成和发展[学位论文]2003
6.孙书杰析古诗词曲中的列锦[期刊论文]-保定师范专科学校学报2002,15(1)
7.吴礼权.WU Li-quan南北朝时代列锦辞格的转型与发展[期刊论文]-楚雄师范学院学报2009,24(8)
8.邓根芹.DENG Gen-qin拷贝型副词"再"的句法、语义、语用分析[期刊论文]-河池学院学报2007,27(6)
9.初级水平留学生并列连词"和"使用偏误分析[期刊论文]-濮阳职业技术学院学报2009,22(5)
10.郎晓秋"再"与"还"的对比分析[期刊论文]-语文学刊2008(7)
引证文献(2条)
1.黎文升副词“都”的语义、语用研究[学位论文]硕士 2006
2.冯雪冬《平妖传》时间副词研究[学位论文]硕士 2005
本文链接：https://www.wendangku.net/doc/e217840247.html,/Periodical_smsfgdzkxxxb200001011.aspx
从认知语言学的角度看一词多义现象 摘要：一词多义指一个词项具有多个相关义项的语言现象。新义项的产生不是随机的, 也不是盲目的, 而是人类认知参与下语言历时变化的结果, 因此认知角度的一词多义研究能够比较清楚地揭示一词多义的根源与本质。新义项以基本义项为核心, 按照辐射型或链接型方式排列, 构成一个词项意义的原型范畴。人们总是从基本义项出发, 主要利用隐喻和转喻思维等方式, 将新义项赋予现有词项, 从而使一词多义现象表现出明显的认知理据性。 关键词: 认知; 一词多义; 范畴化; 隐喻; 转喻 Abstract:Polysemy is the linguistic phenomenon in which a lexical item has more than one related meaning. It is the diachronic result of language development facilitated by human cognition. New meanings, centering on the basic meaning and arranged in a radiant or linear manner, form the prototypical category of a w ord. People tend to attach new meanings to a lexical item by w ay of categorization, metaphor and metonymy, which results in the striking motivational features of polysemy. Key words: cognition, polysemy, categorization, metonymy, metaphor 几乎所有的语言中都存在一个普遍现象, 即一个词可能会承载二种以上的意义, 语言学家将此语言现象称为一词多义现象。通过赋予同一词形以更多的词义来减少词的数量, 它极大地丰富了我们的语言，减轻了人们词汇记忆的负担，是人们进一步认知世界的简便、有效的途径,是优于造词、构词和借词的语言手段。因而，一词多义现象一直成为了语义学研究的热点。传统的理论对于一词多义现象做过众多的研究, 其中主要有: K atz 和Fo rdo r( 1963) 基于组词间的类似性提出的语义成分分析法(semantic feature analysis); 由德国学者J. Trier 提出的词在语义上是互相联系的完整的词汇系统语义场理论以及传统的真值语义分析。传统的语义学理论更多地将它归于历史的、社会的因素。这些固然是词义变化的重要因素, 但它们只是外部因素, 传统的语义学理论终究没有看清词义变化和一词多义的关系, 也未能充分地解释一词多义现象形成的缘由。本文试图从认知语义学的角度运用范畴化的型理论对一词多义现象的形成方式，发展模式以及认知手段进行研究。 1.认知语言学的语义观 认知语言观承认客观世界的现实性及对语言形成的本源作用, 但更强调人的认知的参与作用, 认为语言不能直接反映客观世界, 而是由人对客观世界的认知作用之。所谓“心生而言立” , 其认知模式是: 客观世界—认知加工一概念生成一语言符号(赵艳芳,20 0 1 : 3 5 )。Lakof与Jo h n s o n (1 9 8 0 : 1 9 5 : 1 9 9 9 ) 以及L a k o f (19 8 7 )根据他们提出的体验哲学认为: 人类的认知、概念、意义、推理和语言等均源于对客观外界的感知和经验, “体验哲学和C L (cognitive linguistics ) 认为认知来源于实践, 语言是体验和认知的结果” (王寅, 2 0 0 5 : 1 6 )。认知是和语言不可分的, 认知是语言的基础和发端。语言是由客观世界, 人的认知体验, 社会、文化历时与共时价值观及其语用因素促动形成的、具有动态演绎、延异性质和形态的象征符号系统和精
日语常用副词总结 一、表示数量少的副词 少し［すこし］少量，一点儿，稍微（比“ちょっと”显得语气郑重一些） 〇ぼくはアルコールに弱いから、ビールを少し飲んでもすぐ赤くなる。我酒量很差，稍微喝一点儿啤酒就脸红。 〇すみません、今日はお金を少ししか持っていないので、お貸しすることができません。对不起，今天我就带了一点儿钱，没法借给你。 ちょっと一点儿，稍微。 〇あの先生は、ちょっと間違っても×［バツ］をつけるから、いやだ。我不喜欢那个老师，你稍稍错一点儿他就给你打×。 〇朝寝坊［あさねぼう］したので、ご飯はちょっとしか食べませんでした。因为早上睡懒觉，所以只吃了一点饭。 つい（表示时间，距离相隔不远）刚刚，就在那儿。 〇つい先日まであんなに元気だった飯田さんが、突然なくなったのでびっくりした。就在前几天，饭田还那么精神，突然就死了，真叫人吃惊。 〇家は学校のついそばにあります。我家就在学校旁边。 わずか仅，少，一点点，稍微。 〇おじいさんは、わたしの小さい時になくなったが、おじいさんのことは、わずかに覚えている。我爷爷是在我小时候去世的，关于他我只记得一点点。
〇十あったリンゴが、わずか一つしか残っていない。原来有10个苹果，现在只剩下1个了。 二、表示人的性格和态度的副词 A.表示对事物不斤斤计较的性格 あっさり坦率，淡泊。 〇あの男の人はあっさりした性格でいいですね。他性格坦率，真不错。 からっと坦率、开朗。 〇田中さんと喧嘩しても、からっとした人柄（ひとがら）なので、すぐ仲直りができる。田中人很开朗，即使和他吵了架，也会很快重归于好。 さっぱり直爽，坦率，爽快，痛快。 〇竹田さんはさっぱりとした性格なので、怒ってもすぐ忘れてしまいます。竹田性格直率，即使发了火也会很快忘掉。 B.表示性格及对事物的态度きちんと（做事态度认真，一丝不苟）好好地。〇食事は一日三食、きちんと取らなければならないよ。一日三餐，要好好吃啊。 〇山田さんはきちんとした人で、約束した事は必ず守る。山田是个一丝不苟的人，答应的事一定办到。 きっぱり（表示意志强硬，态度坚决）断然，干脆，斩钉截铁，明确。 〇中川さんは課長の申し出を、きっぱり断った。中川断然拒绝了科长的要求。 〇交渉するときはきっぱりした態度を示さないと、誤解されるおそれがある。在谈判之如果不明确态度，就会被误解。
日语表示程度的副词 来源:未知点击: 159次 日语中有很多表示程度的副词，常用的主要有「非(ひ)常(じょう)に」「とても」「たいへん」「かなり」「なかなか」「だいぶ」「ずいぶん」「あまり」「だいたい」「たいてい」「全然(ぜんぜん)」。这些副词在实际应用时非常 容易混淆，应特别加以区分和注意。 一、(ひ)常(じょう)に」（副） 非常、特别、很 程度比「たいへん、とても」等副词深，是日语表示程度最深的一个副词，强调程度非同一般。 1.(せい)活(かつ)が非(ひ)常(じょう)に楽(たの)しい。 生活过得很愉快。 2.会(かい)場(じょう)の雰(ふん)囲(い)気(き)は非(ひ)常(じょう)に盛(せい)り上(あ)がっていた。 会场内情绪非常高涨。 3.非(ひ)常(じょう)に愉(ゆ)快(かい)だ。 非常高兴。 4.非(ひ)常(じょう)に速(はや)い。 非常快。 5.あの山(やま)は非(ひ)常(じょう)に高(たか)く、険(けわ)しい。 那座山特别高、特别险。 6.今年(ことし)の冬(ふゆ)は非(ひ)常(じょう)に寒(さむ)かった。 今年冬天特别冷。 7.非(ひ)常(じょう)に優(すぐ)れた研(けん)究(きゅう)として、広(ひろ)く学(がく)界(かい)でも認(みと)められている。 作为非常优秀的研究，广泛被学术界认可。
8.村(むら)山(やま)先(せん)生(せい)は非(ひ)常(じょう)に厳(きび)しく、学(がく)生(せい)の遅(ち)刻(こく)を絶(ぜっ)対(たい)に許(ゆる)せない 村山老师非常严厉，绝不允许学生迟到。 9.それは非(ひ)常(じょう)に危(き)険(けん)な作(さ)業(ぎょう)だ。 那是非常危险的作业。 二、たいへん（大変） （一）作为副词使用，意思是：很、太、甚、非常 表示高于一般程度，通常用来形容负面的、消极的事物。 1.日(まいにち)たいへん寒(さむ)い日(ひ)が続(つづ)いておりますが、お元気(げんき)でいらっしゃいますか。 连日来天气非常寒冷，您身体好吗？ 2.冬(ふゆ)はたいへん寒(さむ)くて、私(わたし)は嫌(きら)いです。 冬天很冷，我讨厌冬天。 3.貸(か)していただいた小(しょう)説(せつ)は、たいへん面(おも)白(しろ)かったです。 您借给我的小说很有意思。 4.ご来訪(らいほう)された時(とき)、私(わたし)が留守(るす)にいたしまして、たいへん失礼(しつれい)しました。 您来访时，我不在家，实在太失礼了。 5.たいへんお待(ま)たせしました。 让您久等了。 6.中(なか)村(むら)先(せん)生(せい)にたいへんお世(せ)話(わ)になりました。 得到了中村先生的很大帮助。 7.部(へ)屋(や)がたいへん散(ち)らばっていますが、どうぞ、お上(あ)がり下(くだ)さい。
分支。小学主要由音韵学、文字学、训诂学组成。训诂学实际上就是研究语言意义变化的学科。中国历史上被称为“训诂学的鼻祖”的著作是《尔雅》，它实际上也是世界上最早的一部分类词典。它由叙篇(已亡)、释诂、释言、释训、释宫、释亲、释官、释器、释乐、释天、释地、释丘、释山、释水、释草、释虫、释鱼、释鸟、释兽、释畜等十九篇组成。《尔雅》对古代词语变迁的轨迹记载和解释得特别清楚。例如《尔雅·释天》在对几个与“年”有关的同义词的解释时指出：夏曰岁，商曰祀，周曰年，唐虞曰载。 训诂学的另一部重要著作是东汉许慎的《说文解字》。其重要贡献包括：(1)据部首将文字的形体分为540部；(2)用六书(象形、指事、会意、形声、转注、假借)的法则来解释字形；(3)用以形说义的方法来解释字的本义，用”读若”和形声声旁来说明字音等。(陆宗达，2002) 在欧洲，现代语义学的发展一方面与修辞学、语文学有关，另一方面与19世纪后半期兴起的历史比较语言学密切相关。早期的语义学就主要研究语义变化的类型、方式和原因。1883年，法国语文学家Breal发表的一篇论文把语义学这一新学科的目标明确规定为研究意义的变化及其原因，并根据逻辑学和语文学等标准对意义变化的方式和变化的原因进行了分类。 20世纪的前30年间，语义学逐渐摆脱了传统修辞学中X畴概念的束缚，从哲学、心理学、社会学和人类文明史等邻近学科吸取营养，对语义变化过程和变化的原因进行了研究。 20世纪上半叶，现代语义学受到了结构主义语言学的深刻影响。结构主义的一个重要理论基础是，语言的共时状态是一种有组织的结构系统，其中的成分互相依赖，个体的意义取决于它与系统中其它个体的关系。语义学家们把这一原理应用到了意义变化的研究中。其中杰出的代表是德国的Jost Trier。他通过对德语中有关“知识”词语的
表示数量少的副词 少し〔すこし〕 少量，一点儿，稍微（比"ちょっと"显得语气郑重一些） 〇ぼくはアルコールに弱いから、ビールを少し饮んでもすぐ赤くなる。我酒量很差，稍微喝一点儿啤酒就脸红。 〇すみません、今日はお金を少ししか持っていないので、お贷しすることができません。对不起，今天我就带了一点儿钱，没法借给你。 ちょっと 一点儿，稍微。 〇あの先生は、ちょっと间违っても×〔バツ〕をつけるから、いやだ。我不喜欢那个老师，你稍稍错一点儿他就给你打×。 〇朝寝坊〔あさねぼう〕したので、ご饭はちょっとしか食べませんでした。因为早上睡懒觉，所以只吃了一点饭。 つい（表示时间，距离相隔不远）刚刚，就在那儿。 〇つい先日まであんなに元気だった饭田さんが、突然なくなったのでびっくりした。就在前几天，饭田还那么精神，突然就死了，真叫人吃惊。 〇家は学校のついそばにあります。我家就在学校旁边。 わずか仅，少，一点点，稍微。 〇おじいさんは、わたしの小さい时になくなったが、おじいさんのことは、わずかに覚えている。我爷爷是在我小时候去世的，关于他我只记得一点点。 〇十あったリンゴが、わずか一つしか残っていない。原来有10个苹果，现在只剩下1个了。 （有错请指出 ） 表示人的性格和态度的副词 A.表示对事物不斤斤计较的性格 あっさり 坦率，淡泊。 〇あの男の人はあっさりした性格でいいですね。他性格坦率，真不错。 からっと 坦率、开朗。 〇田中さんと喧哗しても、からっとした人柄（ひとがら）なので、すぐ仲直りができる。 田中人很开朗，即使和他吵了架，也会很快重归于好。 さっぱり 直爽，坦率，爽快，痛快。 〇竹田さんはさっぱりとした性格なので、怒ってもすぐ忘れてしまいます。竹田性格直率，即使发了火也会很快忘掉。 B.表示性格及对事物的态度 きちんと（做事态度认真，一丝不苟）好好地。 〇食事は一日三食、きちんと取らなければならないよ。一日三餐，要好好吃啊。〇山田さんはきちんとした人で、约束した事は必ず守る。山田是个一丝不苟的人，答应的事一定办到。
L. Talmy 2000 Toward a Cognitive Semantics, 2 vols, Cambridge, Massachusetts: The MIT Press. 第一卷 Concept Structuring Systems 概念结构系统 第一部分语言中概念结构的基础 第一章语法与认知的关系 一句话在听者头脑中引发一个“认知表征”（cognitive representation），即CR，语言的两个分系统——语法和词汇——分别界定CR中的不同部分：语法界定结构（structure），词汇界定内容（content）。 语法成分界定的各种概念是一个极其有限的集合，是一个成分有限的系统，但它们构成的是语言的“基本概念结构系统”（Fundamental conceptual structuring system），即为语言这一认知系统提供一些有高度选择性的概念结构“图式”或“框架”（Schematic framework）。语法因此决定语言这一认知系统的概念结构。 语言这一认知系统的概念结构与其他认知系统（如视觉、推理）的概念系统有对应关系，这种对应关系也是我们要研究的对象。 语法与词汇的定义与意义无关，是按形式标准定义 开放类（词汇）：实词和复合词组 封闭类（语法）：显性的和具体的，包括黏着的（-ed）和自由的（even）；隐性的和抽象的，包括“名、动、主、宾、词序、构式”。 由语法界定的概念——语法概念——的性质（区别于词汇概念） 1．语义上受限制 范畴有限：有数范畴，没有色范畴。 范畴的成分有限：有单数、复数、双数、少量数，没有奇数偶数，dozen数，没有no, some, many, most, all等自由形式表达的数范畴。 2．语法成分的所指具有指称的拓扑性（topological reference），非欧几里德性。 拓扑性：图式保持不变（橡皮泥变形后画在上面的几何图形保持不变） This speck is smaller than that speck. This planet is smaller than that planet. This和 that，比较句表达的大小远近关系，都与对象的绝对大小和距离的远近无关。 图式： 。。 The ant crawled across my palm. The bus drove across the country. across界定的概念图式： I swam across the lake. 与lake的大小形状无关（shape neutral, magnitude neutral） 一张纸团成一团后仍然叫它“一张纸”，这是量词的拓扑性。 大部分语法成分所指的概念具有拓扑性或准拓扑性：点、线、在…处、在…里、域、边、分割、单数、复数、同、异、邻接、对应、分布方式
仗剑独行编辑 为了能够在网络上进行更好的传输，首先将每幀图像划分为NAL单元，为了提高压缩率及错误处理能力提出了RBSP编码算法。 nal_unit(NumBytesInNALunit){//NumBytesInNALunit规定了NAL单元的大小forbidden_zero_bit nal_ref_idc//nal_ref_idc如果不为0，说明NAL单元的内容包含一个序列参数集或一个图像参数集，或一个参考图像条带，或一个参考图像的条带数据分割。 nal_unit_type//指明含在NAL单元中的RBSP数据结构的类型 NumBytesInRBSP=0 for(i=1;i 一、表示数量少的副词 少し［すこし］少量，一点儿，稍微（比“ちょっと”显得语气郑重一些）〇ぼくはアルコールに弱いから、ビールを少し饮んでもすぐ赤くなる。我酒量很差，稍微喝一点儿啤酒就脸红。〇すみません、今日はお金を少ししか持っていないので、お贷しすることができません。对不起，今天我就带了一点儿钱，没法借给你。 ちょっと一点儿，稍微。〇あの先生は、ちょっと间违っても×［バツ］をつけるから、いやだ。我不喜欢那个老师，你稍稍错一点儿他就给你打×。〇朝寝坊［あさねぼう］したので、ご饭はちょっとしか食べませんでした。因为早上睡懒觉，所以只吃了一点饭。 つい（表示时间，距离相隔不远）刚刚，就在那儿。〇つい先日まであんなに元気だった饭田さんが、突然なくなったのでびっくりした。就在前几天，饭田还那么精神，突然就死了，真叫人吃惊。〇家は学校のついそばにあります。我家就在学校旁边。 わずか仅，少，一点点，稍微。〇おじいさんは、わたしの小さい时になくなったが、おじいさんのことは、わずかに覚えている。我爷爷是在我小时候去世的，关于他我只记得一点点。〇十あったリンゴが、わずか一つしか残っていない。原来有10个苹果，现在只剩下1个了。（有错请指出） 二、表示人的性格和态度的副词 表示对事物不斤斤计较的性格 あっさり坦率，淡泊。〇あの男の人はあっさりした性格でいいですね。他性格坦率，真不错。 からっと坦率、开朗。〇田中さんと喧哗しても、からっとした人柄（ひとがら）なので、すぐ仲直りができる。田中人很开朗，即使和他吵了架，也会很快重归于好。 さっぱり直爽，坦率，爽快，痛快。〇竹田さんはさっぱりとした性格なので、怒ってもすぐ忘れてしまいます。竹田性格直率，即使发了火也会很快忘掉。 表示性格及对事物的态度 きちんと（做事态度认真，一丝不苟）好好地。〇食事は一日三食、きちんと取らなければならないよ。一日三餐，要好好吃啊。〇山田さんはきちんとした人で、约束した事は必ず守る。山田是个一丝不苟的人，答应的事一定办到。 きっぱり（表示意志强硬，态度坚决）断然，干脆，斩钉截铁，明确。〇中川さんは课长の申し出を、きっぱり断った。中川断然拒绝了科长的要求。〇交渉するときはきっぱりした态度を示さないと、误解されるおそれがある。在谈判之如果不明确态度，就会被误解。 しっかり（表示人的性格，思维，记忆等健全，牢*）结实，清醒。〇わたしの祖父は八十五歳になったが、体も头もしっかりしていて、若い人と同じように仕事をしている。我祖父85岁了，可身体还很结实，头脑也非常清醒，还跟年轻人一样工作。〇山口さんは若いのに、しっかりした考えを持っている。山口虽然还年轻，可考虑问题却非常周到。 ちゃん龋ū硎咀既肺尬笠凰坎还叮 昝牢掼Φ刈瞿呈拢 Ｓ糜诳谟铮┖煤玫兀 婀婢鼐氐亍）枻沥悚螭葟土暏筏皮い郡椤ⅳ长伍gのテストは百点だっただろう。要是好好复习了，上次的考试就考100分了。〇おかずは残さないで、ちゃんときれいに食べなさい。别剩菜，都吃干净了！ ねちねち（喋喋不休地重复）絮絮叨叨，唠唠叨叨，没完没了。〇彼は他人の悪口ばかり、ねちねち言っている。他净没完没了地说别人的坏话。〇彼は花子さんにプロポーズして断られたのに、まだあきらめきれないでねちねち言っている。他向花子求婚被拒绝了，可还是不死心，老是唠唠叨叨地追着人家表白。 はっきり（表示人的思维，态度，言词等明朗无误）清楚，明确，坚决。〇先生に闻こえるように、はっきり言ってください。说清楚点儿，好让老师听见。〇谁の意见に賛成なのか、はっきりした态度をとった方がいい。你赞成谁的意见，最好表示一个明确的态度。 三、表示人体特征的副词 まるまると（体态丰满肥胖的样子）胖乎乎，圆墩墩。〇まるまると太った赤ちゃんがかわいい。胖乎 认知语义学的六个基本特征 摘要：本文综述概括了认知语义学的六个基本特征，以期更好地了解认知语言学的理论内涵与理论效力，并运用到实际的语言与认知研究中。它们是：意义即概念化、意义的主要基础是感知、语义成分基于空间和拓扑物体、基本认知模型是意象图式模型、语义是句法的基础并且部分地决定句法、概念具有原型特征。 关键词：认知语义学；基本特征；理论效力 Abstract: The paper reviews the six basic tenets of cognitive semantics in order to better understand what cognitive semantics is and what it can do in the research of language and cognition. The six tenets are: semantics is conceptualization, meaning is perceptively grounded, semantic elements are spatial or topological elements, cognitive models are primarily image-schematic, semantics is the basis for syntax which is at least determined by semantics, concepts show prototypical effects. Key words: cognitive semantics; basic tenets; theoretical power Title: The six basic tenets of cognitive semantics 1. 引言 语义学研究大体可以分为两个传统：客观途径和认知途径。客观途径认为，语言表达式的意义是客观外部世界中的某物，即句法结构向客观世界（包括可能世界）物体的映射，因而常用真值条件来定义。那么，语言的意义与语言使用者没有关系。而认知途径认为，语言表达式的意义即心理实体，是语言构成成分向认知结构的映射。语义与外部世界的关系是次要的，而且只有在认知结构确定下来以后才能确定下来。那么，意义独立于真值。外部世界的作用只有在考察认知结构与它的关系时才被考虑进来。 根据Talmy（2000：5）的论述，认知语义学研究概念内容及其在语言中的组织方式。概念内容不但包括意念（ideational）内容，还包括情感、感知等体验内容。认知语义学作为认知语言学的最重要部分，它的一些基本主张也就是认知语言学的基本主张，可以概括为六个基本特征。下文将分别讨论。 2. 意义即（认知模型中的）概念化 这一命题标志着认知语义学同传统语义学的根本分歧。传统语义学的基本取向是客观主义。客观主义的认知观和语言观可以表述为（Lakoff 1987；163）： 客观认知：思想是抽象符号的操作。符号的意义对应于外在世界的实体和范畴。因此，大脑可以表征外部世界，折射（mirror）自然。 客观概念：概念是表达下面两种关系的符号：1）符号与概念系统中的其他概念有关联；2）与客观现实世界或可能世界的实体和范畴相对应。 传统语义学认为，语言的意义总是与可能世界相联系，如命题是可能世界与真值的函数。 认知语义学认为，意义存在于脑海中，即语言的意义是语言表达式向认知或心理实体的映射。这一观点否定了真值条件在确定语言的意义中的首要地位。相反，由于真值是认知结构与世界的关系，那么，语言表达式的真值就是次要的了。 但是，意义即概念化的观点不同于Fodor的思维语理论，虽然他也是用心理实体来表征语言的信息。Fodor的思维语理论指的是，说话人根据一组内在的规则计算语言的推理并形成语言回应。构成思维语的心理实体形成语言，语言的句法结构由一组组递归性规则管辖。事 TEST语言语法语义规则 程序中最后的声明必须是一个函数声明，名字为main。没有原型说明, 约定：主调函数的定义必须在被调函数的定义之前。 1. 1.あくまで到底，徹底 2.あいにく不巧 3.あんがい案外意外，出乎意外 4.あらゆるーー所有，一切 5.あれこれーー這個那個，種種 6.いきなりーー突然，冷不防 7.いくぶん幾分多少，稍微 8.いずれーー早晚，反正 9.いちいちーー一個一個，逐一 10.いっしゅん一瞬一瞬，瞬間 11.いっせいに一斉に一齊，同時 12.いったん一旦一旦，既然 13.いつのまにかーー不知不覺地 14.いよいよーー到底，終于 15.いわばーー說起來 16.おそらくーー恐怕，或許 17.およみーー大概，大約 18.くれぐれもーー一定，千萬;反复请求 19.さきおととい一昨昨日大前天 20.さすがーー不愧，畢竟 21.さっさとーー趕快，迅速的 22.さらに更に更，越發 23.しあさって明々後日大後天 24.じかにーー直接 25.しかもーー並且，而且 26.しきゅう至急趕快 27.しきりにーー一個勁地，勤勤懇懇的 28.したがってーー所以 29.じょじょに徐々に慢慢，漸漸 30.ずらりーー成排的，一大排 31.せっかくーー特意，好不容易 32.せっせとーー拼命地 33.せめてーー至少，最低 34.そっとーー悄悄地 35.そのうえーー而且 36.そのうちーー過幾天，不久 37.ただしーー但是，可是 38.ちっともーー一點兒也不，毫不 39.てっていてきに徹底的に徹底 40.どうせーー反正，終歸 41.とっくにーー早就 42.どっとーー轟然，蜂擁 43.ひとまずーー姑且，暫且 44.ひとりでにーー自然而然地 45.めったにーー不常 46.やはりーー仍然，還是，果然 47.わずかにーー稍微，少 48.いきいきーー生氣勃勃，活生生 49.ぅろうろーー轉來轉去可，徘徊 50.きらきらーー閃爍，一閃一閃 51.しみじみーー深切，痛切 52.ちゃくちゃくー穩步而順利地 53.のろのろーー慢吞吞地 54.どきどきーー撲通撲通地 55.まごまごーー磨磨蹭蹭地 56.ぐっすりーー熟睡的樣子 57.こっそりーー偷偷地，悄悄地 58.しっかりーー好好地，规矩地 59.すっきりーー舒暢，整潔 60.たっぶりーー充分，足夠 61.ぴったりーー恰好，正適合 62.めっきりーー明顯地 63.おかまいなくー請不要張羅 64.おかけくださいーー請坐 65.おじゃましますーー打擾一下 66.かしこまりましたー明白了 67.しまったーー糟了，糟糕 68.しめたーー太好了，太棒了 69.それはいけませんねー這樣可不行啊 70.いぜん以前以前 71.いっそう一層更，越發 72.いったい一体到底，究竟 Final Examination for Cognitive Semantics Course Student No______________ Name______________ Directions: Discuss any two from the following topics and develop your ideas into a passage within 500 words for each topic. 1.The metaphor LOVE IS A JOURNEY is a conventional way of conceptualizing love relationships. Is there any corresponding metaphor in Chinese culture? Try to find our conventional ways of conceptualizing love relationships and illustrate them within the framework of Conceptual Metaphor Theory. . 2.The metaphor TIME IS MONEY forms a systematic way of talking or thinking about time in the Western culture. Is there any different corresponding metaphor in Chinese culture? Try to find our conventional ways of conceptualizing TIME and illustrate them within the framework of Conceptual Metaphor Theory. 3.Illustrate and comment on THE INV ARIANCE PRINCIPLE. 4.Collect some conventional metaphorical expressions of EDUCATION in Chinese culture and illustrate them within the framework of Conceptual Metaphor Theory, for example, EDUCATION as GROWTH and NURTURE. 5.What’s the role of IMAGE SCHEMA in Cognitive Linguistics? 语法、语义、语用三个平面的区别与联系 2004年北京语言大学对外汉语专业的考研题 近年来，国内外有些语言学家在语法研究中注意到区别三个不同的平面，即句法平面、语义平面和语用平面，这是语法研究方法上的新进展，有助于语法学科的精密化、系统化和实用化。但这样研究语法还仅仅是开始。如何在语法分析中，特别是在汉语的语法分析中全面地、系统地把句法分析、语义分析和语用分析既界限分明地区别开来，又互相兼顾地结合起来，这是摆在语法研究工作者面前的新课题，是值得进行深入探索的。 （一）语法研究中的句法平面，是指对句子进行句法分析。句中词语与词语（即符号与符号）之间有一定的关系，这种关系是属于句法的（Syntactic）。词语与词语按照一定的方式组合起来，构成一定的句法结构，对句法结构进行分析，就是句法分析。对句子进行句法分析，主要从两方面进行。 一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的关系进行成分分析，也就是着眼于句子成分的确定和结构方式的判别。传统语法学进行语法分析时，总要把句子分为若干成分，如主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等等，这些都是句法分析的术语。传统语法学分析一个句子，就是要分析句子里各类实词（包括名词、动词、形容词、数词、代词、副词等）充当什么句子成分。比如“张三批评了李四”，就得分析成主谓句，其中“张三”是主语，“批评了李四”是谓语，“批评”是谓语动词，“李四”是宾语。假如说成“李四被张三批评了”，也得分析成主谓句， 但这句里“李四”是主语，“被张三批评了”是谓语，“被张三”是介词短语作状语，“张三”是介词“被”的宾语，“批评”是谓语动词。这样的成分分析，讲什么词充当什么句子成分，都是着眼于句子结构分析出来的。与确定句子成分有联系的，就是结构类型的判别。结构类型决定于结构成分之间的关系，也就是决定于结构方式。比如“鸟飞”“身体健康”，是由主语和谓语两成分组成的，通常称为主谓结构；“飞鸟”“健康的身体”，是由定语和它的中心语两成分组成的，通常称为偏正结构；“读书”“建设祖国”，是由动词和它的宾语两成分组成的，通常称为动宾结构。研究一个组合体是什么结构，也是句法分析的重要内容。另一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的层次关系进行分析，也就是着眼于句法结构的层次切分。这种层次分析，要求把句法结构中词语之间的关系分为直接关系和间接关系、内部关系和外部关系，也就是要句法结构的直接成分和间接成分以及内部成分和外部成分区别开来。例如“干大事的人”，这个句法结构里“干大事”和“人”之间是直接关系，“干”和“大事”之间也是直接关系，但“干”和“人”之间以及“大事”和“人”之间都是间接关系。又如“张三的哥哥批评了李四的弟弟”这个句子，进行层次分析，词语间的直接关系可图示如下： 三的哥哥批评了四的弟弟 直接关系直接关系 直接关系 直接关系 这个句子里“张三”与“批评”之间、“李四”与“批评”之间、“哥哥”与“李 常用副词 1)あっさり坦率，淡泊あの男の人はあっさりした性格でいいですね。 2)いきいきと非常生动いきいきと描いている。 3)一々逐一品物を一々手に取ってみる。 4)いっそう越发，更加新しい薬を人に進められて飲んだはかりに、いっそう頭痛がひ どくなった。 5)おそるおそる小心翼翼氷の上をおそるおそる歩く。 6)おのず(と) 自然おのずと分かる。 7)大いに大大地、很、非常、颇今夜のパーティーは、身内の人ばかりですから、大い に楽しくやりましょう。 8)大変非常、很、太毎日大変寒い日が続いておりますが、お元気でいらっしゃいます か。 9)かなり相当かなりはっきりしている。 10)がっしり(身体强壮的样子)结实，强壮，壮实山崎さんはスポーツで鍛えているので、 がっしりした体をしている。 11)がたっと喀嚓がたっと窓が外れてた。 12)からっと坦率、开朗田中さんと喧嘩しても、からっとした人柄(ひとがら)なので、す ぐ仲直りができる。 13)からりと哗啦物干(ものほし)竿がからりと落ちた。 14)がたがた哐当哐当地(响) 地震で棚の上の物ががたがた鳴る。 15)きちんと(做事态度认真，一丝不苟)好好地食事は一日三食、きちんと取らなければな らないよ。 16)きっぱり(表示意志强硬，态度坚决)断然，干脆，斩钉截铁，明确中川さんは課長の申 し出を、きっぱり断った。 17)きっと一定，必定，准彼はあした、きっと帰ってくる。 18)口々に纷纷口々に夏休みのことを話した。 19)ぐっと(表示比以往)更加，……得多;用力，一口气田中さんはこの仕事を始めてから収 入がぐっと増えたと言って喜んでいる。 20)ぐにゃぐにゃ筋疲力尽(软绵绵的毫无气力) 疲れ切ってぐにゃぐにゃになる。 21)ごく极、非常、最、顶売り上げ高の減少は、ごくわずかにすぎない。 22)さっと唰地雨がさっと降り出して、さっと止んだ。 23)ざっと粗略地;大约，大致ざっと読んだが、いい本だよ。 24)さっぱり直爽，坦率，爽快，痛快竹田さんはさっぱりとした性格なので、怒っても すぐ忘れてしまいます。 25)さんざん非常严厉地、狠狠地、彻底地(一般不用于褒义) オートバイを運転する時、ヘ ルメットをかぶるように、交通巡査にさんざん注意された。 26)たいそう很、甚、非常(年轻人很少使用) あの先生の授業は、学生の間でたいそう評 判が悪かったそうだ。 27)ちかぢか过几天ちかぢか結婚する予定です。 28)ちょっと一点儿，稍微朝寝坊[あさねぼう]したので、ご飯はちょっとしか食べません でした。 29)ちゃんと(表示准确无误一丝不苟，完美无瑕地做某事，常用于口语)好好地，规规矩矩 地ちゃんと復習していたら、この間のテストは百点だっただろう。 30)しっかり(表示人的性格，思维，记忆等健全，牢靠)结实，清醒山口さんは若いのに、 しっかりした考えを持っている。 31)実に(表示佩服、惊讶的心情)实在是、的确是、真、确实さっきまで賛成していた野坂 编译原理课程设计(词法分析，语法分析，语义分析，代码 生成） #include char left;// string right;// int len;// }; ivan css[20];// 20 struct pank// action { char sr;// int state;// }; pank action[46][18];//action int go_to[46][11];// go_to struct ike// { ike *pre; int num;// int word;// ike *next; }; ike *stack_head,*stack_tail;// struct L// { int k; string op;// string op1;// string op2;// string result;// L *next;// L *Ltrue;//true L *Lfalse;//false }; 语法、语义、语用的区别 (2012-12-23 22:38:32) 汉语是缺乏形态标志的语言，注重意合是汉语语法的一个主要特点。汉语的语序对语义的制约性很强，句法成分之间存在着较复杂的语义关系，在许多情况下仅对语法形式进行句法结构分析是解释不了句子的内部规律的。教学实践表明，让外国学生按照教材上所展示的句法结构模式去造句，他们有时会造出许多符合句法但不合情理也不能使用的句子来，究其原因，正是错在句子语义搭配和语用选择上。 句法、语义和语用这三个平面既有联系又有区别。句法是基础，语义和语用都要通过句法结构才能表现。句法结构中构成成分之间存在着诸如主谓、动宾、动补、偏正等句法关系意义，同时也存在着诸如动作与施事、受事、处所、工具等语义关系意义，还存在着诸如陈述、话题、焦点和预设、已知信息与新信息等语用意义。但是，句法、语义和语用实际上又处于不同平面上，它们之间并没有严格的对应。例如：“写文章”、“写毛笔”、“写黑板”，句法结构完全相同（动宾），但分别表达了“动作与结果”、“动作与工具”、“动作与处所”不同的语义关系；又如：“客人来了”与“来了客人”，两个句法结构的语义关系基本相同，“客人”与“来”都是“施事”与“动作”的关系，但句法关系分别是主谓和动宾。语用意义也不相同，前一个结构的“客人”是定指，表达已知信息，后一个结构的“客人”是非定指，表达新信息。更复杂一点的结构，如：①“床上躺着一个人”；②“那个人在床上躺着”；③“那个人躺在床上”；④“床上的那个人躺着”，这几个句子的句法结构关系各不相同，但语义关系基本相同，“人”、“床上”、“躺”之间都是“施事”、“处所”与“动作”的关系。 语法教学中进行语义分析，除了上述指出的句法成分间的语义规定性，即施事（主体）、受事与事（客体）、对象、处所、时间、结果、原因、目的、方式等之外，主要还是对语义指向的分析。由于汉语句法上的结合关系与语义的结合关系存在着不一致的现象，语义指向分析对理解句子的语义结构显得尤其重要。如：①“这些书我都看过了”；②“这本书我们都看过了”；③“这些书我们都看过了”。这三个句子中的“都”在句法上均与动词“看”结合，构成偏正关系，在语义上“都”的语义指向分别是①“这些书”（受事），②“我们”（施事），③在没有特定语境时，“都”所涉及的可以是“我们”，也可以是“这些书”，还可以是“我们”和“这些书”。再如：①“饭吃多了”。②“饭吃饱了”；③“饭吃快了”； ④“饭吃完了”。以上几例按照句法分析，它们的层次构造完全一样，但分析其语义指向，“多”指“吃的饭”多了，“饱”指吃饭的人“饱”了，“快”说明的是“吃”这一动作行为，而“完”既可以说明“饭”完了（即“饭吃光了”），也可以说明吃饭这一动作行为的结束。以上几个句法结构体，“多”“饱”“快”“完”都与“吃”是句法上的直接成分（动补），但语义结构上却有区别。④ 语法教学中的语用分析，是对语言现象的动态分析，指明其使用的条件和语境，以利于学生恰当地使用学过的句子去交际。⑤比如动词重叠式，主要表示“短时、尝试、轻微、少量”的意义，但在具体语言环境中，意义又有所侧重，有着不同的表达功能和限定条件。如为什么我们可以说“讨论这个问题”，但不能说“讨论讨论一个问题”呢？这是因为后一句违背了“动词重叠后，其宾语前带数量词作定语时，数量词须为确定的。”这样一条语用规则。 ⑥其他如：动词带补语时，不用重叠形式，所以不能说“我想想清楚再说”，“请把房间收拾收拾整齐。”又如，否定式陈述句不用动词重叠式，不能说“我不想去唱唱歌”。（但可以说“你怎么不去唱唱歌？”）；动词做修饰限制语的成分时，也不能用重叠式，不能说“你试试的那件衣服很合身。”等等。类似这样的各种条件限制，对汉语为母语的人来说，一般