我是这样组建高效课堂学习小组
我是这样组建高效课堂学习小组
我是这样组建高效课堂学习小组
周云莲
承蒙杨主任的抬爱，将本人推上了一直以来极不愿意上的这个台面，曾几次试图推掉这项任务，但每次得到的却是板书华不留余地的回答：“不行！你得说。你是怎么做地就怎么说。”但对于本人来说却是“做起容易，说起来难哪！”为了不负领导年托，这几天我回顾并记录了我班实施高效课堂课改中组建课堂学习小组的足迹，收集、整理了相关资料。在此与各位分享，不到之处敬请赐教。
一、先说说我们们班小组组建的时机
俗话说：穷者思变，变者富。我给它添上了后半句“智者设法，法者通。我自认不是智者，但信奉”授之以鱼，不如授之以渔“的教学原则。一直以来，注重对学生能力的培养及综合素质的提高，关注学生的终身发展。为此在教育管理和课堂教学中常常会用些”懒人招法”（独门秘籍，有心者可共同切磋）训练出一批又一批学习优秀的、积极性强的学生。无疑也给自己的工作减了负。早在参与课改前，本人也一直在尝试构建小组管理小组学习模式。但因为小组成员的搭配不太合理，评价机制的不够完善，使小组常处于架空状态，没有落到实处。正当我处于迷惘阶段，找不到实在口之时，2011年4月，有幸去徐市中学学习取经，他们的课堂学习小组让我眼前一亮，顿觉豁然开朗（澄清了我心中的疑惑），有了“它山之石，可以攻玉”，一回到学校，我就将徐市中学的经验与本班已有的小组模式开始了新的学习小组的组建。正如杨主任所说“我们班课改的步伐迈得较快，是占了天时地利人各的优势”。小组组建面临的第一个问题是学习小组的划分，下面我就谈谈我是如何划分学习小组的。
1、均衡互补，搭配小组成员
成员的搭配关系到小组组建是否成功的一个重要因素，在编组时，我遵循的是“同质结对，异质编组，组间平行”的基本原则，根据学生各自不同的学业成绩，心理特征，性格特点，兴趣爱好，学习能力，家庭情况，平时表现等方面情况，我们班筹建了9处学习小组（6人一组，便于落实管理），在组建过程中，我兼顾了这个因素：
①男女比例分配适中。本班共学生58人，其中男生30人女生28人，除三个组是三女四男外，其余6个组均为三男三女，这样分配既可以思维互补（男生抽象思维好，敢想敢做，思维跳跃性大，但粗心。而女生形象思维好，感情细腻），也便于竞争（男生具有阳刚之气，女生具有阴柔之美），又便于互助（比如大扫除，体力性锻炼等）。
②学生性格搭配互补。我玫有20个学生格外外向，敢说敢做，10个学生性格外向，27个处于中性，我将他们均衡分配，以利互补，尽可能让每一个组员均得到良性影响，得到完善。
们班的九个小组名分别是：一鸣惊人，雏鹰、飞翔、海鸥听听孩子们自己写的口号：
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核没有评价，就等于一纸空文。客观准确的评价就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好地开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
四、小组评价策略
咱们班共设了四种小组评价表：
①前黑板左侧的课堂评价表，它设自律、学习、展示、倾听、质疑。评价六大块。自律包括（课前准备和听课习惯），学习从课前预习、课堂独学、对学，小组合作学习来评价，展示分个人展示与小组展示两大块。质疑则包括预习质疑与课堂质疑，评价的内容包括（小组对知识内容的选择，知识点的把握组员的学习状态、汇报方式等）。为了发挥其调动促进作用，我尽可能去做到及时、公正、客观，体现激励性和团体性。一节课一总结，一日一总结。在课堂学习中，我也曾遇到老师们很困惑的问题：A 小组内优等生似乎代替了学困生，使学困生没有得发展，积极性更低了。我是这样解决的：限制优生的发言次数，多给学困生发现的机会；利用评价倾斜的方式（优生只加一分，学困生加2分）鼓励学困生参与；必要时“劫富济贫”----对成绩特好的泼点冷水，对学习困难的多赏笑脸。
②后面半块黑板上的小组一日常规评比，它分早读、课堂、两操、作业、中餐、卫生、安全文明、特殊、专时专用、归家队十大块。依据班规暨小组评比细则进行评价。每天放学前，班长和中队长进行分娄统计及一日工作总结。如引，各小组成员对自己级当天表现情况清清楚楚，哪些须知得好，要发扬哪些不足，以后要弥补。B 小组间发展不平衡怎么办？我采用的是抓两头，促中间的方法，即利用优秀小组榜树立榜样，号召全班学习；也要帮扶弱队，给他们出谋划策，不要让他们失去信心，必要时还可给弱队补充力量。作为教师的我们应该把精力放在激发学生的内驱力，而不是头痛医头，脚痛医脚。
③小组评比表，一周一评比。依据一日常规评比，值日本、班干部登记本里记录的分数总值，按总分的从高到低，评出两个优秀小组，两个红星组，两个黄旗组，咱们班的孩子除了将分数登记上去后，还童心独运，给红星组的标志是红红的可爱笑脸，给黄旗组的标志是黑黑的哭脸。
④个人评比表，两周一评。依据是学生自己的“我的操行评分本”，小组长的评分本加分、扣分必须得有责任人签字，加分设签字的无效，扣分设签字的加倍扣，对统计分数小组长上的分数，分数居前五位的为班级之星，分数在后五位的为黄牌警告。
如果说评价是手段是形式，其目的是激励与督促；其作用是矫正与导航。那么奖励机制则是认可，是肯定，它决定着小组建设的质量，没有诱人的奖励就没有发展的动力。重赏之
下必有勇夫嘛！①每周一评的红星组员可获得黄旗组组员“拜师”的一个本子，一支笔，组长翻倍；②红星组组员可享有本周去学校阅览室看书或优生借阅图书的权力（黄旗组则无法享受）③半月一评的“班级之星”也可获得“黄牌警告”的本和笔；④十五本本子可以换.......游、烧烤等集体活动（上个星期天，我带着两个优秀组“”“”成员去岩湾烧烤，同行者还几位家长。这两个组的同学星期一回到教室，将他们的趣闻、快乐津津乐道。加之我拍摄下来的精彩镜头在班内展示，引其他组的同学“垂涎三尺”，羡慕嫉妒到了极点。经我引导，这羡慕嫉妒便化成了一股动力，试与“”“”比高低。
为了增强小组的凝聚力，体会到小组合作的快乐，一年来我还以小组为单位组织学生开展了“跳蚤市场”，“绿色环保行动”“追寻名从的足迹---手抄报办报活动”“小组合作写调查报告”“我要上班会”“小组节目编排”等等。
在此我还想说的是，我们课堂分组不是最后的结果，促进学习才是核心，分组的目的在于调动学生的学习积极性，在小组的合作、展示中，学有所成，激发自信，促进交流，锻炼综合能力。而我们教师的引导应当以人为本，顺其自然，因势利导，激扬天性。我想这就是最好的“润物细无声”。
最后建议大家多看看“星光大道”，我们的课堂教学从星光大道中得到了很多启示：学学老毕，嘉宾点评的时机与分寸，节目进程的衍生与掌握，现场观众互动与利用......只要我们愿意动脑，愿意投入，教学是多么有意思的一件事啊！
好了，砖已抛出，相信会引出更多的玉，愿咱们警予学校的生态高校课堂春色满园，百花争艳。
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