《撕出来的艺术》

教学设计

姓名刘大伟单位北京市房山区城关第二

小学

题目《撕出来的艺术》适用年级四年级

所属学科美术

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

1. 知识与技能

学会撕画的基本技巧，通过发散性思维对所撕废旧纸板展开联想，运用粗细不等的线条对所撕物象进行勾描、分割，并创作出富有新意的作品。

2. 过程与方法

在探究、赏析、创作的过程中，学会撕画的创作方法，体会“撕”的乐趣和线条表现的魅力。

3. 情感、态度和价值观

通过师生探究活动，增强师生的相互合作意识，提高学生的创新能力；通过撕画创作，培养

学生的想象力和造型表现能力，进而激发学生学习美术的兴趣和养成可持续发展的节约意识。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

① 从课标的角度，本课授课对象是四年级学生，属于第二学段教学。“课标”中明确指出第二学段造型· 表现领域的主要目标是：“初步认识形、色、肌理等美术语言，学习各种工具，体验不同媒材效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造欲望。”我想，在本课中这几点都有了充分的体现。

②从学生的角度，本节课授课对象是四年级学生，在本课的教学中学生有一个显著特点——不同地域的学生同台上课。本课教学中，授课地点是房山区南窖中心校，授课对象是房山二小学生20 名，南窖中心校学生 25 名，目的就是培养城镇与乡村孩子的合作、交流意识，增强孩子们的自信心，激发孩子们的创新意识。

③ 学生能较好地接受活泼有趣（节目导入）、直观形象（视频短片）以及贴近生活的美术知识，并能创造性的使用材料创作作品。

④学生能够在教师的引导下，结合校本教材和学生范作创作撕画作品。但是，在作品的创新角度上，学生之间存在较大能力差异。

⑤在学生实践环节，学生能够主动寻求自己喜欢的绘画方法，能够自主地评价美术作品，有较强的自学能力。

⑥学生有较好的合作学习的能力和习惯，学生的学习兴趣浓厚。教师以后的教学中需要创设更多有趣的活动情境，促进学生的投入程度。学生从生活中发现美、在生活中运用美的能力还需进

【 所需资源 ： 1. 教学课件 ； 2. 学生范例作品； 3. 自制短片； 4. 语音录制。】

教学资源 （说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

一、教材

（一）北京市房山区城关第二小学 校本教材

（二）所授课节：《撕出来的艺术》

（三）应用思路：

1. 从教材的角度，本节课是房山二小的美术校本课程。说到校本课程，房山二小将“儿童瓦楞纸板画教学”定为校本课程，原因有四：（ 1 ）材料充足，绿色环保，可持续发展；（ 2 ）创意新颖，国内为可谓绝无仅有；（ 3 ）理念超前，教学中应用思维导图理念，有助于孩子创新思维和发散性思维的培养，在房山区可谓史无前例；（ 4 ）内容丰富多样，将“绘画、撕、刻、拼贴、立体造型”多种手段于一身，适应不同年龄不同学段的学生特点。

本课属于“造型· 表现”学习领域，设计意图是使用源于生活的废旧纸箱切割而成的纸板，采用“撕”的手法，引导学生先进行潜意识的“撕”，然后以形就形，依据所撕物象再进行有意识的思考与联想，将对象夸张、变形，甚至借喻替换。同时，结合粗细不等的勾线笔，胶条等材料进行作品创作。在作品创作过程中，结合学生自身经验，应用思维导图中发散性思维的理念，注重学生创造潜能的开发，提高学生的观察力、记忆力、想象力和表现力。本课作品的创作不受时空限制，突破了传统的束缚。本课教学目的不是追求怪诞的开心，更不是离奇古怪地想画什么就画什么，而是在学生掌握“撕”的方法的基础上，对所撕物象有意识的分割重组，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创造力与艺术表现力，同时，增强学生的节约意识与可持续发展意识。

2. 从学生的角度，本课授课对象是四年级学生，属于第二学段教学。“课标”中明确指出第二学段“造型· 表现”领域的主要目标是：“初步认识形、色、肌理等美术语言，学习各种工具，体验不同媒材效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造欲望。”笔者认为，在本课中这几点都有了充分的体现，而且，在本课的教学中学生有一个显著