{信息技术}信息技术与体育教学的整合

（信息技术）信息技术与体育教学的整合

信息技术和体育教学的整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术于教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

多媒体信息技术作为壹种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会，同时也产生了不可估量的教学效果。下面就小学体育教学，谈谈多媒体信息技术和体育教学的整合。

壹、信息技术和教学内容呈现方式的整合

随着计算机技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于壹身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，且且具有人机交互的独到之处。多媒体课件于教学中的使用，能够提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。例如，教学舞蹈《春天于哪里》时，课件主要是通过学生的舞蹈来表现生动活泼、生机盎然的春天，表达喜悦的心情。为营造气氛，教学时我播放壹段网上下载的录像《美丽的大自然》，盛开的鲜花、嫩绿的小草、雄伟的山川、奔流的河水，把学生

带进壹个美丽怡人的境界。此时，我问学生：“你见到这美丽的景色，心情高兴吗？愿不愿意学段舞蹈来表达你的心情呢？”于是我开始讲解《春天于哪里》舞蹈的基本动作，让学生于音乐中进行动作学习。条件允许的话，仍能够把部分跳得好的同学的舞蹈录制下来，再放给大家见，边见边讨论共同来理解、掌握动作。

人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家于研究感官和学习、感官和记忆之间的关系时发当下学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。于教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声且茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。于上“障碍接力赛跑”课件时，我用划好线的场地、海面垫、条凳等设备，设置了“敌人的封锁区”，用玩具手枪代替接力棒。游戏开始时，我播放录制好的冲锋号声、炮弹声和密集的子弹声，学生如亲临战场，激情被唤起，气氛极其浓烈，学生于紧张而又愉快的游戏中，既增强了体质，又陶冶了情操。

二、信息技术和学生学习方式的整合

信息技术和体育课程整合将带来学生学习方式的变革。信息资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单壹、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。于传统的教学过程中壹切均是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习均是由教师事先安排好的。而于信息技术的交互式学习环境中学生能够按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。

信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机、多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件（程序光盘），选取有关内容加以学习。有的软件仍配有游戏式的评价练习，不管哪壹层次的学生只要练习过了关，均会给予“你真棒”“别灰心”“再来壹次”等相应鼓励性的配音评价。于网络媒介中，信息是共享的，互联网是壹个强大的信息资源库，学生能够上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。例如，教师教学蹲踞式跳远动作，蹲踞式跳远动作的掌握不是壹俩节课就能够解决的。此时体育教师能够把教学内容制作成课件发到网上，让学生于家中的电脑上通过网络就能够清楚地见到动作示范、动作要领。学生可根据自己的学习基础，自觉反复操练、模仿强化。教师能够于下次实践课前及时收集学生的反馈信息，上课时进行个别指导，调控教学进度。学生学得愉悦、主动，真正成为了学习的主体，落实了课改的精神。

三、信息技术和教师教学方式的整合

要通过多媒体技术改变教师以往上课的方式，改变传统教育单调模式。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生见清楚。所以多媒体信息技术的应用对教师的素质和教学均发生了影响，这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。

通过多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制壹系列各种运动项目教学课件，能充分创造出壹个图文且茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变教学的单调模式，真正使体育教学活跃起来。如今，部分学校课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，能够更新教学模式。充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。

作为教师首先应深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，教师能够于现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，为全体学生的充分感知创设情境，也能够重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。此方法适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和练习课。例如，操场是什么样的，篮球

场是什么样的，许许多多均能够利用制作课件（可利用软件Powerp oint制作幻灯片）的方法教给学生。其次要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如于多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。此外，网上远程教学为体育又开辟了壹条新途径。条件允许的学校仍能够通过因特网进行教学。例如，假期里，学生放假回家，为防止训练中断，教师能够通过因特网把训练计划和内容以电子邮件或其他方式告诉

学生，学生通过自觉训练后，把训练的情况反馈给老师。从而保证训练的连续性，为开学后的训练打下坚实基础。

四、信息技术和学生生活的整合

以培养学生信息技术能力为核心的信息素养，是新壹轮基础教育课程改革的重要目标之壹。当前，中小学生信息素养的培养，壹方面以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构；另壹方面，于其他课程中渗透信息技术，以信息技术和课程整合建构学生信息素养的外于发展环境。于今天信息时代背景下，培养中小学生的信息素养仍应将信息技术和学生生活整合起来，建构学生信息素养良性发展的生存环境。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第壹的指导思想，切实加强体育工作。这且不是说只要于学校中开设了体育和健康课程，保证

了必要的课时，就自然体现了健康第壹的指导思想。实现健康第壹的指导思想仍应和学生的生活进行整合，这就离不开现代信息技术。因而加强信息技术和学生生活的整合成了现代体育的壹条新途径。体育和健康课程标准于构建课程体系的时候，就十分关注满足学生全面发展的需要，从设计到评价的各个环节始终从学生的生活实际出发，特别开设了地方课程，让学生的学习贴近生活，让学生学想学的、乐学的、生活中感兴趣的知识和技能。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不于于传授本领，而于于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育和健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。利用这个特点，教师能够上壹些学生喜欢的内容，如滚铁环、溜旱冰。学生要是不会，教师能够顺势让学生上网查找方法，再于上课时请查找好的同学向其他同学介绍，最后教师再把游戏方法和动作要领从网上下载打印出来，有图片的能够附上图片，展示给学生见，让学生学有方向。学生于教师多次这样教学后，也就养成了上网查阅资料的习惯。这为今后的自我锻炼找到了壹种行之有效的方法，有利于学生终身体育习惯的养成，能为今后工作学习打下良好的基础。

总之，于学校体育教学中，多媒体信息技术和体育教学加以整合，深化体育课程改革，把课程标准精神落到实处，利用现代信息技术辅助完成体育教学任务是当下及未来体育发展所必须的。于现阶段，多媒体信息技术教育和体育教学的有机结合，是体育教学改革中的壹种新

型教学手段，由于其视听结合、手眼且用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内于感染力，使其具有极大的吸引力，学生乐学、愿学。同时于实施多媒体信息技术教育的过程中也加深了教师对各项运动技术的理解和再认识。先进科学技术于学校的应用，促使每位教师自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段，紧跟时代的脚步，对自身素质的提高也会有很大的帮助。

项目教学法的教学案例【浅谈信息技术教学中的项目式教学法】

项目教学法的教学案例【浅谈信息技术教学中的项目式教学 法】 信息技术教学中的项目式教学法是新课程下的一种全新的教学模式，它旨在培养学生自主学习的能力、拓展应用并生成新知识的技能。本文主要阐述信息技术教学中项目式教学法的定义、内涵、特征、注意点等。 新课程要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技能，形成信息素养，还要使学生学会运用信息技术解决问题，应用于生活，勇于创新，形成解决实际问题的能力，形成与信息社会的价值观与责任感。 信息技术既是一门独立的学科，又是学科发展的辅助工具。随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，并推动全社会的信息发展，但笔者从日常的教研听课中发现，在信息技术新课程中全面实施“项目教学”还存在很多的虚假现象。那么，教师如何有效地改善教学方式方法，提高课堂教学效率，是信息技术教师值得去思考和探究的问题。 1 项目式教学的定义

“项目式教学”是一种体现以学生为中心的教学模式，就是把 日常生活中项目及其管理的理念应用于教学，从实际生活的问题出发，通过划分小组，扮演社会生活中的职位角色并借助社会生活资源开展探究活动，运用信息技术学科的基本知识与技能，在一定的时间内解决一系列项目中的问题，最后汇总并将项目研究结果公示。这种自主学习的方式被称为基于项目的学习。 项目式教学是传统灌输式教学的一种补充，它有许多优点：学 生在完成项目式教学的过程中能体验知识、技能获得再运用的过程，学会探究，去实现知识的建构和迁移，提高自身的综合运用能力和信息素养。在信息技术学科教学领域，项目式教学是培养学生创新精神与实践能力的一种体现。 2 基于项目式教学的信息技术课现状分析 新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者的相互渗透。虽然随着信息技术的普及，信息技术作为新兴课程，在中学已开设多年了，中学信息教师都有了自己的教育教学方法，然而传统的课堂教学中基本都只强调“知识与技能”，而忽视其他两个重要方面的目标培养。新课程强调在解决问题的过程中学习，即“项目式教学”，高中阶段的信息技术课程开设都以“项目式教学”层层展开。“项目式教学”要求学生在一定的课时内完成

体育信息化教学设计

体育信息化教学设计 体育信息化教学设计 一、教材分析 速度耐力练习中练习强度和练习密度直接决定的不仅仅是练习质量问题，而是练习结果是否和练习目标相一致。训练中除了要科学设置练习和休息的时间比例外，更需要准确地控制一些生理指标的临界值，因此对于训练强度的确定和生理指标的监控要做到严谨化和经常性。信息技术为此提供了很好的技术支持(如研修课程里提到的Polar手表)。 二、学生分析 从成长的角度来说初中阶段是发展耐力的敏感期。八年级的学生在七年级教学中已逐步建立起对体育科学性的认识，身体方面有了很好的速度基础和一定的耐力基础，对于练习强度、呼吸和练习、呼吸和体能恢复的关系也有了一定的认识，因此可以配合教师进行主动性练习，配合科学监控方法的实施，有层次性地推进练习目标。 三、教学目标 1.认知目标： 了解速度耐力练习方法的特点，如练习时间和休息时间的`比例、跑动的距离和组数等。 2.技能目标： 以最快速度完成跑动路线，间歇期主动进行深呼吸，做到恢复的

最大化。 3.情感目标： 习惯遵循训练计划，坚持达成目标，并在必要时借助于同学、朋友和老师的力量。 四、教学环境 1.简易多媒体教学环境。 2.交互式多媒体教学环境。 3.网络多媒体教学环境。 4.移动学习。 5.其他。 五、信息技术应用思路 要突出三个方面：使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的.预期效果是 1.运用PolarTeam2监控，并对结果进行分析反馈(如果受到器材的限制，可用一块Polar表选定一个学生佩戴，借助这一个结果来分析全员，并作为单元训练计划制定的依据)。 2.从热身至放松结束全程使用Polar监测。 3.监测学生在预先设置的练习中心率工作的区域以及心率恢复的速度，便于在单元教学中有指导性地分组教学和设置合理的练习强度及练习目标。 六、教学流程设计(可加行) 七、教学特色

信息技术与体育教学的有机结合

信息技术与体育教学的有机结合摘要：现代信息技术与体育教学的有机结合是体育教育现代化的一个发展方向。就目前现代信息技术与体育教学结合的现状及突出问题进行了分析，并在此基础上探索通过现代信息技术与体育教学的结合来深化体育教学改革，优化教学结构，激发学生学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。 关键词：信息技术;结合;体育教学 一、体育教学与信息技术的含义 体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径。它是在教师的指导和学生的参与下，按教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，对学生进行强健体魄、增强体质教育的过程。体育教学与其他学科的教学既有共性，又有其特殊性。在体育教学过程中，学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握知识、技术与技能。此外，体育教学的大部分授课时间是在户外。信息技术广义上是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。狭义上是指人类对数据、语言、文字、声音、图像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。 二、传统体育教学存在的问题 1、教学效率。传统体育教学中，教师正确的动作示范对教学效率的提高有很大的帮助，但是在教学中有很多的技术动作，学生很难在短时间内看清楚，也就很难建立一个完整的动作表象，教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范、讲解，最终的结果是影响了教学进程，这些现象在传统的体育教学模式中是普遍存在的，也受到了越来越严峻的挑战。 2、教学质量。传统的体育教学，教师和学生只是简单的教与学，教师在教学的过程中只是讲述注意事项和易犯错误，然后由教师示范动作。学生在学的过程中主要通过视、听觉来接受信息，然后去模仿教师动作，进行练习。而且，学生的错误动作教师只能够用语言提示，或是模仿去纠正，这种教学过程很难让学生建立很清楚的动作表象，从而影响了体育教学质量的提高。 三、信息技术对体育教学的作用及意义 (一)运用现代信息技术可以激发学生的学习兴趣 在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。 (二)运用现代信息技术可以使动作技术化难为易 有关的研究表明：人们通过语言获得的知识能够记忆15%，而通过视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使复杂的教学过程变得生动形象，加快了学习速度，提高学习的效率。 (三)运用现代信息技术可以使学生建立清晰的动作表象 清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效

信息技术在体育教学中应用的研究课题总结

《信息技术在体育教学中应用的研究》课题总结 二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。 在体育教学中合理应用信息技术，是对现代体育教学工作提出的一个新问题。在体育教学中有机地结合实际，充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。一、在体育教学中融入信息技术十分必要 多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行，而小学体育课的大部分教学场地是在户处，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，这就给体育教学工作者提出了一个自身完善信息素质的问题。 多年来，本人尝试通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，教学效果更明显。并且，应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。 本人运用信息技术制作完成了两个课件，一个是《篮球简介》这

是一堂理论课，运用多媒体技术介绍篮球的起源、发展及比赛场地、规则、竞赛要求。通过运用多媒体信息技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，使学生们更直观地感受到所学知识，比以前在教室里只靠教师讲，粉笔写，是两种完全不同的效果。另一个是《篮球行进间变向换手运球》这是一堂室外课的内容，通过先期给学生们进行多媒体信息讲解、演示，在上实践课时，学生们掌握技术的能力大大增强。经过这两次的教学，笔者感受到体育教学中运用信息技术教学的优点。在理论课上，利用多媒体信息技术，把一些抽象的具体化，把一些枯燥的生动化。通过视频、音效、动画让学生在娱乐的心情下增长知识。 在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。 二、在体育教学中合理运用信息技术 在现代教育改革趋势下，信息技术已广泛应用于教育教学各个领域。它的出现与运用正冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法与教学手段的改革。

信息技术在体育教学中的运用

信息技术在体育教学中的运用 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学,信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者,在教学中如何利用信息技术,怎样去运用信息技术来辅助教学呢我是这样认为的。 一.激发学生的学习热情，开阔学生视野 信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。 运用信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。 二.帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能 体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并

能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。 在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等,而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，实心球的最后用力顺序；跳跃项目中，俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。利用信息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、

中学信息技术常见教学方法浅谈

中学信息技术常见教学方法浅谈 发表时间：2019-04-28T10:07:20.610Z 来源：《中小学教育》2019年第360期作者：彭喜娥[导读] 信息技术是学生们乐学但又难教的一门课。学生乐学是因为大家可以在实践中理解知识、运用知识进而体验成功。陕西省咸阳市长武县相公镇初级中学713600 摘要：随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学工作的主课题。追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。现对初中信息技术课堂有效教学策略进行了初步的探讨。 关键词：信息技术教学方法体验成功 信息技术是学生们乐学但又难教的一门课。学生乐学是因为大家可以在实践中理解知识、运用知识进而体验成功。难教是因为这门学科知识更新快，学生水平参差不齐，而且教学比较依赖硬件设备。一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。我在多年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范展示法、同步操作法、伙伴教学法和适时表扬法。 一、系统讲解法 系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统的讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的教学方法。例如：在讲解“信息”“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其他学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成、计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。 二、任务驱动法 让学生有目的地进行学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实践结果，针对性地进行补充讲解。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。 三、示范展示法 示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作。另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步的演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。 四、同步操作法 同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲得轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。 五、伙伴教学法 伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好、学得好、学有余力的学生，经过适当培训，和基础差、学得不好的学生的“伙伴”结对，进行学生间的互助教学。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊。 六、适时表扬法 课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做得最好。”“某某最出色。”“好样的！”等等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。“教无定法。”这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。 参考文献 [1]郭红阳马宏春新课程理念下信息技术教学方法的探索[J].中国电化教育，2006，10。 [2]郭立明中学信息技术教学方法初探[J].现代教育技术，2008，（S1）。

信息技术与体育教学的整合案例

我在现代信息技术中运用多媒体呈现信息的直观性，真实性，客观性为分层训练，引导各层次学生准确迅速的掌握技术要领，为教师讲评，小组互评，学生自评提供了真实客观的资料。学生看到放大的，一目了然的图像，可进行对照修正。解除了学生因为接受知识快慢，动作准确度差异而造成的心理障碍，有助于各层次学生目标达成和获得成功。 教学内容：篮球传切配合 教学目标：让学生初步掌握传切配合战术。 教材重点难点：“人到球到”或“球到人到”的技战术意识 教学方法：运用信息技术，视频和FLASH，创设真实情景。 过去在传统教学中篮球的传切配合往往采用“讲解+示范+模仿”的形式来讲授，要求学生注意教师的动作、时间的掌握，但由于传切配合是战术配合，教师在示范过程中必须要有人能配合，对学生而言光凭教师的讲解无法做到传切配合的“人到球到”或“球到人到”的要求，而教师也不能靠一个人清楚的做出示范，必须通过几次反复的示范讲解才能达到。造成不必要的时间浪费。我在教学改革中，先让学生通过网络查找传切配合战术的定义和形式，找出其各自重点要点，而后让学生按照自己查找到资料尝试着运用传切技术，教师在旁指导，并指出不足之处，然后运用多媒体技术将整个配合通过“传球—摆脱—传球—接球上篮”一系列动作的演示展现给学生，同时教师边看边讲解重点难点，将传切配合的“人到球到”和“球到人到”两种要求和意识灌输给学生，要求学生在思想意识上充分理解，使学生能充分的感受传切配合的要求，再进行传切练习，而后截取高水平比赛（NBA、CBA）中的传切配合片断进行示例，强化学生的感知觉，深刻理解战术运用在比赛中的关键性作用，让学生更贴切的感受出传切配合的战术效用，也加强了学生篮球战术意识以及团队协作精神。

体育教学中信息技术应用的心得体会

体育教学中信息技术应用的心得体会 随着素质教育的大力推进和新课程理念的实施，体育教学越来越受到学校和社会的重视。人们已经从过去所认为的体育只能造就“四肢发达，头脑简单”的人，转变成“少年强则国强”的感悟。因此体育课以成为学校里的重要课程。但由于教师或学校出于担心学生的人生安全，怕自找麻烦，所以体育课一直被禁固在单调的跑、跳、掷及简单的球类教学中。很难充分调动学生的学习兴趣发挥体育课的价值。近年来信息技术与学科的整合给学校的教学带来了强大的活力。我们尝试把信息技术应用于体育教学的各种领域也收到了很好的教学效果，现就信息技术在体育教学中的应用及作用谈谈个人的认识： 1、多年来，本人尝试通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，教学效果更明显。并且，应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。 2、本人运用信息技术制作完成了两个课件，一个是《篮球简介》这是一堂理论课，运用多媒体技术介绍篮球的起源、发展及比赛场地、规则、竞赛要求。通过运用多媒体信息技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，使学生们更直观地感受到所学知识，比以前在教室里只靠教师讲，粉笔写，是两种完全不同的效果。另一个是《篮球行进间变向换手运球》这是一堂室外课的内容，通过先期给学生们进行多媒体信息讲解、演示，在上实践课时，学生们掌握技术的能力大大增强。经过这两次的教学，笔者感受到体育教学中运用信息技术教学的优点。 3、在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 东光县南霞口镇段庄小学田伟 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。为此，如何开展小学“信息技术课”的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、小学信息技术课的内容和基本要求 小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 小学信息技术课的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯、远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 小学信息技术课的主要目的是培养学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的能力。 二、小学信息技术课的教学方法和策略 素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

浅谈信息技术与小学体育教学的整合

浅谈信息技术与小学体育教学的整合 龙江县育才学校朱英红邮编161100 [内容摘要]：利用信息技术，营造一个生动的新型教学模式，根据小学生的特点，创设情境，培养学生观察、思维能力；借助多媒体内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养小学生基本的自主发现、探索学习能力；利用网上资源，挖掘创新因素、拓展学生思维。小学体育学科借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共享体育教学资源，是我们小学体育教师新的任务。 [关键词]：信息技术小学体育整合 在新课程改革的大潮中，先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，我们教师认识和感受多媒体信息技术教育与现代教育技术整合，将多媒体信息技术功能的符号、语言文字、声音、图形和视频图象等信息技术集于一体，提高教育质量，促进学校的素质教育。教师改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。作为体育工作者,在教学中如何利用现代信息技术,怎样去运用现代信息技术来辅助教学已成为我们小学体育教师需要考虑的问题。下面就现代信息技术在小学体育教学实践中应用体会和感悟： 一、开阔学生视野，提高学生的学习积极性。 现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，它的使用既符合小学生的求知欲、求新的心理特点，又能营造比较好的情境和情绪体验，引起并保持学

生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的，篮球场是什么样的，大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体信息技术是与教学内容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。同时在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，影响学生学习积极性教学步骤，换一个方法同样可以学到知识，又可以达到快乐体育教育目的。简单地讲，我们教师制作一些幻灯课件，在体育课是完全可以用的上的，还可以提高学生的积极性，学生看的有意思，俗话说，好玩儿，就想看、想学，这样我们就已经达到了上体育的目的。 二、帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。 体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在

信息技术在体育教学中的应用

信息技术在体育教学中的应用 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科，不论是体育理论课还是体育技术课的教学,现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要。作为体育工作者,在教学中如何利用现代信息技术,怎样去运用现代信息技术来辅助教学呢? 一、让学生的学习热情在课堂上得以释放 现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学弊端， 现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。 运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更 多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。 二、用直观的视动表象来树立正确的动作要领，有效提高运动技能 体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。良好的观察能力是学生学习的基本功，现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。 在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来了很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教

谈谈信息技术与体育课程整合

谈谈信息技术与体育课程整合 一、观念的转变 观念的转变是研究本课题的一个重要条件。在实验中，不仅要教给学生信息知识，更重要的是让学生掌握信息技术并能熟练应用，提高学生解决问题的能力和学习能力，提高学生的信息素养。它要求教师必须改变旧的教学观念，不要人为地在信息技术课程与体育学科之间划分界限，而是要将信息技术课程与之联系起来，将信息技术作为工具应用于体育学科的教学和学习，更好地提高体育教学效率和学习效率。 二、教材内容的革新 在新课程理念下，体育课程只划分了五个领域，没有指定教材内容，这就给教师和学生有了很大的选择权。根据学生的实际情况，信息技术在体育与健康课堂教学中的运用，可将知识综合起来，根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容及学生的特点，结合其他多学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习步骤和课时。 三、课件问题 目前，我国教育软件的种类还不够多，教学实用性比较差。在这种情况下，我们为了上“多媒体教学课”要由老师自己制作课件。仔细思考一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到课件制作上，而作为体育教师个人是很难开发出能充分发挥计算机作用和体现学科教学思想的课件的。相反，由于老师把大量的时间和精力都投入到课件制作上，就不能将主要精力放在如何利用信息技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来，因而很难从根本上有所突破。因此，“课程整合”的概念强调：教师最重要的任务不在于制作课件，而是如何应用课件。校园网资源库建设是解决课程整合中课件不足的最佳对策，尤其要建立适合教师学生教学学习应用，内容丰富，资源容量广泛，而且能够不断随着教学内容容量增加而不断进行更新的网络资源库。 四、教师培训问题 可以说，提高教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。师资培训工作应该包括三方面：计算机意识、知识、技能与态度，学科教育理论与学科最新发展，教育技术和教育心理学的理论与实践。第一方面主要解决教师操作计算机的问题，使老师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当做自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强老师的学科修养，帮助老师更进一步地认识学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何运用现代教育手段更好地实现教学目的的理论问题。 五、技术与课程整合的问题 当老师掌握了信息技术后，老师的能力就会被大大扩展了。教师可以通过网络与学生进行交流，而不必担心时间和空间的距离；可以从光盘数据库中快速地查找所需的内容，而不必去图书馆；可以方便地在课堂上通过多媒体手段进行演示；通过让学生在计算机上自主地操作，可以组织学生的探索和学习活动；通过学生成绩跟踪系统，可以持续地了解学生的学习状况等。这在客观上为“课程整合”提供了广阔的活动空间。然而，近年来国内外的计算机辅助教学实验表明：即使有了合适的软件，教师的技术也比较熟练，教师也并不一定能很好地应用这些软件来支持自己的教学。因此，如何在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，就是又一个极为重要的也是课程整合中所要彻底研究和解决的问题。所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活

浅析高中信息技术教学方法

浅析高中信息技术教学方法 摘要：随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。另一方面，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。本文从笔者的角度来探讨高中信息技术的教学方法，希望能够对广大一些的高中信息技术教师有所帮助。 关键词：高中信息技术；高中学生；教学方法 在当今，信息技术教师应该改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。笔者作为信息技术的教师，在此要浅谈自己的教学方法。 一、教师需转变教育观念 众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生的

主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。 要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。 二、提高信息技术基础教师的专业素质 要实现信息技术基础的有效教学，就必须提高信息技术基础教师的专业素质，如果信息技术基础教师的专业素质不高，那么实现信息技术基础的有效教学就无从谈起。因此，学校应该提高信息技术基础教师的专业素质，从而更好地实现信息技术基础的有效教学。提高信息技术基础教师的专业素质的途径有两个，第一，在选择信息技术基础教师的时候就应该选择是信息技术专业毕业的教师，或是信息技术基础比较好的教师，这样才能确保信息技术基础教师具备较高的专业素质。第二，如果学校真的没有或是只有少数教师是信息技术专业毕业或是信息技术基础比较好，那么学校就要通过对信息技术教师进行专业的培训来提高他们的专业素质，

信息技术与体育课

信息技术与体育课可以把信息技《体育（与健康）课程标准》提出体育教育要淡化技能，术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，创设思维活跃的学习环境，收到了良好的效果。学生，让学生们反复观看。再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，增强了教学效果。为主要手段的课”“?“体育是一门以健康第一”为基本理念，以身体练习程，室外课占绝对多数课时，我们不可能将体育课搬到室内以网络信息化方式去上课。在新课标下，如何做到将信息技术合理应用到体育教学中，激发学生兴趣，开发教学资源，优化教学过程呢？在本文中，我将从理论和实践出发，结合个人教学实际，探讨新课程理念下，在保持原有传统体育教学方法的同时，大胆的把信息技术引入体育课堂的一些做法或见解。当今信息技术迅猛发展，以多媒体和国际互联网为代表的现代多媒体信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。在现代信息技术广泛普及和运用的情况下，通过现代信息技术辅助教激发学生对体育学习的动机和兴学的现代化教学手

段对优化体育课堂教学， 趣，深化学生对动作技术概念和体育知识的理解，提高体育教学质量和效率都有十分重要的意义和作用。 在社会不断进步的今天，万事万物都在不断的更新和进步，体育教学也应该从传统的教学模式中解脱出来，不断探索，勇于创新。运用现代信息化技术教学就截然不同，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，教学中画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了传统讲解示范的效果。 利用现代信息化技术，教师可以把自己很难示范清楚和学生一瞬间 很难看清楚的技术环节，通过各种手段将复杂的技术以慢镜头或定格的方式展现在学生面前，这样就帮助学生看清楚每个技术细节，更快、更全面地建立起表象认识，以加深对动作的理解。 在现代教育改革趋势下，信息技术已广泛应用于教育教学各个领域。多媒体的出现与运用正冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法与教学手段的改革，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。 作为教师可以根据教学内容的特点，以及各年龄学段学生的心理特征，选择合适的信息化技术，科学的进行教学设计，使整个教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动形象的教学情景，以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。． 当课件通过多媒体进行呈现的同时，可以通过音响系统进行讲解，使

信息技术在体育教学中的应用

现代信息技术在体育教学中的应用 单位：窦店中心小学 姓名：冯念东 地址：北京市房山区窦店中心校 邮编：102433 联系电话：69392092

现代信息技术在体育教学中的应用 内容提要： 此文就现代信息技术在体育教学中的应用问题阐述了作者几点认识，即从利用现代信息技术激发学生学习兴趣，利用信息技术突破体育教学中的难点；利用现代信息技术手段进行反馈、评价；利用信息技术发展学生思维；利用信息技术发挥学生自主性，开阔视野、拓展教材等两五个方面谈了自己怎样把现代信息技术应用于体育教学的观点。提出作为新时代的体育工作者，应积极参加现代信息技术的培训，具备一定的现代信息素养。继而不断更新教育理念，积极参与新课标的培训和学习，积极参与教科研的研究，根据不同的教学内容和教学目标，根据不同媒体的特点和作用，将现代信息技术有效地应用体育教学之中，提高体育教学效率。 关键词：体育教学信息技术应用

信息技术在体育教学中的应用 二十一世纪是信息时代，经济的全球化，信息的全球化已成为不可阻挡的趋势，随着信息技术的日新月异，电脑已进入千家万户，互联网也已成为产业化，传统产业正经历着一场前所未有的挑战，人类发展史进入了一个崭新的时代。这一浪潮为我国国力的发展壮大带来了巨大的机遇和挑战。而新课程的改革此时也在教育战线上进行着一场深刻的变革。 随着新课程的到来，也恰逢信息技术的飞速发展，必定会给我们的教育事业带来更大的冲击和挑战。教育现代化的重要标志就是教学手段的现代化，现代化教育技术也已深入学校的教育当中，各门学科在不同程度的采用现代化信息技术进行教学。作为为传统学科的学校体育在现代化信息技术的运用中将大有用武之地。作为一名学校体育工作者，如何能把现代信息技术有效地应用于体育教学中，我有以下几点认识： 一、利用现代信息技术激发学生学习兴趣。 （一）体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。如在进行篮球教学时，先播放一段NBA 的精彩片断，在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦，学生看了录像后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋因子激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。 （二）通过信息技术的运用，它能使师生之间增加了一些新的联系渠道和方式，把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。如：利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙等动物跳跃以及森林运动会的场景，孩子们的学习积极性会在不知不觉中被调动起来。再如，当课程进行到放松整理阶段，师生在大屏幕画面及音乐氛围的烘托下，一起模仿大雁飞、小鱼游、小船儿飘的优美放松动作，给人一种美的享受。 二、利用信息技术使体育教学更简便、更直观。 利用信息技术制作的体育课件在体育课上运用起来更方便、更直观，体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主和教师利用示范，讲解，口令提示等教学方法对学生进行身体教育的课程。它的内容决定了它的特殊性，而正因为它特殊性的特点恰好适合运用信息技术来弥补，比如向学生示范排球扣球的技术动作，示范是为了更清楚地让学生了解动作，但通常教师示范只是一瞬间的过程，大多情况下，学生还没来得及看清各个部位的运作，整个过程就结束了，给学生的印象也很模糊，难免会出现各种错误动作，如果老师的示范动作能够慢动作完成，且可以反复的观看，甚至配上详细的讲解，效果比单纯的示范就要强多了。运用信息技术制作的多媒体课件，就可以达到这一目的：教师先将标准的扣球动作通过摄影机拍摄下来，制成多媒体课件，对动作的关键处配上解说和文字说明，在给学生讲解排球扣球要领时，可向学生重复展示，直到他们掌握要领。这样既减轻了老师的负担，又可以取得良好的教学效果。 三、利用现代信息技术手段进行反馈、评价。 多媒体具有双向交流的“反馈”功能，所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在理论课的教学中，计算机能及时在实践课的教学中，利用摄像机与投影大屏幕连接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足。在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。当然，教师反思教学，也可以通过这一途径来达到好的效果。 四、利用信息技术发展学生思维。 通过游戏的形式来达到具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。如学生在做游戏《小动物搬家》时，让学生