内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案(4)

内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案(4)

一、单项选择题(本大题共15题，每小题1分，共15分)

1．在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是（）。

A．卡普杰列夫

B．桑代克

C．乌申斯基

D．维果茨基

2．所谓的及时复习，应该是指（）。

A．在学习结束立刻复习

B．一周之后复习

C．在大面积遗忘开始之前复习

D．当天复习

3．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（）。A．痕迹消退说

B．动机说

C．同化说

D．首位效应和近位效应

4．从（）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

A．个性

B．好奇心

C．独立性

D．创新精神

5．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。

A．依从

B．认同

C．内化

D．坚定

6．首创全身松弛训练法的心理学家是（）。

A．斯金纳

B．巴甫洛夫

C．艾里斯

D．雅各布松

7．指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A．学生

B．教师

C．学习成绩

D．教材

8．有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。

A．权威型

B．放任型

C．民主型

D．专制型

9．某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）。

A．信度

B．效度

C．难度

D．区分度

10．（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A．教学效能感

B．教师期待

C．教学监控能力

D．教师威信

11．在感觉记忆中，信息主要以（）形式存储。

A．语义

B．概念体系

C．图式

D．视象和声象

12．高中生的伦理道德的发展具有（）。

A．分化性

B．半成熟性

C．成熟性

D．动荡性

13．（）的学生在信息加工上多采用整体加工方式。

A．系列型

B．沉思型

C．冲动型

D．场独立型

14．某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（）。

A．行为主义学习理论

B．认知结构学习论

C．认知同化学习论

D．建构主义学习理论

15．学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于（）。

A．正强化

B．负强化

C．惩罚

D．自我强化

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)

1．在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?（）

A．应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面

B．心理健康与不健康之间没有明确的界限

C．心理健康既是一种状态，也是一种过程

D．心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题2．在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型?（）A．积极的

B．消极的

C．和睦的

D．对抗的

E．排斥的

3．下列属于非正式评价的是（）。

A．测验

B．问卷

C．观察

D．谈话

E．布置作业

4．教师应充当的角色有（）。

A．学习的指导者

B．班集体活动的领导者

C．行为规范的示范者

D．心理保健者

E．教育科研人员

5．教师在学校教育中，常常要用到哪些方法?（）A．讲解法

B．演示法

C．课堂问答法

D．练习法

E．实验法

三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1．__________指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体，为人们所清晰地感知。

2．通过__________阶段，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。

3．__________就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

4．一般而言，创造性与个性二者之间具有__________的关系。

5。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，__________，__________。6．按照心理测量的特征可把心理测验分为__________和__________。

7．行为目标是指用__________和__________的行为陈述的教学目标。

8．__________的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。

9．评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和__________两种。

10．开始关注提高学生的成绩，说明教师进入__________阶段。

四、辨析题 (本大题共l0小题，每小题2分，共20分)

1．当学生张三出现李老师所希望的行为时，李老师奖励了她七枚小红星，这是心理辅导中的强化法。

2．斯金纳将学习和强化做了区分，认为学习可以用强化来解释，而动机不能用强化来解释。

3．迁移的经验类化说认为，只要两种学习情境中原有相关因素或共同要素越多，越容易产生迁移。

4．学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次，吓得李四再瞌睡也强打精神认真听课，这是班杜拉说的替代性强化作用。

5．元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。

6．老师为了让学生更好的理解鸦片战争，为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片，这是老师运用了模象直观的方式来使学生获得对鸦片战争全貌的了解。

7．练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的：即开始没什么进步，接着是迅速进步，然后是速度减慢，最后进入高原期后便不再有任何发展。

8．通常来说，专家与新手相比，在解决问题时，都不太注意中间过程，更多也是依靠生活经验的表征来解决问题。

9．个体品德形成的基础是道德情感。

10．非正式群体对个体的影响总是消极的。

五、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)

1．如何有效地进行知识概括?

2．简述教学设计的内容和程序。

3．课程表应该如何编制?

六、论述题(本大题共2小题。每小题8分，共16分)

1．论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。

2．论述影响课堂管理的因素。

七、案例分析题(本大题14分)

心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：

(1)分析他们在学业上失败的原因；

(2)上课提问时，难度适当；

(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案；

(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心；

后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。

问题：请结合以上材料试用动机理论分析。

一、单项选择题

1．C

【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

2．A

【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束立刻复习。

3．D

【解析】略。

4．A

【解析】个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养创造性。

5．C

【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

6．D

【解析】全身松弛训练由雅各布松在20世纪20年代首创。

7．C

【解析】指导教学以学习成绩为中心。

8．C

【解析】民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。

9．A

【解析】略。

10．A

【解析】教学效能感的定义。

11．D

【解析】感觉记忆中，信息贮存的方式具有鲜明的形象性。所以主要以视象和声象形式存储。

12．C

【解析】高中生的伦理道德的发展具有成熟性。

13．C

【解析】冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要整体型解释的学习任务时，学习成绩更好。

14．B

【解析】布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原理这“三基”。主要的不同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。

15．C

【解析】能增强反应概率的刺激称为强化，能降低反应概率的刺激称为惩罚。老师让学生做十遍，是为了使学生做错题的概率降低，因此，属于惩罚。

二、多项选择题

1．ABCD

【解析】由心理健康的标准可知以上选项均对。

2．ABD

【解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。

3．CD

【解析】非正式评价是针对个别学生的评价。

4．ABCDE

【解析】教师要充当多种角色。

5．ABCDE

【解析】在学校教育中，教师常常用到以下一些基本的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答法、练习法、指导法、讨论法、实验法、游戏法、参观法。

三、填空题

1．组合律

2．原型定向

3．生成性学习

4．互为因果

5．想象的道德情感、伦理的道德情感

6．认知测验、人格测验

7．可观察、可测量

8．消极

9．相对标准

10．关注情境

四、辨析题

1．【解析】此判断错误，上述行为属于代币奖励法。

2．

【解析】此判断错误，斯金纳认为凡是能够提高反应概率或者发生可能性的手段，都可以称作强化。动机也是可以强化的。

3．【解析】此判断错误，两种学习情境中原有相关因素或共同要素越多，越容易产生迁移是相同要素说的观点，经验类化说就是概括说，认为只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的概括。

4．【解析】此判断正确。上述行为为替代性强化。所谓替代性强化指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

5．【解析】此判断错误，元认知策略不仅是关于认知过程结果的意识与控制，而且还对认知的结果进行调控。

6．【解析】此判断正确，模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。

7．【解析】此判断错误，在练习过程中出现高原现象的原因与意志品质差、练习兴趣降低、消极的情绪状态、身体疲劳、操作方法不妥当等因素有关，不是生理极限。高原期以后，可以看到成绩再一次回升。

8．【解析】此判断错误，专家在解决问题时一般不太注意中间过程，并且通过直觉或生活经验表征来解决问题的，而新手注重中问过程并且主要依赖正确的方程式解决问题。

9．【解析】此判断错误，道德认识是个人品德形成的基础。道德情感在个人品德形成中有重要作用。

10．【解析】此判断错误，非正式团体对个体的影响是积极地还是消极的主要取决于非正式团体目标与正式团体目标的一致程度。

五、简答题

1．(1)配合运用正例和反例；

(2)正确运用变式；

(3)科学地进行比较；

(4)启发学生进行自觉概括。

2．一般来说，教学设计包括以下内容和程序：

(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析；

(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境；

(3)选择教学策略；

(4)实施教学评价。

3．课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，

它的编制首先应尽量将语文、数学和外语等核心课程安排在学生精力最充沛的上午第一、二、三节课，将音乐、美术、体育和习字等技能课安排在下午。

其次，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

六、论述题

1．【答案要点】

(1)引起学生注意。具体可采用三种方式：

①激发求知欲；

②变化教学情境；

③配合学生经验。

(2)提示教学目标。要注意使用学生能够理解的语言。

(3)唤起先前经验。要注意根据实际情况，给予及时辅导。

(4)呈现教学内容。注意要根据实际采取不同的教学方法和策略。

(5)提供学习指导。

①当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

②对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。

③在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。

(6)展现学习行为。教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式判断学生是否产生学习。

(7)适时给予反馈。

(8)评定学习结果。

(9)加强记忆与学习迁移。

2．【答案要点】

(1)教师的领导风格

参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

(2)班级规模

班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到

的阻力可能也越大。

再次，班级的大小也会影响交往模式。

最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。

(3)班级的性质

不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。

(4)对教师的期望。

七、案例分析题

【答案要点】

学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响学生的学习效果，从而也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变成活动状态，形成学习的积极性。本案例从以下四个方面对18名差生进行了动机的激发：

(1)正确指导结果归因，促使学生继续努力

人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家维纳对行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。而学生对学习结果的归因，不仅是解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。

(2)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为：

①学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；

②学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。

③如果在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。因为前者能使学生获得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学生具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。

(3)根据问题难度，恰当控制动机水平

学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶基斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平面与问题难度密切相关；问题较容易，最佳激起水平较高；问题难度中等，最佳激起水平也适中；问题越困难，最佳激起水平越低。

(4)创设问题情景，实施启发式教学

启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要实施启发式教学，关键在于创设问题情景。问题情景指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。

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C.想象 D.学习 7、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于(B) A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.元认知策略 8、态度的核心成分是(C) A.行为成分 B.认知成分 C.情感成分 D.理智成分 9、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是(D) A.强化 B.惩罚 C.消退 D.逃避条件作用 10、强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是(D) A.有意义接受学习论 B.认知--结构学习论 C.完形--顿悟说 D.建构主义学习理论 11、用来帮助学习差的同学阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种(B) A.合作学习模式 B.交互式学习模式 C.指导教学学习模式 D.程序化训练教学模式 12、小老鼠通过尝试--错误进行的“迷宫”问题解决模式属于(A)

教师资格证《英语学科知识与能力(高级中学)》真题及答案

知识与教学能力 (高级中学 ) 一、单项选择题 (本大题共 30 小题，每小题 2分，共 60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。请用 28 铅笔把答题卡上对应题目的 答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. Which of the following shows the proper rhythmical 节奏的 pattern of the sentence? 1.【答案】 A 。解析：考查句子重读。一般来说，句子中的实词需要重读，比如 名词、 主要动词 (不包括 be 动词 )、形容词、副词、数词等。虚词多数情况下不重读，比如代词、 介词、冠词、连词等。另外，句子中要重读的词若为双音节或多音节词，重音一般就落在该 词的重读音节上，像本句中的 expensive 就是这种情况。 2. In terms of manner of articulation 发音方法 , the sounds [p], [b], [t], [d], [k], [g] are . A. affricates 塞擦音 B. fricatives 擦音 C. bilabial D. oral stops 2【. 答案】D 。解析：考查辅音的分类。 根据发音方式不同， 英语的辅音可以分为： 塞音 (stop)、 鼻音 (nasal)、擦音 (fricative) 、近音 (approximant) 、边音 (lateral) 、塞擦音 (affricate) 等。[p] ，[b] ， [tl ，[d] ，[k],[g] 属于气息非常强烈的通过口腔的爆破音，也称作塞音。 3. The producers of oil and other ___ commodities have an advantage. A. fragile B. nonperishable 2016年下半年教师资格证考试试题及答 案一 英语学科

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2017年内蒙古认定教师资格证考试教育学初等试卷和答案

2017 年内蒙古自治区认定教师资格考试 教育学（初等）试卷 考生注意：1. 本试卷满分100 分，考试时间120 分钟。 2. 所有答案必须涂。写在答题卡上，写在试卷上不给分。 3. 考试结束后，把试卷随同答题卡一起上交。 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，总计40分。） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.中国近代系统完备的学制系统产生于（）。 A.《钦定学堂章程》 B.《小学校令》 C.《劝学所章程》 D.《强迫教育章程》 2.就西方资本主义国家而言，严格意义上的学校教育系统基本形成于（）。 A.18 世纪末 B.20世纪初 C.19世纪下半期 D.19世纪初 3.教育是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的（）。 A.主要途径 B.唯一途径 C.基本途径 D.重要途径 4.古代埃及设置最多的学校是（）。 A.宫廷学校 B.僧院学校 C.文士学校 D.职官学校 5.卢梭的代表作是（）。 A.《民本主义与教育》 B.《普通教育学》 C.《爱弥尔》 D.《教育论》 6.初等教育的教育对象年龄一般是（）。 A.3到6 岁 B.16-19 C.12-16 D.6-12 7.《中华人民共和国义务教育法》规定了我国义务教育的年限是（）。 A.6 B.14 C.12 D.9 8.下列关于小学教育目的的作用的表述中，不正确的是（）。 A.小学教育目的具有导向作用 B.小学教育目的具有分类作用 C.具有评价作用 D.居庸激励作用 9.下列表述不属于小学美育方面要求的是（）。 A.初步具有广泛的兴趣 B.培养审美能力 C.培养创造美的能力 D.具有健康的爱美情趣 10.内发论的代表人物是（）。 A.荀子 B.威尔逊 C.华生 D.洛克 11.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这体现了身心发展的（）。 A.顺序性 B.互补性 C.不平衡性 D.阶段性 12.小学记忆的主要方式是（）。 A.形象记忆 B.无意记忆 C.有意记忆 D.抽象记忆 13.下列关于童年期儿童学习特征的表述中，不正确的是（）。 A.低年级儿童难以深刻理解学习的意义 B.低年级学生只对学习内容感兴 趣 C.对学习结果的重视随年龄而增加 D.学习动机是为了得到老师的 夸奖 14.教师对学生进行谩骂、体罚，这样的行为侵犯了学生的（）。 A.人身自由权 B.身心健康权 C.隐私权 D.人格尊严权 15.教师职业的最大特点是（）。

《数学学科知识与教学能力》(高级中学)教师资格证

《数学学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．数学学科知识的掌握和运用。掌握大学本科数学专业基础课程的知识和高中数学知识。具有在高中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。 2．高中数学课程知识的掌握和运用。理解高中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）规定的教学内容和要求。 3. 数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。 二、考试内容模块与要求 1.学科知识 数学学科知识包括大学本科数学专业基础课程和高中课程中的数学知识。 大学本科数学专业基础课程的知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学课程中与中学数学密切相关的内容，包括数列极限、函数极限、连续函数、一元函数微积分、向量及其运算、矩阵与变换等内容及概率与数理统计的基础知识。 其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。 高中数学知识是指《课标》中所规定的必修课全部内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）。 其内容要求是：理解高中数学中的重要概念，掌握高中数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学数学中常见的思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。 2．课程知识 了解高中数学课程的性质、基本理念和目标。 熟悉《课标》所规定教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。 了解《课标》各模块知识编排的特点。 能运用《课标》指导自己的数学教学实践。 3．教学知识 了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。 掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。 掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。 掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。

中学教育心理学试题含答案

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳

D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳

内蒙古教师资格证教育学历年真题.doc

2017年内蒙古自治区认定教师资格考试 教育学(中等)试卷 一、单项选择题(本大部分30小时，每小题1分，共30分) 1.中国近代系统完备的学制系统产生于() A《钦定学堂章程》 B.《虽迫教育章程》 C.《劝学所章程》 D.《小学校令》 2.古代埃及设置最多的学校是() A.宫廷学校 B.职官学校 C.文士学校 D.僧院学校 3.白版说，的提出者是() A.赫尔巴特 C.夸美纽斯 B.洛克 D.卢梭 4.从世界教育的发展历程来看，第二次工业革命后提出的教育是普及() A.初等教育 B.初级、中等教育 C.高等中级教育

D.高等教育 5.下列关于政治经济制度对教育的制约作用的表述，不正确的是() A政治经济制度决定教育的领导权B政治经济制度决定着受教育的权利C政治经济制度决定教育的目的D.政治经济制度决定教育的规模 6.校园文化的核心是() A.学校的精神文化 B.学校的物质文化 C.学校组织文化 D.学校的制度文化 7心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，这反映了个体身心发展规 律中的() A.不平衡性 B.互补性 C.阶段性 D.顺序性 8.高中阶段思想政治教育的特殊任务是() A.解决认识问题和价值问题 B.度过‘’危险期“ C.解决青春期问题 D.解决学业问题

9.教育者在教育过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或发生变化结果 这被称为() A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标 10.下列表述中属于学生隐私权的是() A.学生获得的荣誉 B.学生的日记 C.学生的尊严 D.学生的财务 11.教师职业的最大特点是() A.示范性 B.复杂性 C.职业角色的多样性 D.长周期性 12.最早把课程用作教育科学的专门术语的教育家是() A.赫尔巴特 B.博比特 C.泰勒 D.斯宾塞

教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷5347(Word版)

教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练 1：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（） 单项选择题 A、格式塔效应 B、艾宾浩斯效应 C、马斯洛效应 D、罗森塔尔效应 2：从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是（）。 单项选择题 A、进行发散性思维训练 B、进行反省认知训练 C、加强基本技能训练 D、在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练 3：（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。 单项选择题 A、程序教学 B、组织教学

C、个别化教学 D、指导教学 4：加涅于1969年与其同事一起第一次正式提出下列哪一选项的概念（）单项选择题 A、教育心理学 B、教学心理学 C、认知心理学 D、联结心理学 5：学习与教学的过程包括()。 多项选择题 A、反馈过程 B、学习过程 C、教学过程 D、评价/反思过程 E、相互作用过程 6：考试时，由于紧张而引起的遗忘符合遗忘的（）理论。 单项选择题 A、提取失败说

B、消退说 C、动机说 D、同化说 7：在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的的进行的评定是（） 单项选择题 A、配置性评价 B、形成性评价 C、总结性评价 D、论文式评价 8：一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉需要的是（） 单项选择题 A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要 9：下列属于非正式评价的是（）。

内蒙古教师资格认证-《教育学》归纳

2013年5月内蒙古教师资格证教育学真题.doc 简答题（4* 5分） 46、信息技术对教育的影响 47、环境对个体发展的影响 48、如何上好一堂课的要求 49、德育的基本规律论述题（1*10分） 50、德育的原则 分析题（1*10分） 51、如何贯彻德育原则 选择题（30*1分） 内法论的提出者（孟子） 课程类型（种类） “做中学”的提出者-( ) 主张“做中学”--( ) 学校课程说达到的预期结果为（教学目标） 1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校” 2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1903年癸卯学制 3、中国奴隶社会教育内容——六艺 4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期 5、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒 6、科举制度开始——隋唐 7、科举考试的依据——四书 8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”——古埃及教育 9、孔子的教育思想记载——《论语》 10、“有教无类”——孔子 11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子 12、“博学于文，约之以礼”——孔子 13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）——孔子 14、“学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子 15、因材施教——孔子 16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”——墨家 17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然——道家 18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》 19、“化民成俗，其必由学”——《学记》 20、“建国君民，教学为先”——《学记》 21、“时教必有正业，退息必有居学”——《学记》 22、“师严然后道尊”——《学记》 23、“君子之教，喻也”——《学记》 24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——《学记》 25、“学不躐等”——《学记》 26、教学相长——《学记》 27、循序渐进——《学记》 28、助产术（或叫“产婆术”）——苏格拉底（古希腊） 29、《理想国》——柏拉图（古希腊）

2018内蒙古教师资格证试题及答案-教育学(中等)

2018 内蒙古自治区认定教师资格考试教育学（中等）试卷考生注意： 1.本试卷满分 100 分，考试时间 120 分钟。 2.所有答案必须涂。写在答题卡上，写在试卷上不给分。 3.考试结束后，把试卷随同答题卡一起上交。 一、单选(30 题，1 分/题，30 分) 1、严格意义的学制系统大致形成于( A.17 世纪末 B.18 世纪中叶 C.19 世纪下半期 D.20 世纪初 答案：C 2、我国古代的六艺教育的核心 A.礼和乐 B.射和御 C.书与教 D.射与乐 答案：A 3、1835 年出版的《教育讲授纲要》的作者是() A.赫尔巴特 B.洛克 C.夸美纽斯 D.卢梭 答案：A 4、从世界教育发展历程来看，提出普及初等教育要() A 第一次工业革命前 B 第一次工业革命后 C 第二次工业革命前 D 第二次工业革命后 答案：B

5、下列关于政治经济制度对教育的制约作用的表述中错误的是() A 政治经济制度决定教育的领导权 B 政治经济制度制约受教育的权利 C 政治经济制度影响教育目的 D 政治经济制度影响教育的规模 答案：D 6、学校生活中最为主要的组成部分是() A 学生个人的身心特征 B 同伴群体的影响 C 师生的交互作用 D 社区的影响 答案：C 7、外硕论的代表人物是() A 格塞尔 B 孟子 C 弗洛伊德 D 华生 答案：D 8、实施德育最基本的途径是() A 课外校外活动 B 政治课与其他学科教学 C 劳动 D 共青团活动 答案：B 9、根据各级各类学校任务确定的对所有培养人的特殊要求被称为() A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学评论 答案：B

中学教育心理学考试试题汇总

中学教育心理学考试复习辅导资料及答案(整理) 一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3 B．4、岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交 往动机与荣誉动机 [ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D]

内蒙古教师资格考试教育学历年真题汇编

1、教育学的研究对象是（学校教育现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。 16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是（格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论） 24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育） 36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生） 37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒） 38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序） 39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）

2019年教师资格证考试《信息技术学科知识与教学能力》考试大纲(高级中学)

教师资格证考试《信息技术知识与教学能力》考试大纲 （高级中学） 注： 1.2018 年教师资格笔试报名在9月4日开始； 2 国家实行教师资格统一考试, 提高教师认定门槛, 加大了考试难度, 笔试通过率只有30%左右； 3.想考证小伙伴抓紧时间准备吧！备考同学请认真看下下面考试大纲作有针对性复习,预祝考试成功！主页中有2017 年国考考试真题,建议下载熟悉题型. 一、考试目标 1.信息技术学科知识运用能力. 了解信息技术发展历史和现状, 把握国内外信息技术最新发展动态；掌握信息技术学科基本知识与技能, 熟悉信息技术学科特征与应用领域；掌握信息技术学科教学基本理论和方法, 并能在信息技术学科教学中灵活运用；理解《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）规定课程目标、教学内容和实施建议, 用以开展学科教学和指导学生实训实践. 2.信息技术教学设计能力.能根据《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）规定课程目标, 针对高中学生认知特征、知识水平及学习需要选择合适教学内容, 制定具体教学目标；能够根据教学内容特点、学生个体差异, 确定教学重点和教学难点；根据不同课程模块特点, 合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资源, 设

计多样化学习活动, 引导学生积极参与学习过程 3.信息技术教学实施能力. 认识学生建构信息技术知识和获得技能过程,并能依据信息技术教学需要, 恰当选用相关教学资源；能够创设教学情境, 有效地将学生引入学习活动；能够运用信息技术教学策略, 组织有效教学活动；能够根据学生学习反馈优化教学环节；能够帮助学生理解和掌握知识与技能, 获得信息技术学习方法, 引导学生树立健康信息意识和价值观, 培养良好信息素养. 4.信息技术教学评价能力.掌握教学评价基本知识与方法, 并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中；积极倡导评价目标多元化和评价方式多样化, 发挥教学评价促进学生发展功能；能够通过教学反思改进教学. 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识 1.信息技术学科专业知识 （1）了解信息技术发展史及国内外发展动态, 掌握与高中信息技术课程相关基础知识和基本理论. （2）掌握与信息活动相关法律法规、伦理道德. （3）掌握信息技术学科基本理论和基本方法, 并能用于分析和解决相关问题. 2．信息技术课程知识 （1）理解信息技术课程课程性质、基本理念、设计思路和课程 目标.

中学生教育心理学

中学生教育心理学 教育心理学；是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理分支。 教育心理学得双重任务概括起来说就是为实践服务和进行理论研究。教育心理学的研究必须遵循客观性，教育性，整体性和理论联系实际的原则。 教育心理学研究的方法；1，观察法，2，调查法，3，实验法，4，问卷法，5，个案研究法 具有全新的教育观念；1，树立健康第一的指导思想2，从注重知识传授专向注重学生的全面发展3，转换角色，建立新型的师生关系4，改变传统的教育模式，构建新的教学结构、 教师应具备的心理素质；1具有全新的教育观念1，具有崇高的师德形象3，具有科学的知识体系4，具有复合的教育教学能力5，具备独特的教学风格。 观察是有目，有计划，比较持久的知觉。 观察力就是观察的能力，是有目的，主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。 观察的品质；1，观察的目的性2，观察的精确性3，观察的敏锐性4，观察的系统性 中学生观察力发展的特点；1，观察的目的性增强2，观察更具有持久性3，观察的精确性提高4，观察的系统性和概括性增强 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术

语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码，储存和提取的过程。 记忆的种类；1，根据类容；形象记忆，情景记忆，语义记忆，情绪记忆和运动记忆。2，（时间长短）瞬间记忆，短时记忆和长时记忆3，外显记忆和内隐记忆。 中学生记忆力发展的特点；1，高中阶段记忆趋于成熟2，有意识记日益占主导地位3，理解记忆明显占优势4，中学时期是记忆训练的最佳时期5，抽象记忆的水平显著提高。 思维是借助语言，表项活动做实现的，对客观事物的概括和时间接的认识，是认识的高级形式。 思维的特点；1，概括性2，间接性 中学生思维力发展的特点；1，抽象思维占优势，并有经验型向理论型过渡2，辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑发展3，对问题情景的思维有质的飞跃4，思维品质的矛盾性 中学生想象力发展的特点；1，有意想象占主导地位2，想象趋于抽象化，现实化3，想象中的创造性成分增加 中学生早恋原因；1，性生理发育的提前2，性信息的广泛传播3，性教育的忽视4，学生个人原因 中学生早恋特点；1，普遍，低龄化的特点2，大胆的特点3，成人化的特点4，舆论宽容的特点5，行为隐藏，内心矛盾6，发展迅速，变化快7，相互感染8，自我显示。 对中学生早恋的教育；1，早恋弊多于利2，引导男女间正常交往3，加强性教育。

内蒙古教师资格证考试必背100 题

小学教师教育学考试必背题 1.教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？ 1.教育对个体发展作出了社会性规 2.教育具有加速个体发展的特殊功能 3.教育对个体的发展具有即时性和延时性 4.教育具有发展个体特殊才能和发展个性的功能 2.简述教师的专业素养有哪些？ 1.教师要具备先进的教育理念，包括新的学生观，教学活动等 2.要具备良好的教育能力；加工教育容，选择教学方法，语言表达能力，组织管理能力和交 往能力。 3.一定的研究能力。 3.班主任管理班集体的主要容有哪些？ 1.了解研究学生 2. 建立学生档案 3.组织和培养班集体 4. 个别教育 5.班会活动 6.协调各种教育影响 7. 操行评定 8. 班主任工作总结 4.如何带领学生组建一个良好的班集体？ 1.首先要确定正确的发展目标；这是班集体发展的动力和方向只有确定发展目标学生在认识 和行动上才能保持一致. 2.建立班集体的核心队伍;每一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们 是带动全班学生实施集体发展目标的核心. 3.建立班集体正常的秩序;班集体的正常秩序是维持学生在校生活的基本条件;是教师开展工 作的重要保证. 4.组织形式多样的班会教育活动;班集体是在学生参加各种教育活动中成长起来的,各种教育 活动可以使每个学生都为班集体贡献力量,显示出自己的才能. 5.培养正确的舆论和良好的班风;班集体舆论使班集体生活和成员意愿的反映,正确的班集体 舆论是一种巨大的教育力量;对班集体的每一个成员都有约束,感染,同化作用. 5.制约课程发展的三大因素; 1. 一定历史时期社会发展的要求以及提供的可能性; 2.一定时代人类的文化水平和科技水平. 3.学生的年龄特征,知识,能力及其可接受性. 6.简述班级授课制的含义和优点;

教师资格证考试：高级中学《地理学科知识与教学能力》考试大纲

《地理学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 （一）地理科学知识与运用能力 1．了解地理科学的特点。 2．掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。 3．运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。 （二）地理教学知识与运用能力 1．了解初中和高中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。 2．掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。 3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。 （三）地理教学设计能力 1．了解高中学生地理学习需求和已有学习经验。 2．掌握地理教学设计的基本环节。 3．能够结合具体的课题进行地理教学设计。 二、考试内容模块与要求 （一）地理科学知识与运用 1.理解地理科学的基本概念；熟悉主要的地理过程；掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟悉中国和世界的地理概况。 2．掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。 3．掌握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的发展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。 （二）教学知识与运用 1.熟悉高中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟悉高中地理课程设

置和设计思路；掌握高中地理课程的基本理念和培养目标；了解高中地理课程设置、教学内容和教学基本方法。 2.掌握地理教学的基本特点；熟悉地理教材的结构和使用方法；掌握地理教学方法的特点和使用条件；掌握地理教学基本技能的作用和要求；掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。 3.熟悉地理教学的基本理论；能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。 （三）教学设计 1.确定教学目标 （1）了解一般高中学生的地理学习基础和需求。 （2）依据普通高中地理课程标准。 （3）完整、规范、具体地表述课时目标。 2.分析教学内容 （1）确立适切的教学重点。 （2）恰当分析教学内容的知识结构。 3.选择教学方法和教学媒体 （1）关注优化教学方法。 （2）合理组合教学方法。 （3）恰当选择教学媒体。 4.设计教学过程 （1）设计明确的教师活动。 （2）设计合理的学生活动。 （3）设计恰当的测评题目。 5.形成完整的教案 （1）掌握教案的基本形式。 （2）掌握教案必备的组成要素。

中学教育心理学考点与要点归纳

2011年中学教育心理学考点与要点归纳 第一章教育心理学概述 复习提要 本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。 知识点梳理 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2．教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 ①学生 学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习与教学的过程 ①学习过程 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ②教学过程 ③评价/反思过程 3．教育心理学的内容体系 教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4．教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生的行为 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 5．教育心理学的发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前) 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果．表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 重点难点提示 教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。 第二章中学生的心理发展与教育 复习提要 本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。 知识点梳理 1．心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0～1岁)；婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3～6、7岁)；童年期(6、7岁～11、12岁)；少年期(11、12岁～l4、1 5岁)；青年期(14、15岁～25岁)；成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后）。 2．青少年心理发展的阶段特征少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期·大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。青年期指14、15岁至l7、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 3．中学生心理发展的教育含义 (1)关于学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 (2)关于关键期 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。 4．皮亚杰的认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0～2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 (2)前运算阶段(2～7岁) 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚。 (3)具体运算阶段(7～11岁) 这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 (4)形式运算阶段(11～15岁) 这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。它具备以下几个特征： ①命题之间的关系 ②假设一演绎推理 ③抽象逻辑思维 ④可逆与补偿 ⑤思维的灵活性 5．认知发展阶段与教学的关系 (1)认知发展阶段制约教学的内容和方法 (2)教学促进学生的认知发展 (3)关于最近发展区 前苏联的维果斯基认为，儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 6．中学生的人格的发展 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 (1)埃里克森人格发展阶段理论 埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。 ①信任感对不信任感(0～1．5岁) ②自主感对羞耻感(2～3岁) ③主动感对内疚感(4～5岁) ④勤奋感对自卑感(6～11岁) ⑤自我同一性对角色混乱(12～18岁) (2)影响人格发展的社会因素 人格的发展是个体社会化的结果。家庭教养模式、学校教育、同辈群体都会影响人格的发展。 7．自我意识的发展 (1)自我意识的含义 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。 (2)自我意识的发展 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。8．学生的认知差异及其教育含义 (1)认知方式差异 认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和中学教育心理学考点与要点归纳组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现

2018教师资格证考试大纲：《综合素质》(高级中学)

2018教师资格证考试大纲：《综合素质》（高级中学） 一、考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 ⒈教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 ⒊教师观 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护