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24 春联(第二课时)教学设计

24 春联(第二课时)

执教:张家港市三兴小学陆一香设计理念:

《春联》是一篇介绍春联的小品文,课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联的内容和形式特点,而这些学生凭借教材,通过自主阅读实践是能感悟到的。因此,本课时的教学重点放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上,让学生在自主、合作、探究中认识春联,感受祖国语言文字的无穷奥妙。

一是创设情境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学伊始,用简洁明了的语言,干脆利落的节奏来提振学生的精神,让学生在一种宽松民主的氛围中为学习课文作好准备。再通过一副副红红的春联,让学生融入春联那浓浓的文化气息中,诵读春联,品味春联内容之美与形式之美。

二是读中感悟,欣赏春联之美。对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏,对春联对仗之美、声律之美的品味,都要建立在学生对春联的反复诵读、感悟、体验的基础之上。因此,课堂上我设计了不同层次要求的读:找出春联后的初读略读;透过文字,想象画面,描述春联描写的美妙意境时的“以读促悟”;再引导学生带着理解读好这些春联时的“以悟促读”。每一次的诵读,都让学生对春联的美有了更深的感受。

三是自主探究,把学习的主动权还给学生。无论是品读春联内容的丰富多彩,还是学习春联讲究对仗的特点,我都把发言权交给学生,选自己喜欢的春联来交流,交流自己读后的感受。教学中安排的“补春联”、“送春联”的实践活动,也让学生再自主探究中自己去获取知识,解决问题,这样学生不仅进一步体会到了春联内容丰富、对仗工整,读起来抑扬顿挫的特点,还掌握了使用语言文字的技巧,更体现了新课程的理念——“教材是语文教学内容与目标的例子”,“是语文教学的一个梯子”。

四是拓展延伸,建立语文大课堂。好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。所以,在教学完课文内容后,我设计了两个拓展练习,不仅让学生进一步体会了春联的用字精妙,还渗透了春联的其它特点:讲究平仄,如何通过“平仄”来区分上下联等,使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

教学要求:

1.精读课文,反复阅读品味春联的语言文字,了解春联的内容和特点。懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。

2.在反复品读的过程中引领学生领略祖国语言文字的无穷奥妙,激发学生热爱母语,热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重难点:

赏读春联,感受春联丰富多彩的内容,了解春联的特点是教学重点;

感受春联的意境美、对仗美、声律美是教学的难点。

教学准备:课件;三副春联(手写)

教学过程:

一、导入

继续学习24课《春联》,一起研究春联里的学问。(生齐读课题)

【设计意图:“兴趣是最好的老师。”找准教学的切入口,干净利落的导入,简洁明了的话语直奔教学的主题,也营造出了宽松民主的学习氛围。】

二、品读春联,感受春联的魅力

1.出示第一自然段的一二两句话。

自由读,从“家家户户”、“各种各样”“万紫千红的百花园”体会春联的多与美。

重点品读“万紫千红”。

2.自由读第一自然段,找出春联。要求用“”画出春联,用“~~~~~~”画出春联描写的内容,并大声地读读这些春联。

3.交流:你找到了哪副春联?它描写了什么内容?

(出示五副春联)

4.品读春联,要求:自由读读这些春联,用心体会,你可以想象它的意思,也可以想象它描绘的画面,再练习一下有感情地诵读。最后选择一副与你的同桌交流一下。

学生品读,交流,教师巡视,给予指导。

【设计意图:读是最有效的实践活动。这一教学环节中安排了两次“读春联”,但读的层次和要求是不一样的。第一次读只是要求读正确,读流利,而第二次读是学生挑选喜欢的春联读,是品味着读,是反复揣摩着读,是有感情地诵读。学生由“通顺地读”到“有感情地读”,情感也得到了陶冶。所谓“读书百遍,其义自见”,此处的充分朗读,也为下一环节的感悟春联的内容和特点打下扎实的基础。】5.组织交流。

你最想和大家分享哪一副春联?(教学时按学生交流的顺序出示春联。)

(1)“又是一年芳草绿依然十里杏花红”

读了这副春联,你仿佛看到了什么?

理解“芳草绿”、“杏花红”,启发想象花红草绿的明媚春光。

指导读好春联。

(2)“春回大地千山秀日照神州百业兴”

能说说自己的理解吗?

“千山秀”描绘了怎样的景色?“百业兴”描绘了怎样的景象?

理解“神州”。

创设情境,读好春联。(读出自豪,读出骄傲)指名读,齐读。

(3)“梅开春烂漫竹报岁平安”

能说说为什么喜欢它吗?

今天,老师想把这副春联送我们四()班的每个同学,祝你们年年幸福,岁岁平安!

(师范读春联)

你想把这副春联送给谁?(指名诵读春联)

(4)“勤劳门第春光好和睦人家幸福多”

从这副春联里,你读到了什么?

理解“门第”的意思。

为什么不说“人家”呢?把“人家”放进去读读看,有什么想说的?

(引导体会:春联讲究上下联对应,不重复。)

这副春联你最想送给怎样的人家?指名大声送(诵)给他们。

男生读,女生读。

(5)“绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年”

读了这副春联,你想说什么?

体会“拟人”。拟人的修辞手法让绿柳、红桃有了人的情感,让它们带去了新年的祝福!

红桃开口会说什么呢?

创设情境:一位白发苍苍的老爷爷走过,红桃开口会说——(你来读一读)

一位背着书包的红领巾走过,红桃开口会说——(你也来读一读)师生合作读。

【设计意图:《课标》指出“学生是学习和发展的主体。……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。……教学内容的确定,教学方法的选择,教学评价的设计都应有助于这种学习方式的形成”。基于这样的理解,这部分的教学我就让学生自主选择自己喜欢的春联交流,让学生把自己学习所得跟大家交流、研讨,互相促进。而五副春联的感悟和诵读,我都巧妙地设计了不同的交流方式,有的启发学生通过想象画面来感受,有的通过师生互送春联来体会,有的通过创设情境说话来感悟……】6.师生合作再诵读春联。

(师读春联描绘的内容,生诵读春联)

7.小结:春联的内容真是,(指名学生说)(板书:内容丰富)

【设计意图:师生的合作诵读,不仅仅是对课文内容的简单再现,而是用诗一样的语言绽放了学生心中的激情之花,诱发了学生心中对美的渴求,对美的展示,也掀起了课堂的一个新的高潮。】

三、学习第2、3自然段,体会春联的特点。

1.刚才,我们读了这么多春联,你觉得这些春联读起来怎么样?

2.结合理解“抑扬顿挫”。(板书:抑扬顿挫)指名读第3小节。

3.春联还有什么特点呢?自由读读第2自然段,举个例子来说说。

4.交流:

(1)春联还有什么特点?(板书:讲究对仗)

(2)什么叫对仗?能举个例子说说吗?(指名多人说。)

【设计意图:讲究对仗、读起来抑扬顿挫是春联的特点,而上面的教学环节中,学生通过有感情地诵读春联,已经比较感性地体会到了春联的声律美,因此教学时做适当的教材重组,真正地以学生为主。对仗,学生已有初步接触,春联时一个带有对仗特征的语言现象,引导学生通过对联了解汉语言文化,汉语言规律,也是本课的教学目标之一。虽然小学阶段对于词性不作要求,但在引导学生理解对仗时,可以通过引导学生判断某个词是描绘颜色的,某个词是表示动作的,某个词是表示名称的……这样以文中的多副春联为例,学生也能真正品读出春联讲究对仗的特点。】

5.实践运用。

练习:选一选

(1)青山()水风云静碧海蓝天日月新【绿碧流】

说说你是怎么想的?把你选的字放进去读一读,体会一下。

提高一下难度,想一想,这里该怎么填。

(2)风拂千条柳雨()万朵花

通过推敲、比较,选择最佳的答案。(润)

像这样,我们反复推敲、琢磨、思考的过程,用文中的一个词,就叫——

(板书:揣摩)齐读词语。

6.课堂小结:今天,我们一起走进了春联的世界,收获很多,这就叫——

(板书:开卷有益)理解“开卷有益”

“卷”在这里指什么?还可以指什么?

【设计意图:在练习中体会春联的讲究对仗,用字精妙,感受祖国语言文字的无穷奥妙。两个练习也体现了层次性:第一题是选一选,让学生在给出的词语中去选择,降低了难度,每一个学生都可以参与其中;第二个练习时填一填,提高了难度,学生不仅要考虑到对仗,还要讲究春联的韵味和意境。这样有梯度的练习,给了学生比较多的弹性空间,让每一个学生都有了自己的生长点,有了自己的收获。】

四、课堂总结,送春联。

今天的课堂,同学们的表现真令人刮目相看!老师还有一份小礼物要送给大家。

1.出示打乱顺序的春联。

请同学们用今天所学的知识帮老师理一下这些春联。

2.运用“讲究对仗”的特点,理出三副春联。

3.利用春联“仄起平落”的特点,分出上下联。

读一读书上每一幅对联的最后一个字,你有什么发现?

学生读好春联,送春联。

4.有位艺术大师说过:“春联是世界上独一无二的最伟大的艺术。”这门博大精深的艺术光靠这一两节课的学习是远远不够的。同学们还可以……

(出示:课外作业要求)

【设计意图:“理春联,送礼物”的环节让学生进一步感受到了春联的内容丰富多彩,体会到了春联讲究对仗的特点,并巧妙地向课外拓展——引导学生根据春联的平仄区分上下联,这样既开阔学生的视野,又感受春联的无穷魅力,将生活与学习巧妙结合。】