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新统编版小学语文一年级上册【识字6 画】公开课精品教学设计

新统编版小学语文一年级上册【识字6 画】公开课精品教学设计
新统编版小学语文一年级上册【识字6 画】公开课精品教学设计

新统编版小学语文一年级上册

【6 画】公开课精品教学设计

【教材解读】

《画》是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗对仗工整,读起来朗朗上口,细细品味,便觉妙趣横生。

看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清晰;在近处听流水,应当能听到水声,但画上的流水却无声;春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了,但画上的花,不管是在什么季节,它都盛开着;人走近了,停在枝头上的鸟会受惊飞走。但画上的鸟,即使你走近了,也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律,其实正是在一点点地揭示出画的特点。配合谜语诗,教材有一幅经过装裱的水墨画,山水相称,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对诗的一种呼应。

作为识字单元的第一课,《画》一课有三方面的特点:一是图文并茂,创设识字情境。水墨画以及谜语诗本身为学生识字创设了具体的情境。在教学中我们可以把识字与朗读古诗结合起来,让学生自由读古诗,借助拼音读准字音,在熟读的基础上借助诗的语境来认读生字。二是巧用对比,降低学习难度。这首谜语诗中有几对反义词:“来—去”“远—近”“有—无”。在教学中,我们可以指导学生联系生活,通过演一演、说一说等方法识字。在具体可感的情境中,要充分调动学生识字的兴趣。三是基调活泼,滋养学诗兴趣。这首诗的朗读基调是活泼的,朗读的速度要慢一些,感情饱满。同时,教师要指导学生一边读一边展开想象,还可以根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如读到“近听水无声”时,做出侧耳听的动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的动作。在指导学生背诵时,我们可以引导学生根据头脑中形成的画面来背诵,或抓住重点词语来背诵,如“山”“水”“花”“鸟”,还可以抓住“远—近”“有—无”“去—来”这三组反义词来背诵。在多种形式的学习中,带领学生走进诗歌的王国,让学生爱上诗歌。

【教学目标】

1.认识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁;会写“水、去”等4个字。

2.联系生活经验,理解“远—近”“来—去”“有—无”3组反义词。

3.正确朗读古诗,背诵古诗;图文结合,感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

识记生字;认识“走之底”“斜刀头”两个偏旁;正确朗读古诗,背诵古诗。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

任务一:借助插图认一认

活动1:读中识字

1.感知第1句诗:远看山有色,近听水无声

课件逐步演示:“光秃秃的山”“有色的山”。指导认识“有”与“色”两个字。引导学生读诗句,想象四季山上都有哪些颜色,在想象画面、练习说话中感知第一行诗的意思。

课件逐步演示:“水流声”“山间的瀑布飞流直下但没有声音”。指导认识“无”和“声”两个字。对比之下启发质疑:怎么没有声音?引导学生联系生活经验理解诗句的意思。

2.感知第2句诗:春去花还在,人来鸟不惊。

课件逐步演示“百花盛开”“白雪皑能中梅花盛开”。指导学生认识和理解“去”与“还”,想象春天的景象以及大雪纷飞的画面,并练习用“还”字说话,感知第3行诗句的意思。

课件动态演示“鸟”;创设说话情境“人来鸟不惊”,在互动对话和反复朗读中认识“来”字并感知第4行诗句的意思。

3.出示课文,教师范读。学生猜谜底。

4.引出课题,学生齐读课题。

活动2:看图识字

出示插图,引导学生说一说图上画了些什么,在对话过程中相机请学生把“山、水、花、鸟”等几个生字送到图中学生尝试自读课文。

3.引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。

4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音,互相教一教读一读。

5.指名分行读,其余同学反馈评价。

6.男女生赛读。全班齐读。

【思考:“借助插图认一认”这个任务,旨在通过画和文的结合,帮助学生提取诗中的信息。通过不同形式的读,帮助教师了解学生生字的认识情况,找准不认识的、读不准的生字,教学时可有针对性地突出重点。】

任务二:归类识字学一学

活动1:用加一加的方法识字

1.出示:远、近、还。学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点,认识偏旁走之底,用加一加的方法记记这3个字。

2.在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说在教室里,哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远?

3.出示本课其余生字,提问:还有哪些字可以用加一加的方法来记?

活动2:用换一换的方法识字

出示:米—来、无—天、爸—色、近—听,指导学生找一找出每组字的不同,在反馈的过程中认识“斜刀头”。

活动3:“说反话”来识字

1.出示:远、无、来,学生说一说和这些字意思相反的字。

2.小游戏“说反话”。

活动4:指导学生复习巩固

1.在新语言情境中认字。学生认读“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

2.发给学生字形相近的字卡,学生认读。

3.发给学生意思相反的字卡,学生认读。

4.出示没有拼音的课文,学生齐读。

【思考:“归类识字学一学”这个任务,重点是达成“认识远、色等10个生字和‘走之底、斜刀头’两个偏旁”的教学标。在学习活动中,采用多种方法帮

助学生识记、巩固生字,增强生字识记的效果,体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。】

任务三:精讲点拨写一写

活动1:认读生字,激发写字兴趣

1.出示课文中的生字。

2.同桌之间互相读一读这些生字,比赛组词。

活动2:教师范写,学生练写

1.学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。

2.教师范写“水、去”,提示书写要领:“水”第1笔竖钩写在竖中线上,第2笔横撇不要写成两笔,而第3笔和第4笔不能写成1笔;“去”第3笔为长横,在横中线上,第4笔撇折,在田字格中间起笔。

3.学生练写,教师行间指导。

活动3:书写生字,互评反馈

1.学生描红、临写。

2.学生围绕要点互动点评,点评后每个生字再写1个,与前面的进行对照。

【思考:“精讲点拨写一写”任务中,采用了“教师范写”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。写字指导不仅要看教师范写,还要看对学生写的字的反馈,要引导学照自己写的字,找到改进的方向。】

第二课时

任务一:我来讲讲这幅画

活动1:复习巩固

1.学生“开火车”认读生字卡片。

2.“摘果子”游戏。学生认读由生字组成的新词。

3.师生配合读、男女生赛读古诗。

活动2:对照插图,讲讲诗意

1.引导学生联系生活,说一说自己在大自然里看到的景色,感受大自然的美。

2.学生读课文。提问:你从哪些地方看出这是一幅画?引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。

3.师生交流:大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来,鸟儿会因受到惊吓而飞走。但在画中,远看山还是有明亮的颜色,近听水却没有流动的声音,春天过去了花儿不会凋谢,人走近了鸟儿也不会因受到惊吓击飞走。

4.根据交流情况,相机改写诗句,与《画》形成对比,帮助学生感悟谜语诗的特点。

《画》中描述:生活所见:

远看山有色,远看山无色,

近听水无声。近听水有声

春去花还在,春去花不在

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

【思考:“我来讲讲这幅画”的任务设计,旨在巩固“联系生活经验了解词语的意思;有感情地朗读课文”教学目标的基础上,达成“图文结合,感受诗中描绘的景象”的教学目标。在学习活动中,主要采用对比画中景物和生活中的景物的方法,使学生感受其中的差异性,突破认知上的难点,感悟画的特点,领悟诗句和画之间的关系。】

任务二:我来背背这首诗

1.指名读、齐读、看图读、引读等多种方式读诗。

2.教师指画中内容,学生读出相应的诗句。

3.熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。

【思考:在反复的诵读中,培养学生的语感,增加学生的语言积累。同时,在熟读成诵的同时,帮助学生巩固识字。】

任务三:我来读读这类诗

1.出示《风》的诗歌内容,学生借助拼音读一读。

jiěluòsān qiūyènénɡkāi èr yuèhuā

解落三秋叶,能开二月花。

ɡuòjiānɡqiān chǐlànɡrùzhúwàn ɡān xié

过江千尺浪,入竹万竿斜。

2.学生猜谜,并根据谜面说说理由。

3.指导学生配上动作有感情地读一读。

【思考:为了让学生更好地体会谜语诗的特点和内涵,拓展了唐代诗人李峤的《风》。教学中,一方面让学生借助拼音读一读,另一方面让学生根据谜面猜一猜。放手让学生读、让学生想、让学生说,强调的是学生自主的阅读实践,从而实现从“扶”到“放”的过渡。】

任务四:我来写写这些字

活动1:教师范写,学生书空

1.学生观察范字“来、不”,提示注意横中线、竖中线上的笔画。

2.教师范写“来、不”,提示书写要领:“来”字形左右对称,竖要写在竖中线上,两横之间的距离要适中,不要过远或过近;“不”第一笔横要长,第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔,长点收尾。学生书空。

活动2:书写生字,互评反馈

1.学生描红、临写。

2.学生围绕要点互动点评,点评后每个生字再写1个,与前面的进行对照。

【思考:“我来写写这些字”的任务采用了“教师范写”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法,在学生自主观察字形的基础上,教师点拨指导书写关键笔画,在自主练写和积极评价中帮助他们习得方法以及培养良好的书写习惯。】

小学语文识字教学论文

小学语文识字教学论文:识字教学的课堂探索 内容摘要: [ 识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。] 关键词: 识字教学课堂教学主动学习改变现状 识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,注重提高学生自主识字的能力,这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢? 一、根据儿童的思维特点,变抽象为具体 识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。例如,在开课之初,教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。 二、利用多种趣味形式,调动学生学习文字的兴趣 苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。 (1)、借助猜字谜。 遇到难、易错的字,借助猜字谜教学。如教学“泉”字:上白下水;如“工”字:可以说成“二”加“ 1 ”等等;猜字谜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。

幼儿园识字课教案

幼儿园识字课教案 【篇一:幼儿园小班教案—识字游戏】 幼儿园小班教案—识字游戏 1、:你来做,我来猜目的:复习学过的能用动作表示的字、词。准备:字卡玩法:游戏开始幼儿全体起立,教师一张张出示字卡,幼儿看 字卡上的字词做动作。 2、游戏名称:找朋友目的:复习生字准备:字卡方法:幼儿手拿字 卡围成一个圆圈,教师念儿歌:找找找,找朋友,x和 y是朋友,敬个礼,握握手,手拿x 和 y 字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相 敬礼、握手后,分别指着对方说:你是我的好朋友,再见!再分别 回到原处。 3、游戏名称:大风和树叶目的:学习生字准备:字卡方法:教扮演 大风,字卡当作树叶。游戏开始,教师伸展开两臂从黑板前走过 (或原地转一个圈),边走(或转圈)嘴里边发出呼呼的风声,当 手从黑板前经过时,随手拿走一个字卡藏好,请幼儿说出大风把谁 刮走了。幼儿说出后,教师出示该字卡验证对错。 4、游戏名称:小猫捉鼠目的:复习生字准备:小猫头饰字卡方法:请全体幼儿闭上眼睛,教师把字宝宝分散放在某个地方,幼儿睁开 眼睛,请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉老鼠(字宝宝),捉 到后,告诉小朋友自己捉到了谁。 5、游戏名称:盲人摸字目的:学习生字准备:字卡方法:教师把字 卡在黑板上排成一排。教师或一幼儿扮作盲人(闭上眼睛),用手 去摸某个字宝宝,说出该字宝宝是谁,说对后全体幼儿鼓励: yes,yes,它是x,说错了,请全体幼儿给予纠正:no,no,它是x。 6、游戏名称:问好目的:学习生字(第一次学习)准备:字卡方法:教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍:我是x字 宝宝,小朋友好!幼儿说:x字宝宝好! 7、游戏名称:长高了、变矮了目的:学习生字准备:字卡方法: 教师先把字卡在黑板上排成一排,请幼儿闭上眼睛,教师把其中一 个字卡向上移动一个字卡的距离,然后随着教师一、二、三的数数声,幼儿睁开眼睛,说出谁长高了;反之,教师把其中一个字卡向下 移动,请幼儿说出谁变矮了。 8、游戏名称:小动物真爱玩目的:学习生字准备:字卡方法:把 字卡出示在黑板上,教师边说儿歌:小x小x真爱玩,摸摸这,摸

小学语文识字教案简案

小学语文识字教案简案 【篇一:小学语文《识字“太、小、鸟”》教学设计】《太、小、鸟、识字二》教学设计 教学目标: 1.能借助拼音读准6个词语,图文对照,了解词语的意思。 2.认识本课生字,学写3个生字,认识3个笔画。 3.初步训练学生健康的生活常规。 教学重点: 识字、写字 教学难点: 在田字格中正确书写“鸟” 教学准备: 课件、微视频、词语卡片、生字卡片 教学过程: 一、谈话导入 1.师:今天老师要介绍大家认识一个新朋友。她叫芳芳,和小朋友们一样,芳芳今年也上一年级。我们一起来看看芳芳早晨都做了些什么事情? 2.课件:芳芳的早晨 3.你看见乐乐在干什么呢? 二、学习词串 (一)整体感知 1、其实,我们早晨我们也是这样过的,有个叔叔用12个词语就把我们早晨的生活描述出来了。你们看 (出示词串) 这就是我们今天要学习的识字二。(板书课题) 2、这些词语中那些字你早就认识了,读给大家听一听。 指名读,相机问:你怎么认识这些字(词)的?(渗透识字方法:大人教、生活中识字、读拼音等) 3、看到我们小朋友会读这么多的字,老师真高兴!可还有些字我们不认识,不会读,怎么办呢? 好办法,学拼音就是为了认识很多很多的字。借助拼音,自己在下面拼拼、读读这12个词语。 (二)学习“太阳、闹钟、小鸟” 1.小朋友们坐正,竖起小耳朵仔细听!

你听到了什么声音? (出示“闹钟”图、“小鸟”图) 指名回答 2.出示词语:小鸟这个词谁会读? ①这两个字都是什么音节?三拼音节要发到位,谁再来试一试? 读得真准!一起读。 ②指导写“小” “小”的第一笔是一个新的笔画,跟我说——竖钩。小朋友仔细看, 竖钩写在田字格的什么位置? 第二笔和第三笔都是“点”,你发现这两点有什么不一样的吗?师范 写学生书空 谁能给“小”找找朋友。 ③指导写“鸟” (出示:鸟)谁来读这个字?“鸟”笔画有点多,先看老师写一遍。(师边板书边说笔顺)“鸟”里有两个新笔画,这个笔画叫横折钩, 一起说。谁记住了?第二个笔画叫竖折折钩,谁会说?手指伸出来,和老师一起描红。 有那个小朋友会书空给大家听。 小朋友,你们觉得怎么写才能把这个“鸟”写好看呢?(鸟头小小, 鸟背宽宽,腿儿弯弯,长长尾巴真可爱。) 再次范写 你能给“鸟”找个词语朋友吗? 3. 出示词语:闹钟 再来看这个词,会读的小朋友举手! “钟”是翘舌音,谁再读? 4.师:可爱的小鸟和闹钟把太阳公公也吸引来了,掌声欢迎太阳 公公! ①(出示“太阳”图和词语) 谁来和太阳公公打声招呼? 它的名字谁能读准? (这个“阳”是后鼻音,你读得真准,请你做小老师带大家读三遍。谁 做小老师?) ②“太”也是一个生字,要小朋友会写的。看老师写(范写)“太”是 几笔写成?先写什么?第二笔是——撇从竖中线开始起笔,往左撇出

浅析小学语文情境化课堂的识字教学方法

浅析小学语文情境化课堂的识字教学方法 发表时间:2019-12-18T09:42:32.287Z 来源:《基础教育课程》2019年12月24期作者:许秋兰 [导读] 识字教学作为小学语文教学的重要内容,是学生学习语文知识的基础,也是学习各科知识的关键。 许秋兰(青海省海西州天峻县天峻县中学青海天峻 817200) 【摘要】识字教学作为小学语文教学的重要内容,是学生学习语文知识的基础,也是学习各科知识的关键。小学语文教师应高度重视识字教学,为他们学习汉语语言扎实根基。为改善识字教学质量教师可尝试运用情境化教学方法,让小学生在各种情境中识字。本文以小学生语文课堂如何实现情境化识字教学为浅析对象,同时提出部分适当有效的教学举措。 【关键词】小学语文;情境化课堂;识字教学 中图分类号:G626.5 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2019)12-134-01 语文学科属于语言类课程,知识内容有着自身的特殊性,特别是在小学教育阶段,学生正处思想发展和意识形成的关键阶段,教学方式需要多样化,满足他们对语文知识的学习需求。在小学语文识字教学中构建情境化课堂,教师根据具体汉字营造丰富多彩、新颖别致的教学情境,调动学生的学习动力,使其在实际情境中识字,并逐步形成自主识字的能力。 1创设情境激趣导入,激发学生识字兴趣 小学生的思维特点是形象性与具体性,在认识新事物的过程中以感知为开始,只有更多的感官参与,才能够不断提升认知程度,对事物的认知也就愈加确切和丰满。在小学语文识字教学过程中,教师应结合教学对象的实际情况,充分利用各种积极因素构建情境化课堂,采用激趣导入方法激发学生的识字兴趣。如此,小学语文教师可在具体情境中导入新的汉字,让学生对新知识的学习充满渴望与期待,为识字教学起一个良好的开端。 在创设识字教学情境时激趣导入新汉字的方法有很多,教师可采用图片、谜语、实物等多种方式。比如,在进行《水火山石田土》汉字教学时,教师可结合信息技术运用多媒体教学设备展示这些汉字的图片,像水可以采用小河流水的图片、火可以使用火焰燃烧的图片、山就直接展示一座大山、石即可展示石头图片等。运用图片构建情境化课堂导入新汉字,不仅能够让汉字变得更加形象具体,还可以让小学生在欣赏图片时初步感性认识汉字,在脑海中留下深刻印象,提升汉字教学的趣味性和形象性。而且也能够吸引他们的学习注意力,在兴趣的作用下主动参与学习,并在真实情境中始终保持高昂的学习情绪。 2多种形式有效识字,引领学生整体感知 在小学语文识字情境化课堂教学中,教师为帮助学生有效识字需采用多种教学形式,科学合理的展开识字教学,让他们明确学习汉字的音、形、义。在创设情境化课堂之后,小学语文教师采用多种识字教学形式,诸如联想法、归类法、随文法和集中法等,不过需结合具体汉字选择适当的教学形式,引领学生整体感知汉字,养成自主学习习惯。而且教师不能一味的讲解汉字,这样容易破坏课堂情境,让小学生对识字产生乏味感。 例如,在学习“人有两个宝”这篇课文时,教师可利用猜谜语的方法激趣导入新课:小朋友们,我们首先来玩个猜谜游戏吧!多媒体课件呈现“一撇一捺,本领最大”猜个字,学生很快能够猜出谜底是“人”,总结:真聪明,世界上人的本领最大,我们吃、穿、住、用、都是人发明创造的,人为什么有这么大的本领呢?引出课题——人有两个宝。在学习生字“双、手、大、脑、两、个、宝、人”时,教师可利用多媒体设备展示相应的图片,引领学生在观察汉字过程中知道字形与图片之间的关系,初步认识汉字的结构规律,强化他们对生字的认识和记忆。并通过不断的形态积累,掌握识字技巧提高学习效率。 3组织学习反馈巩固,帮助学生深入理解 小学语文识字教学的归宿是反馈,这是提升识字教学质量的有效途径,也能够考察学生对汉字的综合掌握情况。小学语文教师在运用情境化课堂识字教学方法时,可借助巩固练习搜集学生在学习期间的各种反馈信息,通过查漏补缺构建高效课堂。而且在这一教学环节中教师的教学形式同样需要多样化,尤其是应针对小学生的心理特点和年龄特征,多开展一些符合他们身心特点和发展规律的游戏活动,使其在愉快的游戏中巩固识字效果。 比如,教师可使用猜字谜、互助接龙、表演识字等游戏,特别是猜谜游戏深受小学生的喜爱和青睐,通过阶段有趣而简单的话语帮助他们读和记。在《木禾米竹瓜果》汉字教学实践中,教师可针对各个汉字设计谜语,诸如:“木”字为十方修行成正果;“禾”字为得失十年间;“米”字为不留平头留分头;“竹”字为写好毛笔字,个个紧相连;“瓜”字为片月残云雁阵疏;“果”字为青山为四邻。利用字谜实现情境化识字教学,能够有效调动小学生识字的积极性,帮助他们储备更多的汉字,并起到发散学生思维的作用,巩固他们对汉字的理解。当学生猜出谜底之后,可获得一定的满足感与喜悦感,通过展示思维成果树立自信。 4学以致用拓展延伸,学生灵活运用汉字 在小学语文识字教学中采用情境化课堂识字教学方法,教师应关注对第二课堂的开辟,即为带领学生在真实情境中识字,为他们创造识字空间与机会,不仅可检查学习效果,还能够借此进行知识拓展,扩大学习范围使其学会灵活运用汉字。因此,小学语文教师在识字教学中不仅需利用教材中的汉字资源,还用积极吸纳课外资源丰富识字情境,结合学生的实际生活展开识字教学,借助生活元素引发他们的共鸣,提升课堂教学的有效性。 例如,在认识一些生活用品、食物、水果,或现实社会中常见的汉字时,教师可结合生活现象创设情境化课堂,帮助学生识字。诸如在《雪地里的小画家》教学中,针对生字“梅、蛙、洞、睡”等,教师均可与学生的生活经验有机结合营造情境,优化识字方式。同时,教师需积极引导学生在现实生活中发现生字,帮助他们更好的感知汉字,达到学以致用的目的;或者组织学生一起制作“生活识字集”,将生活中遇到的识字进行搜集、整理为册,不仅可丰富汉字储备量,还能够帮助养成热爱学习、善于发现知识的良好习惯;教师也可要求学生在看到路标、广告牌、包装袋时自觉识读汉字,做到对汉字的灵活运用。 5总结 在小学语文课程教学中教师应认真对待识字教学,积极采用情境化课堂的教学方法,不断优化与完善教学模式,结合具体汉字营造各种各样的情境,帮助学生更好的认识和学习汉字,为语文知识的学习奠定坚实基础。

大班识字教案

大班识字教案:天气预报 一、目标 1.引导幼儿了解一些生活中基本的天气情况,并能学写有关汉字。 2.激发幼儿关心周围事物的情感。 二、准备 1.有关图片、水彩笔、剪刀、蜡笔、图书。 2.多媒体教学用具。 3.头饰、木偶。 三、过程 (一)引发兴趣 用木偶引起幼儿兴趣,并引出活动主题。 (二)分组活动 1.听——小动物是怎样预报天气的 2.说——小动物天气预报员 3.读——图书《下雨的时候》 4.写——看图写字或看字画图 5.美工——制作天气预报角 6.字词联想——有关特殊天气的用具教师巡回观察幼儿玩的情况,重点指导“听”。要求幼儿仔细地听小动物是怎样预报天气的。 (三)分享交流 1.激发幼儿表达的愿望:木偶小猫说“喵、喵,小朋友快来和我说说心里话!” 2.重点讲评:“你听到有哪些小动物?这些小动物是怎样预报天气预报的?” 四、提示与建议

教师可根据本班幼儿实际情况选择重点指导内容或随机进行调整。(付昂) 幼儿园大班识字教案——开汽车 [ 作者:佚名来源:本站原创点击数:1347 发布:2007-10-12 ] 一、目标 初步引导幼儿了解笔顺,知道正确的书写方法,并对书写产生兴趣。 二、准备 图片若干,人手一份画有笔顺的字样图。 三、过程 (一)引起兴趣 1.提问:“小朋友,这几天动物城发生了很多交通事故,怎么回事呢?” 2.原来动物城的驾驶员开汽车的时候不遵守交通规则,想往哪儿开就往哪儿开。“谁有办法来解决这个问题呢?” 3.出示黑猫警长。“它想出了好办法,在马路上画上了许多箭头,驾驶员都按箭头指的方向开车,这样交通事故就减少啦。” 4.“你们愿意来做小司机吗?”出示画有箭头的“马路”。(横、竖、撇、捺等笔画) (二)操作实践 1.引导幼儿用手指按箭头方向空画。 2.互相交流:鼓励幼儿在图片上指指画画。 3.人手一份笔顺图,引导幼儿按笔顺方向画一画。 四、提示与建议 1.引导幼儿先了解基本笔画的笔顺。 2.在练习时可把基本笔画结合起来,成为结构较为简单的字。

小学语文识字的几种教学方法

小学语文识字的几种教学方法 在语文教学的课堂中,语文老师都会觉得识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。但是语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学低年级要求会认1800个,会写800-1200个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务艰巨的任务。而识字任务是小学低年级教学的重要内容。所以在具体的教学过程中,我十分注重对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。 一、做好课前预习,让识字更灵动。 每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。为了打破以往在课堂上老师一个人“唱主角”的教学形式,让学生真正有机会参与到课堂的活动之中,我便开始试探着在课前布置一些预习作业,主要还是针对生字词的预习。慢慢的我发现,孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了,课堂上他们成了真正的主角,学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”,他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享,也可以在课下进行有效的一帮一的活动,这样掌握快的学生就可以得到充分的展示,掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力,提高课堂效率。

二、识字和写字有机结合,注重学习语言的实践活动。 学生在听、读中能理解学过的字词,在说、写中能正确地运用学过的字词,这才是学习字词的根本目的。学生识了字以后,要指导他们认真朗读课文,一边读一边想,把每个字音读准,把字、词、句的意思弄懂。这样,生字在朗读中反复出现,从而得到巩固。在讲读课文时,要有意识地结合学词学句,加强对字词的理解。复述课文时,要求学生注意运用学过的字词。在学生理解词义的基础上,可以指导学生运用词语进行口头或书面造句,在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。这样有利于提高学生的听、说、读、写能力。 三、多渠道拓展识字资源,激发学生识字的兴趣。 学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务,所以要求语文教师要多渠道的开发识字资源,引导学生在生活中识字,充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如识字与实物紧密结合,对于小学低段学生来说,实物能直接刺激学生的感官,并作用于大脑,具有很强的直观性。用实物识字,可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。在教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字:豆角、土豆、黄瓜、茄子、卷心菜等,可引导学生观看各种蔬菜实物,对照实物看标牌,通过看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,调动多种感官认字记字。另外汉字是音、形、义的结合体,

【幼儿园识字教案】幼儿园大班识字课教案_大班识字公开课教案

【幼儿园识字教案】幼儿园大班识字课教案_大班识字公开课教案 1 幼儿园识字教案:宝宝不挑食 活动目标 1、知道人体需要各种不同的营养。 2、通过故事,懂得只有又吃蔬菜,又吃荤菜,才有利于身体健康和生长发育。 3、养成不挑食的好习惯。 活动重难点

重点:了解挑食的坏处。 难点:养成不挑食的好习惯。 活动准备: 课件《吃饭不挑食》、演示仪、图片若干活动过程 1、导入 课件导入

提问:如果你是这个小朋友,你会这样么?引导幼儿讨论。 2、教师讲述 教师一次出示“鱼”,“萝卜”等图图,并简单说明其营养及对身体的好处,最后,对应相应的汉字带幼儿念一遍,再一起说一遍儿歌《不挑食》 3、通过《问好》游戏让幼儿对汉字加强认识。 教师手拿字卡,如:鱼,教师学字宝宝说话:你好,我叫“鱼”,让幼儿回答:你好,我叫***。依次回答一遍。 4、做一做: 小朋友,下面的食物你认识吗?请把你西黄吃的食物圈出

来吧。要记住,不太使得小朋友最健康。 5、游戏《小厨师》 教师示范:1教师当厨师,5名幼儿分别拿字卡“鱼”,“蛋”,“萝卜”,“菜”,“饭”。 2厨师说:我要做红烧鱼,说完厨师把手拿“鱼”字卡的幼儿请到小椅子上坐下。 厨师说:我要做蛋炒饭,然后请手拿“蛋”,“饭”字卡的幼儿到小椅子上坐下。 3做完示范,教师问幼儿:“你们还知道有什么饭菜的名字,可以说出来”。如果幼儿说出的菜名有其中字卡中的,可以请该幼儿来当小厨师。

6、活动延伸 教育幼儿不挑食、不挑菜,并简单介绍一些常见得菜 我班有好多孩子有挑食的现象,他们主要是不喜欢吃蔬菜,而且饭也吃的很少,在家也这样。通过这次活动以后,当天吃饭时,就有孩子吃蔬菜了,而且还一口菜一口饭吃得很好。最可喜的小朋友还很快吃完了自己的一份饭菜呢?为了让他们天天如此,我特地在班里表扬了他们,让他们继续发扬下去。我想在以后的日子里,我在孩子吃饭时经常提醒他们,以表扬、鼓励的形式,让他们养成不挑食的好习惯。 2

一年级语文:《识字8》教学设计(实用文本)

小学语文标准教材 一年级语文:《识字8》教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文:《识字8》教学设计(实用文 本) 【教材分析】 月初月亮弯弯,月中月亮圆圆,太阳东升西落,北斗能辨北南;蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。身边处处有科学,这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文,一气贯通,体现汉语言文字的韵律美。

【教学设计思路】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 1、认识“初”、“眉”等10个生字,会写“北”、“南”等5个字。 2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。 4、在合作学习中,初步读懂句子。 【教学重难点】能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。 【教学方法】设疑法、朗读口味法。

教学设计公开课(24)

教学内容:人教版第五册《海滨小城》新课 教学目标 知识目标:了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育 能力目标:学习作者观察景物的方法,提高观察能力。练习积累语言。 情感目标:体会作者热爱家乡的感情,增强环境保护意识。 教学重点:体会海滨小城景色的特点,学习作者抓住事物特点的观察方法 教学难点:学习作者抓住事物特点的观察方法。 教具准备:多媒体电脑、课件 教学过程: 一、激情导入,诱发兴趣 1、导入:同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》,今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。 2、质疑:看了课题,你想知道什么? 二、自读课文,整体感知 1、用自己喜欢的方式自读课文,可以默读、轻声读、大

声读,读完之后,再说说海滨小城到底什么样?(板书:美丽、整洁) 2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁? 板书:大海、沙滩、庭院、公园、街道 3、这五处景物,哪些内容是写海滨的;哪些内容是写小城的? 三、导游介绍,导学“海滨” 1、提出自学要求:A用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。 B作者在描写景物时,突出了景物的什么特点? 2、检查自学情况。(汇报自己的学习方式及收获) 3、有感情地轻声朗读课文,体会海滨的美。(配乐) 4、风采展现:学生根据课文内容,结合美丽的画面,当一回小导游。(同桌先互相练习说一说) 5、合作探究 (1)默读课文,探究写作方法 屏显:A作者观察景物是站在什么地方观察的? B是按什么顺序观察的? C是抓住景物的什么特点观察的?

(2)分组讨论,互相评议 (3)汇报讨论情况。 6、小结:正是由于作者站在小城的心头,按照由远及近的顺序进行了细致的观察,并抓住了景物的色彩进行描写,所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。(屏显学法指导:观察、描写一处景物要注意“三要”:要确定观察点;要按一定顺序;要抓景物特点) 四、游客拍照,导学“小城” 1、自读课文后四个自然段,找出概括海滨小城景物特点的一句话。(学生读书、勾画、交流) 2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。 3、学生自由汇报。(屏显小城美景图) 4、自由朗读后四个自然段,体会小城的美丽、整洁(音乐) 五、质疑、释疑,深化理解。 1、提出不懂的问题,讨论(如:课文中说:“贝壳只好寂寞地躺在那里”,那贝壳怎么能寂寞呢?)(学生各抒己见) 2、教师小结:肯定学生的见解,指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。 六、总结全文,欣赏体会

小学语文识字教学活动方法

小学语文识字教学方法 识字是阅读和写作的基础,识字教学也是语文中的一项重 要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢? 小学语文识字教学方法 一、识字内容的选择 (一)借鉴传统,丰富识字内容 新课改以来小学语文教学,在教学指导思想上强调了识字 教学的重要性,但从教学的实际来看,新理念、自主学习等等甚嚣尘上,在强化横向借鉴的同时,也弱化了纵向的继承。特别在识字教学,忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代,儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字,然后教他们读书。之所以能有这样的效果,这与“三百千”的特点分不开的。 首先,“三百千”都是以韵语形式编写的,正体现出了汉

字和汉语的特点,也符合儿童的阅读兴趣,读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓(单姓446,复姓61),通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成,但是采用四字一句,隔句押韵的形式,语调和谐,读来顺口,听来悦耳。如:赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此,它把没有完整意义的姓氏单字 组合起来形成韵文,学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已,但作为识字教材,却很实用。就是在今天,读一读《百家姓》也不无裨益,比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”,把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能 够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》 来识字,经过半学期的诵读,学生就能掌握,比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓,学生也很快会读。 其次,“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》 三字一句非常容易朗诵,它短小的篇幅,不仅生动有趣,还蕴含着许多深刻的道理,从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁,锥刺股,彼不教,自勤苦,如囊

幼儿园识字公开课教案

幼儿园识字公开课教案 花 识字:花 目标: 1、通过游戏的形式让幼儿园正确识认“花”。 2、让幼儿初步学习组词。 准备: 教具字卡:花、红、绿、圆、春天、妈妈各一张; 学具字卡;花若干; 图一幅。 过程: 一、出示“春天”“妈妈”引入: 1、让幼儿念出“春天妈妈”; 师:小朋友,当“春天”和“妈妈”排在一起变成好朋友时,我们怎么念呀? 2、将“春天”对折,引导幼儿念出“春妈妈”。 (1)将“春天”对折,请幼儿说分别是哪个字宝宝。 (2)将“春”和“妈妈”排在一起,请幼儿念一念。 二、出示图,引出字卡“花” 师:瞧,春妈妈来了,她还带来了谁呀? 幼:花。

师;今天我们就来认一认“花”字是什么样子的,好不好? 三、识认字卡“花”: 1、教念,个别念。 2、传字卡游戏: 老师拍铃鼓,幼儿传字卡,老师的铃鼓声停止时,幼儿停止传递,此时字卡在谁手上,就请谁告诉大家这个字是谁。 四、组词:(以给字卡“花”找朋友的形式) 1、先将字卡“红、绿、圆”送给小朋友,再请一个小朋友上来 拿着字卡“花”边唱歌曲《找朋友》边找,最后请小朋友将两个字 卡组合在一起变成一个新词,并请幼儿读出新词。 “找呀找呀找,花字宝宝找朋友,找呀找呀,找呀找呀,花的朋友在这里” 2、引导 幼儿用其它的朋友组成新词。 (1)师:小朋友你们见过什么样的花呢? (2)师:小朋友你们见过什么花呢? 识字游戏活动 1、游戏:钓鱼识字 玩法:把字卡当作鱼撤在地上,让幼儿去"钓",钓来一个字卡教一 个字,此法可把幼儿认过的字当作鱼让幼儿钓。成人读一个字,幼儿 必须钓到那个字,读出那个字才算钓到了"鱼"。也可以几个幼儿比赛 看谁换钓到"鱼"。这方法用来复习巩固效果好。 2、游戏:表演识字 玩法:让幼儿表演他最喜欢做的游戏,如幼儿喜欢当小大夫,就让 他坐到写有医生的位置上,对病人问这问那,用一听筒在听,开药方,

小学语文识字课教学设计

识字课《小枣树和小柳树》教案 教学目标: 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字,会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。 教学过程: 一、感知生字: ⑴师:请同学们自由朗读全文,边读边画出生字。 ⑵师:现在我出示字卡,同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师:指导学生看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声,看清韵母读:忍。 ⑷师:现在听老师范读课文(听课文录音),注意老师的口型。 二、识记生字:

⑴出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。 师:今天我们要学习的是黑板上这8个生字,现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字,告诉同桌你是怎样记住的? ⑵师:谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友?为什么? 目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师:现在呢我们来开火车认读生字。读之前,先以小组为单位做准备,特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字: ⑴巩固会认的字: 师:同学们,以前我们已经学习了许多的字,现在就让我们来回忆一下已经认识的生字,看谁说得多。 游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。) 游戏2:组字。 禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思) ⑵巩固会写的字: 师:本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字老师就不再详细指导了,重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导,重点指导“心字底”的写法。右点要写在卧钩的外边,中间一点要写在竖中线上,左点不能写成撇,

浅谈小学语文识字教学方法

浅谈小学语文识字教学方法 【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法,提高学生识字的效率。 【关键词】识字方法提高识字效率 不论是识字或写字还是综合性学习,都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学,小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出:识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。①识字教学的方法很多,在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。 一、直观演示法 演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段,也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率。② 运用一些直观的教具,并且充分利用多媒体资源,配以形象的语言、动作,当堂进行演示,化抽象为具体,变难为易,这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说,无疑是一个识字的好方法。例如:教学“田”字时,用多媒体课件出示一幅图:从高空俯视到的农田,每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分,构成一个“田”,再告诉学生:古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的,像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字,然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》,这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字,了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时,在学习“笔”字时,我问:“古人通常使用的是什么笔呀?”学生回答出毛笔后,拿出准备的毛笔,要学生仔细观察这支毛笔是

幼儿园识字公开课教案

幼儿园识字公开课教案 【篇一:幼小衔接公开课教案】 幼小衔接公开课教案 课题:识字小能手自备人:审核人: 课型:新授主备人:使用时间:2014-5-15 班级:幼小衔接 教学目标: 1.认识25个生字。 2.通过游戏让幼儿园的小朋友感受小学的学习之乐,从而达到学校宣传效果。 教学方法:自主探究法、小组合作法。 教具准备:多媒体课件、小贴纸及实物奖品 教学过程: 一、导入 直接揭题 二、学习生字 1.小老师教学生字。 2.全班认读生字。 3.个别认读。 三、延伸词语:考考你 四、游戏识字 1.我说名称你来演 2.表扬送图片礼物 3.放松运动。 4.摘苹果游戏。 5.表扬送图片礼物。 五、谈收获 六、祝福语结束新课。 七、板书设记:识字小能手 八、教学反思: 【篇二:幼儿识字教学设计】 篇一:幼儿园大班识字教学设计 幼儿园大班识字教学设计:梨子小提琴1

活动目标: 1、引导幼儿认读有关名词的文字,学会小段文字。 2、培养幼儿阅读文字的兴趣,并积极认读常见的文字。 3、让幼儿感受童话的意境美。 活动准备: 1、文字卡片,卡片上写有:梨子、小提琴、小松鼠、狮子、兔子以 及相关的小图片(正面图、反面字) 2、用文字写好整个一个故事内容。 3、制作一本大书、一只梨子、一把水果刀。 4、幼儿人手一本小书。 活动过程: 1、出示实物引起幼儿的兴趣。 今天老师在草地上捡到了一样东西。问:是什么?还是半个梨呢, 象什么?还有半个梨被谁捡到了呢?原来是被小松鼠捡到了,它不 认识梨。它捡到梨会怎么做? 2、请幼儿和动物做朋友。 (1)今天,老师请来了许多动物朋友,我们一起来看看是谁呀?(2)老师分别出示小松鼠、狮子、兔子等相关小图片,幼儿认识小 动物。 (3)这些小动物我们都认识了,我们一起来念一遍:小松鼠、狐狸、狮子、兔子,认读汉字。 3、出示大书,老师讲故事。 问:好听吗?小松鼠把梨子当成了什么了?又做成了什么?你是怎 么看出来的?(幼儿回答) 4、老师边分段讲书,边翻大书让幼儿一页一页读。 (1)小松鼠做好了小 提琴,在松树上拉小提琴。(幼儿认读:小松鼠拉琴) (2)森林里发生了什么事?(幼儿认读:狐狸追小鸡、狮子追小兔)(3)当琴声飘到了狐狸和狮子的耳朵里,它们怎么样了?它们对小鸡、小兔说了什么?为什么狐狸和狮子不追小鸡和小兔了? (4)晚上,小动物都来到松树下听音乐,听着听着都陶醉了。 (5)请幼儿给故事起名字。(出示汉字卡片:梨子小提琴,幼儿认读) 5、幼儿看图书(小书)。

小学语文一年级识字课教案

小学语文一年级识字课教案 识字课 “一、去、二、三、里” 一、教学目标: 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。 二、教学重点: 1、认字写字。 三、教学难点: 1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备:生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排: 2课时 第一课时 一、教学目标: 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。 二、教学重点:复习巩固汉语拼音。 三、教学难点:认识5个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。 四、教学过程: (一)、复习导入: 1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。 2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学会了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”,现在,让我们向汉字王国出发吧! (二)、观察图画,揭示课题: 1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?) 2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。 3、指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例,引导学生理解“里”。 (三)、图文结合,初读课文: 1、教师范读课文。 2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。 (四)、自读课文,学习生字:

教学设计公开课1

《台阶》教学设计 吴冬梅 教学目标: 1.注重熟读精思,分析人物形象特点,理解小说的主题。2.学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 3. 品味作者生动传神的细节描写,理解文章的关键语句,学会给课文做批注。 4. 体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力,感恩父亲。教学难点: 分析人物形象特点,理解小说的主题。 学法:自主学习、合作交流相结合。 课前准备:布置学生查找作者李森祥的资料,有关台阶的文化。课时:1课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 同学们,台阶,总是冥冥中给人一种向上的感觉,台阶能使人登高望远,开阔眼界。它可以是有形的,也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走,在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是,在生产力低下的时代,老一辈的人们是想要登上较高的台阶,并不是那么容易的,今天我们学习李森祥笔下的《台阶》,了解父亲的台阶。 二、出示学习目标

三、进门测 1、读拼音写词语或读生字注音。 凹()凼()硌()黏()撬() 门槛()xian()水chou()划尴()尬()、理解下面词语的意思: 言外之意:尴尬: 低眉顺眼:揩: 大庭广众:若有所失: 四、读课文,整体感知内容 1、请同学们用一句话,简单地来概括文章的主要内容? 2、简要说一下文中的“父亲”是一个怎样的人? 五、仔细品读,体会父亲形象 仔细品读课文,在课本上圈点勾画做批注,表达自己的感悟,回答下面问题: 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?你怎样理解父亲的这种心态? 2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? 3、文中详细描写了父亲洗脚的情形,这是要表现什么? 4、为了建造高台阶新屋,父亲付出了哪些辛劳? 5、概括父亲有什么形象特点? 六、合作交流,探究文章主题 以小组为单位合作交流,探究下面的问题,理解文章的主题。

小学低段语文识字教学的方法

小学低段语文识字教学的方法谈 席黎黎语文课程标准强调多识少写,并且把识字集中在低年级进行教学,可见识字教学在低年级中的重要地位,如何让学生乐学善学,掌握科学的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果,是低年级语文教学的热点问题之一。 汉字是中华文化传承与发展的载体,自古以来,汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径,把快乐引进课堂,引进识字教学,充分激发学生识字的主动意识和愿望,让学生学以致用,走向生活的大课堂,快乐识字,快乐阅读。 一、激兴趣乐识字 创设生动有趣的识字教学课堂,是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点,努力创设各种快乐的教学情境,以识字为基点,把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合,让学生主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”要让学生学得扎实,记得牢固,就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视

识字规律的总结,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 案例:人教版二年级下册《识字七》。课伊始,教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称,学生举着带有汉字的动物图片,与拼音对号入座, 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习,口呼、眼观,手动,把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件?学生观察后,找出共同点“隹”和“鸟”,再出现象形文字“隹”,对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”,学生很快抓住汉字造字的特点,找同偏旁的字进行理解识记,最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法,注重识用结合。 教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣,又如吟诵歌谣:歌谣具有字句整齐,易于诵读,含义明确,知识丰富的特点,所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照,禾苗戴上贝雷帽,木头脑袋光溜溜,大米一边拍手笑。”;教学“爱”字“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。”;教学“弟”字“小弟弟真淘气,头戴小兔帽,身穿弓字衣,一条腿站立,一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花,一双筷,皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣,朗朗上口,学生容易记,可以随口道来。又如:对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性,使枯燥的识字教学变得妙趣横生,从而提高了识字效率。 2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化,美丽

幼儿园小班识字公开课教案:红和绿

幼儿园小班识字公开课教案:红和绿 活动目标: 1、复习以前所学的汉字。 2、认识汉字:红、绿。 活动准备: 1、字卡:黄牛、老鼠、天空、白兔、汽车、气球、“下蛋”各一个 2、小司机的录音带、录音机,警察头饰一个,小司机转盘数量与幼儿人数等同 3、红色和绿色的波波球各四个,红、绿字卡各一个,红、绿有色字卡各一个 4、房子的图片两张〈红色和绿色〉糨糊、棉签与幼儿等同 活动过程: 一、复习所学的汉字 1、游戏:小司机教师:“小朋友们,今天我们到广州去玩,大家说好不好啊?〈好〉现在请小司机们做好准备,我们在路上要注意看红绿灯,当看见绿灯怎么样?〈继续开车〉红灯的时候又怎么样呢?〈刹车〉对了,当小司机停下来的时候就要回答警察叔叔的问题。” 2、音乐开始,小司机可围绕警察叔叔开并注意红绿灯。

3、红灯停下来的时候出示字卡让幼儿认读〈当认识一些动物名称的汉字时我们可以做一些关于它们特征的动作,加深幼儿印象〉,教师表扬回答得最快最准的那名幼儿。 二、游戏:神奇的口袋 1、教师故做神秘出示一个口袋,请幼儿摸球,当摸到第一个红球的时候认识红。 2、当摸到第二个红球的时候,教师放慢语速让幼儿加深印象认识红。 3、当摸到第三个球的时候,让幼儿自己辨认红和绿。 4、当摸到第四个球的时候,让幼儿面对其他小朋友说出自己拿了一个什么颜色的球再让幼儿找出红。〈认识绿的方法和红的方法一样,注意认识的时候不要说“红字”而是说红,绿等同。教师也可以随机应变比如根据幼儿穿衣服的红、绿去教育幼儿〉。 5、出示有色字卡红和绿,让幼儿了解这是一模一样的只不过多了一些颜色罢了。 三、游戏:送字宝宝回家 1、提问:“小朋友有家吗?我们的字宝宝也有家。”出示两张图片,提问:“这是什么?是什么颜色的房子?”告诉幼儿红色房子是红宝宝的家,绿色的房子是绿宝宝的家,我们一起送宝宝回家吧"" 2、教师示范操作。

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