基于翻转课堂的初中英语课堂前置性学习设计

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基于翻转课堂的初中英语课堂前置性学习设计

作者：柳黎

来源：《新课程·中学》2015年第04期

摘要：翻转课堂是对传统教学固有模式的颠覆，是现代信息技术发展条件下教学改革的

重大突破。翻转课堂已经得到了很多一线实践教师的认可，同时也成了前置性教学的主要手段之一。基于此，分析了初中英语翻转课堂教学的组织策略。

关键词：初中英语；翻转课堂；教学组织

翻转课堂的定义概括起来主要有两类观点：第一类观点认为，翻转课堂就是一个在线课程，即视频录像取代了直接教学，视频在线课程取代了教师；第二类观点认为，翻转课堂尽管“颠倒”了传统课堂的秩序，教学的形式发生了很大变化，但是课堂还是那个稍稍变了样的课堂，教师还是那个教师，教学的要素不会因为技术的融入发生变化。笔者认为，翻转课堂的不同定义只是在描述上存在差异，其本质基本是一致的。翻转课堂就是把传统的课堂讲解新知识放在了课前学生自主学习完成，而把课后知识的吸收、内化放到课堂上。

一、学习材料制作策略

1.前置性学习材料

课前学习材料包括导学案、自主听力材料、相关小电影、音乐、教师授课PPT。制作学习材料应以引导学生独立完成为原则，以“激发学习兴趣”为目的，设计形式要新颖、有创意、多样化，以满足不同认知风格的学习者。导学案：呈现内容为词汇、语法、句型，导学案制作以问题解决课型为主线，将知识点转变为探索性的问题点和能力点，对知识点进行设疑。微视频、微电影，呈现内容为听力和表达，选择和课程内容相关的微电影或者教师根据要求制作微视频，微视频应突出和强调主题、重点与要点，录制情感丰富、生动活泼的教学视频。教学PPT：呈现教学内容为写作，教师根据选题选择合适的题材，制作写作的授课PPT，内容要能够包括本课的所有词汇、语法、句型。一方面锻炼学生的写作能力，另一方面对学生课前的自学做检测。

2.前置性学习任务单

教师要提出学习结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。学习任务单在设计中要以问题设计为主，教师要把传统的知识点深挖，然后根据教学重难点，把知识点转化为一个个问题提出来，使学生在课前学习阶段，在