传神细腻的心理描写

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传神细腻的心理描写

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来源：《作文周刊·七年级版》2016年第06期

【技法导入】

心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动所进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物毫无遮掩地吐露自己的心声，说出自己的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者能够透过人物的外表，能够看到他们的内心世界。

下面，我们以《最后一课》为例，对其中运用心理描写的词句进行简单的品析。

首先，第一人称的叙述方式有助于读者直接了解小弗郎士的心理活动，从而能够进一步准确地把握其年龄特点和性格特征。如：

那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

这段心理描写就刻画出一个天真调皮的小学生的形象，给读者留下了深刻的印象。

其次，在刻画小弗郎士的心理活动时，作者运用了儿童化的语言表述。如：在听到郝叟老头儿拼字母的古怪声音时，“我们又想笑，又难过”。在这种情况下只有儿童才会这么想。这些富有儿童化色彩的语言运用，就使得小弗郎士的形象更加生动鲜活。

第三，作者将景物描写、细节描写、人物动作描写与直接的心理描写紧紧地结合在一起，使得小弗郎士的所见、所闻、所为、所感融为一体，进而使小弗郎士所见到的景物、人物等都蒙上了一层感情色彩，与文中对心理活动的直接刻画相配合，相辅相成地反映出了小弗郎士的心理状态。如：

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

这些话语皆形象地写出了作为小学生的小弗郎士那种因害怕迟到而急于赶到学校去，又被路边的景物所吸引，既留恋却又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。

总之，作者在文中灵活地运用了各种心理描写刻画人物，准确地把握住了小弗郎士的年龄特点和性格特征，使人物形象显得真实生动。