浅谈数学课的学生主体参与

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浅谈数学课的学生主体参与

作者：林盛德

来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第03期

摘要：小学语文教学受到老师及家长们的关注，关于语文教学的方法也很多，本文主要

针对低年级语文阅读教学方法进行研究。通过对研究，提出适合小学低年级学生语文阅读的创新方法，从而激发小学生的学习兴趣，实现教学目标。培养更多更全面的综合型学生。

关键词：小学低年级语文；阅读教学；创新方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-101-02

在全面实施素质教育的今天，在课改的浪潮推动下，传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已逐渐被摒弃，那种教师讲，学生听，教师演，学生看的落后的被动教育已逐步转入以教师为主导，学生为主体的课堂教学的新轨道。如何最大限度地体现以学生为主体，我认为最重要的是有意识地调动学生的学习积极性，组织学生主动参与教学活动，让学生在学习过程中根据自己的基础，主动去获取知识，发展能力，真正成为学习的主人。

近年来，我在教学中有意识地加强学生的参与，收到良好的效果。以下结合自己的教学实践，谈谈几点做法和体会。

一、精心设疑，培养学生参与意识

思源于疑，思维经常是由解决问题开始的。没有问题，就无从思维。问题对思维的启动、促进、深化起着重要作用。精心设计的问题能激发学生的思维，让学生产生积极参与的兴趣和动机，培养学生的参与意识。

设疑，要注意选择适当的时机。新课一开始的设疑，犹如磁铁吸铁一样，牢牢地吸引了学生的注意力，一下子把学生引导到问题的情境中去，所以我在新课开始之前，总要通过设问或演示等手段创造一个良好的学习情境，为学生提供主动参与的条件。例如，在教学“分数的基本性质”时，讲授前，我先用一张涂有阴影部分的长方形纸，先对折，再对折，让学生用分数表示阴影部分，学生分别说出，，后，然后设问：“为什么同样的阴影部分可以用不同的分

数表示？你能发现这些分数之间的变化规律吗？学了这节课，我们就能知道其中的奥妙了。”通过这样的设疑使学生的思维进入了欲言不能，欲罢不肯的积极状态之中，学生参与的欲望一下子被激发了。

讲解重要内容时设疑犹如画龙点睛，一下子就能让学生通过解疑而抓住知识的要害。例如，教学“分数化小数”这一课时，当学生初步掌握分数化成有限小数的方法后设疑：“是不是只要分母只含有2或5的质因数的分数都能化成有限小数？”学生通过小组讨论，验证习题之后，发现不但分母必须只含有2或5的质因数，而且这个分数必须是最简分数。因此要判断一