7B unit 5 water talks 词汇教学

7B Unit5 Reading Water talks词汇教学

课题：七年级下册Module 3 Natural elements

教学内容：七年级下册Unit5 Reading Water talks

课型：词汇教学

教材分析：本文用拟人的手法，水以第一人称讲述它的旅途，从而呼吁人们要保护和珍惜水源。本文出现的课标词汇有10个，非课标词汇1个，通过对词汇的学习，学生能了解水的旅程，并意识到水的来之不易，为进一步理解课文内容做好铺垫。

学情分析：初一学生比较好动，思维活跃，对贴近他们生活的话题感兴趣，水是生活中大家都非常熟悉的事物，学生也了解了很多关于水的常识。他们也掌握了不少相关的单词与句型，能够完成课堂上的任务。

教学目标：

1）认知目标：理解水的旅程，掌握13个课标词，非课标词汇2个

2）能力目标：学生能够运用正确的阅读策略，并通过课标词汇的学习用自己的话描述水的旅程。

3）情感目标：通过对本文的学习，唤起学生爱护水源、节约用水的意识

教学重难点：

1）教学重点：

掌握课标词汇：drop, fresh, salt, on, voice, add, chemical, through, pipe, valuable

2) 教学难点：学生能够熟练运用课标词汇

教学过程：

Step 1 Warming up

1.Do a riddle and guess the meaning of “valuable”

Who am I ?

I am one of the natural elements.

I have no colour,

I have no smell,

I have no taste,

I have no shape,

I am very valuable,

Flowers and trees need me,

You need to drink me every day.

2. Show some pictures to teach new words: drop, reservoir, on, add, chemical, pipe

3. Try this quiz about water. (P57)

1).You can live without water for a few ______. .

a.hour

b.days

c.weeks

2).When you exercise, you need_______water.

a.more

b.less

c.no

3).Water covers about of the Earth.

a.one third

b.one half

c.two thirds

4). About of the water on Earth is‘fresh’or without salt.

a.3%

b.10%

c.20%

Step 2 Before reading

1.Look at the picture below and put the following sentences in the correct order. Write the

numbers 1-5 in the boxes.

2.Brain-storm the usage of water in our daily lives.

Step 3 While reading

1. Read fast and answer the questions:

1）Where was Dora?

2）Where is the angry voice?

3）What did Dora do at last?

2．Read the story again and complete the answers to the questions below.

? 1. Why was the drop of water angry?

? 2. Why did people clean the water after it ran into a reservoir ?

? 3. Why would the drop of water go into the sea again?

? 4. Why did the drop of water tell Dora not to waste or pollute it?

Step 4 After reading

1. Finish the m ap of the water’s journey

Write the names of the different places on the map.

2. Then give a short talk about the water’s journey according to the map.

4）Fill in the blanks according to the dialogue between Dora and water.

One day, Dora left the tap o__________ when she was in the bathroom. Then an angry v__________ asked her to t__________ the tap o__________. She was very surprised because it was a d__________ of water. It told her that it dropped into a river from a cloud and ran into a reservoir. It was dirty. People a__________ some c__________ to it before it came to Dora's house. At the end of the talk, the drop of water asked her not to waste or p__________ water because water is v__________.

5. Discussion

Do you think water is valuable? Why? Discuss with your classmates and show your opinions.

Step 5 Homework

1. 以第三人称改写Water’s journey，要求用上所学的10个课标词汇。

2. 完成练习册的词汇练习。

教学反思:

本节课用了多种形式的词汇教学：图片展示的直观教学，通过上下文联系的猜词法，情境教学法，还有构词法等，并在课堂中进行了学习和复习的活动。通过这节课的学习，学生能够熟练掌握所学单词的读音和意思，了解水的旅程，懂得保护水源和节约用水的重要性，学生能够基本掌握课标词汇的用法。学生能够积极参与课堂活动，课堂气氛比较活跃，大部分同学能够参与讨论或发言。有部分学生可能由于词汇量或性格原因，未能积极地参与讨论。词

汇的教学最终是为了运用，课后还得增加词汇的重现率，以免学生遗忘。

人教版高中英语必修五Unit5Firstaid词汇篇(教师版)范文文稿

Unit5 First aid-词汇篇 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1.掌握重点词汇的搭配及用法，能够正确完成基础类型题。 2.掌握重点句型的用法，会模仿句型进行写作和翻译。 重点单词讲解： 1.aid n. & vt.帮助；援助；资助 with the aid of 在…的帮助下，在…援助下 observe the moon with the aid of a telescope通过望远镜观察月球 in aid of 用以援助…;作为援助…之用,作为对…的帮助 例： What is the money in aid of? 这钱用来做什么的？ They gave a show in aid of charity。 他们为筹善款举行了义演。 He asked her what her crying was in aid of.他问她为什么哭。 give aid to 给…予帮助 give aid to developing countries 援助发展中的国家 first-aid the wounded 救护伤员 Rich countries should more developing countries. 富有的国家应对开发中的国家多予援助。 first aid 急救；急救护理, 救护站 aid in vt. 帮助；帮助（在...给予帮助） I aid him the matter. 我在这事上助他。 first aid（对伤患者的）急救 2.temporary adj.时暂时的；临时的 temporary storage 暂时存储器；暂时库容；中间存储器 temporary work 临时工作；临时工程 temporary shelter 临时避难所；临时收容中心；临时安置所；临时庇护站 temporary construction 临时建筑工程；临时结构，临时构筑物 temporary job 临时性工作 3.fall ill 生病 4.injury n.损伤；伤害 brain injury [医]脑损伤 personal injury 人身伤害 serious injury 重伤；严重损害

(完整版)小学英语课堂教学五步教学法

小学英语课堂教学“五步”教学法 （新授课讨论稿） 为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm - up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点： 1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。 2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、 TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： 1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多

英语词汇教学四步法

英语词汇教学四步法 掌握充足的词汇是成功使用外语的关键，没有词汇就没有水平使用所学的结构和功能意念。在当前的英语词汇教学中还存有很多问题，值得我们英语老师去注重。 都是针对某一语法项目实行操练的活动课，却没有一节是词汇学习课。这说明在实际教学中，很多教师只注重了语法和句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇教学没必要在课堂上花费太多时间，只要教会学生读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。如果学生听写不过关，一定是因为他们课后不努力，和课堂教学没有任何关系。 来说，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，学习时得不到快乐。久而久之，对单词逐步失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。 而听不明白，阅读理解时遇到生词就无计可施，在实行英语写作时，因为词汇知识缺乏而且是无从下笔，很多学生对英语学习失去了信心。 那么，如何做好英语词汇教学呢？在几年的教学实践中，我摸索出了一套行之有效的英语单词教学四步法。因为采用了这种方法，我所教班级的英语平均分总是超过其它班级10分左右。 第一步，灵活多样表现生词 良好的开端是成功的一半，单词的表现方式决定着教师是否能在一节课的开始就激发起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。所以，表现新单词的方式一定要灵活多样，有新意、有创意。下面介绍几种我在教学实践中经常使用的生词表现方法，他们很受欢迎，效果很好。 （一）故事表现法 即在生动有趣的故事中表现生词。浅显有趣又带一点悬念的故事是学生们最欢迎的。我在课前总有用英语给学生讲个小故事的习惯，学生们问题听得津津有味，时间一长我就想，为什么不把本节课的单词放到小故事里面呢？这样一试效果果然不错。例如，本节课我要表现给学生这几个单词：forest, rabbit, 我就把这几个单词编入这样一个故事当中：Long long ago, there was a farmer. One day he went out for a walk. Suddenly he found a rabbit (这时能够在手中拿着一个可爱的兔子模型). He wanted to catch the rabbit, so he ran after the rabbit all the way. After running for a long time, he found there were many trees around him. Oh, it was a forest. He came into the forest (这时用幻灯片打出森林的图片). He was a little afraid in the forest. How could he go out of the forest? 生词在这个简单的小故事当中反复出现，会给学生留下非常深刻的第一印象，正如语言学家吕叔湘先生（1975）所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。” （二）情境表现法 即在生动逼真的情境表演中表现生词。这种单词表现法首先要创设真实的语境，如购物、借物、问路、邀请和看病等情景。在这类真实的语境中，老师既是演员又是导演，学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，真正参与活动，既有身临其境之感又能自不过然地学习新词。例如，当我在表现pull和push这两个动词时，我首先对学生说“Who can help me push the desk?”同时我就做出推桌子的动作，然后叫来几个学生和我一起推桌子，一边推一边对着全班学生说“We are pushing the desk now.”；然后再以同样的方法表现pull这个词。学生们亲眼看到、亲自感受到这两个动作，自然会对这两个动词留下深刻的印象。 （三）游戏表现法 低年级的学生年龄较小，刚刚接触英语，培养他们学习英语的兴趣，远远比让他们死记硬背几个英语单词更重要。所以，在有趣的游戏和谜语中感知生词能够使他们在乐中学，在愉快学习的过程中持续感受成功。

人教版必修五Unit5词汇梳理

Book5Unit 5词汇梳理导学案 1.aid n. & vt. 帮助；援助；资助→___________________（对伤患者的）急救 2.temporary adj. 暂时的；临时的→a temporary agreement___________________ 3.injure v. 伤害→___________________ n. 损伤；伤害→get injured___________________ blood n.血→_____________ vi. & vt. (_________,______)流血→violent and bloody ______ △sprain vt. 扭伤→___________________ adj. 扭伤的 choke vi. & vt. （使）噎住；（使）窒息→get chocked___________________ board n. 板，甲板→__________ n. 橱柜；衣柜→a skeleton in the cupboard__________ skin n. 皮；皮肤→He skinned his knee. 猜词义___________________ △essential adj. 最重要的；不可缺少的；本质的→pack a few essentials______ organic adj. 有机的→ ___________________ n. 器官 lay v.放置，安放→ ___________________ n. 层；层次→ozone layer 臭氧层 bar n. 木棒，酒吧→ ___________________ n. 屏障；障碍（物） poisonous adj. 有毒的→ ___________________ n. 毒药；毒害vt. 毒害；使中毒 ray n. 光线；射线→ ___________________ n. 辐射；射线 Complicated adj.复杂难懂的；结构复杂的→ ___________________ adj. 复杂的vary v. 变化→ _________ adj. 多样的→ __________ n. 变化；多样（化）；多变（性） solid n. 固体→ gas n.气体→ ___________________ n. 液体 mild adj. 轻微的；温和的；温柔的→ ___________________ adv. 轻微地；温和地 tissue n. （生物）组织；薄的织物；手巾纸→a piece of facial tissue___________________ swell vi. & vt. (swelled, swollen)（使）膨胀；隆起→ _____________adj. 肿胀的 nervous adj. 紧张的→ ________________ n. 神经；胆量→man of nerve有胆量的人 scissors n. (pl.) 剪刀常用复数的名词clothes 衣服valuables 贵重物品savings 储蓄earnings 所得doings 行为arms 武器fireworks 烟花remains 残留物outskirts 市郊annals 年报 bear v. 容忍→ _______________adj. 难以忍受的；不能容忍的 basin n. 盆；盆地→the Yellow River basin 黄河流域 band n. 乐队；带子，箍vt.绑扎→ __________ n. 绷带→bandage up his injured head______ infect v传染，感染→ _____________ n. 传染；传染病；感染→ an infectious disease________ symptom n. 症状；征兆→symptomless carriers of the disease ________________

选修六Unit 5单词及音标

Unit 5 diagram ['da??ɡr?m] n. 图解；图表；示意图volcano [v?l'ke?n??] n. 火山 erupt [?'r?pt] vi. （指火山）爆发；突然发生eruption [?'r?p?n] n. 火山爆发；（战争等）爆发ash [??] n. 灰；灰末 crater ['kre?t? ] n. 火山口；弹坑 lava ['lɑ:v?]n. （火山喷出的）熔岩；火山岩hurricane ['h?r?k?n] n. 飓风；风暴questionnaire [?kwest??'ne? ] n. 问卷；调查表alongside [??l???sa?d] adv. 在旁边；沿着边prep.[prep]在……旁边；沿着……的边equipment [??kw?pm?nt] n. 设备；装备appoint [?'p??nt] vt. 任命；委派 observatory [?b'z?:v?tr?] n. 观象台；天文台；气象台 database ['de?t?,be?s] n. 数据库；资料库evaluate[?'v?lj?e?t]vt. 评估；评价；估计burn to the ground [b?:n tu: e?ɡraund]全部焚毁wave [we?v]n. 波浪；波涛vi. 波动；起伏；挥手molten ['m??lt?n] adj. 熔化的；熔融的fountain ['fa?ntin] vi. & vt. 泉水般地喷出或涌出 n. 喷泉；源泉absolute [??bs?lu:t] adj. 绝对的；完全的absolutely[??bs?lu:tli] adv. 绝对地；完全地spaceman [?spe?sm?n] n. 宇航员；航天专家suit [sj?:t] n. 一套外衣；套装 vt. 适合；使适宜 helmet ['helm?t] n. 头盔 boot [bu:t] n. 靴子 make one’s way [meik w?nz wei] 前往 potential [p??ten?l] n. 潜在性；可能性；潜能 adj. 可能的；潜在的actual [??kt?u?l] adj. 实在的；实际的geology[d??'?l?d??] n. 地质学 sample ['sɑ:mpl] n. 样品；样本 candidate [?k?nd?deit] n. 候选人；候补者threat [θret]n. 恐吓；威胁 bungalow [?b??g?l??] n. 平房；小屋tornado [t?:'ne?d??] n. 龙卷风；旋风typhoon [ta?'fu:n] n. 台风 thunderstorm ['θ?nd?st?:m] n. 雷暴 precious ['pre??s] adj. 贵重的；珍贵的novelist [?n?v?l?st] n. 小说家

人教高中英语选修六--Unit4-5词汇梳理(包含答案)

选修六Unit4-5重点词汇用法讲练 1. subscribe vi.同意；捐赠；订阅（杂志）v t. 签署（文件）； 常用结构： subscribe sth. to... 把……捐献给……；签名；签字 subscribe to sth. 同意；订阅；赞成…… 【即学即练】 ①他每年都向教会捐款十万元。 He ____ 100, 000 yuan _____ the church every year. ②我会赞同你的决定。 I will ________________your decision. ③我们决定订阅几本对我们的工作有益的杂志。 We decided to ________________ some magazines useful for our work. 答案：①subscribes; to ②subscribe to ③subscribe to 2. oppose v t. 反对；反抗；与（某人）较量；（与to连用）使反对，使相对 常用结构： oppose (doing) sth. 反对（做）某事 oppose sb doing sth. 反对某人做某事 oppose sth. to/against sth. 使某事物与另一事物对照或对抗 oppose sth./doing sth./sb. doing sth. 反对某事/做某事/某人做某事 be opposed to 反对；与……对立 ①Most of the students oppose ______________ on Sunday. 大部分学生反对星期天上课。 ②My mother is firmly______________ the new plan. 我妈妈坚决反对这个新计划。 答案：①taking classes ②opposed to 【易混辨析】oppose/object/resist/protest oppose 常指“对某人或某事采取积极行动来反对”，尤指“反对一种观念、思想、计划等”，隐含其正当性，语气强于object。 object多指因个人厌恶或反感而反对, 但不一定明显地表露出来。 resist 常指“用力量或意志积极地反抗、制止对方的入侵或诱惑、影响等。” protest: 一般指通过言语或文字或行为表示出的强烈抗议、反对。 【即学即练】 用oppose/object/resist的适当形式填空 ①Many residents are _____ to the plan of building the motorway. 很多居民反对建这条高速公路的计划。 ②Those who _____ to this idea forget a universal truth. 那些反对这个观点的人忘了一个普遍真理。 ③At first they _____ the call for reform. 起初他们抵制改革的呼声。 ④consumer groups are ______ against higher prices消费者对高价提出抗议。 ⑤The professor,_____ out the project, made a comment on the report. A. was opposed to carry B. opposed to carry C. opposed to carrying D. opposed carrying 答案：①opposed ②object ③resisted ④protesting ⑤选C。解析：be opposed to sth./doing sth.意思为“反对”，其中to是介词。此处用过去分词作后置定语，相当于定语从句“who was opposed to carrying”。

小学英语对话教学五步法

小学英语对话教学五步法 《英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。由此可见，对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话必然贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写等各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。 但是，依照我们红塔区的小学英语教学现状来看，对话教学始终是教学中的一个难点，主要表现在以下几个方面：1、学生脱离语境，对话教学仅仅只是无数次的模仿跟读。2、脱离文本情景，整个对话教学只是片面强调某几个单词或句子。3、对话教学与语法教学混淆，过多强调句型。4、拘泥于教材，只注重文本的理解，过多地强调对话中的句子英汉对译。5、胡子眉毛一起抓，因表演而表演。 为何会出现对话教学难以开展的情况呢？首先，课时不足是无法改变的客观原因之一。由于课时不足导致课程的连贯性不系统，课堂任务落不到实处。其次，传统教学理念的影响。传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式。再次，缺少一些对话教学策略。 找出一个相对适合自己的教学策略，是提高对话教学质量的捷径。通过十多年来自己慢慢地摸索，我觉得小学英语对话教学要妥善处理好以下五步： 第一步：热身活动。

热身也可以说是对话的导入部分，有时是为了复习旧知、降低学生学习对话的难度；有时是为了创设情景，激发学生练说对话的兴趣；还有的是为了语言深层次的学习，让孩子整体感知这个话题的文化背景和内涵。 案例一：在教学“trip”这一话题时（PEP小学英语六下 Unit3 Where did you go? PartB let’s talk），要求通过教学学生能用一般过去时来表述自己的假期旅游。 我们的导入是这样的： 利用多媒体呈现中国地图，然后一辆飞机由哈尔滨飞向三亚。T: This is my trip to Sanya. Guess, how did I get there? What did I do there? Ss: By plane. (By train, by subway.) Went swimming, took lots of pictures. （然后教师播放具有海南特色等图片。） 这样的导入，入题快，学生们紧跟着老师开始了海南之旅，学习关于trip的对话。在这个案例中，导入设计是成功的，关键就在于学生的注意力被多媒体资源（飞机、地图的动图）深深地吸引，学生的学习兴趣被大幅度提升，他们对海南之旅充满着期待，迫切希望追随着文本享受海南之旅，教师适时成功地导入了话题。 我们知道，热身活动的形式很多，再譬如歌曲歌谣也是一种教师常用的有效的资源。通过欣赏相关的歌曲歌谣，创设一个特定的情境，既起到了热身的作用，又自然引出话题，操作起来简单方便，非常实

选修六第五单元单词

Unit 5 diagram n. 图解；图表；示意图 volcano n. 火山 △volcanic adj. 火山的 △volcanology n. 火山学 △volcanologist n. 火山学家 erupt vi. （指火山）爆发；突然发生eruption n. 火山爆发； （战争等）爆发 ash n. 灰；灰末 △crater n. 火山口；弹坑 △lava n. (火山喷出的)熔岩；火山岩hurricane n. 飓风；风暴 questionnaire n. 问卷；调查表 alongside adv. 在旁边；沿着边 prep. 在……旁边； 沿着……的边equipment n. 设备；装备 appoint vt. 任命；委派 △observatory n. 观象台；天文台；气象台database n. 数据库；资料库 △Mount Kilauea 基拉韦厄火山 evaluate vt. 评估；评价；估计 burn to the ground 全部焚毁 wave n. 波浪；波涛 vi. 波动；起伏；挥手 △molten adj. 熔化的；熔融的 fountain vi. & vt. 泉水般地喷出或涌出 n. 喷泉；源泉 absolute adj. 绝对的；完全的 absolutely adv. 绝对地；完全地 △spaceman n. 宇航员；航天专家 suit n. 一套外衣；套装 vt. 适合；使适宜 helmet n. 头盔 boot n. 靴子 make one’s way 前往 potential n. 潜在性；可能性；潜能 adj. 可能的；潜在的 actual adj. 实在的；实际的 △geology n. 地质学 △Mount Etna 埃特纳火山 （意大利西西里岛东北部）

五步高效单词识记法

“五步”高效巧记单词 问题提出： 单词识记是英语学习基础的基础，而小学生他们年龄小，注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，所以单词识记往往成为他们学习英语的障碍。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而学习的效果也就差了，所以在教生词的时候我着力培养学生根据单词读音、科学记忆单词的拼写形式，用“五步法”指导学生系统地学习单词。 案例正文: (1) 拼读——老师根据单词读音规则将字母或字母组合的发音传递给同学们，然后让学生尝试拼读。如nice, 老师指着字母n发/n/, i发/ai/，c字母发/s/，然后让学生尝试拼读。再如ship, sh发/∫/,p发/p/,i发/Ⅰ/，英语中的字母发音很多时候与汉语拼音是相同的。时间长了，可以让学生自行拼读，大胆猜测单词发音，老师作适量、适度的指导。有的单词发音很有意思，如Wednesday,听起来像蚊子day,学生在听到这个单词的发音时忍不住会笑，即使这样，也不妨碍他们牢固的记住这个单词发音。 （2）校准——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的印记。反复练习正确读音，强化印记。 （3）联想——让学生根据实物、图片、简笔画或手势动作联想单词的含义、意思。对于小学生而言，形象直观的展现单词含义比汉字来的更容易接受、理解。如再学习cloudy时，我会画一朵云来表示多云的。Queen,我会画一张扑克牌Q，并说明扑克牌Q上面画的就是女王。在讲球类单词

时football basketball table tennis... 我就直接做动作让学生来猜就可以了，在讲授 happy sad angry... 等表示表情的单词时我就进行模仿，发现学生们对动作表演来解释词义十分感兴趣。 对于合成词homework，我会将其拆分成 home 和work，然后问学生再家里做的工作是什么呢？学生会联想到家庭作业。同样的道理housework,我会问打扫房屋的工作是什么呢？学生会联想到家务活。这样他们就不容易混淆homework 和housework的含义。 （4）操练——通过小组合作，熟记单词发音和含义。可以采用一问一答，一问多答，或抢答等形式巩固单词。在这一环节中，学的快的同学基本上听音就能拼出单词，但是对于少数学的慢的同学要求会读，英汉能对应起来即可。 （5）拼写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读另一人分步拼写。写必须要落实在纸面上，只有这样课堂才不显得轻浮。在这个环节中，我会设计各种小竞赛或小游戏，如看哪些同学在规定的时间内记住所有的单词，给予加分奖励。或者让学生分别写出五个最容易记的单词，看看哪个小组最有默契等等。 以上“五步法”是比较系统和笼统的单词教学方法，也是单词教学流程。但是针对不同的单词，我也会采用不同形式强化记忆。如在教Friday 时，我会给同学们讲《鲁滨逊漂流记》的大概，学生对故事中的Friday感到好奇，更加深了对单词的印象；多音节词如beautiful, 我会指导学生按音节拆分单词再识记。

五步教学法及游戏

五部教学法 Step 1----Revision 复习 Step 2----Presentation 输入 Step 3----Drilling 操练 Step 4----Practice 练习 Step 5----Consolidation 巩固 详解： Revision：5-10分钟 复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。注意点（单个学生）、线（一组或一排学生）、面（全班学生）的结合。及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。 Presentation（input）：10分钟 输入今天的新内容（单词、句型），在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。老师是主角。输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。Drilling：15-20分钟 呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teacher says students say，teacher says students do，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。 Practice（output）：10-15分钟 也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacher does students say、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。 Consolidation（check）：10分钟 运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性，如学到washing dishes，布置学生在家里做这样一次家务，并将完成情况由家长签字，对于完成得好的同学，老师要有公开的奖励，刺激其他同学。 基础课堂游戏 游戏的目的是为了教学，它应该具备趣味性、猜测性、对抗性，游戏是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动其积极性，达到最好的效果。游戏应该有序、有层次性，为了教学而游戏，也就是游戏要结合当天的教学内容，切忌与其脱离，学生养成只游戏不学的习惯，以后老师在这个班会不好操作游戏。 同时，每个小游戏在课堂上都可以发挥到很好的教学作用，最关键的是老师对这个游戏的把握和掌控：在此游戏的哪个点老师是一定要控制好的，要懂得把握时机调动起学生的兴奋点，把简单的有游戏玩出效果。 对于游戏，孩子是永远也不会满足的，老师切忌让学生牵着鼻子走,不能学生说换游戏就换游戏，不玩就不玩，对于玩过多次的游戏，可以进行很多变形和升级，将难度增加。 课堂游戏时，首先要进行简单、易懂的游戏流程和规则讲解，这个过程要用英文，配合口头语言和肢体语言，或者是黑板上的图形，让学生快速理解游戏规则。在游戏之前，要讲好奖励机制，激发其游戏热情。

人教版必修五unit5 单词知识点教案

Unit 5 First aid 1.aid n. vt.帮助；援助；资助with the aid of…在……的帮助下in aid of sth/sb.以支援或帮助某物/某人be a great aid to sb 对某人有极大的帮助come to one’s aid来帮助某人first aid急救aid sb in sth/doing sth在某方面帮助某人aid sb to do sth帮助某人做某事aid sb with sth在某方面帮助某人 (1)We’re collecting money in aid of cancer research. (2)He aided me in business/with money. (3)My professor aided me to continue my study. (4)This new medicine may aid your recovery. (5) A dictionary is an invaluable aid in learning a new language. (6)We’re collecting money in aid of cancer research. (7)He aided me in business/with money. (8)This new dictionary is a great aid to me. (9)He was too busy to come to my aid. (10)T hey are collecting money in aid of rare-earth research. (11)W ith the aid of a compass, the traveller can find his direction. (12)T hank you for aiding me in/with the work. 2.fall ill生病；病倒fall asleep 睡着fall silent安静下来fall in love with…爱上…… fall to pieces崩溃fall down摔倒fall behind落后，落在……后fall off质量下降；跌落；减少fall over倒下；摔倒 (1)She had to stay at home because her son fell ill. (2)They fell in love with each other at first sight. (3)It took him a long time to fall asleep. (4)Babies often fall down when they learn to walk. (5)His mother has been ill for a month. (6)I must have fallen asleep because it took me a long time to realize that the telephone was ringing. (7)He fell asleep while watching TV. (8)He didn’t want to fall behind others in his studies. (9)Having been working too hard in the last few months, he fell ill suddeny. 3.injury n. [c,u]损伤；伤害do an injury to对……造成伤害injure vt.伤害；损伤injured adj. 受伤的；受损伤的 the injured 伤员；受伤的人injure强调对身体的伤害，多指在意外事故或天灾中受伤，有时也用于指对精神的伤害。 wound 指战争中刀或枪造成的创伤、伤口。hurt 指一般的肉体伤害，尤指精神或感情上的伤害。harm指精神或肉体上的极大伤害，多用于有生命的东西，也可用于抽象事物、如健康、权利、事业等。 (1)He survived in spite of suffering serious injuries. (2)Your words do an injury to the little girl. (3)After the big earthquake, the injured had no access to the medical rescue immediately. (4)I hope I didn’t hurt her feelings. (5)You must be very strong to be a firefighter, or you might not be able to carry the injured. (6)Peter was wounded in the war. After leaving the army, he was injured by a car, which harmed his job. Shortly afterwards his wife died. He was hurt badly and got mad. (7)The driver of the car received serious injuries to the legs and arms. (8)The experience left me with a deep hurt. (9)He had a bullet wound in his chest. (10)T wo soldiers died and three others were wounded in the attack. 4.poison n. 毒药；毒害vt.使中毒；下毒于；毒杀poison one’s mind毒害某人的思想poison sb to death毒死某人 poisonous adj.有毒的poisoning n.中毒poisoned adj.下了毒的；浸了毒的 (1)The violent videos poison the minds of the young. (2)Bitten by a snake, Mary was soon poisoned to death. (3)This kind of plant has poisonous roots. (4)He said that someone had poisoned his food. (5)She was so desperate that she killed herself by poison. (6)His dog was poisoned to death. (7)Their minds have been poisoned by money. 5.So as you can imagine, if your skin gets burned it can be very serious.as引导非限制性定语从句，as代替后面整个句子的内容，

高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

高二英语必修五Unit 5单词（人教版） aid n. & vt. 帮助；援助；资助 first aid （对伤患者的）急救 temporary adj. 暂时的；临时的 fall ill 生病 injury n. 损伤；伤害 bleed vi. & vt. (bled,bled)流血 △nosebleed n. 鼻出血；流鼻血 △sprain vt. 扭伤 △sprained adj. 扭伤的 ankle n. 踝（关节） choke vi. & vt. （使）噎住；（使）窒息cupboard n. 橱柜；衣柜 skin n. 皮；皮肤 △essential adj. 最重要的；不可缺少的； 本质的 organ n. 器官 △layer n. 层；层次 barrier n. 屏障；障碍（物） poison n. 毒药；毒害 vt. 毒害；使中毒 ray n. 光线；射线 complex adj. 复杂的 variety n. 变化；多样（化）；多变（性）liquid n. 液体 radiation n. 辐射；射线 mild adj. 轻微的；温和的；温柔的 mildly adv. 轻微地；温和地 pan n. 平底锅；盘子 stove n. 炉子；火炉 △heal vi. & vt. （使）康复；（使）化解tissue n. （生物）组织；薄的织物；手巾纸electric shock 触电；电休克 swell vi. & vt. (swelled,swollen) （使）膨胀；隆起 swollen adj. 肿胀的 △blister n. 水泡 vi. & vt. （使）起泡 △watery adj. （似）水的 △char vi. 烧焦 △nerve n. 神经；胆量 scissors n. (pl.) 剪刀 unbearable adj. 难以忍受的；

英语单词学习五步法

英语单词学习五步法 “英语学习十步法”推出后，已经有很多同学因它受益，同时我们的方法也在持续地改善，细化下来。应诸多家长、学生朋友的要求，基地近期推出了“单词学习五步法”，帮大家解决“背单词”这个大困难。这个“单词学习五步法”，是针对已经落下很多单词又着急应对考试的同学准备的，比如中高考的学生，还有那些很久没有好好学习英语的学生，先用这样的方法过单词关。另外，以前我以前写过一个用联想法记忆单词的文章：快乐高效的英语单词记忆法，大家也能够参考。 提醒大家的是，这些方法不过是技巧，根本的英语学习方法还是我们的“英语学习十步法”。请大家好好参考“英语学习十步法”学习，才是学好英语的根本。 单词学习五步法具体步骤如下： 一、读单词 每次选出5个生词为一组，依次朗读每个单词的发音、拼写和中文意思，重复三遍，再把英文抄在纸上。 根据所抄英文，不准看书，凭记忆在另一张纸上写出单词的中文意思。订正后，把没写对的单词重复第一步的操作；然后将这组单词重复第二步操作，直到全对为止。 三、写单词

把每个单词准确的中文意思以及首字母抄在纸上，不准看书，凭记忆和首字母提示，在另一张纸上写出单词。订正后，把没写对单词的原因写出来，然后重复这步操作，重新汉译英，直到全对为止。 四、全对 将这组单词的中文意思重新写在纸上（不写首字母），不准看书，凭记忆在另一张纸上写出单词。订正后，写出错因，在重复这步操作，直到全对为止。 五、变单词 将这组单词根据词性特点实行变化，名词变成复数形式，动词变成各种时态形式，形容词和副词变成比较级和最高级形式，代词根据三种人称、单复数变成相对应形式等等。 以下附上最新修订版的“英语学习十步法”： 英语学习十步法 一、英译汉： 选出一篇课文，准备出一个本子，把课文从英语翻译为汉语，如果有翻译不了的单词，去查后面的单词表或查字典； 二、改通顺： 把翻译完的汉语文章，从头通读一遍，把不通顺的句子参考英文实行修改，直到通顺，句子的次序按照正常汉语的次序安排；

选修六unit3-5单词表

cigarette n.香烟；纸烟 alcohol /'?lk?h?l/ n.酒；酒精 alcoholic /'?lk?'h?lik/ adj.酒精的 abuse /?'bju:z, ?'bju:s/ .滥用；虐待 fitness n.健康 sexual /'seksju?l/ a.性的;性别的 stress /stres/ n.压力;重音 vt.加压力于；使紧张stressful /'stresf?l/ a.产生压力的；紧张的 obesity /ou'bi:siti/ n.肥胖；肥胖症 adolesce nt /?d?'les?nt/ n.青少年 a.青春期的adolescence /'?d?u'lesns/ n.青春期 ban /b?n/ vt.禁止；取缔 n.禁令；谴责 due /dju:/ a.欠款的；预定的；到期的 due to 由于... tough /t?f/ a.困难的；强硬的 addicted a.入了迷的，上了瘾的 addicted to 对...有瘾 nicotine /'nik?ti:n/ n.尼古丁 accustom /?'k?st?m/ vt.使习惯于 accustomed /?'k?st?md/ a.惯常的；习惯了的accustomed to 习惯于... withdrawal /wie'dr?:l/ n.收回；撤退；戒毒过程 bad-tempered a.脾气暴躁的；易怒的 automatic /'?:t?'m?tik/ a.无意识的；自动的automatically /'?:t?'m?tik?li/ ad.无意识地；自动地mental /'mentl/ a.精神的；智力的 mentally /'mentli/ ad.精神上；智力上 quit /kwit/ vt.停止；离开 effect /i'fekt/ n.结果；效力 lung /l??/ n.肺