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小学记事记叙文写作指导及例文赏析点评与修改

小学记事记叙文写作指导及例文赏析点评与修改记事文,是记叙文的一种,记事的记叙文,是以叙述事件为主,以人为辅,并通过事件来表现思想。写作记事文的目的,是为了将我们所知道的人、事物,传达给第三者,让他人分享其中的意义和趣味。

《语文课程标准》在小学高年级的作文要求中明确指出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流”;“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”;“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。”这告诉我们,小学高年级的作文偏重写实,要求内容具体,感情真实。还要有明确的中心。强调的是写亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的事情。

在记实作文中,小学作文又以写一件事为主。学会写一件事,是小学生习作练习的基本要求。

那么,怎样才能写好一件事呢?

一、紧扣六要素,因果写明白。

一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,只有把这些方面写清楚了,读者才明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。

然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。

如"鸡喔喔叫了起来",就是指天将亮了;"西边的太阳就要落山了",指的是傍晚,等等。

二、经过写具体,详略要合适。

在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。对表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写,虽与中心有关但

不是直接表现中心的材料,要进行概括式的简略叙述。切勿面面俱到,主次颠倒。

三、讲究条理性,层次要清楚。

在写记叙文的时候,我们要有条理性,先要想好先写什么,后写什么,安排好记叙的顺序,不然就会头绪杂乱,条理不清。

确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。

那么我们要怎么写才能让文章条理清楚呢?

(一)运用顺序

所谓顺叙,顾名思义就是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法,用字母表示就是A-B-C。先发生的先写,后发生的后写,完全忠于事情的实际。这是顺叙,一种最常用的也是最忠于实际的写法。这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。运用顺叙写成的文章,它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

来比较容易操作,读者读起来也易于感知文章所写的内容。不过运用顺叙的记叙方法要注意有详有略,不可流水帐似的平均使用笔墨。不然,作文就平铺直叙,读起来索然无味了。

(二)运用倒叙

倒叙与顺叙恰好相反,它的模式是C-A-B。也就是说,倒叙先把结果(或者某个最突出的片段)提到前面叙述,然后再交代事情的起因和经过。一般新闻类作品或回忆性文章多采用这种写法。要注意的是:倒叙提前的只是某个部分,其余的内容还是要按照顺叙来写。采用倒叙,必须是为了制造悬念和波澜,激发读者阅读兴趣的需要,不能为了倒叙而倒叙,把倒叙当作一把万能钥匙。

需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达。

(三)运用插叙

插叙与顺叙、倒叙的最大区别是插叙涉及到两件事。它是在顺叙的过程中,由于表达的需要,插入另外一件与之有关的事,并在插入的故事结束以后,再继续原来的故事。也就是说是A-B(-D)-C模式。

如《凡卡》一文,采用插叙,在文章中插入了凡卡和爷爷守夜与砍圣诞树的故事,不仅解开了文中的悬念,而且深化了全文中心。

一般说来,插叙的内容要对原文情节的发展、主题的表达有积极的映衬或铺垫作用,要能为全文的中心服务。

需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚。

另外,还有补叙的记叙顺序。是在顺叙或插叙的过程中,设置悬念,于文章结尾补充叙述。如《鸟树》一文最后一自然段揭示了形成鸟树奇观的真正原因。

顺叙、倒叙、插叙及补叙这四种叙述方法各有特色,一般说来,学生作文大多使用前三种,但具体运用到作文中又因人而异,同一个文题,可以采用不同的方法。

如《我尝到了成功的滋味》,写获得成功的经历,可以顺叙;如果从成功的喜悦入手,则可以倒叙;从失败到成功,其间还可以插入父母、老师同学对你的鼓励,三种方法随你任意取舍。又如《家乡新变化》,因为有“变化”要表现,而且涉及时间较长,所以最好用倒叙,从眼前写起,回忆过去并和眼前作比较,以突出变化之大。

总而言之,方法是死的,运用是活的,只有多读多练,在具体的作文中根据写作的需要灵活选择,才可能用恰当的方法写出优美的作文来。

四、内容要充实,“细”上下功夫。

第一,细看。细看,就是要对所写的事实进行仔细地观察,看仔细,看明白,看全面,看透彻,然后把得到的印象记在脑子里或写在笔记本上。作文时,才能写得具体。

第二、细想。细想,指的是写作前多动脑筋,把观察到的材料仔细回忆,“消化”一下。用哪些材料,舍哪些材料;哪些材料放在前面,哪些材料放在后面;怎样才能突出中心,怎样才能写得具体……总之,要多问几个“什么”和“为什么”。下笔前,自己对这些问题都有了具体的答案,写作时,就有具体内容可写。

第三,细写。细写,指的是一句一句地叙述和描写,不要着急,应该写的,一点不落,要写得尽量细致、明白、清楚;譬如哪里需要景物描写,哪里需要对人物的外貌、动作、语言、心理等细节描写,哪里需要画龙点睛的议论抒情,哪些地方需运用什么表现手法等,这是“细”字的重点。

第四、细改。细改,就是根据文章主题的需要,补充一些必要的情节或词句,删除那些与主题无关的描写,调整文章的层次和段落,纠正病句和错别字,乃至标点符号。必要时,还可以重写。

总之,学生只要能够做到看、想、写、改样样细,那么,他们写出来的记事作文就有具体内容了,过程也就具体了。

五、写生活真实,抒真情实感

作文源与生活,所以首先要讲究“生活的真实”,在观察生活的基础上,要用自己的语言在作文中写真人、叙真事、抒真情,写出自己真实的感受。

写记事文不仅是让读者知道了解一个人或一件事,主要是向人们表明自己的思想感情。具体说,就是向人们表明自己对某个问题的看法和意见,赞成什么反对什么。也就是通过字面,使读者看到作者的所思所想。这就是平时所说的文章

的中心思想。它是文章的灵魂。所以,作者在记事文中有没有真情实感,是记事文能不能吸引人,感染人,教育人,打动人的关键。

因此,记事文的写作在叙事与描写的同时,适当增加点议论或抒情,会增强文章的表达效果,深刻地突出文章的中心思想,为揭示主题起到画龙点睛的作用。所谓议论和抒情,都必须是在叙事的前提下,体现作者对事件与生活的理解、认识和真实感情的自然流露。无论是先叙后议,还是夹叙夹议,终归一点,那就是议论和抒情始终都要围绕文章的主题和中心。

但是,记叙文的议论有别于议论文的议论,它往往不需要过多的逻辑推理和周密的论证,而是针对具体的记叙材料,发表精辟简洁的评论,故不宜过多,以免喧宾夺主。

例文赏析评点与修改

例文1:

我尝到了成功的滋味

“准备好了吗?”(未见其人,先写其声。)自习课时,数学老师低声问我,“如果觉得还没有把握的话,要不要再推迟几天。”我的心猛跳了几下,仔细想想应该没什么大的漏洞了,就说:“差不多了,就不知讲不讲得好。”老师笑了,说:“下一节数学课就由你来上。注意不要紧张,我相信你一定能讲得很好!”(开篇设悬,吸引读者急读后文。)

我能不紧张吗?本来我就是一个胆小怕事的女孩,不知老师怎么偏偏选中了我,让我当小老师上一节课。有心不上吧,但一看老师那对我充满信心的眼睛,我就无话可说;硬着头皮上吧,还真有点担心上砸了锅。(插叙,为前段释悬,交代相关情节。)

上课铃响了。我拿着课本走上讲台,向台下一看,七八十双眼睛齐刷刷的瞪着我。我的心顿时猛烈的跳了起来,“咚咚咚”的撞击声我自己都能听得见。我手足无措,只觉得脸像火烧一般,嗓子眼干得很。我大脑里一片空白,下意识的向老师

望去。(心理描绘细腻逼真,非亲身经历没有此感。)老师正目光炯炯的看着我,那神情似乎在说:“不要慌,要挺住,坚持就是胜利。”我收回目光,使劲吸了一口长气,“同学们,我们今天要学习的内容是相似形……”我开始讲课了。说也奇怪,开头几句还有点结结巴巴,讲到后来我居然也口若悬河了。有时偷眼看看老师,发现老师微笑着也听得很认真呢。(详写上课的经过,老师的鼓励让我抛开胆怯和紧张,真实可信。)

课上得很顺利,我甚至开始觉得我天生就是当老师的料,不用读师范也能上个八九不离十。(乐极谨防生悲。)准备讲练习题了。我正在黑板上板书题目,忽然调皮鬼王浩高高的举起了右手。“难道还没有听懂?”我示意他站起来说话。(来者不善。)谁知王浩一站起来,就一字一板奇声怪气的说:“报告罗老师,你把‘距离'的‘距'字写错了。”班上同学哄堂大笑。我回头一看,可不,我写成“矩”字了。我叫苦不迭,刚刚平静下来的这时又开始猛跳起来。“这该死的王浩,提问就提问,怪腔怪调的专门捣乱……”我在心里恨恨的骂着。可是光骂有什么办法呢,我灵机一动,一本正经的说:“噢,看来王浩同学上课非常认真。对,我们学习就千万马虎不得,任何一点小错误也不能放过。这一点我们应该向王浩同学学习。”教室里平静了下来,王浩也不好意思的低下了头。我发现,老师笑着向我投来了赞赏的目光。(一段课堂小插曲,既表现了“我”在课堂上的正确处理偶发事件的成功之处,又增添了作文的趣味性。)

新课终于讲完了,悄悄看一眼表,离下课也只有几分钟了,赶紧小结、布置作业。好啦,当我吐出一口长气放下课本时,下课铃响了。呵,时间真巧。于是我大声说:“下课!”令我意想不到的是,回答我的是一阵热烈的掌声……(结局精巧,收到嘎然而止的效果。)

[简评]叙述自己当小老师成功上课的经历,虽从头到尾未见一个“成功”字眼,但文里文外,无处不洋溢着成功的喜悦。作文第三、四自然段中的心理描写极为成功,为本文增色不少。上课过程中三次写到老师的眼神,既是老师对学生的鼓励,又显得前后呼应自然。

例文2:

雪球大战

每当看到雪花飘飞,我就会想起那个弥漫着硝烟(硝烟加“”号,表示另有所指)的冬日,那场带着欢笑的雪球大战,便会(前面已有“就会”表述,重复。可改为“不由得让我”)回到(了)那个大雪纷飞、弥漫着火药味的战场。(改为……,表示开始沉浸在回忆中。)

那年冬日的一天,大雪纷飞,空气中带着几许刺骨的寒意,(我们四个小伙伴一起出来玩。)但随着战争的开始,我们却个个热血沸腾。(应该先把“战争”的前提交待清楚,怎么能马上开始呢?还有“我们”,指的都是谁?表述不清楚。这两句可删。)

(另起一段)孙畅趁我不注意,用雪球给我带(“带”应为“戴”)了顶白帽子(白帽子加“”号),这个举动成了这场战争(战争加“”号)的导火索。我和好友严南顺怒火中烧,立刻抄(“抄”字运用不当,改为“抟”字)起雪球,口(多余,删)喊(着)“打到孙畅,讨伐孙畅”的口号向孙畅展开了疯狂的复仇攻击(复仇攻击加“”号),(见此形势,)孙畅立刻拉拢洪一凡(和他)搭伙。

他俩立刻(很快)滚了两个特大号(的)雪球(,开始)步步为营,向躲在盾牌(盾牌指的是什么?可改为“树”)后的我和严雨顺缓缓逼来,欲致我们于死地(死地加“”号)。

(另起一段)我见势不妙,和严雨顺小声布置了一下战局后,立刻拔腿开溜,让严雨顺(一人)英勇抵抗,自己则溜到敌方后部(方),趁(他们)防守空虚,给他俩来了个以牙还牙(以牙还牙加“”号),一(每)人(都)带(“带”应为“戴”)上了一顶白帽(白帽加“”号)。

哈哈,雪球从他们的头上滚落到脸上,又顺势下滑,真(是)可笑(极啦)!

(另起一段)孙畅怒火升腾,我们之间的战火也随之升级,(,改为。)他和洪一凡的雪球如枪林弹雨一般,矛头直指我和严雨顺,而我们也不会束手就擒,猛烈地向对方进行反攻。(。改为……)

伴随着欢笑声与咆哮声,雪球大战变得更加疯狂,直至(缕缕)炊烟四(“四”改“升”)起,我们(饥肠辘辘时,)才结束了这次战斗。

(此处另起一段,总结全篇)外面的气温(虽然)很低,但我们四个人(“人”改为“小伙伴”)的心(里呀,)却(是)暖融融、热乎乎的……

总评:

作者以“雪花飘飞”为线索,流畅地回忆了“雪球大战”,叙述紧张生动,善于以成语形容动作、场景和心态,使文章颇显文采。

美中不足的是:作者在回忆的开始没有交待清楚“战争”的前提和人物的背景,“战争”来得显得突然;再有作者在运用一语双关的词语时,没有加上引号,令读者信以为真,容易产生歧义;还有就是成语的正确恰当运用还有待于提高,

个别地方显得生搬硬套。建议作者在写完文章后,多读多琢磨几遍,勤于修改,文章必会生动不少。

例文3:

意外让我后悔一生

(第二稿)

每个人的人生都有意外。这个意外有(的让人)惊喜,有的(的令人)悲伤。

而我也有一次意外,①那次意外让我后悔一生。

那是一个微风徐徐的夏夜。我和同学约好了去五一广场滑滑板。我跟着同学慢慢的(地)学习滑板。我渐渐的(地)领悟到滑板该怎么滑了,前板用来控制方向,后板用来控制速度的。我开始慢慢地加速。②不一会儿,我觉得自己轻如云燕,腾云驾雾地在低空盘旋。我正陶醉在飞速的畅快中,可是被同学一推,我乱了阵脚。摔了下来。我和妈妈看到我肘关节那骨头暴出来了,非常紧张,就赶紧回家和邻居一起到了省二医院,可是(不料)拍完片医生说:“是粉碎性骨折,要动手术。”③这真是晴天霹雳,震得我们都吓了一跳,可怜我要度过难熬的一夜了!

那一个晚上我彻夜未眠,手臂如同被撕裂一般痛。那种痛钻心彻骨,④我无助地叫着,真是叫天不应,叫地不灵,我一直哭着,痛苦像噬骨的毒蛇一样纠缠着我。⑤父母也束手无策,只能通宵在一旁含着泪水不断安慰着我。

终于熬到了做手术的时候了。我被推进了昏暗的手术室。一支麻醉针从我脖子旁边打了进去我昏睡了过去。不知过了多少我被医生拍醒了,我点了一下头又昏沉沉的睡了过去,等我醒来时,已经躺在了病床上。手上还挂着瓶。我看了看自己的手臂,发觉已经被白花花的纱布包了起来。两天后,医生说要换药了,我从小就怕痛,换完了两次药我就回家了。到了拆线的时候了,医生用镊子拔出一针线,我又觉(得)一阵剧痛,拆了线。医生又给我包了一层纱布。

这件事是个惨痛的回忆,⑥会让我后悔一生。我痛定思痛地反思着我所经历的事件。想到,如果那一天我不是从早到晚地玩得太过火;如果我初学滑板时不是那么急于求成,太早加速;而是循序渐进,等熟练掌握技巧时再加速,那么就不会发生这个悲剧。可惜世上没有后悔药吃,我只能把这次意外当做一

次深刻的教训,在以后做事时注意有节制,不要好高骛远、操之过急,以致欲速而不达,甚至功败垂成。

【注】

①添加此句以照应题目。

②增添描写,以突出下面事故发生的“意外”。

③原文:这句话说完……但是我却要痛一个晚上。

④此句是小作者在第二稿时增添的。

⑤添加此句是提醒小作者,不要忘了始终陪伴你身旁的父母!痛在你

身上,更是痛在他们心里,父母之恩千万要记住!

⑥原文:我痛定思痛地想到:假如我没去五一广场玩,在家里,就没

有这种悲剧。假如我不玩的太过火,就没有这个悲剧。可惜世上没有后悔药吃。

【点评】

这是小作者亲历的一件事情,因此写得富有真情实感;而且小作者的描写能力也是值得嘉许的。

从题目来看,关键词有两个,即“意外”和“后悔”,因此这是文章重点叙写的内容。

文章的前半部分主要是叙写“意外”的发生,小作者用了欲抑先扬的手法,先极写玩滑板的快乐和得意,既交代了意外发生的原因,也反衬了乐极生悲的痛苦。而且增添了文章的文采。

后半部分,写骨折后的痛苦,小作者详细真实地写了自己经历的痛苦,其中用了贴切的比喻,使文章更生动而有感染力,也为下文的“痛定思痛”做了铺垫。最后一段的反思,则围绕“后悔”这一重点补充修改的,如果没有这一段,就无法突出“后悔”两字,也致使文章不够切题。

另外,请注意“的”“地”“得”的区别和用法。