乡愁_龙千玉_简谱

马思聪思乡曲

这个世界很美 ——关于马思聪及《思乡曲》 张全民 在浮华的尘世中，我常常是怀着乡愁的冲动从马思聪的《思乡曲》出发去寻找自己的故乡的。 我无数次地听过这首美丽而又略带忧伤的中国小提琴经典之作。 每当那如歌的思乡主题旋律从小提琴的弓弦之间慢慢地流溢而出时，我的灵魂仿佛马上从沉重的肉身中游离了出来，开始朝着故乡的方向行进。 于是，穿过漠漠的云烟，我似乎又看到了故乡秀丽的山水和深深的巷弄，看到了田野上自唐诗宋词里翩翩飞来的白鹭，看到了波光滟滟的江面上的渔舟唱晚，看到了梧桐树下夕阳影里父母期盼的身影。 我喜欢这种灵魂还乡的感觉，即使是跋涉千山万水，历尽艰难险阻；即使是幻梦一场，那叶归舟最终并不能真正在故乡靠岸，我也喜欢。 尤其是在那些时刻，听马思聪的《思乡曲》，灵魂尚未起程，而人早已沉浸在生命的甜醉之中。譬如秋天的一个黄昏，夕阳沉沉地坠了下去，南飞的雁群从洒满余辉的天边缓缓飞过，长河边的芦苇在秋风中瑟瑟作响；譬如春天的一个夜晚，卧睡在老房子里，潇潇的春雨轻轻地敲打着鱼鳞般的瓦屋顶，夜航的船马达嗵嗵作响地从镇边的河流里经过。 还有，在有月亮的晚上，天地澄净，清辉四溢，仰望着夜空中皎洁的明月，而《思乡曲》的旋律正好渡着月光悠悠飘来，心中更是涌生起无限的美丽乡愁。在那时，会蓦然觉得古往今来那么多诗人思念故乡的歌谣，李白也好，杜甫也好，余光中也好，席慕容也好，只有在这首令人黯然销魂的曲子中，才真正触动内心深处那隐秘的永恒情结。也只有在那时，我们才真正明白故乡之于人的意义还并不仅仅是一种地域上的眷恋和怀旧，更在于一种文化、一种精神上的血脉维系和灵魂回归。 其实，听马思聪的《思乡曲》，还并不仅仅止于这些，我的灵魂还常常在小提琴抒情的慢板中走得更远，走进音乐家的悲欢人生，走进命运的变幻天地，去独自谛听一段生命凄美的绝唱，去独自品味一份困厄中爱的执着。 马思聪早年两赴法国学习音乐，主修小提琴和作曲。年轻的马思聪才华横溢，二十来岁就创作了著名的《内蒙组曲》，《思乡曲》就是其中的第二乐章。而后，他又写出了《牧歌》等许多优秀音乐作品，那些作品，不少都是堪称中西合璧的典范之作，都以高超的西方音乐技巧完美地表现了中华民族特有的审美情感和文化内涵。新中国成立后，他出任在天津成立的中央音乐学院首任院长。 然而不幸的是，在后来的那场文革浩劫中，马思聪也和当时的许多文化名人一样，无以避免地受到了残酷的迫害，有人用有钉子的鞋子猛打他，有人在他劳动拔草时逼他吃草，辱骂他说：“你姓马，你只配吃草。”也有红卫兵拿着尖刀威胁他要老实交代问题，不然就拿刀捅了他。 不少人受不了肉体和精神的双重屈辱，最终没有跨过那道命运的门槛，悲愤凄凉地离开了人世。生性谨慎憨实的马思聪当时也陷入了深深的绝望之中，内心也时常萌生弃世的念头。然而，在不少亲戚和朋友的鼓励和帮助下，被逼无奈的马思聪最终鼓起勇气选择了惊险的逃亡，携家人历尽重重危难，辗转香港，流亡到了美国。

思乡曲音乐教案

五年级欣赏《思乡曲》 教材分析《思乡曲》是我国著名音乐家，教育家马思聪于1937年所写的《内蒙组曲》中第二首。乐曲为2/4拍，D商调式。带再现的复三段体结构,小提琴演奏。具有鲜明浓郁的民族风韵，娴熟细腻的艺术处理，深深表达了一个浪迹天涯的游子对故乡亲人的思念和美好生活的渴望。 教学目标 1. 情感目标:通过欣赏乐曲，感受演奏家的精湛表演，培养学生用真情实感去表现音乐的能力。感受乐曲所表现的忧伤的情绪和浓浓乡愁。2. 过程与方法：通过总体聆听——分段聆听，观看视频，模唱、对比、分析， 对乐曲产生更深的理解。增强感受音乐，听辨音乐以及鉴赏音乐的能力。3. 知识与技能：认识小提琴，知道小提琴的音色特点。了解作曲家马思聪。作品的曲式与风格——带再现的三部曲式。熟悉背唱《思乡曲》的主题旋律。能够根据不同音乐要素分析乐曲所要表达的思想感情。 教学重难点通过本课教学，能够知道四个一：即一位作曲家（马思聪），一首乐曲（《思乡曲》），一段主题（《城墙上跑马》），一件乐器（小提琴）。能够认真聆听音乐，从而对乐曲产生更深的理解。引导学生理解和感受，体验音乐的感染力及表现力。 教具准备电脑，课件，钢琴， 教学过程 教师活动 一导入 一、《思乡曲》主题 1、播放第一部分：今天的音乐课中老师想和大家一起分享一段音乐，请你仔细聆听。【播放】此时此刻你的心情是怎样的？ 2、出示4句主题：你能把这种心情唱出来吗？ A、心里默唱跟小提琴 B、跟琴轻声唱 C、介绍《城墙上跑马》这段旋律出自内蒙民歌《城墙上跑马》有一句歇后语叫“城墙上跑马难掉头”这是原来的歌词。城墙那么窄，在上面跑马既不能和别人并排前行，也不能调转马头，只能一直孤独地往前走。“城墙上跑马”这句话，道出了孤独的人那种无所依靠的孤独心情。 D、跟琴演唱，唱出那种孤独和无奈，唱出对亲人的无限思念。 3、为什么这段旋律带给我们这样一种如泣如诉、悲凉的感觉呢？你找到其中的原因了吗？细听缓慢的速度、每一乐句都呈波浪型线条而递次下降、小提琴的音色。边画旋律线边唱。 二、完整聆听

思乡曲教案1

《思乡曲》教学设计 年级五年级执教龙泉二十小学: 徐维课题人音版第九册第五单元故乡——欣赏《思乡曲》 教材分析 《思乡曲》是作者马思聪创作的《绥远组曲》中的第二首“慢板”，音乐素材选自于内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律。前段音乐的每个乐句都呈上下翻动的波浪性线条而进行，旋律显得柔和、忧伤而带有怀念情绪。乐曲在使用传统的带再现三部曲式的同时，中段运用主题旋律进行了三次变奏，着重体现了主题的内在情调。第三次变奏是乐曲的高潮，音乐着重体现出开朗活跃和亲切的情绪，好似作者正陷入对家乡美好情景的甜蜜回忆中。乐曲的第三部分是再现段，回忆般的主题旋律在独奏小提琴明亮、辽远的高音区，更显现出了深切、浪漫的幻想。此时，小提琴甜美的音色揭示出了音乐细腻的情感变化和色彩，并将乐曲中思念和幻想的内涵表现的淋漓尽致。《思乡曲》是一首带有思念、惆怅和忧伤情调的乐曲，是作者对家乡所作的发自内心的倾诉。 学情分析 五年级属于小学高年级阶段，处于从具体到抽象、从幼稚逐渐到较成熟再向成熟的审美感知阶段，能有意识的表达情感，并加入感情色彩，他们欣赏乐曲的兴趣具有不稳定心理倾向。对音乐的感知，他们比较喜欢带有趣味性、拟人化和带有简单故事情节的乐曲。在欣赏小提琴独奏《思乡曲》时，我将曲作者马思聪生平为主线，抓住乐曲独特的风格、思念忧伤的情感，借助打击乐器、优美的律动、景诗合一和趣味的拓展来培养学生的审美情感、兴趣与能力。 学习目标1.通过欣赏《思乡曲》了解曲作者马思聪生平、创作背景、主奏乐器以 及作品的曲式风格——带再现的三部曲式。 2.通过反复聆听，熟悉主题旋律，并能准确模唱。 3.通过欣赏《思乡曲》感受游子的思乡之情，激发学生的爱国主义情操。 4.通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音 乐的情感变化，培养学生用真情实感表现音乐的能力。 学习重点目标2、目标3 学习难点目标4 课前准备教具：多媒体课件电子琴钢琴 学具：三角铁1个 导学过程

蒙古族民歌—思乡曲

蒙古族民歌—思乡曲 今天，天堂草原音乐网的小编鸭梨，带您接着来了解蒙古族民歌的第三大种类——思乡曲。蒙古人民的生活是蒙古民歌的唯一源泉，也是我们考察不同民歌体裁产生和发展的客观依据。蒙古民族有别于其它民族的生活风貌，自然环境以及历史发展状况，不仅决定着蒙古民歌的内容，而且也决定着那些独特的民歌形式。难道，草原牧歌这一民歌体裁，不正是从蒙古人民长期的游牧生活中产生的么?内容决定形式，民歌体裁形式的多样性，总是同生活本身的多样性联系在一起的。 思乡曲是远离家乡的人们为思念故乡而唱的民歌题材。在蒙古地区，思乡曲这一民歌形式极为发达；它在蒙古人的生活中占有很重要的地位。思乡曲按其所反映的社会题材，可划分为如下两类： 一、武士思乡曲

武士思乡曲是指从军出征，在外作战的蒙古武士们所唱的怀土思乡之歌。如锡林郭勒盟民歌《旷野中的蓬松树》，伊克昭盟民歌《豹花白的骆驼羔》等。 二、妇女思乡曲 妇女思乡曲是指远嫁他乡的青年女子们所唱的思念故乡亲人之歌。如《诺文吉雅》、《乌拉盖河》等。一般的说，思乡曲所表达的思想内容，是具有一定进步意义的。这些歌曲在不同程度上揭露和控诉了封建统治者穷兵黩武，发动战争给人民带来的苦难;表达出贫苦牧民厌恶非正义战争，向往和平生活的正义要求。至于青年女子们的思乡曲，则表达了她们对故乡亲人的深切思念，对封建买办婚姻制度的有力控诉和批判。 思乡曲的艺术性是很高的。其热点是曲调优美流畅，节奏舒展，表达情感细腻委婉，具有真挚感人的艺术特色。思乡曲结构严谨，

调式运用丰富而大胆;常以摸进的手法发展音调，因而富有内在动力性。 蒙古族民歌是蒙古民族艺术的精华。民歌是歌唱的艺术，而每一种民歌形式在用音乐手段(不仅是歌词)反映生活、表达情感时，则往往表现出自身的特殊性来。如果您还想更深入的了解蒙古族民歌，您可以点击进入天堂草原音乐网进行相关搜索。同时，小编鸭梨推荐您可以试听一下我们网站的蒙古音乐。这样您会对蒙古民歌体会的更加透彻！ 编辑人：天堂草原音乐网的小编鸭梨

思乡曲

《思乡曲》 【教材分析】 《思乡曲》是我国著名音乐家，教育家马思聪于1937年所写的《内蒙组曲》中第二首。乐曲为2/4拍。D商调式。带再现的复三段体结构。具有鲜明浓郁的民族风韵，娴熟细腻的艺术处理，深深表达了一个浪迹天涯的游子对故乡亲人的思念和美好生活的渴望。 【教学目标】 1. 知识目标： 通过讲授和实物展示，学习了解小提琴的构造及表现形式和发展概况。 2. 能力目标： 拓展音乐视野，提高艺术修养，增强感受音乐，听辨音乐以及鉴赏音乐的能力。 3. 情感目标： 通过赏析各种不同风格的音乐作品，使学生感悟音乐是表现人物思想情感的尽头，通过感受演奏家的精湛表演，培养学生用真情实感去表现音乐的能力。 【教学重点】 以小提琴独奏《思乡曲》的赏析为主线，引导学生理解和感受，体验音乐的感染力及表现力。 【教学难点】

对比欣赏传统小提琴与现代小提琴的演奏，感受流行音乐与古典音乐在演奏风格上的差异。 【教学模式】 参体验式 【教学基本环节】 组织教学,听辨欣赏,知识传授,拓展视野,创作表现,综述小结 【教学方法】 演示法，欣赏对比，参与 【教具准备】 电脑，VCD，录音机，录音带，课件，实物小提琴 【教学过程】 （一）组织教学，师生互相问好 （二）听辨赏析 第一部分：现代小提琴作品欣赏 1. 简介青年小提琴演奏家陈美以及生平。 2. 欣赏陈美演奏的《COTTON EYE JOE》 3. 引导学生用自己表现音乐的方式参与音乐，表现音乐。 此部分运用多媒体教学手段，采用视听相结合的方法，引导学生感受电声小提琴丰富的表现力，提高听辨能力，感受能力，创造能力，扩大音乐视野和木制小提琴演奏的《思乡曲》形成鲜明的对比。

《思乡曲》教学设计1

《思乡曲》 教学目标 1、学生聆听《思乡曲》，了解作者马思聪生平，理解作品所表达的思乡之情。 2、随琴视唱《思乡曲》的主题旋律。 3、学生通过聆听、感受、体验音乐作品内容和音乐情绪，了解作品结构。充分展开音乐想像，积累音乐听觉体验。 教学重点与难点 重点：熟悉并演唱《思乡曲》的主题旋律。 难点：以赏析小提琴独奏曲《思乡曲》为主线，引导学生理解和感受，体验音乐丰富的感染力及表现力。 教学方法与手段 以体验式听赏法为主，启发、引导式听赏法、感受、对比、归纳、总结等方法为辅。 采用多媒体教学手段，视听结合，形象直观。 使用教材的构想 本单元《名曲揽胜》，教材呈示的内容较多。为了突出重点，我以赏析小提琴独奏曲《思乡曲》为主线，引导学生通过对一首乐曲的赏析，初步掌握用音乐要素去分析乐曲的方法。用一个课时较详细地进行引导、欣赏、讨论、归纳和总结，其它乐曲作为欣赏曲目简单学习。教材中，围绕这首乐曲的内容，介绍很少，为了让学生更好地理解这首乐曲，提前给学生布置了课下作业，搜集如作者生平、创作背景、思乡的歌曲等

资料，在课堂上进行交流。这样做，不仅提高了学生们的学习兴趣，而且使学生们对乐曲的理解，也会更加深刻。 教学过程 一、导入新课 1、教师弹唱《墙头上跑马》 提问：表达了什么情感？能说出是哪儿的民歌？ 学生聆听、感受并回答：忧伤、悲哀之情……内蒙民歌。 师评(略) 2、播放《思乡曲》主题音乐 思考：你听出与刚才老师演唱的民歌有什么联系？ 学生聆听、感受、思考。旋律一样。 请大家随老师的钢琴伴奏轻声哼唱，并认真对比课件中两个旋律。 学生随琴轻声视唱两段旋律，通过对比，发现不同的地方。 有一位作曲家将这首歌唱性很强，但过于哀怨的民歌只改动了一个音，就将其变成了深情、忧伤、缠绵的思乡音乐主题，今天，我们共同来欣赏这首乐曲——《思乡曲》 【设计意图】以上环节的设计，以教师饱含深情的演唱为切入点进行导入,激发了学生们的学习热情创造了良好的学习氛围。 二、欣赏、感受与探索： 1、欣赏第一乐段音乐主题： 提问：乐曲表达了怎样的情感?(提示;从音乐要素的角度,如音色、速度力度旋律等方面分析。)

《思乡曲》教案

《思乡曲》 教学目标: （1）聆听《思乡曲》,感受游子对故乡的思乡之情。 （2）熟悉主旋律，并能准确哼唱。 教学重难点： （1）熟悉主旋律，体会游子的思乡之情。 （2）做填词人，给主旋律加上歌词。 教学过程： 一、导入 师:同学们学过很多古诗,其中诗仙李白写了很多佳句,至今仍广为流传。请大家看屏幕上的这幅画，你能想到他的什么诗？ （幻灯片引出《静夜思》） （1）请生齐念诗句。师：诗句表达了作者怎样的情感？ （引出思乡之情） （2）师：我为歌曲准备了两段乐曲的配乐，你觉得哪段更合适？ （《思乡曲》与《乡间的小路》） 师配乐诗朗诵<<静夜思>> （3）师：如果你是李白，你愿意用哪段乐曲来为你的诗句添上思乡的愁绪？为什么？ （从速度，力度上去分析，《思乡曲》能倾诉出对故乡的魂牵梦萦！） 二、熟悉主旋律 （1）师：古人都用他们擅长的诗句来表达远离故乡的思乡之情。现在我们除了用文字之外，也用我们的音乐来传达给我们所思念的故乡。 （引出主题旋律） A：师范唱：你听（师哼唱主旋律） B：师：老师刚刚所哼唱的就是这条旋律(出示旋律) 今天我们也来学唱一下这条思乡的旋律吧。 C：生演唱曲谱 1）聆听师弹奏旋律。

2）再次聆听旋律，默唱。 3）生轻声演唱曲谱，师进行指导。 4）情感处理：旋律的速度怎么样?上行的还是下行的?下行的旋律,特别是结束处要唱得更轻柔,更深情. D：根据刚才的要求,用“U”深情地哼唱旋律 （2）师：刚刚我们所哼唱的旋律哀怨缠绵，如泣如诉。这段旋律就来自这首《思乡曲》三、揭示课题 （1）完整聆听全曲，乐曲可分为几部分？你是怎么分的？ A部：主题旋律，表达思乡之情。 师：第一部分展现的就是我们刚才哼唱的旋律，这条旋律就是这首《思乡曲》的主题音乐，这段旋律是来自内蒙古的民歌《城墙上跑马》的曲调，作者引用了这曲调，放入这首《思乡曲》中。演奏了两遍主旋律之后，作者在主旋律的基础上进行变奏，使这种思乡的情绪更加高涨。 B部：本曲的高潮，给人温暖的感觉，仿佛对往事美好的回忆。 师：这部分情绪上跟第一部分形成了对比，速度上也有了变化，显得活泼欢快多了。想起了故乡的点点滴滴，心里自然就温暖了。 C部：仿佛思乡之情挥之不去，久久回荡。 师：第三部分出现的旋律还是主题旋律，但是音高上有了一点变化，使思乡之情久久回荡。（2）师：再次聆听全曲，说说你对哪段旋律印象最深刻? 四、创编与拓展 （1）师：老师也对这段旋律印象最深刻，脑子里时不时就出现这条旋律，我还经常哼唱一下，一次望着天上的月亮，我又想到了《静夜思》，把这首乐曲和古诗联系在了一起，也能唱出动人的旋律呢！（板书出示曲谱和歌词），请同学们来唱唱老师写的思乡之歌吧。 （2）师：那请你来当一回远离故乡的作词人，给这段旋律加上你们的思乡之情？ 方法：A：四人一小组，进行活动。 B：并请四位同学唱一唱你们创编的歌词。 C：同学们也可以给你们的歌曲加上曲名，就更完整啦。 五、小结 师：远离故乡的人是如此哀怨忧伤，而我们生活在自己家乡的人，是多么幸福呀，所以生活在自己家乡的人更要热爱我们的家乡，让我们一起走进家乡，走进乡间的小路吧。

思乡曲

《思乡曲》教学设计 通州区二甲中学单慧慈 教学目标： 1.知识目标：欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》，尝试跟随音乐哼唱歌词。通过欣赏《思乡曲》，了解曲作者马思聪；作品的曲式与风格——带再现的三部曲式。 2.情感目标：欣赏并学唱台湾校园歌曲《乡间的小路》，感受少年欢快的情绪。通过欣赏《思乡曲》，使学生从情感上愿意聆听，培养学生的思乡情和爱国情。 3.德育目标：通过音乐作品的学习，使学生在音乐审美实践活动中能正确地感受、体验、理解鉴赏音乐，提高其音乐审美能力。 教学重、难点： 重点：通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。 难点：在聆听的基础上，引导学生参与音乐审美评价。 课前准备：课件、钢琴、学生收集部分歌曲等资料 教学过程： 师：伴随着悠扬的乐声，开启了我们快乐的40分钟，希望同学们在课上，学有所思、学有所想、学有所获、学的开心、学的愉快。

一、聆听《谁不说俺家乡好》 师：首先，给大家带来一首曲子《谁不说俺家乡好》。要求：听完后，说说你感受到了什么？ 1.课件出示背景图。 2.聆听歌曲。师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。 3.谈听后感受。 师：这时一首赞美家乡的曲子，无论旋律还是歌词，无不流露出浓浓的的喜悦之情，亲切、动人。 二、聆听《乡间的小路》 师：接下来带给大家的是一首台湾校园歌曲，听后，同样要说说你的感受，一个词也行，一句话也可以。 1.课件出示一幅牧童骑在牛背上悠然自得的画面图。 2.聆听歌曲。 师：这是一首台湾校园歌曲，歌曲反映了青少年对故乡的热爱之情。 3.师生议论歌曲给自己的感受。 小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。 三、聆听《思乡曲》 1.欣赏乐曲《思乡曲》 师：这节课我要让大家享受一顿丰富的音乐大餐，下面将要欣赏到的是课件出示《思乡曲》。首先我要简单介绍《思乡曲》曲式结构：它是一首带再现的三部曲式。第一部分：柔和，带有暗淡色彩的旋律，

思乡曲

思乡曲 教学目标 1、聆听、演唱三首不同的形式《思乡曲》，感受不同体裁、不同风格的作品所表达的共同 的思念家乡的情感。 2、了解作曲家马斯聪的生平，感受小提琴的音色特点。 3、积极参与音乐实践活动，尝试用《思乡曲》的主题填词、演唱，抒发自己热爱家乡的情 感。 教学内容 1、《思乡曲》，戴天道词，夏之秋曲。 2、《思乡曲》，瞿词，郑秋枫曲。 3、《思乡曲》，小提琴独奏，马思聪。 教学重点 感受、表现热爱家乡的情感。 教学难点 为《思乡曲》主题填词 教学过程 一、导入 1、投影“举头望明月”的画面，提问学生想到哪些唐诗。 2、集体背诵李白的《静夜思》。（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。） 提问该诗表达了什么情感。 3、导入：表现思乡之情的文学佳作何甚多，表达思乡之情的优秀的音乐作品也举不胜举。 由于作者、时代背景、环境的不同，这些作品既有共同之处，又各有特点。 二、对比欣赏、感受两首《思乡曲》 1、欣赏前两首《思乡曲》。边听边思考两首歌曲在时间、情感、节奏、旋律、音色上有何 相同与不同之处。 2、演奏、演唱感受。用竖笛演奏《思乡曲》（一），演唱《思乡曲》（一）、（二）中的各一 段。 3 三、欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》 1、听a主题，提问：这首乐曲是用什么演奏的？是哪位作曲家作的什么作品？ 2、简介马思聪和《思乡曲》。请一名同学讲“最好的答复”的故事。 3、启发学生分段感受并分析： （1）唱a主题，听乐曲第一部分，感受主题的两次深化，以及它们在节奏、音音区上的对比。 （2）听第二部分，提问这一部分有何变化。（转入E宫调式，速度加快，音乐形象与第一部分形成对比。该部分也分为三个段落，第一段气息宽广；第二段旋律紧缩；第三

浅析歌曲《思乡曲》音乐艺术特征(1)

西昌学院 毕业设计（创作）说明书 题目浅析歌曲《思乡曲》音乐艺术特征专业音乐学 班级2011 级 1 班 学生姓名何凌斓 学号1109050030 指导教师龚斯茂

目录 前言 (3) 1 作者及作品简介 (3) 1.1作者简介 (3) 1.2作品简介 (3) 2作品分析 (3) 2.1歌词分析 (3) 2.2文字说明 (4) 2.3歌词分析 (5) 3音乐创作发扬民族性特征 (5) 2.1融合民歌的通俗性 (5) 2.2发扬传统民族音乐的创造技巧 (5) 4作品的演唱 (6) 4.1位置c音域（作品要求） (6) 4.2气息应用（自身的把握） (6) 4.3演唱技巧（音色的把握） (7) 5作品情感把握 (7) 6对近代民族音乐影响的深远性 (8) 7总结 (8) 致谢 (8)

前言 《思乡曲》衷情于一场作曲家所熟悉的内蒙沃土，采用的是民歌的旋律，句式短小、均等，音调式如波浪般递减，在节奏、调式、音域方面均有所建树，优美的旋律、丰富的和声、严谨的结构感人至深，不仅如此，这首曲子做到将西洋音乐与民族传统完美结合，工具的运用依旧高人一筹，本文将研究介绍《思乡曲》的音乐艺术特征，为我们展现出《思乡曲》不朽之处。 1 作者及作品简介 1.1作者简介 马思聪是我国著名小提琴演奏家、作曲家和音乐教育家，早年留学法国，1931年回国后主要从事音乐教育工作，解放后曾担任中央音乐学院首任院长，代表作《思乡曲》、《摇蓝曲》、《西藏音诗》、《塞外舞曲》等，1967年在“文革”中被迫出走美国，1987年在美国费城逝世。 1.2作品简介 1937年，日军侵占了华夏民族大片土地，百姓流离失所，马思聪北国之行后折回广州，从一首绥远民歌中引发灵感，谱下了这首《思乡曲》，拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，并且一直流传下来，引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣，成为了中国现代民族音乐不朽的经典。 2作品分析 2.1歌词分析 第一句“映木楼，照小窗从这句歌词中的“木”，“小”字可以看出这时的主人公是孤独，寂寞的。远山云烟渺渺，近水碧波茫茫可以知道主人公是无助，失落，看不到希望。这首歌曲的歌词简洁明了的表达了作者的思乡之情，并且问题通过中秋节，木楼，小窗来表现作者对团聚人渴望，总的来说歌词是非常通俗易懂的能让演唱者更好的了解这首歌的情感。

思乡曲

七年级上册第五单元 思乡曲 教学目标： 知识与技能： 1、学生聆听作品《思乡曲》，了解音乐家马思聪，理解作品所表达的思乡之情。 2、感知小提琴的表现性能及其独奏的魅力。 3、掌握速度、力度和节奏在作品表现中起到的作用。 过程与方法： 通过聆听、感受、体验音乐作品内容和感受音乐情绪。 情感态度与价值观： 积极参与到各种音乐活动中，充分展开音乐想象，体会作品的思乡之情。教学重点： 熟悉并演唱《思乡曲》的第一主题旋律 教学难点： 以赏析小提琴独奏曲《思乡曲》为主线，引导学生理解和感受，体验音乐丰富的感染力和表现力。 教学准备： 制作PPT，让学生课前了解马思聪。 教学过程： 一、情境导入 运用月亮的图片，提问学生想到了什么,能为图片配上美丽的诗句吗？请学生朗诵自己联想到的诗词。 静夜思 【唐】李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月，

低头思故乡。 老师有感情的朗读一遍，朗读是注意速度、力度和节奏的把握。用对比让学生明白速度、力度和节奏在表现作品是起到的作用。 二、《思乡曲》 1、教师弹唱《城墙上跑马》 提问：歌曲的情绪是怎样的？你能听出这是哪里的民歌吗？ （忧伤、悲哀之情，内蒙民歌） 2、下面请同学们欣赏一段音乐。 提问：你觉得这段旋律和刚刚老师演唱的歌曲的旋律一样吗？ 学生聆听，感受，思考回答问题。 3、老师演唱歌谱，学生找出两段旋律的不同之处。 学生感受、思考回答。 师：第二段旋律把《城墙上跑马》中的两个连续的八分音符改成了附点八分音符。请同学们思考：节奏改变后音乐起到了什么样的变化。 （使旋律更加的婉转悠扬，富有情感。让音乐的情绪从悲哀、忧伤变成了深情、忧伤、缠绵的思乡主题） 4、介绍小提琴 学生在次聆听旋律，说说是什么乐器演奏的。 小提琴是一种弦乐器，共有四根弦，靠弦和弓的摩擦发出声音。 师：这段小提琴演奏的旋律，就是我们国家著名的小提琴演奏家、作曲家和音乐家马思聪在1937年创作的《内蒙组曲》中的第二首《思乡曲》。 5、赏析《思乡曲》 （1）欣赏第一乐段主题 ①提问：乐曲表达了怎样的情感？（可以从音乐要素的角度去分析：音色、力度、速度和旋律等方面。） 学生聆听、思考、讨论。缓慢的速速，轻柔的力度，深情、缠绵、忧伤的情绪。 ②介绍作品的创作背景 《思乡曲》作于72年前的1937年。当年，日寇的铁蹄蹂躏了满蒙华北大

《思乡曲》——思乡之情

《思乡曲》——思乡之情 《思乡曲》是马思聪的名曲，写作于1937年,中华民族正处在最危险的时候, 抗日战争爆发，马思聪在纷乱的战火中，携妻带女四处漂泊。然而,从那时起,马思聪却创作出大量题材丰富，体裁形式多样，风格多姿多彩的作品。就如他在国难当头的时刻，毅然选择回国一样，马思聪希望用音乐艺术为振兴中华民族贡献自己的一份力量。《思乡曲》作于1937年。当年，日寇的蹂躏华北大地，东三省的学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内。马思聪行走北国之后折回广州，从一首绥远民歌中引发灵感，谱下了这首《思乡曲》。 《思乡曲》的歌词如下： 思乡曲（一） 城墙上有人，城墙下有马，想起了我的家乡，我就牙儿肉儿抖。举目回望四野荒凉，落日依山雁儿飞散，庙台的金顶闪闪光，驼群的影遮列天边，哎噢咦啊想家乡。风大啊黄沙满天，夜寒啊星辰作帐，草高啊盖着牛羊，家乡啊想念不忘，想念不忘。我的家乡路儿正长，心头怅惘。城墙上有人，城墙下有马，想起了我的家乡，我就牙儿肉儿抖。家乡想念不忘，想念不忘啊依呀噢。 思乡曲（二） 当那杜鹃啼过声声添乡怨，更那堪江水呜咽，暖丽南国多情的孩子啊。当那红花开遍，瓣瓣是啼痕渲染，尽都已随春归去，流浪儿啊你还在嘉陵江边徘徊。那边就是你可爱的故乡，就是有水鸟翱翔的地方，那边白云映红荔村前，孩子你为什么不回家？为什么不回家？ 乐曲的主题直接采用内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律，由四个短小、均等的乐句组成，每一乐句都呈波浪型线条而递次下降，加之柔和的色彩，使旋律具有怀念和忧伤的情调，道出了深藏在异国怀乡而无法归来的游子心中的凄楚感受。质朴的民歌，其曲调本质上就是非常优美的。作者对它毫不作修饰，在保持原来民歌的风格特征的基础上，作曲者引发了一连串新的曲调，对原民歌所表现的个人悲惨命运和乡思之情做了更深的拓展。如歌的行板，旋律基本与原民歌相同，如诉如泣，音色凄凉，思乡之情非常浓烈，接着变奏并展开，旋律缠绵，幽爱如歌，表达思乡人的迷茫心情，

思乡曲教案

第二节时代变迁的中国音乐——思乡曲 【学时】1学时 【教学目标】 1、通过对“思乡”题材的音乐作品赏析，能感悟到无论时代如何变迁，思乡是中国人永恒的主题。 2、了解中国音乐创作中引用的民间音调素材的几种不同方式。 3、熟悉《教我如何不想他》、《思乡曲》、《土楼回响》的主题音乐。 【教学重点】 1、欣赏作品 2、目标3 【教学难点】目标2 【预习导学】 （一）《教我如何不想他》 【背景搜寻】《教我如何不想他》是赵元任作于1926年的独唱歌曲。歌词选自刘半农的《扬鞭集》。歌曲初刊于1928年出版的《新歌诗集》。原诗充满诗情画意，韵节谐美，意象生动，通过对各种自然景物的描绘和比拟，细腻的刻画出主人公丰富、真挚而又复杂的内心世界。在“男女授受不亲”的陈腐观念仍然盛行的20世纪20年代，公然直言“教我如何不想他”，真实的反映了“五四”时期，在新文化运动影响下的知识青年向往思想自由、追求个性解放、反对封建礼教的共同心理。优美亲切、隽永含蓄的音乐为歌词增添光彩，这首歌曲在知识分子中流传很广。有人将这首歌曲归入爱情歌曲一类，其实歌曲又别有寓意。刘半农创作这首诗作时在英国伦敦，作品中“蕴含着他思念祖国和怀旧之情”。而赵元任则从为“作者之用心未必然，而读者之用心何必不然”，“他字可以是男的，也可以是女的，也可以是指男女之外的其他事物。这个词代表一切心爱的他、她、它”。在当时代环境下，将它理解为思乡之情也是非常贴切的。 【音乐分析】根据原来诗作的结构，歌曲分为四段。通过对春夏秋冬四季的各种自然景色诗情画意般的描绘，来表现人物内心深沉、丰富、深情而有真挚的情感世界。 四段歌词在音乐处理上采取分节歌变奏的形式，谱以乐段结构纯朴凝练的曲调。3/4拍贯穿全曲，增添了音乐中的抒情意味。 【赵元任】（１８９２－－１９８２），字宣仲。被誉为“中国语言学之父”。江苏常州人。留学美国，任教于清华大学和美国多所名校。代表作品有：歌 曲《卖布谣》、《劳动歌》、《教我如何不想他》、合唱《海韵》等。 （二）《思乡曲》 【背景搜寻】《思乡曲》是马思聪于1937年创作的管弦乐曲《内蒙古组曲》又称《绥远组曲》中的第二乐章。《内蒙古组曲》由《史诗》、《思乡曲》、《塞外舞曲》三个乐章组成，它们分别采用了康定情歌《跑马溜溜的山上》、内蒙民歌《城墙上跑马》、新疆民歌《虹彩妹妹》为音调素材进行创作。马思聪的小提琴作品大多都采用民歌音乐写成，具有浓郁的民族风味。内蒙民歌《城墙上跑马》表现了漂泊在外的青年对故乡和亲人的思念之情，曲调优美感人。马思聪选择它作为《思乡曲》的音乐主题，既是战乱时代人们生活的切实写照，也可以说是对自身经历有感而发的自然情感流露。作为一个长期留洋在外的年轻艺术家，他对于“思乡之情”有着深切的感受。