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高中政治教学中情境教学策略

浅谈高中政治教学中的情境教学策略

摘要：《普通高中思想政治课程标准》明确指出新课改的的目标之一是培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。要改变这种呈现方式，情境教学是一个很有效的教学方法。

关键词：情境创设生活热点情感冲突

中图分类号：g633.2 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.098

随着新课改的推进，情境教学已成为课程改革的一大亮点。它最大限度地调动学生的参与度，让学生用眼观察，用嘴表达，用脑思考，以及用情感悟方面等起着积极的作用。因此，实施情境教学者，教学的设计重点应该是创设合理的教学情境，以此为载体促使学生参与学习过程，在过程中理解、领会和运用知识，或发现新的问题，使学生学有兴趣，学有所得，学有所悟。

那么何为有效情境，如何创设有效情境？笔者总结多年来的课堂实践，认为情境创设围绕学生实际，从学生的最近发展区出发，注重“生活化”、“热点化”、抓住“情绪点”、品评“冲突点”等方面展开，往往能抓住学生的心，让心灵飞翔，让课堂动起来。

1 利用“生活”情境，调动学生“情趣”

陶行知先生认为：“生活即教育。”纵观新教材四个模块，无不强

高中政治教学总结范文

高二政治教学个人总结_高中政治教学总结范文知识能力方面，在一年的高二教学工作实践及学习过程中，进步明显，主要体现在以下几个方面。 1、知识更新 2、教育、教学能力第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力，利用电教手段提高课堂教学效率，在讲课时除讲清知识点外能把重点放在知识间的连接上，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高，因而也得到了学生的尊重。除此之外，我还积极参加各级组织教育科研活动，单独或与同事合作申报了多项校级科研课题，现正在完成中。通过这些努力，我所教班级在半期、期末考试中取得了较为优异的成绩，差生数量明显减少，学生思想道德水平有明显提高，政治课成为他们非常喜欢的课程之一，自己的教学能力、综合素质得到很大提高。本的工作我承担了高三和高二两个年级的政治课，现将本学期的工作得失做一个回顾和总结，以利于开展以后的工作。三、正确处理好基础知识与能力培养的辨证关系在教学中，本人严格要求学生在记住基础知识的同时，必须要结合优化设计与训练，抓好基础知识的深入掌握与落实和查漏补缺。本人深知学科能力的

培养与训练是长期的，循序渐进的过程，所以经常苦口婆心地劝导学生要认真地独立地完成每节课的优化训练，定期收缴给于批阅。一学期马上就结束了，本人在教学上取得了一些成效，但也留下了许多遗憾和不足。 3、在对极个别个性极强而学习上又不塌实的学生，深入了解的力度、耐心尚不够需要在教育艺术方式方法上进一步强化和提高，力争做一个人人都喜欢的老师。对本人来讲这将是一向长期的、艰巨的任务。总之，本学期本人自认为还是比较努力工作的，尽管有一些遗憾，但在未来的日子里，只要自己不断总结经验，提高教学水平，相信，有耕耘总会有收获。在高二将近一个学期的政治专业教学实践中，使我认识到，在教学中应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。一、要有各种形式的课堂开头。一堂思想政治课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以就需要老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促使学生迫切学习。二、注重时事教学，激发学生求知欲。三、联系实际。第一.联系学生实际。一是联系学生文化素质的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。二是联系学生的思想实际，学生文化素质和思想素总体不高。因此，我在教学中针对学生思想素质的实际情况，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来，积极引导他们要求进步，

中学政治教学参考

中学政治教学新理念在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。对于这个问题，应该分成以下两个问题思考：一、传统的中学政治教学过程 1．1教师中心主义。在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。教师把课堂当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员兼导演，学生是观众和道具。教学过程以教师为中心，学生被牵着走。师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。 1．2教学只重结果而轻过程。传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习过程。所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识为依据。只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。于是便出现了掌握了知识却不知道知识是如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。这种枯燥乏味的背诵、题海训练，脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。 1．3重教书而轻育人。传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学生人格的提升。传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。单纯强化和注重学科知识，缺少对人的生命的存在和发展的整体关怀，无法体现人存在于社会的意义和价值。同时，以政治学科为本位的教学活动困于固定、狭窄的认识主义的框框之中，片面的要求学生对知识的识记、理解与掌握，却不重视学生在教学活动中的情绪、挫折、意志、信念等内容的追求。二、新课程的中学政治教学过程

高中政治教学案例分析5

高中政治教学案例分析 5 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

高中政治教学案例分析. 高中政治教学案例分析新时代呼唤新课程的到来,新课程凸显新的教育理念。其核心是要从根本上改变教师的教育教学方式,提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式,让学生真正成为课堂的主体,学习的主人。因此,教师一方面要树立新的教学观念,在教学中,应该作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者,另一方面要树立正确的学生观,要树立以学生为本的意识。这对于我们一线教师来说是机遇,也是挑战。应该如何深入理解新理念,处理好教与学的关系;如何探索出行之有效的教育教学方法;如何处理实践中遇到的问题和困惑等等,需要我们积极探索,开拓创新。下面,我就以下课堂教学案例进行分析,谈一谈我对新课改理念的认识和体验,以期收到抛砖引玉的效果。一、案例课题:价格变动的影响(高中思想政治必修一) 教学流程:生活调查——引入新课情景模拟1——价格变动对人们生活的影响情景模拟2——价格变动对生产经营的影响刀锋小试——知行合一教学过程: 1、生活调查——引入新课让学生利用放假,进行过《关于价格上涨对于居民生活影响的调查报告》的实践活动。综合各组调查结果,PPT展示比较具有代表性的调查报告: (一)调查对象:超市工作人员(略) (二) 调查对象:居民、村民(略) 通过以上的调查报告,我们可以深切地感受到,价格的变化对生活的影响。由此引出课题——价格变动的影响。 2、情景模拟一:价格变动对人们生活的影响两位同学模仿正在热播的家庭喜剧《家有儿女》,自编自导自演了一段小品——《家有儿女之价格篇》。人物:妈妈——刘梅儿子——刘星地点:客厅内妈妈:(提着满满两大袋东西,累得气喘吁吁,推门进来)刘星刘星,快来接东西!可累死我了! 儿子:(快步过来,接过妈妈的袋子):呵,真沉呢!咱家中大奖了?您这么可着劲儿的往家买?

高中政治教学案例分析 (2)

高中政治教学案例分析国家新一轮课程改革已经启动四年了。在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我校高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治?必修1）（一）案例：教学流程：消费心理——心理篇；做理智的消费者——评析篇；中学生消费心理调查——实践篇教学过程消费心理——心理篇导入：消费心理测试：师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的： A、无所谓，用什么样的都可以 B、外观精美，款式独特，与众不同的 C、只挑贵的，可以拿来攀比的 D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的测试结果：A 从众心理 B 求异心理 C 攀比心理 D 求实心理消费心理调查：统计学生选择的结果（略）下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的：特点、评价（利弊两方面）、态度，时间为两分钟。投影：展示学生填写表格的内容（略）如何去对待？（略）做理智的消费者——评析篇

师：“月光族”大家听说过吗？（略）探究活动：消费理财师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费？1、量入为出，适度消费（略）问题一：贷款消费就是超前消费。 2、避免盲从，理性消费（略） 3、勤俭节约，艰苦奋斗现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？生：（略）师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？生：65万吨。数据展示：我国13亿人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元；如果每人每月浪费500克粮食，一年全国就浪费了65万吨粮食；如果每人每月浪费1吨水，一年全国就浪费了156亿吨水！问题二：师：（1）上面的图片和材料启示我们在消费过程中应践行什么样的原则? 生（略）。师（2）我们为什么要提倡勤俭节约,艰苦奋斗？生：从个人：国家：社会三个角度分析（略） 4、保护环境，绿色消费师：近年来，党和国家提出了科学发展观，科学发展观就是要求经济发展要与人口、环境资源相协调。它对我们的消费提出了哪些要求呢？生（略）。问题三：师：什么是绿色消费？其核心是什么？包括哪些内容？（是什么）热点分析：国务办公厅08年1月8日发出《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，做出了回应：自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。生：（略）。师：为什么我国要实施塑料购物袋有偿使用制度? （为什么）生：（略）。师：怎样才能做到保护环境，绿色消费（怎么做）生：从国家、企业、个人三个方面回答。国家：法律规范、政策引导、市场监管企业：执行国家标准、保护消费者利益、社会责任感、废弃产品的处理、循环经济消费者：绿色消费意识、节约消费、循环利用板书设计：学生进行板书设计（略）课堂小结：（略）中学生消费心理调查——实践篇：师：深入社会（校园），联系实际，写一篇2000字左右的调查报告：中学生消费

高中政治教师年度总结5篇范文

高中政治教师年度总结5篇范文工作总结可以是一项官僚化工作，可以是一项任务和负担，也可以是有效提升自我的一项工具，这全取决于如何应用。2020年结束了，也要开始准备写工作总结，总结怎么写大家知道吗?为帮助大家学习方便，小编收集整理了高中政治教师年度总结，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 高中政治教师年度总结1 本学年本人担任高二和高三两个年级的政治教学工作，现将把一学期以来的教育教学工作总结如下：一、思想方面：本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排。积极参加学校、科组里的各种会议;能根据学科特点，通过自己订阅或者在上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导;能顾全大局、服从学校教导处、科组的教学安排，承担高三年级文科班高二年级的政治课教学任务;热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，没有从事有偿家教和第二职业，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与其他教师研究业务，互相学习，配合默契教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。二、教学方面： 1、知识更新为了能够适应不断变化、发展的教育形势，并且能够高屋建瓴地引导学生适应教育改革的要求，坚持阅读教学报刊，在家有电脑的条件下能天天上网查阅、储存资料。 2、教育、教学能力首先，能认真把握教材——把大纲、课本、时政及时有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力，努力提高课堂教学效率，在讲课时除讲清知识点外能把重点放在知识间的连接上，达到帮助学生学会求知、不断

初中政治学科经验交流材料参考范文

初中政治学科经验交流材料各位老师：大家好，首先感谢教研室给我这样一个与大家共同探讨初三思想品德课教学的机会。经验交流谈不上，只是将我校政治教学中的一些做法谈出来，与各位老师共享困惑、共享认识、共享成功。我校在政治教学中的做法可以总结为两个注重、两个面向。两个注重一是注重知识的有机联系，二是注重讲练结合，精讲、深讲。两个面向：一是面向全体学生，不放弃任何一个学困生。二是面向中考，从起始年级就注重增强中考意识。一、立足教材、研究课标、注重知识间的联系开卷考试的最大特色就是“题目在书外，答案在书中”。只有深刻理解基础知识才能在考试中做到以不变应万变，所以对基础知识的学习在教学中我们总的袁原则是步步为营，稳扎稳打。 1、新课讲授一定讲深讲透。学生听到的第一印象是最深刻的，假如讲得不完整，往后要纠正，就得多做好几倍的工作。每节新授课的备课教师都要依据教学参考整体把握本节课在整个教材中的地位及重

难点的突破、语言的精练等，对一节课有了一个整体思路后再对照中考科目导读对知识进行补充完善，力求对每一个知识点的处理都做到更加合理，便于学生理解、掌握。同时在学新课的过程中，要求学生一定要认真在课本上做好知识的标注，比如：问题记在内容旁边，对内容分条分点，标注出关键词等。还有就是每节课会让学生重复1—2个基本知识点。如我国现阶段的基本经济制度、分配制度、我国的基本国情、主要矛盾…，方法会用抢答、竞猜、对问、接力等各种形式，当学生答不上来时可以翻书，让学生在没有心理压力的情况下，经过多次重复，慢慢地记住这些基本知识点。 2、单元复习时做好知识疏理，归纳课本的逻辑体系。具体做法按照科目说明中要求的知识点教师逐章、逐课、逐个知识点帮助学生列出问题，学生独立完成对知识的复习疏理，积累了知识量，奠定了知识基础，分小组来建构知识网络，理清知识间的内在联系，这样学生对学过的内容会有一个整体的回顾和把握。 3、期末复习时对基础知识进行归类整理，这项任务主要由教师来完成，学生强化记忆。例如：根本类的知识、地位类的知识、核心类的知识等等。二、讲练结合，方法多样，训练学生解题方法和技巧

高中政治教学中情境创设的尝试和思考

高中政治教学中情境创设的尝试和思考丁雪【提要】：目前，大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣，都是被动地接受知识，而教师在上课中既是导演又是演员。理论传授缺信，学生听课没劲的负面状态，必须创设一定的教学情境，政治课中的情境教学，应着眼于教学的目的，立足于教学内容，激发学生的学习兴趣，凸显学生的主题地位，营造互动的课堂氛围，在动之以情晓之以理，从而使政治课成为教而有方，学而有趣，用而有信的活课，以实现素质教育赋予政治课的使命【关键词】：情境创设、直观动情、借问解疑、典故导思、开放活学在市场经济中有这么一句话：商品，赢得市场就是好商品，如果把这句话套用过来，上课赢的学生就是好课堂！那么我们如何赢得学生呢？在高中政治课教学中教学情境如何创设，我个人有一些浅显的认识，我认为其基本思路应该是：遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。 1、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如笔者在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，我创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。 2、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：（1）这是不是消费者的合法权利？为什么？（2）你还能够列举其他类似现象吗？（3）作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一

牛学文：基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

牛学文：基于学科核心素养的高中思想政治教学策略《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（基二〔2014〕4号）提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。目前，高中各科课程标准正在修订之中，预计 2016年11 月颁布新课标，2017 年高中就要使用新教材。这次课改的基点是学生发展核心素养。学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣等。学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。基于学科核心素养的高中思想政治教学，既要落实国家思想政治意志，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养为目标，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。一、整合相关内容，开展“综合性”教学高中思想政治课程不同于单一学科课程，也不同于学科综合课程，而是以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多学科原理和方

法。这门课程不是为了学科知识的完备，而是基于学生社会化成长的需要。这种独特的“综合性”课程有其历史文化的渊源和革命传统的基因，是中国特色社会主义教育体系的基本表征，为其他国家课程设置所无法类比。因此，实施本课程，宜采取“综合性”教学，既强调学习内容的跨学科，又强调问题指向的复杂，也强调学习方式的多样。具体说，就是引导学生整合相关知识，以综合性的思想政治学习内容为载体，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展综合能力，提高综合素质，以培养学生学科核心素养。（一）整合相关内容，培养综合能力 “综合性”教学的目的就是发展学生综合能力，提高学生综合素质。综合能力是指在掌握基本知识和技能的基础上，把学科内或学科间有关知识整合在一起，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题的能力。具体说，就是整合经济、政治、文化、哲学、法律等学科的基本概念、原理、方法等知识，围绕有关主题进行多角度、多层面的分析和判断，并提出解决问题的办法。为此，在教学中首先要引导学生构建知识网络，培养他们的知识整合（迁移）能力。要引导学生从问题或现象、事物等出发，纵横联系、相同相异相反相似内容比较，把相关知识构建成网，以培养知识整合能力。其次要引导学生理论联系实际，培养他们的知识运用能力。在传授书本知识时，密切联系社会实际，把生动活泼的现实材料引进课堂，加深学生对有关理论知识的认识，提高学生的理解能力；同时，在了解、认识古今中外的政治、经济、文化等社会现象时，要引导学生综合应用学过的理论知识，进行多角度、多层面的分析和判断，并提出解决问题的办法，以提高学生的综合运用能力。

高中政治教学工作总结及工作目标

高中政治教学工作总结及工作目标时间飞逝，20XX年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了"保持共产党员先进性教育"培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。二、专业知识、工作能力。和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行"青蓝工程"，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。三、工作态度和勤奋敬业方面。在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席高中教师个人工作总结和病假。

回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。本学期，本人担任高一年级7个班的政治教学工作。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。根据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多; 同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀

基于核心素养的高中政治课堂情境教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e316793573.html, 基于核心素养的高中政治课堂情境教学作者：王海燕来源：《教育界·综合教育》2019年第08期【摘要】高中政治重在培养学生的政治意识。学生通过学习政治能够建立正确的人生观、世界观和价值观，能够对中国社会主义道路坚定信念，能够以辩证的思维看待时事问题和生活实际。基于核心素养创设政治课堂教学情境，有利于促进政治课堂教学质量和效率的提高。【关键词】核心素养;高中政治;情境教学一、引言核心素养既是品格的体现，又是能力的反映。基于核心素养开展高中政治教学，能够培养和锻炼学生适应社会发展的能力，陶冶学生的情操，提升学生的个人修养。高中政治课堂强调学生的自主发展和创新实践，重视学生综合能力的提升，尤其是时事政治的教学，更注重为社会培养出一批思想高尚、信念坚定的优秀青年才子。新课程改革对高中政治教学提出了明确的要求，希望学校课程教学能培养学生的核心素养，促进学生的全面发展[1]。但在很多高中学校，由于受传统应试教育理念的束缚，部分教师并未高度重视培养学生的政治核心素养，转变教学理念。正因如此，创新教学手段显得至关重要。二、分析高中政治教学现状我国已经进入了一个全新的时代，经济全球化的进程不断推进，社会竞争越来越激烈，对学校人才培养质量提出了越来越高的要求[2]。要创设基于核心素养的高中政治课堂教学，首先要了解高中政治的教学现状。第一，由于高中政治是高考的重要组成部分，很多教师以应试为主展开教学，只重视学习成绩而忽视了对学生核心素养的培养。第二，很多教师没有及时转变教学理念，课堂教学枯燥单调，一味灌输知识点，难以激发学生的学习兴趣。第三，政治属于文科的重点科目，与时事热点、政策制度以及哲学思想密切相关。教师没有将政治与社会生活高度结合，没有让学生真正了解政治的价值和意义，导致学生常常只会“套路答题”，而不会深入剖析。三、如何基于核心素养开展高中政治课堂情境教学（一）围绕时政热点创设情境，激发学生对政治的关注热情高中政治教学应当围绕时政热点创设情境，以社会生活的发展变化为核心问题，组织学生分析热点的原因背景、必要性，让学生在热议中深入了解时政热点的内容及含义，在互相交流

高中政治教学设计案例

篇一：2014继续教育高中政治教学设计模版我的教学设计模板篇二：高中政治教学设计论文高中政治教学设计论文摘要：新课改背景下，要求教师要树立起以学生为本的概念，要注重对学生教育理念的推广，培养创新精神，引导学生建立正确的价值取向。在传统的教学中，教师负责教，学生在课堂上以学为生，师生处于主从的关系。在新课改背景下，要求学生与教师建立起平等的教与学的关系，师生密切沟通，互相配合，让学生做起课堂的主人。一、引言教学设计是指教师在组织教学中有序的排列各种因素，根据教学目标来选择适合的教学对象，本着一定原则来拟定教学目标，以获得较好的教学效果。在教学设计中要采取一定的方法对问题进行分析整理，解决教什么、如何教的问题，好的课程设计是取得教学效果的重要环节。因此在新课改背景下，教师要坚持以学生为本的理念，采用先进的教学理念和方法来解决教学中出现的问题，对思想政治课进行便是设计。从最初从新课改之初无教学经验到形成一定的理念和方法，通过课程设计，并在教学中实践运用，总结了一些经验，通过对高中政治教学课程设计的思考，总结出新课改背景下政治教学设计水平提高的方法和建议。二、新课改下高中政治教学设计的意义在当前经济快速发展的大环境下，教育改革的呼专声越来越高，在此背景下对传统的教学理念和教学思想进行变革的要求更为迫切。在新课改背景下，很多的问题都需要我们去思考。在高中政治教学的过渡期，开展高中政治教学要以教学活动的设计为基础，这对于提高篇三：全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评《事物是变化发展的》教学设计湖南省株洲市醴陵一中田锋【教学设计的基本理念】以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。【教学目标】 1、知识目标通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。 2、能力目标引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。【教学重点】发展的实质。

高中政治学科教学工作总结

高中政治学科教学工作总结时间飞逝，20XX年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了"保持共产党员先进性教育"培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。二、专业知识、工作能力。和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以

积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行"青蓝工程"，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。三、工作态度和勤奋敬业方面。在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席高中教师个人工作总结和病假。回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。 (本范文仅供参考，希望能够有所帮助！)

试论初中思想政治课教学中的情境创设

试论初中思想政治课教学中的情境创设发表时间：2012-10-30T09:36:44.577Z 来源：《中小学教育》2012年11月总第117期供稿作者：薛永平[导读] 政治教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的教学导入使用，这也是当前政治课堂情境创设中比较常见的方式。薛永平山西省柳林县三交中学033300 摘要：本文通过阐述高中政治课教学的现状及新课标下高考改革的要求，在三种不同水平模式下，对高中政治课教学中的情境创设进行了探讨，让学生真正进入“身临而入境”、“体验而晓理”、“感受而动情”的境界，达成教学目标。关键词：预设情境情境创设挖掘教材贯穿情境所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。在政治课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，是值得每位政治教师思考的重要问题。现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，这样才能实现顺利的学习，掌握知识并发展自己的能力。由此可见，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代政治教学发展趋势和内在要求的，创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。以下就当前政治课教学中情境创设的三种不同水平模式进行探讨：一、预设情境，导入教学，激发求知欲望政治教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的教学导入使用，这也是当前政治课堂情境创设中比较常见的方式。预设情境，即指教师在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体与手段，创设或再现与政治教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入后面主干教学内容和流程的学习。二、贯穿情境，挖掘教材，营造体验氛围皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”从心理学角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。在这个过程中，教师要通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的发挥。情境与教材的互相渗透、重叠组合，能使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响、贯穿始终。三、情境互动，融情于境，增进情感交流情境教学的最终目的，就是通过亲和的人际情境和互动的学习情境来缩短学生与老师、学生与学生、学生与教学内容之间的心理距离，让课堂教学在学生、教师、情境诸因素的互动过程中开展，促使学生的认知情感达到最佳状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。学生“亲其师”才能“信其道”。在这个情境教学过程中，强调“情”与“境”的融合，教师在教学过程中应当努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使师生之间、生生之间的心理体验（即“情”）与课堂氛围（即“境”）最终达到高度的和谐。通过对以上三种水平层面的政治课堂教学情境创设模式的分析，我们可以认识到：情境创设从前期教材内容的导入，延续到课堂情绪全过程的感知体验，一直发展到学生主体性知识体系意义的建构，这一过程，就是将情境教学在政治教学中不断渗透、深化、拓展的实践过程。整个过程环环相扣、层层深入，相互联系而决不雷同：导入情境，虽能激趣促学，但往往流于形式，不离传统课堂教学模式的阴影；贯穿情境，意在营造课堂情绪体验氛围，却是教师个人主观意图的体现，学生只是情境的参与者和受体，既谈不上发挥学生的主体性，也不符合教学改革的初衷；“以教师为中心”、把学生作为知识灌输对象的教学模式已不适合当前政治课教学的要求。如何让政治课真正“活”起来？关键在于立足“以人为本”，以学生为本，充分实现互动，将教师的主言堂转变为师生互动的群言堂。教师主导课堂教学，学生才是课堂的真正主体，情境的创设贯穿政治课教学过程的始终，不再是教师唱独角戏，而是师生之间、生生之间和谐互动。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴涵着“理”，才能使学生真正因体验而晓理、因感受而动情。由此可见，整个政治课情境教学过程的核心正是课堂教学试图由教学信息流的单向输出到双向反馈、由心理活动的无意识认知接受到情绪的有意识感知体验、由情感的被动响应到互动交流的转变过程，这样的过程，将为我们的政治课教学带来无穷的生命力。参考文献 [1]殷树祥 “透过开满鲜花的月亮——浅谈思想政治课教学的情境美”.《中学政治教学参考》，2010年，第4期。 [2]李吉林等《李吉林与情境教育》，人民教育出版社，2009年。 [3]崔丽 “教师不再清唱独角戏，师生同台演绎新课程——政治课堂教学角色变换漫谈”.《政治课教学》，2011年第7期 [4]陈琦张建伟 “建构主义学习观要义评析”.《华东师范大学学报》（教育科学版），2008年，第1期。 [5]钟贞柱 “创新教学过程，倾心建构‘学习共同体’”.《政治课教学》，2010年，第6期。

高中政治教师教学工作总结

2018高中政治教师教学工作总结忙碌的一学期又过去了，那么，对于本学期的教育工作有什么总结呢?以下是为大家整理的高中政治教师教学工作总结，欢迎阅读! 高二政治教师年终个人工作总结时间飞逝，20XX年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了保持共产党员先进性教育培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。二、专业知识、工作能力。和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自

己不断的积累工作经验。在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行青蓝工程，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的提升。三、工作态度和勤奋敬业方面。在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席高中教师个人工作总结和病假。回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。

高中政治课大概念教学探究

高中政治课大概念教学探究知识点是对某一知识的泛称，在教学中，特指教科书或考试的知识。在高中政治课教学中，面对一个教学内容，我们首先会关注这个教学内容中有哪些知识点，每个知识点又包含哪些知识要素，然后围绕这些知识点及其要素实施教学。这种以知识点为单位，按照其内在逻辑，逐个实施教学的方式称为知识点教学。政治课知识点教学的盛行与长期以来考试大纲中以考点为单位呈现考试内容、教学以应试为目的是密不可分的。知识点教学强调知识学习的全面、细致、深入，这对于厘清知识内容、扎实掌握知识点发挥了积极作用，在相当长的一段时间内符合了高考注重知识点考查的要求。随着课程改革步入学科育人的核心素养时代，随着考试评价向素养导向的转轨，知识点教学已经很难适应政治学科育人的新要求。政治课知识点教学有哪些弊端？如何克服政治课知识点教学的弊端，走向新课标倡导的学科大概念教学？带着这些问题我们进行了思考和实践探索。一、知识点教学的弊端 1.无法形成对知识的本质认知。课本知识是由诸多知识点组成的，每个知识点又包含若干知识要素。知识点教学一般是先划分知识点，然后梳理知识点要素，在此基础上围绕知识点要素逐一设计问题情境（如图1所示）。知识点教学以全面学习和理解每个知识内容为目标。由于知识点内容多而细，教学容易陷入细枝末节中，反而忘却了为何而教的初衷。同时，由于对知识点各要素的学习要求缺乏明确的区分，容易给学生带来繁重的学习负担。虽然知识点教学也关注知识的结构化，但这种结构化是知识点之间和知识点内部知识要素的结构化，并非核心观点的结构化，这导致学生无法形成对学科的整体性认知。在“积极参与国际经济竞争与合作”这一框题的教学中，一位老师围绕本框题两目内容“对外开放的新阶段”“发展更高层次的开放型经济”梳理出“世界贸易组织”和“提高开放型经济水平”这两个知识点。对“世界贸易组织”这一知识点细化出世贸组织的成立、性质、作用、基本原则和我国入世的意义等知识要素；对“提高开放型经济水平”细化出我国对外开放的成就、发展更高层次的开放型经济的措施等知识内容。根据这些知识内容，教师设计了相应的情境和问题。教学聚焦于各个知识要素，显得多而杂，抓不住重点；更为突出的是，知识内容散而乱，教学游离

网络环境下的高中政治课堂教学案例分析

网络环境下的高中政治课堂教学案例分析莆田四中政治组郑炜燕在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术一样在实际教学中得到推广和运用。在网络环境下开展高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这一教学模式还存在哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校进行了一次利用网络教室开展政治课教学的尝试，并形成了一点点体会，提出来，与大家一起商榷。本人首先通过访谈调查的方式对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础，平时课堂表现较为活跃的高二（27）班（文科班）进行了教学实验。这一批学生在高一年级时在学校开设的信息技术课上掌握了初步的计算机操作技能和一些常用软件的使用方法。教学实验的课题为高二哲学常识《树立正确的价值观》，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。一、教学实验活动预期的课堂教学目标 1、使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。 2、使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。 3、让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。 4、帮助学生运用网络环境作合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会特别是中学生中形形色色的价值观，并能根据已有知道进行合理的评价，运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。二、课堂教学实验前的准备（一）学生方面的准备 1、告知学生本课题相关的任务。安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。 2、选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干