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详细版各年级学生的特点

各年级学生的心理特点(小学生初中生高中生青春期的心理特征).

一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”

为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了

极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压

力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说

心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。

五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，

超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段（集中力记忆力思维有形象

思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。

初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第

二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂

暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比

较极端的情绪类型)和人际交往的新特点

初一:学生还保留小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利能力上有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增

高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学时出现了明显的差别,学生

自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化.新的人际关系(是一个让学生认

可,信任的好机会).

初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.,非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点, 学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级

没有刚入学时的天真,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表现明显的一段时期,是

心理问题的"多发期".在此期间学生的成人感增强,想极力表象出成人的作风和气魄,摆

脱家长\老师,甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟,成人感

的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.,情绪起伏较大.对学习的积极性和自制力

下降.学习效率低下.精力转化到别的方面,寓于解脱.尤其是互诉衷肠(班主任一定要掌控

好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,知识

价值观的形成.)

初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人,尤其是心态也相对成熟,稳定.

但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压力甚至要大于高考.在

学习压力外, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之

许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁,不安,失落和有

挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题,要对学生的心理极为关

注.

高中阶段:自我意识的高度发展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并产生了较强的自尊心.确

立自我价值观.

高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一种"我以是大人的萌芽

思想"在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来,高一和初

三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后,开始感到学习的压力和急迫感,开始奋

发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及,

可以适当的放松一下.(作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观，让其了解

你在某方面还是个孩子，还有许多要和家长老师学的，让他把你当成成长的拐棍，有助

于后期的加科和续费)

高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理

办法。但这个时期又是高中阶段的断层期，高一的学生对学校有新鲜感，面临的是如何适应新的环境，从学校，老师和家长都会给予高度关注；高三的学生因为要参加高考家长和老师的关注度就会更高了。相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少（尤其有些是家长总感觉孩子大了有很省心，不招灾不惹祸的，分数还行就不用管了），使这个阶段的学生孤独感和失落感更强了。很多孩子就是在这一时期和父母出现危机的，由于无法和信任的人沟通，只有寻求伙伴的理解和异性的理解，导致早恋的高发期。轻者分数排名下降，重者心理会造成无法磨灭的阴影，给今后的学习生活带来很多不便。班主任在这年级段除了对学生知识的吸收和学习方法的培养与监督外，更重视学生心理的沟通与情感的培养。

高三:高三年级学生思考问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维.对事物的处理有相对起来更成熟的看法和应对的办法.这个年级的学生要将中学以来所学的所有知识进行大汇总从而编织成一个知识网络,形成一个系统,所导致的就是课业负担相当的繁重.另外,由于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增,导致同学之间竞争气氛加剧,加之家长,老师,亲友的殷切期望给学生造成难以承受的压力.在重压之下部风学生很难集

中精力学习,容易精神状态涣散,情绪不稳定,以激怒,滋生内疚感甚至导致自卑,甚至自闭.

与高二相比学管师更应注意学生的心理沟通,和对学生的鼓励,提高其信心!班主任要做

到万事巨细.

青春期心理特征:

青春期心理特征概括为三句话: 三个特点四个矛盾和四种表现形式

三个特点:波动性躁动性反抗性

四个矛盾:成熟与幼稚独立于依赖闭锁与开放成就与挫败

四种表现形式:关注自我寻求同伴乐于评价情绪难控

第三部分各年级学生的学习指导(小学初中高中).

小学：

1--2年级：是基础教育时期，也是孩子成长的重要时期。孩子成人后的许多道德，情感，观念都在这一时期养成.所以这一时期也是很重要的培养期.

1 学习兴趣的培养：我们要从这个年龄段孩子的好奇心入手，让其学会自我动手

去探索未知世界，这样他会记忆更深刻。并从其兴趣去引导，

对其作对的事和努力所做到的事要给予赞赏和鼓励。

2 良好学习习惯的培养：在一二年级必须养成四大学习习惯：专心听讲，认真阅读，

工整书写，独立完成作业。

注意：专心听讲：学生对咱们问及是否上课注意听讲了，第一反应就是抵触，

作为班主任应注意方法方式，例如今天上课学了什么？做有

意思的是什么？老师上课怎么样？如果孩子总是什么都不能

说出个所以然来的话，那我们就要注意了，孩子有思想开小差

的习惯。

认真阅读：告诉家长要让孩子在家养成每天阅读半个小时以上的习惯。有

了的阅读习惯，对将来高年级阅读课本，预习功课就会感觉是

一件很轻松的事了，也为孩子将来自学打下了良好的基础。

工整书写：有的孩子说话很流利，但写字很慢，很潦草，如果老师生字多

一点的话，完成练习就会感到很吃力，到了中高年级就有可能

对作文产生厌烦感。这是思考力，想象力，文字表现力不足的

缘故。由于这个年龄段的孩子容易接受暗示的影响，咱们和家

长可以从写话本着手，让其知道作业就得是工整的，只有工整

的作业才能得到老师和家长的夸奖，让其在自然中形成工整书

写的好习惯。

按时独立完成作业：除了数量还要注重质量的完成，对孩子完成作业的时

间效率问题我们和家长要重视！（现在家长普遍年轻化，只要

看见孩子坐在书桌前就感到很满足了。实际上由于孩子年龄不

同，个性不同，每次能够集中脑力的时间长短不一样，我们要

从实际出发提出要求。最重要的就是要教孩子给自己提出学习

内容的数量和质量的要求，一坐到书桌前就要进入适度紧张的

学习状态，要让其养成只有完成了作业才可以去休息玩耍的习

惯，要让其明白休息的时间的长短是上课是否认真听讲，课后

能否自己独立完成作业来决定的。）

我们还要关注孩子是否有不懂就问,在学习中找问题的习惯.如果没有,我们

应该引导孩子去养成独立思考和善于提问的习惯.这对孩子的创造性思维

和将来进一步学习都很重要.

家长需要做的:

1 要让家长尝试培养学生静心的坐下来,以活泼的思维代替活泼的行动.提醒家长这些有意识的训练一定要在鼓励和表扬中进行.

2 明确告诉孩子,自上学期就要努力学会自己的事情自己做,放学回家必须独立思考完成作业后才能玩耍.养成预习明天上课内容的习惯,自觉认真检查作业的习惯,发现错误一定要勇

于自我承担和自觉处理.

3 锻炼孩子做事有条理的习惯,(从小事做起,例如:给其个小空间让他自己去打理,把书分类或把衣服分类放好.)

4 锻炼孩子时间观念,一切要以表去做.

5 最重要的就是保护孩子热爱学习的情趣.(刚入学的孩子,学习的兴趣热情很高,事事都想问个为什么,家长不要烦,要时时给予解答,并给爱子热情的鼓励.由于孩子很小心理很脆弱很容易因受挫而灰心丧气,千万不要伤害孩子的自信心和自尊心)

家长所需要注意的:(班主任需要和家长说的)

1 不要当着孩子的面评说老师的过错或作业上有什么问题.很容易就造成挑拨孩子与老师之间的关系,让孩子对老师逐步疏远起来.不利于将来老师培养孩子习惯的养成.(孩子对家长因为熟悉了就没有惧怕感了)

2 不要坐在孩子旁边监视其写作业.(因为当你不在的时候孩子很容易形成自我管理失序的

状态,同时这样也会造成会孩子不信任的感觉,在无意中伤害了孩子.)

3 一些家长发现学生作业有些差错或不会做时,会马上给孩子指出来,这样很容易妨碍孩子独立思维能力的发展,进而形成对家长的思维依赖.

4 家长替写作业(有些孩子因为玩耍时间过长,没有完成老师所布置的作业,睡眠时间又以过, 家长怕影响第二天的学习,就主动代替还在做作业.这样会对孩子自我责任承担和自我学习意识造成很不利的影响.一定要杜绝!!!)

3--4年级:是小学低年级向高年级的过渡期,在这时期里学校教育的内容和方式发生了一些明显得变化,使得孩子在学习方面出现分化现象.这一时期的学生是我们需要关切,鼓

励和帮助的.

分化现象:原因：孩子个性更为独立,自身心理有了变化.学习内容复杂化:动脑筋的内容多了，直观简单的少了；被动学习转向了主动学习

体现：学习成绩分化: 刚入学90分很容易得到,到了3年级以上难度加大,成绩下

降.

学习能力分化: 一个学习之余做感兴趣的事情的孩子和一个只读懂书上东

西的孩子,他们的学习能力在三年级开始体现出差异性.

纪律分化:学习好,认真听讲,成绩优秀; 学习差了,跟不上,捣乱,迟到,旷课.

解决办法：1 培养自主学习的习惯。（写成长日记，自查自省）

2 放大孩子的优点。（表扬要具体，不要宽泛。赏识孩子聪明不如赏识他努

力）

3 纠正不良习惯。（让榜样的力量帮助孩子改正不良习惯；用好习惯取代坏

习惯：例如：每天记5个单词；作业自检；计时作业或

考试等）

家长需要配合做到的：为孩子树立良好的榜样。（家长的一言一行，一举一动，无不对孩子起着潜移默化的影响。因此家长要以身作则，凡是要求孩子做到的，自己

首先要做到，榜样的力量去塑造孩子）

家长要把良好的情绪传递给孩子。（由于孩子年龄很小，心理还处在发育

情感的影响。家长要用乐观，豁达，友善的情绪来对待孩子和他人；同时还要及时排除孩子的恐惧，抑郁，愤怒等不易被社会接受的不良情绪。)

关注孩子情绪情感的细微变化.(家长一定要关心孩子,尽量满足孩子的合

理要求,对于不合理的要求则要耐心的向孩子说明不能满足的道理.家长千

万不能对孩子的内心感受不闻不问,更不能动辄训斥打骂,压抑孩子的不良

情绪情感.相反,家长应让孩子的不良情绪情感得到合理的宣泄,并了解造

成不良情绪的原因,得以减少或杜绝.)

让孩子学会接人带物.

5--6年级:这个阶段是小升初的重要阶段.也是心理成熟的少年期(注意力,记忆力和思维能力有明显提高).我们应更注重学习方法和学生自身品质的培养:

1 提高孩子的自我认识水平.

2 根据孩子的学习能力和学习风格实施个性化教育.

3 注重培养孩子的学习方法和学习品质.

家长所需要配合的:

1 加强社会实践活动.

2 经常与孩子平等的交谈与讨论问题.(家长要选择适当的时机和孩子谈有兴趣的话

题。谈话的方式有漫谈式,调查式和批评式.一切从教育的需要和效果出发,一定要注

意时间地点和场合以及讲话的方法方式,语调!!!)

3 确定一定的家规,保持家庭教育的一致性.

初中1--2年级:初中时孩子人生的第二站,一个崭新阶段的开始.在这个阶段学生不但要会学习,还要会考试.在这阶段学生的考前心理辅导和调试是我们能够帮上忙的..初一二

是学生打基础承上启下的关键时期,我们应该和孩子一起把握好这个时机,为初三中

考做好准备.

初中生常见的学习方法七大问题:

1 听课和笔记抓不住要领,效率不高.

2 死记硬背,不消化理解

3 不懂不爱问,有问题不及时请教老师,同学.

4不看课本,不复习就做作业.

5 忽视基础和基本训练,偏重钻难题.

6 不重视理论联系实际

7 自学方法差.

影响孩子学习方法的因素:

1 对学习方法的重要性认识不足.(很多学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法

的作用和意义,没有尝到正确方法所带来的甜头,因而不愿意花时间和精力去认真研

究和掌握先进的学习方法)

2 对各科学系特点认识不足.(学习方法是有适应性的,其中一方面就是适应个阶段各

学科的学习特点.有些学生小学成绩特别的好,但上了初中后就不行了.其中很大原

因就是学习方法没有及时调整.我们应当帮助学生了解各阶段,各学科的特点,使他

们能及时的调整自己的学习方法.作为办主任应及时和学生个科任课老师沟通,为学

生制定各阶段,各学科的学习计划,目标及指南.)

3 对自身的状况和条件认识不足(两方面:1 对自己目前的学习状况没有客观,清醒的

认识;2 对自己的个性特点认识不清.如果学生对自身的状况和条件认识不足的话,

很可能造成方法不当.)

4 缺乏学习动力.(表现方法上,死记硬背,投机取巧,没有计划)

5没有坚强毅力和恒心.(掌握和运用科学的学习方法时,需要一定的自制力.特别是纠正一些不良的,已经形成习惯的学习方法,更需要毅力和恒心.有的学生有掌握科学

方法的愿望,但在运用过程中因意志薄弱而半途而废,造成目标无结果.在学习上跟

着感觉走,自然要省力得多,但学习效果也会糟糕的多.因此在运用科学的学习方法

上学要咱们班主任多督促,多提醒,多鼓励,依靠外界来克服意志薄弱的状态.当良好

的学习方法得到持之以恒的坚持后,古化为良好的学习习惯,将使学生获益终生)

6 缺乏好老师的指导.

孩子应具备的六种有效学习方法:

1 制定合理的学习计划.(帮助学生设定一个目标,并为他制定一个学习计划.目标要切

实可行,据不能高不可攀,也不要毫无吸引力.计划要和学生一起订,得到孩子的认同

才会更容易执行,督促孩子执行学习计划,每一天都不放松;强调计划是其自己制定

的,要对自己之前的行为负责,兑现自己的承诺.更重要的是在计划地执行过程中,及

时发行孩子的进步,给予表扬,时期体验成功的喜悦;在孩子遇到困难时,鼓励她去战

胜困难,必要时可以给予孩子适当帮助)

2 必要的课前预习(要给学生讲清课前预习的重要性)

3 听好45分钟课(在学习过程中,会不会听讲是最重要的.学生有了预习的基础,在心理

行就会有一种渴望老师所讲和自己理解是否有出入的愿望.班主任要让孩子了解上

课要跟着教学走,要明确记住重点和难点,基础知识,定义,定理,并要强化记忆.要掌握

例题的解答步骤,方法,如遇卡壳要反复思考弄懂.)

孩子不认真听讲一般有三个原因(及解决办法)

<1>根本听不懂.(有的是前边学的基础太差,跟不上进度;有的是预习不认真.前一种

清况应给孩子补课并加强预习,后一种情况主要是加强预习)

<2>自制力差(易受内外部干扰而走神.应在锻炼孩子的意志力,自控能力上下功夫)

<3>缺乏学习兴趣(如果是喜欢就听,不喜欢就不专心这样的状况,我们应多和家长沟

通让其在学校多和这门课的任课老师沟通,多给孩子表现的机会

并得到肯定性评价,让学生在不专心的课上找到兴趣,并学会自我

激励)

4 及时纠正错题(建立错题本,让学生学会分析,自检.也可以另老师有的放矢的为其辅

导)

5 做读书笔记和摘要(读书时笔记和摘要主要包括以下几方面:1记下书名,作者;2 采

摘生字,新句及佳句;3记录主要人物和主要内容;4在书上批注;5 列提纲;6 写读后

感.)

6 具备多种思维方法(发展思维能力是进行方法指导的一项重要内容,交给学生思维

方法除了让他们学会将所学知识进行分类,比较,分析,综合,归纳等一些逻辑思维的

基本方法外,还应重视求异思维,发散思维,辩证思维方法的培养.)

家长要了解和配合老师做到的:

1 必须要有耐心,情绪稳定.

2 父母应该和孩子进行诚恳沟通

3 家长要从不同渠道了解学生的学习生活情况

4 当孩子遇到困难时关心他,支持他,鼓励他坚持不懈,顽强奋斗.

5 要有正确的奖惩标准

6 要有正确的分数观

7要有正确的成败观(具体了解考试的难易程度,帮助孩子理性分析试卷.)

初三年级:初三可以说是一个决定学生一生的分水岭.班主任和家长要在学习方法和心理上对

学生多做辅导..尤其和绝大多数学生都要面对一月一大考,半月以小考的冲刺训练.因疲于应付很容易产生厌烦情绪,记忆力大打折扣.如何在考试前增强记忆力是学生,家长最关心的.

具体帮助学生的办法:

1 集中精神,排除杂念.

2 学生制定明确的复习计划,使孩子有条理的进行复习.(首先以科为单位,按照单元划分出若

干块重点并制定相应的目标,接着按照科目主次,掌握好坏,比重高低等将时间和丽的分配,

进行有计划,有目标的复习.同时对于时间的分配一定要留有余地.)

3 以课本为主,模拟为辅,系统复习.(基础是关键,课本是考题的中轴线,无论大小考万变不离

其中,因此在复习时应将重点放在书本上,要系统清晰地理顺课本的思路,对各章节,单元的

内容做到心中有数;对于重要知识点,更要反复琢磨,理解要非常的透彻.在啃课本的同时要

是能在辅以相应的模拟题,特别是之前错过的题,更能事半功倍.)

4 对课本复习内容要分清主次.(对于考试范围内的内容全部强记事不得要领的做法.一是时

间有限,精力有限;二是主次不分,容易混淆思维的敏捷性.因此复习时,要让学生把最常用到

的基础知识列出突击重点,想办法征服他们.要有能力分辨出哪些是主要的,哪些是次要的.

对主要内容全力以赴,对无关紧要的内容要断然取舍.对于有系统的,循序渐进的学科一定

要讲全盘的知识网络深刻的印在脑子里.帮助学生把各科的重点用提纲,图表总结制作成一

览表.或者整理到笔记本上,便于复习时一看重点就能回忆出所有内容)

5 查缺补漏,让学生学会自省.(在考前付息中,将平时作业或小考的错误,没理解的错误一定要

让学生考清楚弄明白.不要对那些难题怪题下太多工夫,中考的肯能性很低.也以免影响学

生考试的信心)

6 耐心反复多次复习.(记忆的根本就在于重复.但重复也学要技巧的.例:为了不让大脑产生厌

倦感,可以短时间内看一些别的,在自己能力范围之内,再去重复记忆.)

7 强行记忆,自我加工(对一些极重要的,有相对不容易或容易混淆的知识点要机械性的强行

记忆,如能自我理解后再记忆的效果会更加.)

家长注意:家长要做到"四要""五不要"

四要: 1家长情绪要稳定.

2要告诉孩子尽力就好.

3要搞好饮食卫生.

4要检查督促.

五不要: 1不要定考试目标.

2不要时刻提醒考生目标.例:你想考的是某某重点呦,要是不努力你就考不上呦!等等.

3不要在学生参加考试时,问询考试结果.

4不要送孩子到考场.

5父母不要争论观点不一致的问题.

高中1--2年级:高中教育是个分水岭,前承九年义务教育,后启高等教育,是孩子世界观,人生观

成的重要时期.更为关键的是,孩子三年后将面临高考这一人生重大转折.在这三年里

我们和家长为学生应该做的不仅仅是关注学生的学习,更要帮助他们合理规划高中

三年的生活.

学习方法:学生已经进入成人期了,对事物有自己的看法和处理事情的办法.对待14年的学习

已经有了一套最适合自己成绩提高的办法,班主任需要做的就是帮助其规范学习方法,

监督学生在日校和尚学对知识的吸收率.并落实每个知识点.因为高中比初中的知识更具连贯性.一定要让学生了解这一点,很重要!!!

高中3年级:学生和家长最大的压力就是高考.我们所能做的事归纳起来有两件:协助远离考试焦虑,帮助提高学习成绩.(对填报志愿我建议大家最好慎重,不要随便说,除非对各个大学和专业很了解)

1远离考试焦虑:考试焦虑的学生大部分会感到不同程度的学习困难,记忆力下降,精神

难以集中,注意力易于分散,思维似乎停滞.生理上则容易疲倦,失眠,多汗,厌食,心跳

加速,头脑混乱,甚至是神经衰弱.

办法: 1自我暗示法.

2睡眠消除法.(事实证明很多临考学生的考试焦虑是由于学习过度疲劳,睡眠不足

引起的,适当的充足的睡眠有利于消除大脑疲劳.也是克服考试焦虑情绪的有效办

法)

3运动消除法

4兴趣消除法

5情绪宣泄法(情绪宣泄是缓解压力,保持心理平衡的重要手段)

6游戏转移法

7食疗法

8音乐疗法(音乐能影响人的情绪行为和生理机能,不同节奏的音乐能使人放松,使

人的生理,心理节律发生良性的变化)

根据不同类型的学生采取不同的学习策略

1 一贯领跑型(尖子生):其奋斗目标直指国家级重点院校,这样的学生具有良好的学习习惯,领悟和运用知识的能力明显强于其他学生,并且没有明显的偏科现象,成绩稳定.但他们存在

习惯于为自己定过高的目标,只顾自己复习不认真上复习课,不注重基础知识的记忆.

学习策略:

<1>注重基础知识.(有意识的训练自己用各科的术语,条理清楚,逻辑严密的予以表达.近年高

考主观题量增加,而且难题主要是以主观题为主，因此尖子生在组织答案时一定要简洁，明了，详略得当，关键词语突出）

<2>作文一定要有创新，最好是内容的创新而不是形式的创新。从近几年高考满分作文看，

用古代故事来表现当今的道理，把作文写成寓言的形式,很容易得高分。数学在复习中要将思想，方法，知识，技巧融会贯通。而具有成型的数学思想是解答最后几道大题的关键。英语要泛听：英语故事，英语新闻做为听力材料，培养良好的听英语习惯。

<3>文宗要对社会重、热点问题的关注需要日积月累，每天要坚持看时事新闻和时事报刊，

有必要的话要进行剪辑记录。在训练答题时，要注意灵活和创新。

<4>理宗要确立系统观念,注意各知识点与其他学科知识的交叉,尖子生还要能在实验中灵

活运用以学过的自然科学理论,实验方法和仪器,要能设计简单的实验方案并处理相关的实验问题,并通过分析和比较选择解决问题的最佳方案.

2 后程发力型(中游水平):其目标是冲击一类本.这些学生一般有自主学习的要求,学习比较踏实,成绩有很大的提高空间.但这类学生往往偏科现象比较严重,善于死记硬背,灵活运用知识的能力不强.

学习策略:

<1>注意"瘸腿"学科,在高三一整年里要抛开兴趣的因素,狠补薄弱的科目。中等生一般将瘸腿

科目补好，成绩就能有大幅提高。不要做偏，难，怪题。中等生要放弃那些难度系数很高的题，了解那些不是为自己准备的。要利用好高考四轮复习法：

第一轮：基础复习阶段，围绕教材进行对基础知识的全面梳理，形成完整严密的知识网络。

第二轮：专题复习阶段（即复习方法的指导），注重知识的系统性，全面性，在最短的时

间内整合所学知识。（重中之重）

第三轮：综合复习阶段（即考察综合能力），高考前的反复实战演习，旨在加强考生应用

知识解决问题的综合能力。

第四轮：强化记忆阶段（即增前考试信心，也是高考前的短暂休整阶段），他只需考生对

高考中必须硬性记忆的只是反复复习，以增强考试信心。

<2>语文最少要研究10--15套模拟题和最近3年的高考阅读题，找到自己思考问题的优势和

盲点。英语每天听2套听力题，要保证每天的阅读数量不少于3篇，速度要达到每分钟50

个单词。数学不要一个劲儿的做题，把基础知识整理一遍，检查自己有没有漏洞；在把

所做的那些模拟题和近3年来的高考题反复做，尤其是做错的题。

<3>文宗要以热点问题带动基础知识的掌握。热点问题的积累可以以教材和老师发的参考资

料为主，但也要注意高三一年内国内外发生的大事件。文宗在读图时要注意将不同内容

的地图对照叠加起来阅读。在读图过程中要注意历史，地理事物的联系，学会通过读图

发现问题。

<4>理宗要在做题中将实际问题分解，找出答案的关键，有意识的利用自己的知识，将他们

分解，迁移，转换重组。在实验中要会控制和使用试验仪器，会观察，分析和解释实验

中所产生的现象，数据，并注重自主得出试验结论。

3 奋起直追型（成绩较低）：这些学生一般没有养成良好的学习习惯，存有放弃高考的心理。如果这些学生能够跟着老师认真完成高三一整年的复习计划，树立足够的信心，完全可以上三本或专科学校，甚至冲击二本。

学习策略：

<1>要让学生改变学习态度，经常问老师问题，改变老师对自己的一贯看法，增加老师对自己的关注度。盯紧自己在各种考试中的错题；练习时，一定要保证基础题全对。增加永

久性记忆部分。每门功课的复习时间不要太零碎，控制在1、5--2小时。从自己的学习

基础出发，安排预习。

<2>作文要养成分段和写够字数的习惯，每3--5天写一篇。数学要研究模拟题和高考题发现

自己的得分点。英语做阅读时要训练自己通过认得的单词猜测文章所见问题的能力，一

般情况下文章的主题句在首句，结论在末段。

<3>文宗以考纲为准，对基础知识逐一过关，多种方式复习，达到“记死”的程度。适当关

注课本上的重点事实资料，学会用书本知识解释社会现象。培养用图的习惯，特别是掌

握比例尺，方向，图例和注记得使用方法。

<4>理宗在实验时，要训练自己理解试验原理，试验目的及要求，了解器材，用具。掌握试

验的方法步骤。

咱们必须嘱咐家长说的话:

1 对高三的第一学期期末考试成绩不要过分在意,第一学期是概念的积累,整理阶段,分数可

能会出现一些波动.

2 必须保证学生吃好早饭,因为上午大脑活动多,不吃好早饭容易疲惫,学习效率下降.

3 要帮助孩子防止早退,迟到.迟到早退频繁的学生很难取得理想成绩.

4 要帮助孩子避免学习到深夜.过度疲劳会使考生精力不集中,学习效率下降;高三的学习和

备考,需要有强健的体魄作保证,充足的睡眠很重要.

5 周末时间的合理,有效利用很重要.帮助孩子在适当放松的同时,保证自习和弱项的弥补.

6 要信赖学校的教育系统,有问题及时与班主任沟通,在短期内解决.

7给孩子鼓励与支持,坚持不懈的学生才会达到预期目标.

8家长要理解高考复习中最累的是学生,要保持适当的弹性.对学生提出超出能力范围的要求,

就会变成不必要的压力,也会变成其自暴自弃的原因.

9 营造宽松,和睦,安静的家庭氛围.

10与孩子就高考志愿的选择多进行沟通,在此过程中要给予充分的信赖和鼓励.同时,要理解

高考目标必须合理可行,否则适得其反.

学生各年级特点

小学1-5年级（分别介绍各年级特点） 1 年龄小，玩心重，没有学习压力和紧迫感。 2 没有自主学习能力，保姆式教育。 3学生依赖性强，不愿意自己学习。我们XX主要是培养学生的自主学习能力为主，小学时最关键的，因为在小学时培养好了学习习惯，到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多，但学校首先看的还是学习成绩，比如从四年级开始学习成绩记录档案，并且开始评三好学生，这些都是为了学生上中学打基础。引导学生对学习感兴趣，培养好习惯。 4 1-3年级时培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期，这个阶段孩子刚刚入学不久，接触的食物都是新鲜的，交给他什么他就会学着做，所以把学习习惯建立好，以后孩子就可以自主学习了，不用家长催着写作业了。在英语学科上，英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆，而小学阶段的学校教育知识让孩子机械记忆，容易造成孩子单词的遗忘，容易打击孩子的英语学习信心，丧失学习兴趣。而英语又会伴随着孩子在数学学科上，小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误，做题马虎，审题不认真，也大都在1-3年级出现，如果不能及时解决，会对孩子在4-6年级的数学计算，甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。在语文学科上，是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机，让孩子在阅读中找到乐趣，增加语文素养的积累，从小的方面讲，对于孩子

将来写作文积累素材，从大的方面讲，能够充实孩子的人生，提高孩子的自身素养，举例来讲，一个看过一百本好书的孩子，和一本好书都没看过的孩子必然是不同的。 1.一年级，一般的一年级孩子成绩问题不是很突出，成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师，兼有的问题是家长没时间管。 ●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的：1）时间观念：学校的时间规如何遵守，尽量告诉孩子如何安排自己的时间；2)行为规：学校的纪律有哪些，这些纪律为什么遵守，不遵守会有什么样的结果；3）如何与同伴相处，为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 ●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成，让孩子形成时间感，纪律感，对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好，孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2.二年级：常见问题是孩子行为异常，问题与行为矫正的需求。 * 主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会学的一些不好的行为，这是因为孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候，缺少相应的区分能力。告诉家长这样的问题很常见，我们这边有专业的心理老师，您可以带着孩子过来，我们看一下孩子行为的模式和问题程度，跟孩子沟通分析产生行为问题的原因，从心理学的角度制定矫正方案。

1-12各年级学生特点

〔转〕小一到高三各年级的培养重点，谁总结的，太全了！阅读：3602015-12-27 21:39 标签：高三重点培养重点生理特点年级特点教育小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点： 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。沟通：孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。小学四年级生理特点： 9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

大学生的性格特点分析

一、性格的意义与大学生性格特征的分析（一）意义性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如，热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高的理想、自信心强，这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来，而不是偶然的表现在一时或一事上，就成为这个人的性格特征。从整个行为的表现看，人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上，而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下，不论处于顺境还是逆境，不论挫折与阻力有多大，这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。因此，当我们对一个人的性格有明确的了解时，我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和怎样做。其次，性格与其他个性品质的不同，它是由性格中具有核心意义部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。这种具有核心意义的部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。至于一个人的动作速度、情绪的强度或某种才能，都属于个性品质，但不是具有核心意义的部分。性格是具有社会评价意义、反映社会生活本质属性的部分。在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质，如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。这些品质在性格特征的统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上。（二）性格特征的分析 1.性格的态度特征人对现实的态度是多种多样的，但归纳起来基本上包括三个方面。第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等，以及与此相反的一些性格特征，如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的，人与人之间的关系也是通过在集体生活中交往建立起来的，性格特征是在集体中形成与发展的，性格差异也是在集体中表现出来的。第二是对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品，如学生对学习是否认真，是否喜欢劳动，有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序；有的学生消极、冷漠、懒散、马虎，完成作业草率，做事杂乱无章。在这方面的性格特征中，培养学生的创造精神非常重要，这种精神使学生朝气蓬勃，具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。第三表现在对自己、对自己个性态度上的特征，如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。学生如何对个人作出比较恰当的自我评价，这种性格特点是随着集体生活、教育、年龄而发展的。 2.性格的意志特征

各年级学科特点汇总

一年级【年级危机/特点】 1、小学一年级的学生，以“玩”为主的生活方式，变成以“学”为主，学习压力骤然加大，有些无所从，在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣。在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定，完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心。 2、学习的动力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。无条件的信任和服从教师，对教师怀朋一咱特殊的尊敬和依恋之情，教师具有绝对权威。 3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。 1--3年级特点：学习习惯（第一阶段）：注意力不集中，作业拖拉磨蹭，无端发呆，爱看动画片，自控力差。粗心马虎：从教育学上三大原因：好动；1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学（学校不能赏识教育，将来会越来越糟）能力培养；观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力，逻辑思维能力学科特点：混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。【学习兴趣（动机）】 1、没有兴趣，就没有记忆，对孩子尤其重要，如何让孩子学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。好奇心是孩子兴趣的源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。好奇心保护（动手，自己思考、不要有强制性的智力和作业任务、成功体验，通过兴趣爱好来培养其学习兴趣）【学习方法（习惯）】 1、专心听讲、认真阅读、工整书写，独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成，如果没有形成，到了小学高年级学习就困难了。专心听讲（看孩子能否描述课堂内容）；认真阅读（画报、书籍，为以后阅读课本、预习功课打下基础，从而培养自学能力。）书写工整，影响到作文，书桌整理干净、减少孩子分心。完成作业就可以去休息、做游戏，要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。语文年级知识点：拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话汉语拼音 1、掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 2、掌握24个韵母：①单韵母（6个）：a o e i u ü ②复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韵母） ③鼻韵母（9个）：an en in un ün ang eng ing ong 3、整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 汉字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首看图说话：学会简单的词组和句子，能看图说话

(完整版)各年级学生特点

1. 小学1-5年级（分别介绍各年级特点） 1-1 年龄小，玩心重，没有学习压力和紧迫感 1-2 没有自主学习能力，保姆式教育。 1-3 学生依赖性强，不愿意自己学习。我们研智主要是培养学生的自主学习能力为主，小学是最关键的，因为在小学时培养好了学习习惯，到中学就不用太吃力了。现在小升初的择校也很多，但学校首先看的还是学习成绩，比如从四年级开始学习成绩记录档案，并且开始评三好学生，这些都是为了孩子上中学打基础。引导学生对学习感兴趣，培养好习惯。 1-4 1-3 年级是培养孩子学习兴趣与学习习惯的最佳时期，这个阶段孩子刚刚入学不久，接触的事物都是新鲜的，交给他什么他就会学者做，所以把学习习惯建立好，以后孩子就可以自主学习了，不用家长催者写作业了。在英语学科上，英语本身的性质决定就是要有很多单词要去记忆，而小学阶段的学校教育只是让孩子机械记忆。容易造成孩子单词的遗忘。容易打击孩子的英语学习信心，丧失学习兴趣。而英语又会伴随者孩子在数学学科上，小学高年级孩子的身上经常出现的数学计算错误，做题马虎，审题不认真，也大都在1-3年级出现，如果不能及时解决，会对孩子在4-6年级的数学计算，甚至中学理科方面的学习造成一些不必要的失分。在语文学科上，是培养孩子对阅读产生学习兴趣的最佳时机，让孩子在阅读中找到乐趣，增加语文素养的积累，从小的方面讲，对于孩子将来写作文积累素材，从大的方面讲，能够充实孩子的人生，提高孩子的自身素质，举例来讲，一个看国一百本好书的孩子，和一本好书都没有看过的孩子必然是不同的。 1、一年级：一般的一年级孩子成绩问题不是很突出，在成绩有浮动的时候家长会给孩子找辅导老师，兼有的问题是家长没时间管。 ●告诉家长在入学前有些东西是学校不怎么直接提但是孩子有必要知道的：1）时间观念：学校的时间规范如何遵守，尽量告诉孩子如何安排自己的时间； 2）行为规范：学校的纪律有哪些，这些纪律为什么遵守，不遵守会有什么样的结果；3）如何与同伴相处，为什么要照顾别人的利益而不能只顾自己等等的相关问题。 ●正确树立这些观念有利于孩子好的生活学习习惯养成，让孩子形成时间感，纪律感，对后期孩子行为问题的出现会有很好的预防作用。这些如果前期没有做好，孩子上学后就会因为时间或是习惯的原因影响学习成绩。 2、二年级：常见问题是孩子行为异常，问题与行为矫正的需求。 ●主推心理辅导。孩子在成长的过程中难免会习得一些不好的行为，这是因为孩子刚刚离开父母去亲近别人的时候，缺少相应的区分能力。告诉家长这样

当代大学生身心发展特点和规律

当代大学生身心发展特点和规律陈晓蕾单常艳（辽宁工程技术大学学生处辽宁阜新 123000）摘要：大学生是国家的人才宝库，其心理、生理的健康发展十分重要。从心理发展水平来说，大学生正处于半成熟与成熟之间，再加上现今社会的迅速发展，于是，在当代大学生的身上，就表现出一些独特的身心发展特点和规律。关键词：当代大学生；身心发展特点；规律社会的迅猛发展改变了人们以往的生存方式和思维方式，这使人们在心理上承受着越来越大的压力。大学生的学习、生活环境发生了巨大的变化，而大学生的心理又尚未完全成熟，所以，其身心发展之路必定是坎坷不平、动荡不安的。一、当代大学生身心发展特点（一）当代大学生生理发展特点我国大学生多数处于青年中期（18--24）这一年龄阶段。在这个阶段，个体已具备了成年人的体格及种种生理功能。 1．形体特点低年级大学生已经经历了人生最后一个生长发育的高峰期，身体、体重、胸围、肩宽、头围、骨盆等外部形态已逐渐转入缓慢发展阶段。体格体型等已近似成年人，骨骼已基本骨化并坚固。 2．神经系统特点大学生正处在脑细胞建立联系的上升期，经过教学训练，特别是专业学习，皮层细胞活动迅速增加，神经元联系扩大，大脑皮层活动的数量增加，大脑发育逐渐成熟。 3．性机能日趋成熟青春期是个体生理发展的第二次比较大的飞跃，个体的形体和神经系统高速发展的同时，更重要的是性器官和性机能的逐渐成熟和完善，这时，男、女都出现了比较明显的性别特征。在这一时期，无论男性、女性都开始对异性产生好奇、爱慕、关注和吸引的情感。（二）当代大学生的心理发展特点 1．具有强烈的自我意识，但还不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识。大学生正处在社会化的末期，他们希望自己的聪明才智能够得到社会和他人的承认和关注，不喜欢别人指手画脚、干涉指责，或者继续把他们当未成年人对待，这种表现是大学生自我意识进一步增强的反映。由于自身社会生活的知识、能力和经验等的不足，他们对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，往往带上幻想的色彩，不能十分切合实际。

初中学生各年级特点

初中学生各年级特点今天和大家主要就初中各个年级段的学生学习和心理特点进行一些分析，首先，我们来分析一下初一新生的特点：一、初一对于新生来说是一个【适应期、调整期】，而初一主要比的是学生的学习方法。 1、学生在校表现（1）、愿意听从老师指导；（2）自制力较弱。 2、学生心理表现（1）从小学升入初中步入了一个新的阶段激动兴奋；（新的希望，有“弃旧迎新”的想法）；（2）担心（正因为新的感觉，相对立的在新的环境有点担心适应不了）（3）好奇。他们的求知欲表现在好奇心上 3、学生在家表现（1）能听父母的话；（2）被动式的学习，学习由父母掌控 4、学习特点：将以前零碎的知识点形成一个知识体系，突出能力力的需求老师的职责：给些鼓励和表扬，培养学生求知欲和广泛的学习兴趣。二、初二【关键期、分化期】初二比的是学习能力 13~15岁，逐步适应了中学的环境，初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期”。思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步的发展。 1、学生特点：（1）对初一的神秘感和新鲜感消失。（2）情绪偏激，主要表现在两个极端：a：听家长话；b：反叛心理，和家长对着干。（3）自尊心、自信心较强。负面会造成心理脆弱，容易受挫（4）对异性产生爱慕，性别意识增强。男女生交往比较敏感。开始普遍萌发早恋现象。（5）注重同龄人伙伴的交往，成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。（6）自控能力不强。a：生活中独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。b:学习中，注意难以集中到学习上，学习效率低，对于自己的学习情况不能作出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪。认识能力显著落后于独立意向和行动能力（7）四大情绪：a：焦虑：青春期“自我封闭”意识开始出现，有“孤独感”“寡言”等现象。课余生活开始向单一化转变，兴趣爱好狭窄，开始通过课外手段来宣

小学各年级学生心里特点

经过一段时间对不同年龄段的小学生们的接触，很多相同年龄小朋友的行为都有很多共性，为更好地帮助各位家长走出教育的困境，让孩子形成良好的学习习惯，特作如下分析：一年级学生的心理特点儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。二年级学生的心理特点二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。三年级学生的心理特点三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。四年级学生的心理特点四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，

当代大学生性格特点

（1）大学生的自我意识及其特点自我意识：自我意识是人格的重要组成部分，是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。大学生自我意识的特点：大学生与其同龄青年相比有许多共同之处，又有所不同： ①强烈关注自己的发展：不像普通青年直接进入社会，他们有四年左右的知识技能储备期，在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题：我聪明吗？我风度如何？别人会怎么看我？我会成为什么样的人？什么工作较适合我？等等。 ②自我评价能力趋于客观。知识的增多，生活经验的积累，感性和理性都趋于成熟，大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。据一些学者的研究发现，大学生的“理想自我”与“现实自我”之间的相关度比较高，即差距较小。 ③自我体验丰富而复杂。比如落榜同学去打工，他们的社会角色已经开始定位，自我情感体验稳定简单些，而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体，自尊、好胜、敏感，得意、失意时易有正负两极情绪。 ④矛盾性和不成熟性。理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。盲目自卑或自大。（2）大学生自我观念的矛盾及其调节 ①主观我与客观我的矛盾。大学生活相对范围较窄，交往多限于老师、同学、父母，相对简单直接，他们对自我的认识的参照点少，局限性大，很容易染上光环色彩，其实现实生活中的自己很平凡，和想象中的自己有较大差距，就会给自己带来一些苦恼。 ②理想我和现实我的矛盾。大学生富于理想，成就欲望较强，对未来充满信心，但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境，这种差距可能会引起自我的分裂，导致一些心理疾病。那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题。人有一种可贵的智慧，便是给每一种现象赋以意义。 ③独立与依附的冲突。希望在经济、生活、学习等各方面独立，摆脱成人的管束，但在心理上又不成熟而依赖成人，从而很苦恼。 ④交往需要与自我闭锁的冲突。大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情，但同时又自觉不自觉地存在戒备心理，总与人保持适当的距离，特别是从二年级之后，所以总有一种孤独感在里面。 3、大学生的气质特点 “气质”既是我们平时所说的脾气、秉性。是表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性等方面的比较稳定的心理特征。比如有的刚生下来就爱大声哭闹而有的则安静乖巧、、、古希腊医生希波克利特和俄国生理心理学家巴甫洛夫分别根据人体体液及高级神经活动类型说明人的气质类型。一般分为四种。典型的气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。但现实生活中的许多人不是典型的某种类型，而是混合型的。胆汁质：精力旺盛、直率热情、情绪体验强烈、易感情用事、外倾型。

各年级特点

小一至高三各年级学习特点一、小学一年级生理特点:对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。与家长的沟通:首先想到家长是不是没有时间管孩子，主动咨询的家长还可以看出家长非常重视教育。我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。二、小学二年级生理特点:个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。与家长的沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。三、小学三年级生理特点: 8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉内向、内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。与家长的沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入初中高年级学习奠定基础。四、小学四年级生理特点: 9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化

明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功之路。与家长的沟通:孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时的注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。五、小学五年级生理特点: 男孩会很明显，出现变声现象，变声期经常会发出一些自己控制不了,引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练，培养良好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。与家长的沟通:孩子已经开始进入小升初的储备期，一些含金量高的证书需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。 (总述:小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，课内内容相对简单,主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习些课外的课程(比如口语，奥数等)，为小升初做准备。这些学生每当经过长假，都会在学习上松懈，造成学习状态不好，兴趣不浓，作业不积极主动，一旦临近考试，家长就会对孩子的学习状态比较担心，一般都会给孩子找老师，并且加大上课频率，快速要成绩六、小学六年级生理特点: 学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制，情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。但意志力不坚强，分析问题的能力还在发展

小学各年级学生的特点

一年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、一年级学生一般为6---7岁，在生理上有所发展。身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。（二）心理发展特点 1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。 2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。 3、一年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。

二年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、二年级学生一般为7---8岁，在生理上有所发展。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。 3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。（二）心理发展特点 1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。 2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。 3、二年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。三年级学生的生理、心理特点

初中各年级特点分析

初中各年级特点分析一. 初一年级特点分析第一个特点：打基础。初一对于初二、初三来说是打基础的一年。基础打得牢不牢直接影响初二和初三的成绩，甚至影响中考成绩。刚进入初中，这个时候一个班的成绩可能差不多，可以说是同一起跑线，告诉家长不能让孩子输在起跑线上。应该让你的孩子的各科成绩基本达到满分，如果初一达不到满分初二可能就是70、80分，到初三也就60分了。因为随着课程深度加深，成绩也会递减，所以初一不能让孩子出任何问题，所有的漏洞必需全部补上。我们还可以告诉家长，如果孩子初一拿的是满分孩子就会有信心人赢就赢在自信心上。，我们还可以告诉家长中考的好成绩不是初三一年取得的。初一是基础，孩子初一学习好比楼房的地基，地基打实了楼房就不会坍塌，初一基础大栅栏，才能赢在起跑线上。第二个特点：负担重。我们可以告诉家长，你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接踵而至，越来越重。可以举例子，比如环境，新的环境也会使学生感到陌生，新的老师会使学生感到陌生，新的同学会使学生感到陌生学生适应环境需要过程，那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担，适应不好会直接影响正常学习。除此以外就是众所周知的课程负担越来越重。初一比小学课程增加了，书变厚了，作业量加大了，课的知识点加深了。这种课程负担如果不及时地解决掉，会个孩子造成手忙脚乱的现象。让家长必须重视。第三个特点：要求高。我们可以告诉家长，你的孩子升入初中以后，不同于小学了，初一各科都有比较高的要求，比如语文的字词，、阅读理解、作文；英语词汇量、听力、阅读；数学的运算、审题、解题、解题自审、解题举一反三、逻辑思维、发展思维等等。面对这些要求，孩子还延续小学的学习方法就不行了。需要及时调整。调整不好直接影响孩子的学习成绩。可以用这点下危机。第四个特点：易松懈。这个特点孩子、家长都有。主要说一下家长，那么家长经过千辛万苦托关系、找门路、花大量的金钱和时间，孩子总算有了着落，这个时候家长容易松一口气，把希望全部依赖在初中的老师和学校了。往往由于这种松懈使孩子在初一得不到应有的教育教学管理。二. 初二年级特点第一个特点：桥梁期。我们可以告诉家长初二很关键，它就像铺路架桥。路铺好了，桥搭建结实了，才能是过往的人顺利到达彼岸。对于学生来说初二的学习过程是为了通往初三和顺利考上重点高中来做准备。因此说非常关键。第二个特点：分化期。到了初二，一般到上半学期期末分化期就会到来了。具体表现是：有的学生成绩好，有的学生成绩差，有的学生习惯好，有的学生习惯差，有的意志消沉；有的学生阳光活泼，有的学生抑郁寡欢；有的成竹在胸，有的学生沉迷丧志。还有些分化现象就不一一列举了。宗旨，这个分化期是客观存在的，这些现象被社会人说成是“初二现象”。第三个特点：课业前压期。初二年级大多数的学生会把初三要学的知识前压在初二讲，进度加快，速度加快，题目加难，内容量加大再加上初二加学科物理。这个时候孩子往往会跟不上，老师呢不会因为一个学生跟不上而停下来。第四个特点：转型期。初二学生处在心里和生理的巨大变化时期。在这个时期，从心里方面。学社会产生个性特征，包括过渡期，动荡期，闭锁期和社会性。从生理方面学生会出现追求异性还恋爱的特征。由于种种原因，一些学生出现不良的品德或良好行为，这些势必会增加教学的难度，影响教学水平。三．初三年级特点第一个特点，转折点。初三年级是初三学生学习的一个转折点，学生的学习成绩又一次开始分化，开始说初三一年将基本决定每一个学生在学习，升学方面的前途命运。第二个特点，任务重。初三学生的学习任务重，作业多，习题多，考试多，背书多，疑问多等。学习任务重给孩子带来了很重的学习压力。第三个特点，压力重。初三学生面临中考的压力。中考是学生们一生中经历的第一次大考，其重要性不亚于高考，越来越被社会所关注，而对学校，老师，家长的期望孩子们背负种种有形和无形的压力第四个特点，偏科。偏科对于初三学生较普遍，我们可以用短板效应给家长下一下危机第五个特点，信心不足，自暴自弃。初三考试多，学生的成绩也容易出现波动，几次考试下来，成绩停滞不前，甚至后退。造成孩子失去信心，放弃了在校学习

小学各年级特点分析

小学生学习、成长的特点小学生学习、成长的特点一、小学生心理发展的主要特点（一）感知、注意、记忆的特点。（二）想象、思维的特点。（三）情感的特点。（四）意志的特点。（五）性格的特点。二、小学生身体发育的一般特征新陈代谢、身高和体重、骨骼和肌肉发育心脏功能发育、生殖系统发育神经系统发育三、小学生学习存在的主要问题注意力不集中；举手发言不积极；阅读情感不佳；作业拖沓、准确率低；生活习惯不良；人际互动无技巧小学生成长、学习的特点一、小学生心理发展的主要特点（一）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（二）想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。（三）情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。（四）意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。小学生成长、学习的特点（五）性格的特点。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。小学生成长、学习的特点二、小学生身体发育的一般特征 ①新陈代谢旺盛。新陈代谢包括同化作用和异化作用两个方面。

大学生各年级学年鉴定表个人总结

大学生各年级学年鉴定表个人总结以下是由聘才网小编为大家整理的大学生各年级学年鉴定表个人总结，仅供参考阅读。一、思想方面思想是行动的先导。大学的这四年里，我始终坚持并且充分把握住每一次会议发言和活动交流的机会，增强与其它同学、老师的“零距离”交流。一方面锻炼自己与他人交流的能力和胆量，增强自己的自信心;另一方面不断拓展自己的视野，争取时刻保持思想的先进性。四年学习生活为我提供的众多交流机会，使我深刻体会到交流在提升自身思想觉悟的巨大作用。由于表现突出，入学一年后就被校党委批准，光荣地成为了一名正式的中共党员。二、学习方面学习是学生的天职，这是每一个学生都必须明确和做到的。大学是以自主学习为主，良好的自制力已然成为学习的重要保障。认识到这一点后，自己在大学的四年里始终保持自觉学习的状态，让自己在忙于学生工作的同时不落下对科学知识的学习。四年里，除了课堂知识学习之外，我还努力丰富自己的实战经验。3000名大学新生开学典礼上，作为新生代表的发言经历，开启了我大学实践的新征程。我先后通过担任大学生书法协会组织部部长、学院学生会外联社团部部长、班级团支部书记、学院学生党支部组织委员等职务加

强自己的组织协调能力和团队合作能力。也曾代表学校和日本南山大学同学进行一对一文化交流，飞赴韩国进行青年友好使者代表团文化考察学习等活动，展现当代中国大学生的精神风貌和文化素养。在大学最后的这段时间里，借助考研的扎实复习，系统地学习了行政管理方面的相关知识，进一步丰富和完善了自身的知识体系。三、生活方面纵观自己的求学生涯不难发现，从小学到大学的生活成本呈现出直线上升的趋势。进入大学后各项繁琐的开支不约而同、铺天盖地般向我袭来，这使得习惯了节俭生活的我显得有些捉襟见肘。但生活似乎就是这样，经过了酸甜苦辣、贫穷富庶后才显完整，才有滋味。如此，生活的这点儿压力并没有把自己压倒，反倒使自己变得更加坚强，也深深体会到了父母的艰辛。艰难困苦，玉汝于成。此时生活的“厚积”更为了等待将来的“薄发”。也感谢这样的生活经历使我的大学生活更加的完整和成熟。感谢大学生活，让我学会了一日三省吾身，不断了解自己、修正自己;感谢大学生活，让我在潜移默化之中得到锻炼和成长。临别大学生活，纵然是感谢亦不能表述此刻心情，千万感慨不能一一列尽，但我坚信，在自己未来的成长道路上，大学的美好生活仍将是最亮丽的一道风景。不知不觉间我进入大学也有二年的时间了。回首过去的

初中生各年级学生的特点知识讲解

初中生各年级学生的特点

初中各年级学生的心理发展特点六年级（一）一般心理特点 1、重视叙述理由。六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 2、记忆力迅速增强。六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。 3、对报刊感兴趣。六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。 4、学会讨价还价。班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。（二）心理健康教育目标确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育初一年级（一）一般心理特点 1、对学习会产生畏惧的心理。出入初中，学业相对于小学来说比较繁重，面临的压力也大，学习成绩可能没有小学时那么优秀。会有一种挫败感。 2、优越感重，不善处理人际关系。现在一般孩子都是独生子女，家里的宠爱让孩子产生了与生俱来的优越感，自私，不谦让等让孩子在处理同学关系，师生关系时产生问题。