小学生学业成绩等级制评定办法

仓头二小学生等级积分制实施办法

为适应素质教育的需要，完善小学考试制度和评价制度的改革特制定《小学生等级积分制实施办法》。

一、实行等级制的目的

1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。

2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。

3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。

4、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。

二、等级制评定的内容

1、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。

2、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。

三、等级制评定的形式

1、小学一、二年级取消考试；其他各年级取消期中考试。小学升初中取消考试，实行就近入学，对口直升。

2、学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。学业成绩评定采用A、B、C、D四等。

3、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。

4、对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口（耳）试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。

5、期末终结性考试，学生要求重考，学校允许在规定时间内

再重考一次。

四、等级制评定的操作

操作原则及程度：判断正误，综合权重，评定等级，附加评语。

1、命题考试。依据市统一制定的《考试标准》，各学校自行命题并组织考试。考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分，按B：B：C的比例构成。

2、评卷定等。由学校按市统一制定的评卷定等标准评定等级。

首先，对卷面考查判断正误。按正确率90%以上为A、80%以上为B、60%以上为C，其余为D的标准，评定出每部分的等级。

其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。

最后，以期末终结性考试的等级为基准，兼顾平时单元检测和“三动”操作考核，评定出学科学业等级。

一、二年级以平时考查为主，考查的主要开式是课堂提问和课外作业，每学期至少考三次。以平时考查为主，兼顾“三动”操作的考核等级，评定出学科学业等级。

教师在学生的考卷和作业上不仅要评定等级，还要作出诊断性评语、指导性评语和鼓励性评语。

3、统计分析。学业成绩以班级、学校为单位，统计及格率、优秀率。

质量分析要根据课程特点，分项各类统计正误率，作为改进教学的依据。

仓头二小学生等级积分制实施办法

仓头乡第二小学

员工技能等级评定考核办法

员工技能考核办法 1.技能鉴定项目及方法 1.1主要包括笔试、实操技能考核和现场问答考核，笔试针对于特殊技能岗位和重要技 能岗位，实操技能考核适用于所有岗位。笔试内容为所属岗位的相关理论知识、实 操规程、安全常识等。经过教育培训后，由制造 中心拟定考试题，制造中心培训专员组织闭卷考试。 1.2实操技能考核的内容，由工程部根据评定对象所从事的工种确定相应的考核项目， 在指定场地通过现场实操的形式进行考核。 1.3理论知识考试和实操考核满分均为100分，理论考核60 （含60）分为合格，理论 考核达不到60分者不安排实操考核；实操考核70（含70）分为合格，两项综合成绩达到70（含70）分者为鉴定合格。其中有一项达不到70分者为不合格。一般技能岗位只做实操技能考核，考核结果以实操技能考评结果为准。 1.4理论知识与实操考核所占权重如下表： 1.5综合考试分数与考核技能等级对应如下: 1.6评鉴小组对评鉴对象评鉴要项如下: 1.7评鉴技能分类项目:

1.7.1特殊技能岗位：即对人身安全存在较大伤害风险、实操难度高或对产品质量有重大影响的岗 位。如：波峰焊机操作工、软件烧录员、过锡工、印锡机/贴片机实操（SMT、刷三防实操 工、焊锡工、维修技术员、技术员。 1.7.2重要技能岗位：整机测试、QA检验员、IQC检验员、IPQC物料员、振动台测试、助拉、拉 长。 1.7.3 一般技能岗位：包装外观附件检验、打螺丝、贴标、打包、音质测试/HDV 测试、贴附（标 签，Tape等）、装配（理线，盖壳，组板等）、测试（AV/TV 声控、遥控）、包装（放入附件，理盒等）、图像品质、外观修护、外观检验员、补点/校色、元件加工、剪脚、洗板作业人员. 1.7.4全能工：员工已通过六项技能鉴定可申请全能工考核，但已通过鉴定的六项技能中须有一项 特殊岗位和两项重要技能岗位，申请鉴定全能工不需参 加理论考核。 1.8现场考核各技能标准

教师等级评定量化考核细则

教师等级评定量化考核细则 为了加强对教师的教学管理，进一步调动教师的教学积极性，促进教师教学水平不断提高，确保教学质量，特制订教师等级评定量化考核细则。 一、考核内容及原则 集团对教师实行“德、能、勤、绩”全面考核，主要考核教师的教学态度、教学能力、教学质量及效果、教学任务完成情况。考核坚持全面、公开、公平、客观的原则。考核结果要同教师的工资待遇挂钩。 二、考核标准 1、课时（10分）：每周10节以上为满分，不足的酌情扣分。 2、学历（5分）：大本以上5分，大专4分，大专以下2分。 3、职称（5分）：高级讲师或相当职务（含高级讲师）5分，讲师或相当职务（含技师）4分，教师或高级工3分，高级工以下2分。 4、备课（15分）：教案格式规范、内容齐全、书写工整、10分，达不到要求酌情扣分，四备齐全5分，缺项扣分。 5、授课能力（20分）：教材熟悉、讲课艺术、语言精练、层次清晰、板书规范、互动性好20分，达不到要求按程度分别扣5—10分。 6、作业批改（10分）：作业布置适量，全批全改且有评语10分，达不到要求扣2—5分，不布置作业不给分。 7、普通话（5分）：标准流利5分，不标准扣2分，不会讲不给分。 8、教学论文（5分）：论文发表或获奖5分，有论文未发表或获奖3分，无论文不给分。

9、学生评教（20分）：优秀满分，良好15分，合格10分，不合格5分。 10、奖励分（5分）：由校长根据平时掌握情况确定。 三、考核办法 1、对教师的考核，学校每月进行一次，集团每半年检查一次。 2、考核评定结果分为三等，总分90分以上为一等，80分以上为二等，79分以下为三等。评定比例分别按教师总数的30％、40％、30％掌握。 3、考核评定小组由校长、主管教学副校长、教务处长、教研组长或系主任3—5人组成。 4、对出现以下几种情况的教师，应下调评定等级：A、一月内请假在三天以上者；B、完成学校其他工作任务过差者；C、教学管理中发生责任事故者。 5、出现以下几种情况的教师：A、月总课时少于40节的；B、学生流失率第一年大于7％，第二年大于10％的；C、所带课程为本专业副课者；D、出现重大教学责任事故者；E、上课学生到课率低于90％。

小学生综合素质评价制度

小学生综合素质评价制度 学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系，现结合我校实际，特制定本实施方案。 一、小学生综合素质评价的指导思想及目标 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》为教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 二、基本原则 1、全面性原则：全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。 2、发展性原则：发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。 3、多元性原则：多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。 4、过程性原则：过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。

(完整版)技能岗位等级评定及管理办法

技能岗位等级评定及管理办法 1、目的 为规范生产一线技术工人技能等级考核评定工作，促进技术工人不断学习业务知识、努力提高技术水平，更好的完成生产任务和实现自身价值，依据国家<<职业技能鉴定标准>>并结合公司实际，特制定本管理办法。 2、适用范围 本管理办法适用于：车工、铣工、电工、焊工、钳工、磨工等技能等级鉴定。 3、技术等级设定 3.1 技术等级从低到高依次设定为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师等五个职等，3.2 技术等级是员工技能水平的体现，技术等级、定（晋）级时间间隔标准如下表 注：表中所列定（晋）级时间间隔标准：如某员工从1级向2级晋升至少需间隔6个月。 4、初次技能鉴定申报条件 对于不同技术等级的员工，在初次鉴定时只要符合条件可申报。 4.1 初级工 4.1.1中专/或以上学历。 4.1.2经本公司试用期考核通过的，并取得本公司内部上岗证。 4.1.3在本公司连续从事本职业工作6个月以上，并接受相关理论知识培训和实际操作，另外：内部培训课时达到12小时以上。 4.1.4持有所属部门推荐书。 4.2 中级工 4.2.1中专/或以上学历。 4.2.2取得本公司初级工上岗证，连续从事本职业工作1年以上。 4.2.3在本公司连续从事本职业工作1年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.2.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到24小时以上。 4.2.5持有所属部门推荐书。

4.3 高级工 4.3.1中专/或以上学历。 4.3.2取得本公司中级工上岗证，在本公司连续从事本职业工作2年以上。 4.3.3在本公司连续从事本职业工作2年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.3.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到48小时以上。 4.3.5持有所属部门推荐书。 4.4 技师 4.4.1 大专/或以上学历。 4.4.2取得本公司高级工上岗证，连续从事本职业工作4年以上。 4.4.3在本公司连续从事本职业工作4年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.4.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到96小时以上。 4.4.5持有所属部门推荐书。 4.4.6实际能力达到申请条件的，但学历无法达到公司标准的，需要经过《技能鉴定委员会》讨论申报考核资格。 4.5 高级技师 4.5.1大专/或以上学历。 4.5.2取得本公司高级工上岗证，连续从事本职业工作6年以上。 4.5.3在本公司连续从事本职业工作6年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.5.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到144小时以上。 4.5.5持有所属部门推荐书。 4.5.6实际能力达到申请条件的，但学历无法达到标准的，需要经过《技能鉴定委员会》讨论申报考核资格。 5、技能鉴定项目及方法 5.1 主要包括理论知识考试和实际操作技能考核，理论考试主要为所属工种的相关理论知识、操作规程、安全常识等；由工程部负责理论培训及拟定考试题库，行政部组织闭卷考试。 5.2操作技能考核的内容，由工程部根据评定对象所从事的工种确定相应的考核项目，在指定场地通过现场实操的形式进行考核。 5.3理论知识考试和实际操作考核满分均为100分，两项均达到70分以上（含70分）者为合格，其中有一项达不到70分者为不合格。 5.4 对于文化水平较低者，可采用口头提问的方式进行理论考试，技能鉴定委员会审核后代替理论考试的分数。考核评定转化为理论考试分数对应表： 5.5理论知识与实际操作考核所占权重如下表：

教师等级评定办法

教师等级评定办法 一、教师等级与课时费标准 二、教师等级初次确定 1、新入职的全职教师等级确定： ●每位新入职的教师必须要参加博浩教育师资培训，并参加最后的师资评测。 ●师资培训结束后两个星期内由教学部组织公开课展示，由师资培训部、产品部、 督学部、教学部老师组成评委，对其公开课的展示情况进行评价。 ●公开课演示要求：由教学部老师命题，现场抽签，现场演示。 2、外聘兼职教师 如没有参加师资培训，幼儿园教师初次等级确认为八级；小学教师初次等级确认为七级，如有特殊情况，公司领导可以特批。 三、教师等级的评价方法 1、教师等级初次确定之后，教学部门会根据教师每个学期综合表现情况进行评价，并 确定老师是否需要调整现在的等级。

2、综合评价包括： 平时表现（40%）+所带班级的续班率（40%）+所带班级的结业测试成绩（10%）+拓展部对老师的评价（5%）+教务部对老师的评价（5%） ●每个班的标准人数为15人。 开班时人数等于或低于13人，课时费下降一级 开班人数等于或低于10人，课时费下降二级 开班人数等于或低于5人，课时费为20元 如上课期间，学员的人数有所增长，则按照规定及时上调 ●教师授课的课时费还会根据教师实际的工作量进行调整。 ●如接到家长或教学点投诉两次或两次以上，取消学期末的晋级机会，并将现有 级别降低一级，情节严重者，取消教师资格。 四、教师评价的标准和具体要求 平时表现（40%） ◆平时表现包括： 教研会的表现情况（10%）+教师与学员家长的沟通情况（15%）+教案上传与教案编写的认真情况（20%）+教师授课情况（10%）+教师听课情况（5%） PS： ＞如接到家长投诉，经调查属实者，本月的所有系数为0. ＞如接到教学点老师的投诉，经调查属实，本月的所有系数为0. ＞经抽查教师两次以上上课没有教案，本月的所有系数为0. ◆具体要求 教研会的表现情况10% ※全职教师： ·全职教师（除去有上课安排之外）必须参加教研会.

小学生综合素质评价实施细则

小学生综合素质评价实施细则 小学生综合素质评价是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育局下发的《小学生综合素质评价实施意见》的精神，结合我校小学教育的实际，制定本方案。 一、组织机构 组长： 副组长： 组员：各中队辅导员 二、评价操作程序 根据区《学校综合素质评价实施细则》,进行四个方面的评价。 1、学生自评 （1）根据本人平时表现，结合学生报告手册要求写出自评报告，学生本人确定自评等级。 （2）提供个人实证材料：提供相关的实证材料。包括小学阶段任职情况、参加活动、获奖情况等 （3）将学生个人自评报告和个人实证资料统计表在班级进行公示。 2、学生互评 以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的自评陈述以及所提供的实证材料，进行民主评议。 3、家长评价

家长根据学生在家的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，确定评价等级。 4、班级评价小组评价 在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，对学生进行综合评价，给出评价等级。 （五）总评及整理阶段 将学生自评、互评、家长评价、小组评价及总评的等级评价结果进行整合。 四、相关要求 （一）成立学校学生综合素质评价委员会 成立由校长、教师和家长代表组成的综合素质评价委员会，并通过培训明确职责。制定本校综合素质评价实施细则。 （二）成立由班主任、科任教师代表组成的班级评价小组 小组成员不少于3人。学校组织相关人员进行培训。通过培训明确职责。了解评价的意义、原则和操作方法。力求评价结果客观、公正、公平。 小学生综合素质评价方案 根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。 一、评价目标 通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。 二、评价原则 1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

小学生学业水平评价管理制度1.doc

小学生学业水平评价管理制度1 小学生学业水平评价管理制度 新课程标准对课程的评价作了全面而精要的论述，明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。学生的学业评价应纳入新课程评价的范畴，是一种发展性评价，应坚持以人为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展。 一、评价的理论框架 1．评价内容多维化 评价应从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这样三个维度来确立内容体系，而且应侧重后面两个维度。 （1）关注知识与技能。学习首先要获取一些基础性的知识和基本的技能，该认识的要清晰认识，该记住的要牢牢记住，该理解的要深刻理解，该运用的要能熟练运用。对知识技能，不仅要吸收，而且要内化，要使新旧知识技能融合起来，建构起新的知识技能体系。这个体系中各种要素组合有序，便于检索，便于提取，召之即来，来之能用，用得灵活，用得恰当。 （2）关注过程与方法。对学生的数学习，不仅要看结果，更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况。评价应有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中，勤于实践，大胆探索，乐于动脑、动口、动手，不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流。评价还应有利于激励学生与同伴合作求知，既能无保留

地发表自己的独立见解，又能虚心地听取别人的意见。评价要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中自觉体验，积累学习经验，掌握数学方法。不仅要掌握获取数学知识技能的方法，更要掌握发现新知识的方法，善于发现问题，分析问题和解决问题。 （3）关注情感、态度和价值观。评价应有助于激发学生学习的兴趣，充分调动其主动性、积极性，增强其自信心，使他们全身心投入学习活动。主要看其是否积极开动脑筋思考问题，是否乐于与人合作交流，是否勤于实践，勇于创新。要特别重视思维过程的科学性、条理、广阔性和创造性。评价还应鼓励学生敢于并善于鉴别真伪和优劣，善于根据事物本身的特点和自己的实际情况选用最合适的知识、技能、方法。能够突破思维定势，做到不盲从，不因循守旧。 2．评价主体多元化 评价不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、家长和社区有关人员构成综合主体，而以学生的自评和互评为主。 （1）教师评价。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确，不能带有主观好恶的色彩，更不能有情绪化的成分。应尽可能全面一些，三个维度不可或缺。要用发展的眼光来看待学生的学习过程，宜作纵向比较而不作横向比较，善于发现闪光点，肯定每一点哪怕是极其微小进步。应以肯定优点为主，指出不足应从鼓励的角度使用语言。 （2）学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分

(幼儿教师资格考试)教师职业道德(精选)

教师资格证考试《幼儿综合素质》 历年核心考点:教师职业道德 【本章试题特训名师解读考点】 一、《中小学教师职业道德规范》 《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。《中小学教师职业道德规范》包含了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六大内容。 1.“爱国守法”——教师职业的基本要求 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求 忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课.认真批改作业。认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。 3.“关爱学生”——师德的灵魂 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全.维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4.“教书育人”——教师天职和道德核心 实施素质教育.遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学

生良好品德，塑造学生健全人格.启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.“为人师表”——教师职业的内在要求 知荣明耻，严于律己.以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康.举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长.认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。 6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力 树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务.不断提高教书育人的能力水平。二、教师职业行为规范 教师职业行为规范。主要涉及以下五个方面：教师思想行为规范、教师教学行为规范、教师人际行为规范、教师仪表行为规范、教师语言行为规范。 三、教师在教育活动中要处理好的几大关系 (一)教师与幼儿的关系 1.尊重幼儿 2.树立良好的教师形象 3.教师要理解与宽容幼儿错误 (二)教师与学生家长的关系 1.尊重和信任家长 2.与家长进行真诚的交流 3.理解并尊重家长的意见和看法

工程技术人员技术等级评定管理办法

设计岗位技术等级评定管理办法（试行） 一、总则 1、为推动公司科技进步和技术创新，加强技术人才梯队建设，鼓励人才自我成长意识，培养一支适合公司发展的人才队伍，特制订本办法。 2、技术等级评定和技术职务聘任遵循以下原则： （1）公开、公正、公平、竞争； （2）注重技术能力和工作业绩； （3）加强重点激励和结构优化； 二、技术等级设置 三、技术等级评定条件 1、初级（设计师）： （1）具备机械或高分子材料专业基础知识； （2）熟练使用UG、CAD、PRO/E、CAPP等相关专业软件； （3）可以进行一般部件设计工作；(请岗位职责具体化）

（4）年度绩效考核（附件1）平均分数80分以上，其中重大设计失误达1次或较大设计失误达3次、一般设计失误达6次及以上者不能参与当年晋升； （5）达到相应等级规定的任职年限要求（附件2）。 2、中级（设计师）： （1）具备所从事技术岗位较全面的专业基础知识； （2）熟练使用UG、CAD、PRO/E、CAPP等相关专业软件； （3）可以独立完成较复杂部件设计工作；(请岗位职责具体化） （4）年度绩效考核（附件1）平均分数80分以上，其中重大设计失误达1次或一般设计失误达3次及以上者不能参与当年晋升； （5）达到相应等级规定的任职年限要求（附件2）。 3、高级（设计师）： （1）具有所从事专业系统、扎实的理论基础和专业基础知识，了解其他相关专业知识。 （2）可以独立负责项目系统的管理设计工作；(请岗位职责具体化） （4）年度绩效考核（附件1）平均分数80分以上，其中重大设计失误达1次或一般设计失误达3次及以上者不能参与当年晋升； 备注：（一般设计失误是指：及时发现，立刻更改未造成经济损失的；较大设计失是指：进入市场或已经生产，给公司造成经济损失的；重大设计失误是指进入市场或已经生产，给公司造成巨大经济损失的；） 4、专家级（设计师）: （1）具有广博、扎实的理论基础和专业基础知识，熟练掌握相关专业基础知识，非常丰富的实践经验； （2）具有负责公司产品研发的战略规划能力，或者指导产品关键技术的创新发明和重大提升的技术能力； （3）专业技术带头人，负责产品项目达到国内领先； （4）具有企业重大研发项目组织能力、推动能力和技术权威性，有三次以上重大研发项目全过程主持开发工作经验； （5）工作业绩突出，富有奉献精神，年度绩效考核平均分数80分以上。 四、技术等级初评的管理规定

学校教师职称评定实施细则

**学校教师职称评定实施细则 第一章总则 第一条：为了加强教师队伍建设，激励广大教师刻苦钻研业务，提高专业知识和教学水平，全面提高学校教学质量，根据****号文件，结 合学校实际情况，现制定本暂行办法。 第二条：教师职称评定坚持公开、公平、公正的原则，重教学成果、教学效果和教学能力。 第三条：教师职称评定对象为本校在职教师（不含兼职教师）。 第二章职称级别与条件 第四条：教师职称划分为：见习教师（助理机房管理员）、助理教师（或机房管理）、初级主讲（或初级实验指导师）、中级主讲（或中级实验指导师）、高级主讲（或高级初级实验指导师）、副主授（或实验师）、主授、高级主授共八级。 第五条申报各职称的条件： 一、基本条件（公共部分）： 1、热爱**，热爱教育，爱岗敬业，认真钻研业务。 2、认真遵守学校规章和《教师行为规范》，遵纪守法，为人师表。

3、积极做好本职工作，履行本岗位《职务说明书》，教风端正，按计划完成教学任务。 二、各级职称必备条件： 1、见习教师（或助理机房管理员）：试用期教师或机房管理员。 2、助理教师（或机房管理员）：试用期满且转正的教师或机房管理员。 初级主讲（或初级实验指导师）：具备助理教师（或机房管理员）资格6个月以上，能独立承担一门课程教学，综合考评达70分以上。 中级主讲（或中级实验指导师）,具备见习教师职业资格6个月以上综合考评70分以上。 高中毕业，具备见习教师职业资格3年，综合考评70分以上。 3、初级主讲（机房管理）：初级实验指导师 大专毕业，具备助理教师资格2年以上，独立承担一门教学，综合考评达75 分以上。 本科毕业，具备助理教师资格1年以上，独立承担一门教学，综合考评达75 分以上。 高中毕业，具备见习教师职业资格4年，综合考评75分以上。 4、中级主讲（机房中级指导师）： 大专毕业，具备初级主讲资格3年以上，独立承担2门教学，并能指导见习教师1-2名，综合考评达85 分。 本科毕业，具备初级主讲资格2年以上，独立承担2门教学，并能指导见习教师1-2名，综合考评达85 分。 研究生毕业，具备初级主讲资格1年，独立承担2门教学，并能指导见习教

兴东小学小学生学业成绩等级管理制度范本

内部管理制度系列 兴东小学小学生学业成绩 等级制度 （标准、完整、实用、可修改）

编号：FS-QG-83866兴东小学小学生学业成绩等级制度Xingdong Elementary School Students' Grade System 说明：为规范化、制度化和统一化作业行为，使人员管理工作有章可循，提高工作效率和责任感、归属感，特此编写。 东兴小学小学生学业成绩等级制度 为适应素质教育的需要，完善小学考试制度和评价制度的改革，特制定《小学生学业成绩等级制评定办法》。 一、实行等级制的目的 1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。 2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。 3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。 4、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。 二、等级制评定的内容 1、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。

2、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。 三、等级制评定的形式 1、小学各年级淡化期中考试。小学升初中实行就近入学，对口直升。 2、学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。学业成绩评定采用优秀、良好、及格、不及格四等。 3、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。 4、对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口(耳)试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。 5、期末进行终结性考试。 四、等级制评定的操作 操作原则及程度:判断正误，综合权重，评定等级。 1、命题考试。依据市统一制定的《考试标准》，各学校自行命题并组织考试。考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分构成。

幼儿教师资格考试科目一1(精编)

1.以下行为属于侵犯教师权利的是（）。 A、学校不容许未完成教学任务的教师参与进修 B、某教师的奖金因教学事故而遭扣减 C、教师因简单粗暴的管理方式侮辱学生人格，遭到学校行政处罚 D、校长不容许与自己意见不一致的老师参与决策会议 答案：D 2.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（）的行为，不得侵犯学生合法权益。 A、体罚 B、变相体罚 C、体罚变相体罚 D、体罚变相体罚或者其他侮辱人格尊严 答案：D 3.1996年的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的领导体制为（）。 A、园长负责制 B、园长责任制 C、园长职级制 D、园长级别制 答案：A 4.树立多样化人才观念，尊重个人选择，（），不拘一格培养人才。

A、张扬个性发展 B、人才个性成长 C、鼓励个性发展 D、拔尖创新人才 答案：C 5.《儿童权利公约》确立的世界各地所有儿童应享有的基本人权不包括（）。 A、生存权 B、发展权 C、受保护权 D、受教育权 答案：D 6.在一节美术课上，老师让学生们把自己的梦想画出来。等大家都画完后，老师指着墙角的一片区域说：“下面我们请最可爱乖巧的女生展示一下她的作品。”这时.坐在墙角的一个学生站起来，刚要举起自己的作品时，老师说：“青青，老师说的不是你，应该是小文同学最可爱乖巧。”老师说完后，青青忍住要掉下的眼泪，环顾了一下四周的同学，怯怯地坐了回去。老师的做法()。 A、正确，老师在教学中指定幼儿来展示作品.可以促进此幼儿的发展 B、错误，老师的做法违背了素质教育中面向全体学生的要求 C、正确，老师通过合理的方式来维护课堂秩序 D、错误，老师的做法不利于小文和青青形成良好的同伴关系 答案：B

岗位技能等级评定办法

岗位技能等级评定办法-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

岗位技能等级评定办法 为鼓励一线操作人员提高服务的技能水平和服务质量，建立操作人员专业发展的职业通道，特制定本办法。 一、技能等级的划分与定义 ◇技能等级划分 根据操作岗位性质和技能水平，将操作岗位从低到高共划分四个技能等级。分别为： ◇技能级别定义 初级技工（一级工）：经培训、试用、考核具备独立上岗能力；在公司服务满半年；经晋级评定达到初级技工岗位评定分数。

中级技工（二级工）：在初级技工岗位工作满半年；经晋级评定达到中二级岗位评定分数（中级技工（二级）简称中二级，下同）。 中级技工（三级工）：在中二级岗位工作满一年；经晋级评定达到中三级岗位评定分数。 高级技工（四级工）：在中三级技工岗位工作满一年；执行清机培训授课任务合格；连续一年未发生差错和事故；经晋级评定达到高级技工岗位评定分数。 二、技能评定的类型 操作岗位技能等级评定分为定级评定和晋（降）级评定两类。 1、定级评定是指具备ATM清机服务工作经验的员工，于《转正审批表》时确定的技能等级水平。 2、晋级评定是指操作岗位在现有技能等级基础上的升级评定。主要根据《技能评分标准表》进行评分，并确定其技能等级。《技能评分标准表》主要考察维度为基本条件、服务技能和培训技能等三项。 3、降级：每出现一次质量安全事故或连续6个月中超过3次严重差错，技能等级降一级，降级前的岗位连续工龄不计入降级后工龄。 三、技能评定的管理

1、技能等级的评定由公司技能评定委员会（以下简称“评委会”）定期按照相应的评审程序、评审方法和评审条件组织进行。“评委会”具体人员由人力资源部临时聘任。 2、评委会构成： 评委会设主任1人，副主任1人，委员不少于3人，秘书1人。 3、评委会职责： 评委会秘书负责按照相应的评审条件、评审程序与评审方法定期组织进行技能等级的评定工作。 评委会委员负责推荐操作岗位申报技能等级评定，负责组织技能等级评定的理论考试与实操测试等。 副主任负责监督、指导技能等级评定工作的组织实施，负责审核技能等级评定的相关决定。 主任负责审批签署技能等级评定的相关决定。 四、技能评定的流程 1、定级评定由清机部负责人根据试用期考核，于《转正审批表》中确定转正人员的技能等级。具体流程为： 部门初评人力资源部复核主管领导审核总经理审批 2、晋（降）级评定由公司对申请者的基本条件、服务技能和培训技能采用理论考核、实际操作与评议相结合的方式进行。具体流程为：

教师岗位能力等级制评价方案

东宋门学区教师岗位能力等级制评价方案 一、评价内容 教师岗位能力包括师德表现、授课能力、教科研能力和教学成绩四部分,总分共计100分 师德表现占15%,重点包括考勤、卫生常规、办公常规、上课常规、常规教学行为和遵守法纪、为人师表等。 授课能力占30%,包括说课水平、上课艺术、评课能力三部分,每项分别占授课能力的分值的20%、70%和10%。 教科研能力占15%,包括课堂研究成果和参与各级业务活动情况,以及论文、辅导等获奖情况。 教学成绩占40%,学区以上级统测成绩占此项分值70%,学校测试成绩占30%。 二、评价程序 各学校首先成立由学校专管领导和骨干教师参与的评价小组---评价小组负责学年初制定评价计划、完善评价方案及细则并报学区学区中心校---学年初至五月份完成除教学成绩外的评价---九月份评价结果(呈报表和汇总表报学区学区中心校---九至十二月学区学区中心校对各学校评价工作进行指导、督导、验收,于十二月底将结果反馈到各学校---各学校将反馈结果记入教师业务档案。 三、评价要求 1、授课能力评价每学期一次,其他项每学年一次。 2、授课能力等级制评价等次分为优秀、良好、合格、基本合格四个等次。 3、教师岗位能力等级制评价结果分为四个类型:示范型教师10%,优秀型教师20%,合格型教师60%,基本合格型教师10%,各学校按最终得分为全体教师排名,严格

按比例为教师定级并合理公示,做到教师人人知道自己评价结果,否则学区中心校不予验收通过。评价后续帮扶工作要落实好,有帮扶计划、记录,评价最终目的是促进教师进步。 4、评价结果要与教师考核或绩效工资挂钩。连续三年评为基本合格型的教师调换工作单位或扣发绩效工资。 四、附件: 1、东宋门学区教师岗位能力等级制评价领导小组 2、《东宋门学区教师岗位能力等级制评价汇总量化表》 3、《东宋门学区教师师德等级制评价方案》和《东宋门学区教师师德等级制评价量化表》 4、《东宋门学区教师授课能力等级制评价方案》、《东宋门学区教师课堂教学评价量化表》和《东宋门学区教师说、评课评价量化表》 5、《东宋门学区教师教科研和教学成绩考核办法》和《东宋门学区教师教科研和教学成绩考核量化表》 6、《东宋门学区教师岗位能力等级制评价档案建设要求》 7、《东宋门学区教师岗位能力等级制评价工作学区验收程序》和《东宋门学区教师岗位能力等级制评价工作学区验收评估量化表》 2010年9月

小学生学业成绩等级制度

小学生学业成绩等级制度 为适应素质教育的需要，完善小学考试制度和评价制度的改革，特制定《小学生学业成绩等级制评定办法》。 一、实行等级制的目的 1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。 2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。 3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。 4、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。 二、等级制评定的内容 1、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。 2、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。 三、等级制评定的形式 1、小学各年级淡化期中考试。小学升初中实行就近入学，对口直升。 2、学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。学业成绩评定采用优秀、良好、及格、不及格四等。 3、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。 4、对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口（耳）试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。 5、期末进行终结性考试。 四、等级制评定的操作 操作原则及程度：判断正误，综合权重，评定等级。 1、命题考试。依据市统一制定的《考试标准》，各学校自行命题并组织考试。考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分构成。 2、评卷定等。由学校按市统一制定的评卷定等标准评定等级。 首先，对卷面考查判断正误。一、二年级按正确率90%以上为优秀、80%以上为良好、60%以上为及格，其余为不及格的标准。其他年级按正确率85%以上为优秀、75%以上为良好、60%以上为及格，其余为不及格的标准，评定出每部分的等级。 其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。 教师在学生作业上要评写定等级，必要时可作出诊断性评语、指导性评语和鼓励性评语。 3、统计分析。学业成绩以班级、学校为单位，统计及格率、优秀率。 质量分析要根据课程特点，分项各类统计正误率，作为改进教学的依据。

生产一线员工技术等级评定办法

生产一线员工技能鉴定管理办法 1、目的为规范生产一线技术工人技能等级考核评定工作，促进技术工人不断学习业务知识、努力提高技术水平，更好的完成生产任务和实现自身价值，依据国家<<职业技能鉴定标准>>并结合企业实际，特制定本管理办法。 2、适用范围本制度适用于生产一线员工的技能等级鉴定。 3、组织设置 3.1技能鉴定委员会 组长：总经理 副组长：技术中心总经理人力资源部部长 成员：工艺部、设计部、质管部、人力资源部、生产部、金加工中心、设备部负责人。 3.2、技能鉴定委会员下设焊工专业委员会、下料工专业委员会、金加工专业委员会（含车工、钻工、机修工、钳工、镗工、铣工、刨工、磨工、热处理工）、电工专业委员会、喷漆专业委员会等 5 个专业评审委员会。 3.3人力资源部从技能鉴定委员会和专业评审委员会中随机抽取5 人组成评定小组， 其中2人为技能鉴定委员会成员， 3 人为专业评审委员会成员，负责现场实操的评定工作。 4、相关部门职责 4.1人力资源部负责等级鉴定的受理及组织工作； 4.2工艺部、设计部电气室负责设计理论考核试题库的建立、确立实际操作的考核项目及考核办法，并参与考核评分工作； 4.3质管部、生产部、金加工中心参与评分标准的制定及考核评分工作； 4.4设备部协助生产部、金加工中心准备工器具。 5、技术等级设定 5.1技术等级从低到高依次设定为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师等五个职等，每个职等分为1、2、3三个职级，1级最高，3级最低，分别对应15个技术等级。 5.2技术等级是员工技能水平的体现，是员工工资收入中的重要组成部分。技

术等级、对应系数、定（晋）级时间间隔标准如下：

湖南省中小学教师职称评定办法细则

湖南省中小学教师职称评定办法细则 为了搞好中小学教师系列申报高、中级职务任职资格的评审工作，提高评审质量。根据有关文件规定，现就中小学教师系列申报高、中级职务任职资格评审材料的类别和有关事项要求如下： 一、参评资格审查材料的类别 1、《参评人员资格审查意见表》1份（不装订）。 2、岗位职数卡1份。 3、学历证书、相应层次的教师资格证书、非师范院校申报人员的教育学、心理学、教学法结业证书原件。 4、最后学历的毕业生登记表复印件（人事档案室人员签名）。 5、任现职的《资格证书》及《聘任书》原件。 6、湖南省中小学教职工聘用（任）合同书原件。 7、计算机等级合格证书原件。 8、普通话培训证书原件。 9、中小学继续教育结业证书（以上三证的具体要求见《关于“十一五”期间中小学教师职称申报有关证书的说明》）。 10、根据邵教发〔2002〕041号文件规定：2003年起每个参评教师需提供不少于2万字的读书笔记。 11、《专业技术人员考核登记表》，申报高级职务的近五年的考核表每年1份，申报中级职务的近四年的考核表每年1份，还必须提交任现职以来的《年度考核证书》原件。 12、破格评审高、中级职务的人员，须按省规定的破格条件，提交破格晋升高、中级职务的综合报告及符合相应破格条件的有关原始材料。 13、任现职以来，因犯错误受处分的，由单位提供当时的处分决定复印件和反映其现实表现情况的专题说明材料。 14、《申报专业技术职务任职资格送审材料责任卡》（以下简称“责任卡”）1份。 二、任职资格评审材料的类别 1、《湖南省中小学教师职务任职资格评审表》，申报高、中、初级职务分别为 2、2、2份（不装订）。 2、任现职期间的本人述职材料1份。本人述职材料主要陈述任现职以来思想政治表现、师德修养、业务工作能力、工作态度、履行职责及工作业绩等方面的情况。 3、《个人述职评议情况表》1份。 4、近三年内任教科目（课程）的一个学期的全部原始教案。近三年内教过多门课程的，也可以同时报送多门课程的教案（教案不装订）。 教学研究（含电化教育研究和实验教学研究）人员（以下简称教研人员）提交近三年内一个学年的听课、评课全部原始记录，其中，电化教育研究人员亦可提交电化教学教案或自制教具的成果材料，实验教学研究人员亦可提交实验教学教案或自制教学仪器的成果材料。 5、工作计划和总结。 教学人员提交年度教育教学或班主任工作计划和年度工作总结（各1－2份）。 实验教学人员提交指导学生实验的年度计划和总结（各1份）。 职业高中（中专）专业课教师提交本人拟定的专业课教学大纲或年度教学计划（1份），指导学生实习的计划1份，年度工作总结1份。教研人员提交指导本地区或本学科（专业）教学改革实验的年度计划和年度总结（各1份）。

幼儿园教师资格考试标准

幼儿园教师资格考试标准 1、职业道德与基本素养 1.1职业理念 1.1.1关爱幼儿，尊重每个幼儿的人格尊严与基本权利。 1.1.2理解幼儿教育在人一生发展中的重要性，能认识到幼儿教 育必须以每一个幼儿的全面发展为本。 1.1.3 理解教师职业的光荣与责任，具有从事幼儿教育工作的热 情。 1.1.4了解幼儿教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展 的意识。 1.2职业规范 1.2.1了解国家主要的教育法律法规，了解《儿童权利公约》。 1.2.2 熟悉教师职业道德规范，能评析保育教育实践中的道德 规范问题。 1.2.3了解幼儿园教师的职业特点与职业行为规范，能自觉地约 束自己的职业行为。 1.2.4 有爱心、耐心、责任心。 1.3基本素养 1.3.1了解自然和人文社会科学的一般知识，熟悉常见的幼儿科 普读物和文学作品，具有较好的文化修养。 1.3.2 具有较好的艺术修养和审美能力。

1.3.3 具有较好的人际交往与沟通能力。 1.3.4 具有一定的阅读理解能力、语言与文字表达能力、信息获 得与处理能力。 2 教育知识与应用 2.1学前儿童发展 2.1.1了解婴幼儿发展的基本原理。 2.1.2了解婴幼儿生理与心理发展的基本规律，熟悉幼儿身体发 育、动作发展和认知、情绪情感、个性、社会性发展的特 点。 2.1.3了解幼儿发展中的个体差异及其形成原因，能运用相关知 识分析教育中的有关问题。 2.1.4了解研究幼儿的基本方法，并能据此初步了解幼儿的发展 状况和教育需求。 2.1.5了解幼儿发展中易出现的问题或障碍。 2.2学前教育原理 2.2.1 掌握教育的基本理论，并能据此分析教育现象与问题。2.2.2 掌握学前教育的基本理论，并能据此分析学前教育中的现 象与问题。 2.2.3了解幼教发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结 合幼教的现实问题进行分析。 2.2.4掌握幼儿教育的基本原则和不同于中小学教育的基本特点， 并能据此评析幼教实践中的问题。

员工技术职称和技能等级管理办法

员工技术职称和技能等级管理办法 1.目的 为适应公司发展对员工专业技术与作业技能的要求，鼓励和调动员工学习专业技术和钻研操作技能的积极性，促进员工不断提高工作能力与作业水平，并使员工专业技术职称和技能等级管理工作规范化，制订本办法。 2.适用范围 本办法适用于公司员工进入技术岗位（包括工程技术、管理技术、生产操作技术和专业特殊工种岗位）和干部上岗资格审查，员工专业技术职称管理，员工技能等级晋降级（包括高级技师、技师、高级工、中级工等）管理工作。 3.管理内容 3.1组织领导 公司成立员工技术职称与技能等级评价工作领导小组。领导小组由公司分管人事副总任组长，组员包括公司部长以上级有关领导和各技术工种技术带头人。 领导小组的职责是：负责制定公司员工技术职称与技能等级的有关方针、政策与规章制度，审定员工职称评定方案与评定标准，组织领导评价和申报工作，审批评定结果，对具有专业技术职称或技能等级员工聘用审查等工作。 领导小组日常工作由总工办负责。 3.2专业技术职称评定 员工专业技术职称，由员工本人到总工办报名，再由总工办按地方人事部门的规定组织申报，员工按要求参加地方人事部门组织的考评。考评费用由本人自理。

员工本人也可直接向地方人事部门申报。申报文件如需公司签批，则需审查其工作表现和工作绩效是否达到良好以上水平，否则不予签批。 对被授予专业技术职称又符合公司聘用条件者，由公司授予聘书。被授予聘书者承担相应的职责，享受相应的待遇。 聘用条件审查包括职称拥有者是否从事相应岗位工作，所有职称是否组织工作需要或对工作是否有较直接的帮助，工作表现与工作绩效是否与职称相符（高级技师和技师聘用审查条件同）。 3.3员工技能等级评定 员工技能等级包括普通工种技能等级和公司特殊工种技能等级。 公司普通工种包括金属材热处理工、电工、机修钳工、电焊工、车工、刨插工、镗工、线切割工、钻床工、化学分析工、物理性能检验工、无损探伤工、煤气炉工、天车工、和锅炉工等。 公司特殊工种包括加热工（拨钢工）、热轧管工（穿孔机调整工、轧机操作工、定径机操作工）、酸洗工、冷拔管工、精整工（矫直工、锯切工和喷砂工）等。 员工申报和公司评定员工技能等级的工种按《国家职业工种目录》的规定执行，如有不符则作相应调整。 员工技能等级包括初级工、中级工、高级工、技师和高级技师。 公司内特殊工种高级技师评定参照社会化高级技师评定办法进行。 3.3.1技师评定 员工普通工种按社会化评定办法评定，由公司组织申报。但同样须符合内部技师申报资格方可申报。公司特殊工种实行公司内部技师评定，评定结果再与社会化评定接轨（如国家政策变化则全部转为社会化评定）。 A、内部技师申报资格 申报内部技师应具备下列基本条件： a、本岗位（工种）中具备较高作业技能，获得同工种“高级工”