《河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》解读

《河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》解读

丁德全

尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：大家上午好！

首先感谢省教育厅、高教处的领导，给我们评估委员会和评估文件起草小组向全省63所高等职业院校的同仁们汇报工作的机会。

下面汇报对我省《实施细则》的理解和思考。

一、第一轮高职高专院校评估达到预期目的，为《实施细则》的实施奠定了基础

第一轮高职高专院校人才培养工作水平评估在大多数高职院校取得显著效果，普遍认为，进行全面、规范的评估是十分必要的和及时的！在引导学校端正办学指导思想、争取投入改善办学条件、规范管理建立质量监控机制、促进教学改革增强质量意识，以及加强教育行政部门对学校的宏观管理等方面都取得了明显的成效。但是，评估方案及实践中也显现出一些不容忽视的问题，如过于偏重评估形式、量化指标过于刚性，存在重结论轻过程、重数字轻内涵、盲目攀高等现象，内涵建设重视不够，从近些年我省专业教学改革试点工作和精品课程建设方面，明显看到部分院校重视内涵建设的差距。

目前，摆在多数高职院校面前的紧迫课题是怎样深化改革、激发活力、提升内涵、增强学校核心竞争力。根据教育部《方案》的基本精神，我省制订了“以引导学校抓改革创新、抓内涵建设、培育核心竞争力为主要目的”的《实施细则》。

我省11所院校已成为国家、省级示范重点建设学校，大多数高职院校重视专业教学改革和精品课程建设工作，积极探索校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式改革；全省上下已经具备全面实施评估《实施细则》的良好氛围和基础。

本次培训大多数院校按照要求，校领导、教务处长或评建办主任等骨干前来学习。

二、深刻领会新一轮高职院校人才培养工作评估的目的和指导思想

（一）评估的目的概括为6个字：促进、推动、形成：

促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，提高教育教学质量；促进学校及主管部门加大投入，加强建设，进一步改善办学条件。

推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理。

形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我省高职教育持续、稳定、健康发展。

（二）评估的指导思想概括为8个字：落实、保证、促进、引导：

落实“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，落实评估20字方针，落实16号文件精神，要体现于人才培养工作评估的全过程；

保证高等职业教育基本教学质量；

促进学校形成自我发展、自我约束的机制（学校核心竞争力的内在制度力因素）；

引导学校把工作重心放到内涵建设上来。

三、正确理解新一轮高职院校人才培养工作的评估原则

我省《实施细则》按照教育部《方案》思路提出了6条评估原则。

1.学校自评与专家评估相结合。学校全面自评是基础、是关键！

2.静态与动态相结合。主要看学校的变化过程和发展趋势！（评动不评静）

3.全面了解与重点考察相结合。突出内涵建设的考察重点！（评软不评硬）

4.评价与引导相结合。引导办学方向，推进教学改革，推进人才培养模式改革。

5.共性要求与分类指导相结合。根据学校的定位分类指导。

6.不影响学校正常教学秩序。不搞形式，不造假。不要重视过度。

我省增加了“共性要求与分类指导相结合”的原则。过度强调共性要求及整齐划一的指标标准，就会限制学校的特色发展。

以学校的发展规划、建设方案等重要文件确定的办学定位和发展指标来评价学校，看学校的发展趋势，并查摆问题和商讨对策；例如，国家、省级示范性、省内一流、优秀学校、特色学校等，又如地方、行业服务面向定位等，分类进行评价和指导。

国家、省级示范性建设的院校，要担当责任！应有能力在所服务区域、行业职业领域高技能人才培养中那些最需要解决的重点问题（例如，工作过程导向的课程开发、校内生产性实训基地建设、校外顶岗实习运行机制等）方面取得突破，为创新有特色的高职教育人才培养模式、全面重构我国高职教育课程理论与实践模式做出应有的贡献。

经费投入较多的学校，要看是按学科教育思路，还是按高职教育思路来建设学校，是关门办学还是开放办学，是否把学校建设为一个“开放的管理平台”？

有些起步较晚的高职院校，要看是否在专业教学改革试点工作和精品课程建设方面真下功夫？要紧跟全省、全国高等职业教育改革的步伐，办出自己的特色！

有的高职院校没有经过第一轮评估，在改善条件和规范管理方面需要注重提高。

四、准确把握评估工作的基本任务和评估指标内涵

（一）新一轮评估工作的基本任务

1、总结经验和特色，发现主要问题和不足：围绕影响学校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。

2、提出针对性强、具有可操作性的整改建议：提出改进人才培养工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，自觉地不断提高人才培养质量。

人才培养质量的关键因素，即《实施细则》附件1评估指标体系中的关键评估要素。

（二）《方案》评估指标体系的特点（对比第一轮方案具有显著不同的特点）

1、绩效评价模式：与上一轮评估CIPP模式（是普遍适用的一种模式）不同；

评估主体——需求方，评估内容——主要成效区，评估方法——以深度访谈为主。

由需求各方确定主要目标区（主要成效区、KRA）

（1）高职院校主要的利益相关方:学生、教职工、举办者、用人单位、家长、政府（社区）。前三个在学校内部，后三个在学校外部。

（2）主要成效区（KRA）:成果、培养过程与管理、学习与创新、资源。

2、由“果—因—效”逻辑建立评估指标体系

果（KPI）——重点考察内容，关键绩效指标（Key Performance Indicators）；

因（KSF）——关键评估要素，关键成功因素（Key Successful Factors）；

效（KRA）——主要评估指标，主要成效区（Key result area）。

指标体系的特点：（不能简称“一级指标”、“二级指标”）

（1）立足点不在评估对象的上面或者外面，而是在它的里面。

（2）评估双方的注意力都容易集中于对内涵的发掘和机制的探索上。

（3）指标体系的形成过程决定了评估主体的多元化。

（4）抓住了关键、要害和内在逻辑，因此省时、省力、简捷、有效。

（5）以“采集平台”为基础，减少了评估双方的随意性，提高了评估结论的收敛性。

3、建立在《采集平台》的基础之上。必须确保学校《采集平台》信息的原始性、即时性、真实性、公开性，要在校园网上对师生和社会公布。不需另备评估备查材料。

因为以“采集平台”为基础，减少了评估双方的随意性，提高了评估结论的收敛性。

方法：

（1）由“果”切入——主要根据《采集平台》提供的信息进行分析判断。

（2）探究成因——开展以“深度访谈”为主要方法的现场考察调查。

（3）多元主体——专家组组成、信息采集、考察过程等体现多元参与、全息成像。

（4）点上剖析——典型剖析，深入过程。应用成功实践，实现面上推进。

4、突出人才培养工作的主要方面（主要评估指标）（1）领导作用（2）师资队伍（3）课程建设（4）实践教学（5）特色专业建设（6）教学管理（7）社会评价。

《方案》的指标体系突出关键要素，不追求面面俱到，也基本不设统一的量化指标。如此设计，不是不要规范，而是不要千篇一律的规范。根据学校自身确定的定位和发展目标来分析评价学校，避免千校一面，鼓励改革创新，发展自身特色。而主要评估指标定性要求的实施程度由评估专家组和本校师生员工根据学校定位进行评价。

《实施细则》的关键评估要素突出了对高职院校核心竞争力生成要素的培育要求，使评估工作真正发挥促进高等职业教育持续、稳定、健康发展的导向作用。

（三）我省《实施细则》评估指标体系内涵阐释

本轮评估目的是“促进、推动、形成”，并非是否合格的“鉴定”。对评估指标的理解，不要把关注重点放在是否“合格”的标准上，要根据学校的定位来分析评价学校。我省《实施细则》体现16号文件精神，也体现了国家示范建设、国家精品课程建设的导向精神。下面汇报对部分评估指标内涵的理解，希望能够起到抛砖引玉的作用。

要素1.1：学校事业发展规划与所在区域经济及所服务行业的发展规划有较高的符合度。高等职业院校为所在地方（区域）经济社会发展服务，这是学校的主要办学功能。

要素1.2：学校办学目标与定位与在校生结构的关系。“全日制普通高职办学规模适宜、稳定”；“短期培训种类、规模逐步增加”。全日制中职等6种“学历教育学生规模逐渐减少、比例未超过国家规定的上限要求”；两种本科教育的“未举办、未组织”。

教育部2006年普通高等学校招生计划规定“三校生”单招、五年一贯制、专升本都不超过招生总数的5%。建议我省暂不将5%作为本评估要素“不合格”的硬性标准。还应从各校具体情况进行分析。但是，普通高职院校上述学生的比例不能过大。

要强调：高职院校要集中精力办好专科层次的高技能人才培训工作，加强内涵建设，不断提高人才培养质量；同时扩大短期培训的种类、规模，增强社会服务能力。

但是，关键是按照高职办学目标与定位进行人才培养模式和课程体系的改革，否则，高职教育要么是“本科压缩饼干”，要么是“中职发面馒头”。

要素2.1：如何理解“基础课教师注重学历、职称提高”，“专业课教师强调技能水平提高及增加行业企业一线工作经历”？

目前高职院校普遍存在专业教师职业技能水平较低，实践能力不强的问题，为适应高技能人才培养的需要，特别要强调专业课教师提高技能水平和增加行业企业一线工作经历；但不是说专业课教师就不需要提高学历、职称。而基础课主讲教师应该了解职业工作和专业教学对基础课程的要求（要素3.3）。

要素2.2：从行业、企业聘请兼职教师承担实践技能课程的比例逐渐提高。实践性课程主要由行业、企业技术技能骨干担任的兼职教师讲授为主（要素3.3）。

注重“双师”结构建设：“双师”结构是指专业课教师中的专、兼职教师的比例及质量结构；这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担课程或实践环节教学任务的行业、企业实践经验丰富的技术人员或技师及能工巧匠。要逐步增加兼职教师的比例；逐步增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高“双师”素质。

加强“双师”结构专业教学团队建设、增加兼职教师比例的主要目的是，适应职业界对高技能人才的培养需要，改变我们的教学模式；尤其是实践课要以兼职教师担任为主。目前，国家示范院校建设目标应该达到两个1:1，即专业课中专任教师与兼职教师之比达到1:1；专业课中专任教师具有行业企业经历（三年以上）教师达到1:1。

要素3.1：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设臵课程体系和选择教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。与行业企业合作进行基于工作过程、项目任务的专业课程开发与设计。要考察学校精品课程建设！

专业核心课的精品课程评审标准：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程（或项目）为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。

目前，一些专业课程改革，并没有改变理论与实践的逻辑关系，深入分析看，多是先理论后实践的“学科压缩”，也有强化技能、轻视理论的“中职模式”。

两个系统的培养：实现系统的基础知识学习的理论教学体系由各类课程（公共基础理论课程、一体化专业核心课程、集中实践教学中的理论深化和拓展）的理论学习部分

构成；实现系统的实践能力培养的实践教学体系由各类课程的实践环节（独立安排的实践教学、一体化的专业核心课程、理论课程中的实践）构成；两个教学体系不是以课程划线，而是以实践能力培养和理论知识学习的主要作用来梳理。

经过改革逐步构建的课程体系突破了先理论后实践、先基础后应用的学科教学的逻辑关系；公共、基础知识与专业知识不是相互依附的，是相互支撑和促进的。

具有工作过程特征的项目课程正在成为我国高等职业教育专业课程的主体。

要素3.2：探索工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式改革（这也是国家精品课程的要求），能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法（在哪里用，就在哪里学）。要高度重视教学模式、学习模式的改革！

要素3.3：如何理解“基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主”？

专业背景主要指专业工作经历和专业教学的背景。专业工作经历指教师从事过某些专业工作，例如，机电基础课教师具有在相关企业工作经历（含兼职）；专业教学背景是教师担任过某些专业课程，例如，外语教师担任过涉外导游等课程。要求基础课教师的专业背景是为了促进基础课教学改革，发挥培养高技能人才的作用。但是在职业教育公共基础课程教学中，只强调为专业课程做必要知识准备，是不利于学生全面发展的。

要素4.1：顶岗实习覆盖率是指专业及学生人数的顶岗实习的比例。主要考察学校各专业顶岗实习学生人数、分布企业岗位和实习内容及顶岗实习的管理。

要素4.2：实践教学课程体系设计：最好将“课程”二字去掉！各类课程都有实践。

设计实践类课时占总教学时间50%以上。提出定量要求的目的是强调加强实践教学环节，重视实践能力培养；建议不要将50%作为合格与否的硬性标准；要重点分析所设计的实践教学体系与理论教学的关系，以及行业、企业参与教学方案设计情况。

要素5.1：学校重视专业教学改革试点工作，并建有特色专业。

上一轮评估对特色的要求只是评优标准，这与鼓励各学校办出特色的要求不相符。专家考察特色专业建设的重点是校企合作、工学结合的人才培养模式改革（内涵！）。

要素6.2：我省将“校园文化建设”作为重点考察内容。高职院校核心竞争力的核心构成要素——文化力主要来自正确的办学理念、科学的办学定位和独特的校园文化。

高职院校要充分发掘和整合学校特有的各种文化（精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等）资源，构建科学民主、健康向上、内涵丰富、个性鲜明的高职学校文化。

要素6.3：多元化质量监控制度，“多元化”是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、校系领导、专职督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系。

要素7.3：社会服务中的“社会回报高”，主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献，即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、校企合作共建专业和开发课程、提供先进生产技术信息等方面的数量和质量。

申请评估基本条件申报表：学校与企业共建基地、租赁企业仪器设备、租凭其它单位房舍如何计算？

对申请评估学校的基本条件进行审查时，对学校与企业共建基地是鼓励和支持的。实训基地建设面积可按实际情况进行写实性计算。租赁设备、房舍等要有写实性说明。

对文件中“产学结合”、“工学结合”的理解：

产学结合是指产业部门与学校在科研、生产、人才培养等各方面的密切合作。在职业教育中，产学结合、产教结合、产学合作三者的含义基本是一致的，是指产业部门与学校密切合作共同培养人才的教育模式，是实施“教育与生产劳动和社会实践相结合”的有效途径；其基本原则是双向参与、优势互补、互惠互利等，其实施途径是工学交替、工学结合、顶岗实习等。

工学结合是职业教育人才培养模式的显著特征。工学结合是将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起的教学模式；即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工与学是密切关联的。“工”与“学”的不同编排关系，可形成多种具体的工学结合学习模式。体现职业工作过程特征的工学结合的教学模式必须有校企深度合作机制为保障。

评估方案从规范管理走向知识管理：

知识管理是为了充分利用组织的智力资本、不断提高组织的知识获取、创造、传递与应用的能力，而对组织实施管理的理念与模式。

美国生产力和质量中心（APQC）认为，知识管理应该是组织一种有意识采取的战略，它保证能够在最需要的时间将最需要的知识传送给最需要的人。这样可以帮助人们共享信息，并进而将之通过不同的方式付诸实践，最终达到提高组织业绩的目的。

知识管理是以人为核心，以知识为基础，运用现代化管理手段，实现知识的互动和共享，达到整体知识的提升，以提高其核心竞争力。通过学习和协作、内化、外化、融合，实现显性知识和隐性知识、外部知识和内部知识、个人知识与组织知识、隐藏知识和共享知识的相互转换。组织的可持续发展需要知识管理，形成高等职业院校的竞争优势需要知识管理。

知识管理（KM）理论的启示：1.知识可以分为显性与隐性两类；2.知识主要来自于经验；3.知识创新循环：知识获取、创造、传递与应用（CCDU）；4.隐性知识在知识创新中发挥着突出的作用；5.共享、交流、互动是知识创造的推动力；6.在企业的知识管理体系中，知识的获取、创造、传递与应用都在一个先进的知识管理信息平台上进行。

高职院校的核心竞争力的生成要素：评估指标体系中，学校发展规划、办学目标与定位、校企合作、专兼职教师、特色专业、核心课程、实践教学、质量监控、生源质量、就业能力等；然而，有了核心竞争力的要素未必就能产生核心竞争力，要素整合转化为发展能力取决于学校的治理能力和文化力。

五、全面理解《实施细则》的操作思路和实施方法

配合《实施细则》，我省制定的《操作规程》包括参评学校评建工作、评估考察前的专家组织工作、现场考察评估工作、整改回访工作等内容；我省这一系列评估文件既体现了教育部《方案》的基本特点，又具有河北省高职教育发展的特色。

（一）参评学校的评建工作

1.学校要准确理解新的评估文件的基本精神，掌握实质内涵。

2.建立《采集平台》管理、分析制度，确保信息的原始性、即时性、真实性、公开性，充分发挥《采集平台》功能，为深入分析学校的人才培养工作状态提供原始依据。

各学校要高度重视《采集平台》建设，把《采集平台》列为学校办学的一项基础性工作加以落实；建立健全《采集平台》的管理制度，充分发挥其功能。

3.加强学校信息档案和相关原始资料的常态化管理。在学校的自评过程中，不得对原始资料进行加工处理。除了应为专家组预备会议提供的信息资料和专家组明确要求提供的统计资料外，学校不单设评估资料室，不专为评估准备打印、复印原始资料。

4.对学校《采集平台》的数据、信息和相关资料进行分析，对应总结成绩和经验，找出存在的主要问题，分析问题产生的原因，提出解决问题的对策，形成自评报告。而不能形成了报告再去填报“平台数据”，教育部《方案》表述方式易使产生误解。

自评报告由四部分构成：1）学校概况（沿革与现状）；2）自我评估（办学理念和目标、人才培养效果、人才培养过程和学校发展潜力，包括在改革、建设、管理、发展方面取得的成果、经验、特色和自评结果）；3）存在的主要问题分析；4）整改措施。总篇幅不超过10000字。其中，依据《采集平台》的数据、信息，找问题、提措施的篇幅，建议我省各院校占1/4～1/3。

5.学校应在接受评估前6个月向省教育厅提交接受人才培养工作评估的书面申请报告，填写“申请评估基本条件申报表”，并对本校申请评估的基本条件进行说明。

6.接受评估条件审查。省教育厅在评估专家组进校考察评估前3个月，组织专家按照教育部教发…2004?2号文（基本办学条件指标和监测办学条件指标）和教高…2008?5号文（实习、实训场所及附属用房）的有关规定，以及建立完善《采集平台》管理和运行制度等情况对申请评估学校的基本条件进行审查。

7.上报和公布材料。学校按照省教育厅规定时间，提交自评报告和《采集平台》数据；并将自评报告、《采集平台》最新的原始数据、区域社会经济（行业）发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上向社会公布。为方便专家工作，学校提前10天将上述材料制成光盘寄送到评估专家。

8.从简安排对专家组的接待工作。为专家组预备会议准备好信息资料。

（二）评估考察前的专家组织工作

1.组建评估专家组。省教育厅选聘评估专家组成员，名单基本确定后，要征求被评学校意见，并在专家组进校前对社会公布，若有异议，将视具体情况作出适当调整。

2. 评估专家组成员要深入学习和准确理解《实施细则》和《操作规程》；进校前要对学校《采集平台》的数据进行深入分析，认真研读自评报告、学校发展规划等，填写“专家预审意见表”，提出现场考察重点的建议，准备提交专家组预备会议。

3.秘书协助专家组长与被评学校和专家组成员沟通，做好评估的准备工作。

（三）专家组现场考察评估工作

按照《实施细则》和《操作规程》的要求，现场考察实施方法：《采集平台》数据分析+现场重点考察。现场考察以深度访谈为主，辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料、实地考察实习实训环境和条件等方法。

1.深度访谈。（1）对象是学校领导、中层干部、教职工、学生、用人单位相关人员等。教师尽可能覆盖各类专业、职称、学历、年龄结构。（2）要在《采集平台》数据分析和研读自评相关材料的基础上，有目的地约请对象，进行有针对性地深度访谈；（3）以个别深度访谈为主，也可是专业团队或管理部门或建设项目的小范围集体访谈；（4）双方平等交流，共同查摆问题、探究成因、商讨改进措施。（5）一般每位专家访谈不少于6人次。访谈时间服从深度要求，一般都要半小时以上。访谈地点可选在访谈对象工作或学习场所。

专家研究得知，组织中近50%的知识是存在于成员头脑中的隐性知识；成员的个人知识是最富于创造力的，对组织而言是最为重要的。专家组成员通过与学校相关人员平等、坦诚的交流，能够了解到存在于学校成员中的关于高职教育的显性知识和隐性知识，与学校共同诊断内涵发展的瓶颈问题，探讨深层次的形成原因，共同开出诊治良方；同时了解学校隐性知识和显性知识的获取、流动、转化、共享和增值状况。

2.专业剖析。各学校要对所有在办专业进行全面深入的自我剖析。专家组在征求学校意见的基础上确定2个专业（不同定位学校可以采取不同的确定思路，其中必有学校特色专业或主要专业）进行重点剖析。听取专业带头人汇报（不超过20分钟），通过对《采集平台》中相关专业的状态数据进行深入分析、深度访谈、教师说课、查阅原始资料、实地考察等多种途径，增加考察的深度和可信度。专家组通过对特色专业的重点剖析，分析学校人才培养工作的整体状态。

3.听教师说课并研讨。近年我省高职院校评估和教学改革示范专业评估验收工作中，已经积累了一些经验，形成了“教师说课活动要求”，可供评估工作中参考。

说课，是在教师备课的基础上，面向同行、领导、教学研究人员和专家等，用口头语言和有关辅助手段阐述某一课程或课程的某些单元的教学设计及其依据，并共同探讨的一种教学研究活动。因活动的目的、要求不同，说课可分为教学研究型说课、示范性说课、竞赛评比型说课、评估评审性说课等多种类型；教学研究型说课还可分为课程整体设计和逐一单元说课、备课预测性和课后反思性说课、授课者和评课者说课等类型。高职评估若只要求课程整体设计说课或只要求单一教学单元说课，都会有局限性。

高职评估说课，授课教师应介绍课程的整体设计（课程性质与作用、课程设计理念与思路、学生基础和特点、教学内容选取和组织安排、教学模式及教学方法手段、课程对教学条件的要求等），还要按照专家指定（或者任课教师按照专家要求自选）的某一教学单元，结合具体教学内容说明教学模式、教学方法手段；说课教师要与学校同行教师和专家共同研讨课程体系改革和建设问题；共同研讨课程建设是访谈的重要形式。

4.查阅常态化管理的原始资料。仅靠目前《采集平台》的数据，深入分析校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、特色专业、精品课程等还是有局限性的，对学校管理制度、专业人才培养计划、课程标准（或教学大纲）等基本文件的审阅是十分必要的！专家根据评估考察需要，可到相关部门、单位调阅相关原始资料。

5.实地考察实习实训环境和条件。实践教学基地考察的重点在于是否以工作任务分析为基础，按照空间结构与工作现场相吻合的原则设计实训室，配臵教学设备设施条件；既不是学科课程式的实验室，也不仅仅是技能训练的场所，要融“教、学、做”一体化，在做中学。有些专业在校内外难于创设结合真实工作过程的学习环境，其部分项目课程要建设校内物理仿真生产环境或采用智能化媒体的具有高仿真度的虚拟实训情境。

视情况还可灵活采取其他考察方式。

6.专家组现场考察时间为2～3天。杨主任提出跨四天评三天的日程安排建议方案。

7.专家组考察评估反馈意见。过去的反馈意见以为评估结论提供依据为主，新方案以分析诊断原因、提出对策建议为主。

8.评估结论。评估专家组对22项关键评估要素逐项进行深入考察和分析，并给予“合格”或“不合格”的评定；在民主讨论的基础上，做出学校“通过”或“暂缓通过”评估结论的建议决定。若关键评估要素“不合格”数过多，或某些方面不合格程度严重影响学校的人才培养质量及学校的发展，则评估结论建议为“暂缓通过”。

即使22项关键评估要素都合格，学校整体工作未必是优秀的，可能距学校确定的目标还有很大差距。例如，重点大学提出世界一流目标，某学院提出省级一流目标。

9.专业建设和课程建设应是现场考察的重点。专业和课程是学校业务发展的基本组成细胞，是聚集知识和教师的平台，是蕴藏竞争力的平台；学校形成核心竞争力的前提是具有在同行影响极大的特色专业群和优质课程群。在现场考察过程中，通过深度访谈（为主）、专业剖析、说课并研讨、查阅原始资料、考察实训基地等活动，帮助学校总结专业建设、课程建设和教学模式改革的经验，引导学校加快人才培养模式转型，加快校企合作办学模式的探索，建立校企合作的机制与平台。

（四）学校整改及整改回访检查工作

学校根据专家组考察评估反馈意见，结合学校实际制订整改方案。在评估结束1个月内，将整改方案报省教育厅。整改完成后，向省教育厅提交评估整改工作总结报告，整改时间原则上为0.5～1年。

省教育厅根据省内评估整改工作进展情况，适时组织专家到被评学校进行整改回访。回访在评估后6个月至1年进行，回访专家组成员3～4人，时间0.5～1天。

六、体现主体意志，维护主体权益，学校与专家共谋发展

现场考察评估工作是在学校自然状态下进行，没有大量材料准备，接待从简；没有评估等级的压力，不与评优挂钩，也不要与建设项目的验收同时进行，大多学校没有通不过的压力，学校没有过多的顾虑，明显减轻了院校迎评、参评的工作负担和心理压力。

评估以需求方为主体，体现主体的意志，维护主体的权益，就会激发学校师生参与评估的内在需求；学校自评也就不会把主要精力放在合格论证上，而是认真自我分析，找出人才培养过程与自我发展目标之间存在的主要问题，研究解决的对策；研究如何建立学校自我监控、自我约束、自我激励、自我发展的机制；在专家组进校考察期间，就会变被动应付为主动配合，珍惜评估机会，展示真实自我，查问题不掩盖、找原因不防范，欢迎帮助，与专家共谋发展良策。

我们许多高职院校都是在非常困难的条件下办学，取得目前的发展成就是十分不容易的，必须给予充分肯定！但是，由于受到种种条件和视野的局限，我们对高职教育理论的学习和研究还有待深入，学校内涵建设还存在薄弱环节，需要尽快提升学校的核心能力！高等教育法规定高等学校必须接受教育行政部门组织的评估，学校应充分利用好这个机会！我们要认识到，高职教育的理论学习和应用也需要“在做中学”，高职院校的“以评促建”能够为高职教育的实践知识和理论知识的学习创设良好的学习情境，学校在良好的学习情境中边实践边学习，学校整体水平会得到显著提高。因此，有些院校的评估安排时间适当提前一些，是有利于学校抢抓机遇，加快内涵建设和特色发展的。

《实施细则》对专家的要求更高了，在评估中可能会有个别专家的思想观念和能力达不到评估工作要求。其实，指出学校存在的问题及现象并不困难，但是准确诊断形成的原因、找出可行的解决对策，就需要有相当的能力和水平。专家必须丢掉四大情结：鉴定情结（定出优良），量化情结（量化标准模板），主体情结（专家“钦差情结”），本科情结（本科标准和思路）；切不可自以为是，在自己学校的成功经验，套到另一所学校不一定适用；要老老实实地与被评学校平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决办法。

称职的专家，一要做教育行政部门的权威代表，坚持原则、善于引导，确保评估的科学、客观、公正；二要做被评学校推心臵腹的朋友，体现对学校的尊重和负责，体现平等协商的精神；三要做高职教育战线的杰出代表，评出能力，评出水平，评出人品，评得学校口服心服，评得学校肃然起敬。

希望各高职院校和评估专家坚持以科学发展观为指导，认真学习教育部和省教育厅关于高等职业教育发展和评估等方面的文件，准确理解《方案》和我省《总体规划》、《实施细则》、《操作规程》的基本精神，确实把工作的重点放在内涵建设上来，充实和发展学校自己的办学特色，创造高职教育的竞争品牌。

队列训练教案3篇全面版

《队列训练教案》 队列训练教案（一）： 队列训练动作教案 科目：徒手队列动作 目的：透过徒手队列动作训练使同事们熟练掌握队列动作的要领，养成良好的作风和严整的队容，为以后的工作和生活打下坚实的基础。 时间：2011年1月1日至1日31日 地点：训练指定地方 一、整齐、报数 1、整齐 讲解：整齐，是使队列人员按规定的间隔、距离，持续行、列齐整的一种队列动作。整齐分为向右看齐，向左看齐，向中看齐。 （1）向右看齐 口令：向右看齐。 动作要领：听到口令，基准兵不动(指挥员下达向右看齐的口令)，其他秩管员向右转头，眼睛看右邻秩管员腮部，前四名能通视基准兵，自第五名起，以能通视本人以右第三人为度。听到向前看的口令，迅速将头转正，恢复立正姿势。(指挥员下达向前看的口令，所属人员恢复立正姿势) (2)向左看齐 口令：向左看齐。 动作要领：与向右看齐相同，所不同的是以左翼第一名秩管员为基准，其他秩管员向左转头看齐。(指挥员下达口令，示范班做动作) (3)向中看齐 口令：以XXX为准，向中看齐。 动作要领：当指挥员指定以XX

X为准时，基准兵答到，同时左手握拳高举(指挥员边讲边做)，大臂前伸与肩略平，小臂垂直举起，拳心向右。听到向中看齐的口令后，其他秩管员按照向左(右)看齐的要领实施。听到向前看的口令后，基准兵迅速将手放下，其他秩管员迅速将头转正，恢复立正姿势。一路纵队看齐时，能够下达向前对正的口令。 2．报数 口令：报数。 动作要领：横队从右至左(纵队由前向后)依次以短促洪亮的声音转头(纵队向左转头)报数，最后一名不转头(示范班分别做横队、纵队报数的动作)。 二、立正 立正是军人的基本姿势，是队列动作的基础。 其口令为：立正。 动作要领：在站立的基础上，当听到立正的口立的口令时两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约６０度；两腿挺直；小腹微收，上体正直；自然挺胸；两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视，身体微向前倾。 动作分析： 立正动作要领概括起来为三挺三收一睁一顶 三挺指挺颈、挺胸、挺腿； 三收指收下颌、收腹、收臀； 一睁眼要睁大，并直视前向方； 一顶就是头要向上顶 重点突出正、直、挺、神四个字 正：方向正； 直：身体直； 挺：胸部向前上方挺；

2011版新课程标准解读

2011版义务教育新课程标准解读 刘美林8.29 一、课程标准修订的背景 1、是《国家中长期教育发展规划纲要》提出的要求 《国家中长期教育发展纲要》摘要 （四）战略主题。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

电子商务岗位分析汇报

电子商务岗位分析报告 要求： 电子商务行业（网上商城）--以香港购物网为例—岗位分析与说明报告 1.每人设定3个工作岗位 2岗位名称：来源，工作内容（精确描述，350字以上，重复率不超过5%） 岗位技能（职业技能，200字以上，专业技能，300字以上） 3.岗位工作流程（上下属关系，文件传输流程） 4.岗位职业发展规划，字数不限 一、网络营销员 来源： 公司或企业里面，通过一系列网络推销手段，专门负责营销网站上产品的工作人员，在网上销售产品的业务员.不用外出差型的业务人员。 工作内容： 1、宣传产品，通过网络邮件，发布供求信息，论坛发帖，QQ交流等网络宣传手段宣传产品． 2、企业产品网站或服务网站管理维护，优化．网站推广，搜索引擎优化． 3、与客户交流，做好新老客户的交流沟通工作．开发新客户，维护老客户． 4、通过自己的网站看有什么客户通过网站想咨询销售情况,也就是说客户自己找上门来了,这时你要分清对方的需求和意图,再相应解决.或是通过各种网络宣传方式对自己公司的网站进行宣传,已达到接单的目的. 运用线上邮件、论坛、bbs、blog等多种网络推广方式开展公司网站和相关产品或服务的推广工作，提高网站的访问量及传播效果，扩大公司认知度。负责网站推广方案的执行与跟踪，收集推广反馈数据；根据公司总体市场战略及网站特点，确定网站推广目标和推广方案；除了博客、qq群、软文这些传统的推广方式，还要时刻关注新媒体，因为每一种新媒体的诞生都会产生一种新的推广渠道，不停的探索。 5、找到其它的企业主到自己公司的网站上投放广告,广告形式有很多,比如弹出广告\文字链接广告\搜索引擎广告\浮动窗口广告等等,找客户的方法有多种:电话营销\网络营销\有针对性的登门拜访\以调查表格的形式猎取客户信息等等.精通搜索引擎网络推广的原理和方法。熟悉互联网营销和促销；熟悉互联网、通讯类产品及服务。熟悉项目策划案和各类营销文案的撰写；彻底分析一下自己的产品或者服务，有什么优点，又有哪些缺点，其中哪些优点是目标客户比较关注的，比较喜欢的。如果有，那么它就是你的诉求点，以后网络推广的重点。及时提出网络销售改进建议，给出实际可行的改进方案，不断改进推广效果。并且能够根据要求，完成上级安排的其他相关任务。 岗位技能： 1）职业技能： 1.思想积极进取，做事认真执着。具备良好的情绪控制能力、学习掌握能力、沟通交流能力以及团队协作意识。 2.良好的执行力

最新小学数学课程标准(完整解读).

小学数学课程标准 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 按以上思路具体设计如下。

队列训练教案

课前准备 教学准备：1清点人数（即报数） 2整理着装（顺序不要变，指挥员不稍息） 下达科目 科目：单个军人队列动作（一个字也不要错） 内容：立正，稍息、停止间转法、跨立，立正………（根据所训练内容而定） 目的：通过xx的训练，使同志们掌握xx的动作要领及其组织训练方法，打牢队列动作基础。 （指挥员敬礼，下达请稍息） 时间：大约X小时 地点：队列训练场 方法：理论提示，讲解示范，分组练习，评比竞赛，小结讲评，考核验收 要求：（全体人员自行立正） 1 认真听，仔细看，勤思考，刻苦练 2 精神饱满，姿态端正，严格遵守队列纪律 3 提倡能者为师，互帮互助，共同进步 ……………… （指挥员下达各班带开组织训练）

作业实施 注意：1在进行所有内容的训练第一步讲解示范时，首先严格按照条令条例内容完整准确的背诵一遍。随后用自己的语言对所规定内容进行解释，边解释边做动作。最后指挥员不讲解，将规定动作做两到三遍示范。2在进行讲评的时候所需注意的细节：讲评前所有人均为稍息指挥员下达稍息，当指挥员发出讲评的口令，全体人员自行立正，然后指挥员敬礼下达请稍息，当指挥员讲评时讲到存在的问题时，所有人自行立正，当指挥员把存在的问题讲完之后，指挥员敬礼并下达请稍息，最后指挥员说讲评完毕时，所有人自行立正。3所有动作要领均按照新颁布的条令条例作为标准。 第一个训练内容：立正，稍息 综述：立正是军人的基本姿态，是队列动作的基础。军人在宣誓，接受命令，进见首长和向首长报告，回答首长问话，升降 国旗和军旗，奏国歌和军歌等严肃庄重的时机和场合，均 应当自行立正。 稍息是站法的三种动作之一通常与立正互换，是立正动作 的一种调节。 一动作要领：1立正： 两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度，两腿挺

体育新课程标准解读

体育新课程标准解读 1 理念的改变 长期以来，体育教师在上体育课时，更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，教学过程以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行教学，忽视了学生的主体地位。而新一轮的体育课程改革,让我们已清醒地认识到教育的技能发展,不仅需要教师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究,要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新《体育与健康课程标准》提出了一个口号，其实也就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念：3．1．1坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长 体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康,培养合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族,学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的。例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式,并培养学生终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨。”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法,关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生健康的意识和体魄,确保“健康第一”的思想落到实处。 3.1.2激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要,因此只有学生对体育活动有兴趣,并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去,因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置,学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。 3.１.3以学生发展为中心,重视学生的主体地位 新的体育课程强调以学生发展为中心,意味着在体育教学过程中要重视学生的感受和情感体验,重视以学生发展为中心但并不排斥体育教师在体育教学过程中的主体地位和指导作用,体育教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解,但并不是要过分强调教师自己的指导作用，也不要花费过多的时间进行示范和讲解，应该留有尽可能多的时间和空间让学生进行学习,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解。 3.1．４关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益 体育课程是为所有学生所设置的一门课程，体育教师的教学对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生。因此，体育教学应该面向全体学生,使每一位学生都有可能受到同等的尊重和关注，都能体验到体育学习的乐趣，都能健康快乐的成长和进步。许多国家或地区，特别强调这一问题,例如美国加里福利州的课程标准强调:“教师要重视学生的种种差异，为所有学生规划学习进程,并有利于所有学生的发展，让所有学生在活动中得到乐趣。” 要以新的课程理念指导教学工作,我们必须明确体育与健康课程所关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标;实际上,体育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与发展身体过程中,促进学生心理健康与社会适应能力的提高。今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现，更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。 ３.2 教案的改变 ３.2.１教案的格式

中职电子商务职业岗位群分析报告

中等职业学校电子商务职业岗位群能力分析报告 作者：成都市蜀兴职业中学课题组 执笔：王海丞吴娟赖启军 单位：成都市蜀兴职业中学 联系方式：028——83360293

中等职业学校电子商务职业岗位群能力分析报告【摘要】笔者根据所在职业学校的人才培养定位和人才培养目标为导向，结合所在区域对电子商务人才的需求，从电子商务专业岗位群特别是网络商品销售岗位群能力的分析，以期对所在中职学校现有电子商务专业的课程体系的进一步优化，为中职电子商务专业师生的共同发展与专业建设发展提供一些依据和建议，为区域行业从业人员的培养提供可行性方案。 【关键词】中职，电子商务，岗位群能力分析 一、成都电子商务职业岗位群背景分析——网商群体的爆炸式增长对电子商务从业人员呈爆炸式的需求 （一）、成都地区电子商务的现状及发展趋势 电子商务被视作基础设施建设中的一个重要环节，被列为连接传统产业和信息化的重要桥梁，电子商务发展的环境也被锁定在成都、重庆、西安、昆明等基础条件较好的省会城市。同时由于西部大开发政策的引导、市场的增速都指向西部电子商务群体。省会城市成都是新中国建立后经济迅速发展的西部内地的新兴工商业城市，在国家经济发展战略中，成都市将建设成为我国西南地区的科技、商贸、金融中心和交通、通迅枢纽。特别是，随着“入世”、西部大开发，成都商业市场将进一步开放，各大外资、合资企业将纷纷进驻蓉城，带来许多先进经验和新的技术，也带来激烈的竞争。 成都市现有人口980万，各类市场828个，商业网点27万个。随着市场经济的发展，商务活动在整个社会经济活动中的地位和作用显得越来突出。目前，阿里巴巴、ebuy等知名电子商务公司已入驻成都，伊藤等传统企业也开始开展电子商务活动，传统的商业模式逐渐被电子技术为代表的现代电子商业模式所替代，成都商业开始进入一个全新的阶段——电子商业模式的时代。 1、网商爆炸式增长 2009年西部电子商务市场的数据证实了西部网商的潜力——目前在四川地

小学数学新课标解读

小学数学新课标解读 《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。 二、设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作

为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面.持续.和谐发展。课程设计要满足学生未来生活.工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感.态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点.体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题.构建数学模型.得到结果.解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路。 基本理念 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化.情境化与知识系统性的关系。课程内容

班队列训练教案

*曲品… 班队列动作教学法 课目：班队列动作目的：通过训练，使同志们熟练掌握单人队列动作 的要领，培养良好的军人姿态 内容：一、班的队形；二、集合、离散；三整齐、报数、；四、出列、入列；五、行进、停止；六、队形变换；七、方向变换； 方法：结对练习、集体练习、评比竞赛 时间：30分钟地点：队列训练场要求：1姿态端正，军容严整，精神振奋 2、严格遵守队列场纪律，做到令行禁止 3、认真听，刻苦练；互帮互学，共同提高 一、班的队形 班的队形可分为班横队和班纵队，需要时，可分成班二列横队和班二路纵队。队列人员之间的间隔（两肘之间）约10厘米，距离（前一名脚跟至后一名脚尖）约75厘米。 1、动作要点 指挥位置与排面或基准士兵距离准确，符合动作标准。队列中相邻士兵间隔 距离准确，站立方向准确。 2、标准要求 横队时，指挥位置与班队列形成等腰三角形，距队形中央5-7步。 纵队时，指挥位置与基准士兵和最后一名士兵成一条直线，距基准3-5步。 3、易出现的错误动作及纠正方法 （1）队列中士兵间隔不准。指挥员可用拳（拳心向下）在士兵的两肘之间向下运动，以拳能上下运动为宜。 （2 ）前后距离不准。用米尺取前面士兵的脚跟与后面士兵的脚尖距离为75厘米或在地上划线，反复练习。 （3 ）横队方向不正。指挥员对基准士兵纠正其站立方向，尔后令其余士 兵向基准士兵看齐。 ［组织练习］ 1、训练步骤 （1 ）先训横队、二列横队；再训纵队，二路纵队。 （2）将四种队形串到一起训练。 2、训练方法

--- ------------------ 曲品"V T#-- ----- ----------------- （1）轮流充当指挥员摆队列。 （2）会操评比，互相观摩。 指挥流程：1、成班横队时，指挥员下达口令" 向右看齐”"向前看”； 2、然后跑向队伍的排头处，与排面平齐，距第一名同志三步到五步 的距离，面向排面，下口令“向右转”，待整个排面都转过之后，此为 班纵队，下达口令“向前对正”； 3、回到初始班横队指挥员所在位置，下达口令“向左转”； 4、下达口令“向右看齐”“向前看”。 二、集合、离散 （一）集合 集合是单个军人、分队部队按规范队形聚集进行来的一种队列动作 要领：集合时，指挥员应先发出预告或信号，如“全班注意”然后再预定队 列的中央前，面向预定形成立正姿势，下达“成XXX队集合”的口令，所属人 员听到预告或信号，原地面向指挥员成立正姿势，听到口令跑步到指定位置面向 指挥员集合（在指挥员后侧的人员应从指挥员右侧绕过）自行对正看齐，成立正 （二）解散 解散时队列人员迅速离开原队列位置（通常集合是在解散的基础上进行的） 动作要点 （1）集合时指挥员发出预告后略加停顿，随即选定方向发出集合的口令， 基准兵选择位置准确、迅速。 （2）队列中士兵动作迅速准确，碎步看齐，自行稍息 指挥流程： 1、在班横队基础上指挥员最开始位置下达口令“报数” 2、待报数完毕指挥员下达口令“ 解散”，此时，所属人员单数先前一步双数后 退一步，然后自行转体，随后指挥员下达口令“全班注意”，此时所属人员均取捷径转体面向指挥员；指挥员向左转体90度,下达口令“成班二列横队集合” 听到口令后，所属人员取捷径转体再次面向指挥员，迅速提臂，跑步出去，单数列紧随班横队时第一名同志，双数列紧随班横队时第二名同志，十四步立定，跑步节奏为“ 一（左脚）二（左脚）三（左脚）四（左脚）五（左脚）一二三四”

最新小学数学课程标准(完整解读)

小学数学课程标准 一、总目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 总目标从以下四个方面具体阐述： 知识技能 1.经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 2.经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 3.经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 4.参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 数学思考

1.建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 2.体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 3.在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 4.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决 1.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 3.学会与他人合作交流。 4.初步形成评价与反思的意识。 情感态度 1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 3.体会数学的特点，了解数学的价值。 4.养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四

队列训练教案范文

队列训练教案范文 单人军人队列训练教材 课前准备 教学准备：1清点人数（即报数） 2着装（顺序不要变，指挥员不稍息） 下达科目 科目：单个军人队列动作（一个字也不要错） 内容：立正，稍息、停止间转法、跨立，立正???（根据所训练内容而定） 目的：通过xx的训练，使同志们掌握xx的动作要领及其组织训练方法，打牢队列动作基础。 （指挥员敬礼，下达请稍息） 时间：大约X小时 地点：队列训练场 方法：理论提示，讲解示范，分组练习，评比竞赛，小结讲评，考核 验收 要求：（全体人员自行立正） 1 认真听，仔细看，勤思考，刻苦练 2 精神饱满，姿态端正，严格遵守队列纪律 3 提倡能者为师，互帮互助，共同进步 ??????

（指挥员下达各班带开组织训练） 作业实施 注意：1在进行所有内容的训练第一步讲解示范时，首先严格按照条令条例内容完整准确的背诵一遍。随后用自己的语言对所规定内容进行解释，边解释边做动作。最后指挥员不讲解，将规定动作做两到三遍示范。2在进行讲评的时候所需注意的细节：讲评前所有人均为稍息指挥员下达稍息，当指挥员发出讲评的口令，全体人员自行立正，然后指挥员敬礼下达请稍息，当指挥员讲评时讲到存在的问题时，所有人自行立正，当指挥员把存在的问题讲完之后，指挥员敬礼并下达请稍息，最后指挥员说讲评完毕时，所有人自行立正。3所有动作要领均按照新颁布的条令条例作为标准。 第一个训练内容：立正，稍息 综述：立正是军人的基本姿态，是队列动作的基础。军人在宣誓，接受命令，进见首长和向首长报告，回答首长问 话，升降国旗和军旗，奏国歌和军歌等严肃庄重的时机和场合，均应当自行立正。 稍息是站法的三种动作之一通常与立正互换，是立正动作的一种调节。 一动作要领：1立正： 两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度，两腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向

最新新课程标准解读方案

《新课程标准》解读实施方案 为进一步加强学科建设，提高学校教师的数学学科实施能力，促进教师专业成长，提高学科教育教学质量水平,根据数学学科的解读要求,特制定此计划: 一、指导思想 在新课程理念的引领下，变传统的教材分析为具有科研意义的课标解读，探索一种高效的课标解读流程和一套评价考核课标解读工作的办法，形成各学段、各学科具体的教学标准，从而增强教师的新课程实施能力，提升课堂教学质量，促进教师的专业成长。 二、建立领导小组 课标解读工作领导小组 组长 副组长 成员 三、具体要求 1、各学科小组认真学习《新课程标准》按照学校课标解读共组实施方案制定出各学科课标解读工作计划。并针对课标解读任务作出详细分工。 2、各学科要针对课标解读共组开展研讨，大力借鉴外校在课标解读工作方面的成熟经验。 3、各位教师要求人人参与，依托教材以提高课堂教学效率

为最终目的开展解读。对于工作不积极，承担任务不按时完成的不予评优表先。 4、各小组在开展课标解读工作方面的过程性资料要及时上交学校教导处。 四、解读流程 （1）课标解读的流程包括三个环节： 个体研读——同伴互助——实践反思。 （一）个体研读 在个体研读前，教研组内先进行内容标准的整体梳理，事先让每一位教师有一个宏观的视野。然后进行分工，可以按照教学内容的单元分配，根据教师个体的实际情况和自身需要有针对性地进行研读。 （二）同伴互助 在自主研读课标的基础上，我们要根据解读的内容在学科小组内相互交流，共同讨论。在这个过程中，经验比较丰富的老师，要多提供经验和策略建议，思维敏捷的年轻教师要多提出具有新意的办法和点子，这样相互配合，发挥各自的优势，力争做到让组内教师“带着 问题和思考来，带着收获经验和建议离开”。 （三）实践反思

电子商务专业人才需求调研报告

电子商务专业人才需求调研报告 中国电子商务专业教育可以追溯到1998年，从西安交通大学的“2+2”和汕头大学在第4年级培养电子商务方向本科生“3+1”的模式开始。在过去的10多年里，其发展历程经历了尝试期、规范期和蓬勃发展期三个阶段。随着2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”已经提升为国家战略，而这个行动计划中电子商务则扮演了及其重要的角色，在新形势和新需求下对电商专业人才的培养提出了新的要求。南华电子商务专业立足于电商行业发展的最新前沿城市广州，这里有适合电商发展的最好土壤，培养适合于广东省本土需求的电子商务专业人才成为南华电商专业最为重要的责任。通过对本专业对应的职业岗位的人才需求状况调查，使我院电子商务专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，实现与用人单位需求的对接。通过对本专业对应的职业岗位的人才需求状况调查，找出电子商务专业人才培养模式构建中应注意的关键问题和教学体系设计的思路，确立专业建设和发展的方向，把我电子商务专业建设成为广东省重点专业。通过对本专业对应的职业岗位的人才需求状况调查，研究分析高职电子商务专业人才的培养规格、能力与素质结构，确定专业培养目标，优化课程体系和教学内容。 一、电子商务行业现状及其发展趋势 电子商务作为现代服务业中的重要产业，有“朝阳产业、绿色产业”之称，具有“三高”、“三新”的特点。“三高”即高人力资本含量、高技术含量和高附加价值；“三新”是指新技术、新业态、新方式。人流、物流、资金流、信息流“四流合一”是对电子商务核心价值链的概括。近年来，电子商务快速发展，已经成为中国重要的社会经济形式和现代流通方式，广泛深入地渗透到生产、流通、

小学数学新课程标准(修改稿——)解读

小学数学新课程标准(修改稿)解读 一、前言 《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。 二、设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路基本理念。 （一）总：六大理念 1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展 2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。 3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 5、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。 6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。 （二）分六大理念的解读: 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 1、关于数学课程的功能 （1）“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学。 怎样理解有价值的数学?

队列训练教案

队列训练教案 Final revision on November 26, 2020

队列训练教案作业提要课目:队列训练目的:通过训练，使同志们掌握队列动作的动作要领，为以后的工作打下基础。内容:一、立正、稍息、跨立 二、停止间转法 三、敬礼 四、步法的行进与停止 五、步法变换 六、行进间转法 七、脱帽、戴帽 八、坐下、蹲下、起立方法：讲解示范、体会练习，评比竞赛。时间：×地点：训练场要求：精神振作、姿态端正、动作规范。

作业进程 1、清点人数，整理服装。 2、宣布训练提要。 3、提示有关理论，必要时说明本课的训练意义。作业实施……………………………………………………××分钟第一个训练内容：立正、稍息、跨立理论提示：立正是军人的基本姿态，是队列动作的基础。军人在宣誓，接受命令，进见首长和向首长报告，回答首长问话，升降国旗和军旗，奏国歌和军歌等严肃庄重的时机和场合，均应当自行立正。稍息是站法的三种动作之一通常与立正互换，是立正动作的一种调节。跨立即跨步站立，其主要用于军执勤和上分区列队等时机和场合，可以与立正互换。口令:立正,稍息，跨立动作要领：

当听到立正的口令以后，两脚跟迅速靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度，两脚挺直，小腹微收，自然挺胸，上体正直，微向前倾；两肩要平稍向后张;两臂下垂自然伸直，四指并拢自然微曲，拇指尖贴于食指第二关节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，下颌微收，两眼向前平视稍高。稍息的动作要领是：当听到稍息的口令以后，左脚顺脚尖方向伸出约全脚掌的三分之二，两脚自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚。稍息过久可以自行换脚当听到跨立的口令以后，左脚向左跨出约一脚之长，两脚挺直，上体保持立正姿势，身体重心落于两脚之间。两手后背，左手握右手腕，拇指跟部与外腰带下沿（内腰带上沿）同高；右手手指并拢自然弯曲，手心向后。达到的标准及要求：立正是军人的基本姿态，俗称军姿训练，是的形象工程,良好的军姿是军队威武之师,文明之师的体现;同时队列训练也是一项比较枯燥乏味的训练项目,作为一名教练员,要善于启发诱导,调动大家的训练积极性,把训练的着眼点放在塑造良好形象,培育坚毅性格上来.使大家养成良好的站立习惯. 立正时我们要做到“三挺，三收，一顶，一睁，一垂，一贴；运好一口气，用好八股劲”稍息时要做到“两快两稳一准确”三挺:挺膝,挺胸,挺颈三收:收小腹,收臀部.收下颌

新课程标准解读方案

新课程标准解读方案Newly compiled on November 23, 2020

《新课程标准》解读实施方案 为进一步加强学科建设，提高学校教师的数学学科实施能力，促进教师专业成长，提高学科教育教学质量水平,根据数学学科的解读要求,特制定此计划: 一、指导思想 在新课程理念的引领下，变传统的教材分析为具有科研意义的课标解读，探索一种高效的课标解读流程和一套评价考核课标解读工作的办法，形成各学段、各学科具体的教学标准，从而增强教师的新课程实施能力，提升课堂教学质量，促进教师的专业成长。 二、建立领导小组 课标解读工作领导小组 组长 副组长 成员 三、具体要求 1、各学科小组认真学习《新课程标准》按照学校课标解读共组实施方案制定出各学科课标解读工作计划。并针对课标解读任务作出详细分工。 2、各学科要针对课标解读共组开展研讨，大力借鉴外校在课标解读工作方面的成熟经验。

3、各位教师要求人人参与，依托教材以提高课堂教学效率为最终目的开展解读。对于工作不积极，承担任务不按时完成的不予评优表先。 4、各小组在开展课标解读工作方面的过程性资料要及时上交学校教导处。 四、解读流程 （1）课标解读的流程包括三个环节： 个体研读——同伴互助——实践反思。 （一）个体研读 在个体研读前，教研组内先进行内容标准的整体梳理，事先让每一位教师有一个宏观的视野。然后进行分工，可以按照教学内容的单元分配，根据教师个体的实际情况和自身需要有针对性地进行研读。 （二）同伴互助 在自主研读课标的基础上，我们要根据解读的内容在学科小组内相互交流，共同讨论。在这个过程中，经验比较丰富的老师，要多提供经验和策略建议，思维敏捷的年轻教师要多提出具有新意的办法和点子，这样相互配合，发挥各自的优势，力争做到让组内教师“带着 问题和思考来，带着收获经验和建议离开”。 （三）实践反思

电子商务专业调研报告

-------- 精选文档---------------- 北京市商业学校国家级中等职业教育改革发展示范校重 点建设专业 -- 电子商务专业基础调研报告 第一部分背景分析及调研目的 一．调研背景 （一）职教背景 职业教育与成人教育司2011 年工作要点中指出：扎实推进职业教育教学改革创新。启动中等职业学校专业设置标准与教学指导方案的开发工作，遴选一批国家级示范专业点。开展课程改革和课程体系建设研究。鲁昕部长强调，准确把握示范学校建设计划的新内容、新要求，扎实推进示范校项目建设工作出成果、见成效。 示范学校要改革培养模式、教学模式、办学模式和评价模式，创新教育内容，加强队伍建设，完善内部管理，充分发挥示范校的引领、骨干和辐射作用，将示范校建成全国中等职业教育深化改革、加快发展、提高质量、办出特色的示范。鲁昕部长强调，面对经济社会发展新要求，职业教育要更新人才培养观念，树立全面培养的理念，树立系统培养的理念，树立多样化人才的理念，树立人人成才的理念，树立终身学习的理念。职业教育要转变发展方式，把工作重点转移到更加重视质量提高上来，加强内涵建设，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 （二）行业背景 中国的电子商务已经走过十几个年头，当初的星星之火也渐成燎原之势。国内电子商务从1997 年中国化工网第一家B2B 电子商务网站开始到2009 年，当当网宣布率先实现盈利，成为目前国内首 家实现全面盈利的网上购物企业；凡客诚品以28.4% 的市场份额，服装B2C 网站中排名第一，直到现在，电子商务先后经历了萌芽与起步期、冰冻与调整期、复苏与回暖期、崛起与高速发展期、转型与升级期。2010 年温总理政府工作报告指出：积极发展电子

小学生队列训练教案3篇

小学生队列训练教案3篇 以下是小编为大家收集，整理了，队列训练教案，希望你们能喜欢， 队列训练教案一 第一个训练内容立正、稍息. 动作要领 当听到“立正”的口令，两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开60度;两腿挺直;小腹微收，自然挺胸;上体正直，微向前倾;两肩要平微向后张;两臂下垂自然伸直，手指并拢自然微曲;拇指尖贴于食指第二节，中指贴于裤缝;头要正、颈要直、口要闭，下颌微收，两眼向前平视。 听到“稍息”的口令，左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚。 第二个训练内容：停止间转法是部队停止间变换方向的一种方法，分为向右转、向左转、向后转、半面向右转、半面向左转。 向右------转向左------转 动作要领 听到“向右------转”的口令，以右脚跟为轴，右脚跟和左脚掌前部同时用力，使身体协调一致向右转90度，体重落于右脚，左脚取捷径迅速靠拢右脚，成立正姿势。转动和靠脚时，两腿挺直，上体保持立正姿势，向左转照此法动作。 齐步-------走、立------定。 动作要领 当听到“齐步-------走”的口令，左脚向正前方迈出75厘米，按照先脚跟

后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作，上体正直，微向前倾，手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节，两臂前后自然摆动，向前摆臂时肘部弯曲，小臂自然里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线并与最下方衣扣同高,向后摆臂时，手臂自然伸直，听到“立-------定”的口令，左脚在向前大半步着地,两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。 第3个训练内容正步行进与立定 正步——走。立——定 动作要领 当听到“正步——走”的口令，左脚向正前方踢出75厘米,适当用力使全脚掌着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作;上体正直，微向前倾;手指轻轻握拢，拇指伸直，贴于食指第二节;向前摆臂时，肘部弯曲，小臂略成水平，手心向内稍向下，手腕下沿摆到高于最下方衣扣10厘米处，离身体10厘米;向后摆臂时(左手心向右、右手心向左)，手腕前侧距裤缝线30厘米。 听到“立——定”的口令，左脚再向前大半步着地(脚尖向外30度)，两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势。 第4个训练内容跑步 其口令为：跑步--走。 动作要领：当听到领令，两手迅速握拳提到腰际，约与腰带同高，拳心向内，肘部稍向里合。听到动令，上体微向前倾，两腿微弯，同时左脚利用右脚掌的蹬力跃出约85厘米，前脚掌先着地，身体重心前移，右脚照此法动作;两臂前后自然摆动，向前摆臂时，大臂略直，肘部贴于腰际，小臂略平，稍向里合，两拳内侧各距衣扣线约5厘米;向后摆臂时，拳贴于腰际。