郑州市2014-2015学年上期期末高一语文答案

2014—2015学年上期期末学业水平测试

高中一年级语文参考答案

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

1.C（“持否定态度”有误。根据文意，钟嵘对陶诗应是肯定中有不满。如“文体省净，殆无长语”就是肯定性评价）

2．B（陶渊明作品在“语谓”方面的特点是“在朴拙的语言中表现出精确与洗练”。而B 项是赞美陶渊明作品中体现出来的高尚品德对读者的正面影响，不是评价陶作在“语谓”方面的特点）

3．A（“语言透明、观文见心”是作者的语言观，而非钟嵘对陶诗的看法。）

二、古代诗文阅读（44分）

（一）文言文阅读（23分）

4．C（飨：犒劳。《鸿门宴》有“旦日飨士卒”一句）

5．B（A项，因为/把；B项，……的原因；C项，他们/往、到；D项，他们/难道）

6．D（标点为：樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”）

7． C（“密谋造反”无中生有）

8．（1）倘若（如果）不能（灭掉秦朝），诸侯军掳掠我们往东方去，而秦朝又杀尽我们的父母妻子儿女，（那可）怎么办啊？

【评分标准】共4分。“吾属”“妻子”各1分，大意2分。

（2）把守着函谷关，不要让其它诸侯进来，就可以占领秦国全境称王了（秦国的土地可以全部归您统治了）。

【评分标准】共3分。“距”（把守、据守、占据等）“内”（让……进入，接纳等）各1分，大意1分。

（3）我对于那倒在地上的石碑，又因此叹惜那古代书籍的失传，后代人弄错了它的流传文字而没有人能够说明白的情况，哪能说得完呢！

【评分标准】共4分。“谬”（弄错，搞错等）“名”（说出、指出、说明等）各1分，大意2分。

（二）古代诗歌阅读（11分）

9.①夸张（1分）：将江潮涌来时的情形夸张为沧海里所有的水都倾倒了出来，突出了水量之丰沛，江潮之盛大（江潮的雄浑壮观，气势非凡）（2分）。②比喻（1分）：将江潮涌来时的声响比喻为成千上万面鼓在敲响，突出了江潮声势的浩大（2分）。

【评分标准】共6分。两种修辞各3分，其中指出修辞手法1分；结合诗意分析2分，分析言之成理即可。如没有单独指出修辞手法，但在分析中有体现，也可正常给分。

10.意思：离开杭州后，几次在梦中看到钱塘江潮壮观的景象和弄潮儿戏潮的惊险场面（1分），醒来后还心生寒意（1分）。作用：①突出了对钱塘江潮及弄潮的惊险场面印象之深刻（突出了钱塘江潮和弄潮场面的令人难忘）（2分，“钱塘江潮”和“弄潮场面”任意点出一个即可）；②表现了对钱塘江潮的怀念之情/ ③并与开头的“长忆观潮”呼应，使结构更加严谨（1分）。

【评分标准】共5分。意思2分，作用3分。作用能答出①给2分，答出②③中的任意一点，给1分。大意对即可。如有其他理解，言之成理亦可。

（三）名篇名句默写（10分）

11.（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（2）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

（3）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳 / 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离 / 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章

（4）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连

（5）万里悲秋常作客，百年多病独登台

【评分标准】共10分。每空1分，见错该空不得分。

三、文学类文本阅读（22分）

12.（1）D E ，每个选项2分。（ A项“将……加以对比”分析错误。B 项“也流露出……惋惜之意”对文章的感情基调把握不准确。C项“第④自然段却以说明为主，介绍……”对该段的主要表达方式和内容理解错误）

（2）参考答案：①统摄全文，交代文章的描写对象是谷子，主要内容是写谷子行走的经历（2分）。②运用拟人的修辞手法，赋予谷子动态的、人格化的特点，新颖别致，有助于引起读者的阅读兴趣（3分）。

【评分标准】共5分。大意对即可。如果学生回答以“行走的谷子”为标题比较新颖独特，吸引读者的阅读兴趣，可以给2分。如果回答“行走的谷子”是全文的线索，给1分。如回答标题中“行走的”这一修饰语点明了文章的主旨，给1分。如只回答统摄全文、吸引读者、增强阅读趣味、生动形象等套语，而无具体分析，最多给1分。如有其他理解，并能言之成理，可依据此标准酌情给分。

（3）参考答案：①谷子的发展历史：谷子从岁月深处走过来，从自生到被驯化成为人类果腹的粮食，经过了漫长的岁月。②谷子伴随着人类的发展（跟随着人类的发展行走）：人走到哪儿谷子就走到哪儿，甚至搭上火箭飞船，飞去了人类还没有留下脚印的地方。③谷子的生长过程（生长史）：谷种生根、萌芽、生长、开花、结果；根在土壤里行走，幼芽向空中生长。④谷子的繁衍生息，循环不已：谷子一茬一茬地生长，让一粒子变成一穗谷，一穗谷变成满仓谷（从一个小粒，到一片葱茏，到一个世界）

【评分标准】共6分。每点2分，任意答出三点，大意对即可。如有其它理解，言之成理亦可。

（4）答案示例1：不突兀。①从行文上看，第⑤段写谷子在黑暗的土壤中生根如同“绝美舞蹈”，落地生根的谷子“和人一样，将有一个新的开始”，第六段由此联想，引出如像谷种一样在黑暗中摸索的朋友，将失明的朋友比喻为一粒受伤的谷子，自然贴切。②从内容上看，本文写谷子而着眼于谷子与人类世界的关系，朋友与谷子在经历和精神上均有相通之处，这些内容是对谷子与人的关系的丰富。③从主题上看，不是所有的谷子都能成为种子；只有那些经历考验而仍能保持生命活力的谷子才能成为生根发芽、繁衍生息的谷种，而失明的朋友“更像谷子”，虽然受伤却依然能够凭借从容坦然的心态、专注执着的精神而发芽，深化了文章主题。

答案示例2：不突兀。①从表层来看，失明的朋友和谷子有相似的经历，他们都在生命中经历过黑暗，并为走出黑暗做过努力。②从深层上看，他们具有相同的精神（品格），都有战胜黑暗、绽放生命的不屈精神，都愿望纯粹，做事专注。③因此，写失明的朋友充实了文章的内容，升华了谷子的精神。

答案示例3：突兀。①从行文上看，文章通篇都在写谷子如何行走，忽然插入对失明朋友的描写给人以生硬割裂、牵强附会之感。②从内容上看，本文描写的对象是“行走的谷子”，重在描述谷子的生命历程，突出谷子的精神和价值，对朋友的描写偏离了主要内容。③从主题上看，本文意在表达对谷子的赞美、感恩之情，而不在于歌颂人或者人的某种精神，写朋友这一段不仅显得多余，而且使文章的主题不够集中。

【评分标准】共7分。观点1分；理由6分。开放性题目，理由能从任意两个角度阐述，言

之成理即可。所给答案示例仅供参考。

四、基础知识与语言文字运用（22分）

13.C（溘kè）

14.A（A项，规行矩步，比喻言行合乎规矩，毫不苟且（见必修二《就任北京大学校长之演说》P40）。也比喻墨守成规，不知变通。这里取第一个意思。B项，骇人听闻，使人听了非常震惊（见必修二《我有一个梦想》P42）。这里是近义词误用，应为“耸人听闻”。“骇人听闻”“耸人听闻”的区别在于，前者所指的内容通常是真相、事实，是真实可信的；后者所指的内容是夸大的，甚至有意编造的。C项，长歌当哭，以放声歌咏代替痛哭，指用诗文抒发胸中的悲愤（见必修一《记念刘和珍君》P27）。这里是望文生义。D项，短小精悍，形容人身材矮小却精明能干（见必修一《记梁任公先生的一次演讲》）。也形容作品等篇幅短小而有力。这里是用错了对象）

15.B（A“挥动激情”“树我雄风”搭配不当；C不得体，对文盲有人格歧视，贴在小学外墙也不合适；D关联词使用不当，且“一日不吸烟”有歧义）

16.C（注意标点符号所提示的句群关系和每个句子中表明先后顺序或逻辑层次的词语，如“是”“不仅是”“也是”等。

17.①④，⑤③，⑥②

【评分标准】共3分。每一联1分，上下联错位不给分。

18.答案示例1：梦想，就像开在春天的花，无论天是晴朗，还是阴沉，它总会静静绽放。

答案示例2：爱情，就像埋在土里的种子，无论地是肥沃，还是贫瘠，它总想悄悄萌芽。

答案示例3：希望，就像点在暗夜的灯，无论夜是漫长，还是短暂，它总能给人光明。

答案示例4：母爱，就像装在窗上的玻璃，无论你是注意，还是忽略，它总在给你庇护。

答案示例5：成长，就像一辆单程车，无论你是接受，还是抗拒，它总会驶向未来。【评分标准】共4分。其中喻体恰当1分，对喻体的描述恰当（如例句中的“流逝”与“水”搭配）1分，句式大体一致、字数大致相等1分，无语病1分。

19.答案示例1：中国各省基础养老金差距大，最高近10倍。

答案示例2：中国各省基础养老金差距大，上海、北京远高于其他省份（京津沪三地远高于其他省份）。

答案示例3：中国各省基础养老金差距大，许多省份未达到全国平均水平。

【评分标准】共3分。每个示例逗号前为主要信息，2分；逗号后为相对次要信息，1分。大意对即可。如有其它概括，只要能体现图表的主要内容，表述清晰，亦可按照此标准给分。连同标点符号超过3字以上，可整体上扣1分。如表意不清楚，可酌情扣1分。

五、名著阅读（3分）

20.（1）⑤（2）①（3）④（4）③（5）②

【评分标准】共3分。任意选答三个即可。如学生没有填写序号而是直接抄写人名，正常给分。

六、作文（50分）

21.作文（50分）

（1）对评分标准的说明：

①细化评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自己努力的方向。

②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和高一年级学生的写作实际。高一年级学生应对社会生活有比较广泛的关注和比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材、情理等）。

③老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，每一项打分都要尽可能地准确、客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点。

④学生作文只要达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，达

到了“内容”A等级的四点要求，内容就打20分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一点缺陷，可以根据具体情况适当下浮一二分。

⑤在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，让人不知所云，如果已经在“内容”这一项的D等级以下打了分，一般就不在“语言表达”和“结构”这两项的E等级打分；如果“内容”这一项是在C等级打的分（也就是说没有怎么扣内容混乱的分），那么“语言表达”和“结构”这一项就应在D等级以下打分。

⑥作文已写够700字，但似乎没写完，只在“结构”这一项酌情扣分，其余项正常打分。

⑦作文字数不够，但并未跑题，可作如下处理：

不足200字的，“内容”“语言表达”和“结构”一律在E等级打分；“书写与标点”在D等级以下打分；总分不宜超过12分。

介于200到300字的，内容一般给6分以下；“语言表达”“结构”和“书写与标点”可在D等级以下打分；总分不宜超过18分。

超过300不满400字的，内容一般给9分以下；“语言表达”“结构”和“书写与标点”可在C等级以下打分；总分不宜超过25分。

超过400不满500字的，内容一般给12分以下；“语言表达”和“书写与标点”在B 等级以下打分，“结构”在C等级以下打分；总分不宜超过32分。

超过500不满600字的，内容一般给15分以下；“语言表达”和“结构”均在B等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过40分。

超过600不满700字的，内容不打满分，其余各项可正常打分。

以上字数不够的作文，打分时可根据具体情况在给出的标准上略有浮动，极少数字数虽少但写得精炼的作文可多上浮一些。

⑧对淫秽丑恶现象津津乐道甚至宣扬、赞美的作文，各项均在E等级打分，总分不宜超过10分。

⑨与题目毫无关系或可以确证为抄袭的作文，“内容”“语言表达”“结构”均在D等级以下打分，“书写与标点”在B等以下打分；总分不宜超过15分。

（2）分项分等评分的标准

项目类别

内容

（20分）

语言表达

（15分）

结构

（10分）

书写与标点

（5分）

A

（17-20分）

①内容切合题意。②主题明确，

有正确的价值取向或情感倾向。

③能围绕中心选择典型的、富有

表现力的素材。④内容充实，叙

述、描写具体生动，形象鲜明。

⑤抒情言志自然，有一定的感染

力。

（13-15分）

①能综合运用叙述、描写、

抒情、议论等多种表达方

式。②语言准确、简洁、

富于表现力（有现场感、

画面感，能自然地表情达

意，感染读者）。③基本

没有语病，没有生硬堆砌

华丽词句凑数的现象。

（9-10分）

①能根据表

情达意的需

要选用合适

的写作顺序

或结构。②

层次清晰，

详略得当。

（5分）

①字体工整，

书写规范，卷

面整洁。②基

本无错别字。

③能恰当使

用标点来表

情达意。

B

（13-16分）

①内容符合题意。②主题明确，

有正确的价值取向或情感倾向。

③能围绕中心选择合适的，有一

定表现力的素材。④内容充实，

叙述、描写具体。⑤有一定的真

情实感。

（10-12分）

①能根据内容选用恰当的

表达方式。②文从字顺，

表达准确、简洁，能自然

而恰当地表情达意。③语

病很少，较少无意义、不

恰当的堆砌。

（7-8分）

①结构完

整，合理安

排写作顺

序。②有一

定的详略。

（4分）

①字体易辨

认，书写规

范，涂抹较

少。②错别字

很少。③标点

使用得当。

C

（9-12分）

①内容大体上符合题意。②有正

确的价值取向或情感倾向。③能

围绕中心选择材料。④叙事还算

清晰，整体上内容完整。

（7-9分）

①语言基本通顺。②有两

三处病句或表意不清的地

方，或在作文开头、结尾

部分用无意义的排比句凑

字数。

（5-6分）

①结构完

整，能把事

情说清楚，

分得清重点

在哪里。

（3分）

①字迹清楚。

②错别字不

超过3个，涂

改有点乱。③

标点使用不

很规范。

D

（5-8分）

①内容不太符合题意。②价值取

向不够健康（不在于是否暴露、

批判了人性、社会中的阴暗丑恶

现象，允许学生对假恶丑现象作

理性的批判）。③内容非常空洞

（主要包括两类：内容过于单薄

贫乏，通篇堆砌过多套话废话；

作文虽完整，但字数太少）。④

中心不明，叙事不清。

（4-6分）

①病句和表意不清的地方

较多，读起来觉得不通顺

或表意含混不清。

（3-4分）

①没能把事

情说清楚，

或者完全主

次不分。②

分段非常乱

或者基本没

有分段。

（2分）

①字迹潦草。

②错别字较

多，卷面较

乱。③标点使

用随意。

E

（4分及以下）

①内容与题目无关。②价值取向

出现严重错误（指赞美、宣扬假、

恶、丑、邪等不良的现象或心理；

如果写中学生之间朦胧的感情，

并未流于恶俗乃至淫秽，就不应

归入此类，而应正常打分）。③

无中心，内容散乱，让人不知道

在写什么。④可以确定为抄袭。

（3分及以下）

语言不通，辞不达意，

让人不知所云。

（2分以下）

①结构不完

整，不足200

字的残篇。

（1分以下）

①字迹不易

辨认。②错别

字多，卷面非

常凌乱。③不

会区分标点，

如一逗到底

或一点到底。

（3）评卷说明：

①请老师们在阅卷和试评期间认真研究评分标准，熟悉并准确把握每一分项中每一等级的打分区间和具体要求。

②评卷时，作文为分项打分，系统自动合成总分。分项打分可以为学生提供分项成绩，有助于学生诊断自己在作文方面的问题，所以请老师们按照标准分项打分，不要先给一个印象上的总分，然后随便将其分配到三项中，这样的话，老师们和学生得到的数据就不真实。

【改卷过程中如有任何疑问，请及时拨打电话：刘惠臻150******** 。】

【参考译文】

十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车，驾白马，颈上系着绳子（以示自己该服罪自杀），伏在轵道亭旁向刘邦投降。众将领中有人主张杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王派我前来，原本就是因为我能对人宽容。何况他已经降服了，杀了他不吉利。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、名种狗马、贵重宝器和宫女数以千计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥有天下，还是只想作一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是导致秦朝覆灭的东西，您要它们有什么用呀！希望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝因为施政暴虐，所以您才能够来到这里。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这就是人们所说的‘助桀所虐’了。希望您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。

十一月，刘邦将各县的父老和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛法之苦已经很久了！我与各路诸侯约定，先入关的人让他为王，（据此）我就应该在

关中称王了。（如今）与父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律统统废除。我回军驻扎霸上的原因，是等各路诸侯到来后订立一个约束大家行为的规章罢了。”于是派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们讲明道理。秦地的百姓非常欢喜，争相拿着牛、羊、酒食来献给犒劳刘邦的官兵。刘邦又辞让不肯接受，说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破费。”百姓们又更加高兴了，唯恐刘邦不做秦王。

项羽平定了黄河以北的地区之后，就率领各路诸侯军想要向西进入函谷关。在此之前，各诸侯的官兵、差役及经过关中一带去屯驻戍边的人，秦地的官兵地对待他们经常很无礼。待到章邯率秦军投降了诸侯军后，各诸侯的官兵便凭借胜利之势，常常把秦军官兵当作奴隶来使唤。秦军官兵大多因此心生怨恨，暗地里议论说：“章将军等人骗我们投降诸侯军。若能攻入函谷关灭掉秦朝，当然很好；倘若不能（灭掉秦朝），诸侯军掳掠我们往东方去，而秦朝又杀尽我们的父母妻子儿女，（那可）怎么办啊？”诸侯军的将领们暗中听说了这些议论，把这报告给项羽。项羽召集黥布、蒲将军商量说：“军中秦朝的官兵还很多，他们内心并不顺服；如果到了函谷关不听从调遣，情势一定会危急。不如杀掉他们。”于是楚军夜里在新安城南面袭击活埋了秦兵二十余万人。

不久，项羽到达函谷关，关门紧闭。项羽听说刘邦已经平定了关中，非常愤怒，派黥布等人攻破了函谷关。十二月，项羽进军到戏。过了几天，项羽领兵西进，屠戮咸阳城，杀了已投降的秦王子婴，放火焚烧秦朝宫室，大火燃烧三个月不熄；搜取秦朝的金银财宝和妇女向东而去。秦地的百姓非常失望。