对低年级识字教学的几点探索

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对低年级识字教学的几点探索

作者：崔志民

来源：《学周刊·C》2013年第05期

汉字作为世界上最古老的文字之一，在历史文化漫长的形成和演绎过程中，扮演着非常重要的角色。作为教育工作者，将汉字文化进一步发扬光大是我们的责任和义务。所以，在平时的语文教学中，我们要运用一些技巧和方法将汉字文化融入教学过程中，师生共享祖国文字的精髓和乐趣。

在我的语文老师教我们学习汉字的构造时，我就对汉字产生了兴趣。当时，老师引用了一个故事来学习“右”：一位骑马的将军在岔路口向一位老人探路，老人没有说话，只是走到一块大石头的后边探了探头。将军愣了一会儿，接着便心领神会，笑着指挥他的队伍走向右边的那条路。这是一条非常形象的哑谜：石头出了头——“右”面也。故事很有趣，也使我对汉字有了浓厚的兴趣。无论在哪里，只要看到有关字谜的书就买下来，只要听到有趣的字谜就急急忙忙地记下来。

参加工作以后，为了让学生对枯燥无味的汉字产生兴趣，我给他们讲“右“字的故事，以激起他们学习汉字的好奇心，另一方面教会他们如何区分“左”与“右”。结果证明，我的这种方法非常有效。除此以外，我根据学生不同的年龄特点和认知水平，以及他们活泼好动、模仿力强、好奇心浓厚的特点，在实际教学中还用到这几种识字方法。

1.形象直观法。在教学过程中我发现学生对形象直观的东西印象很深刻，所以在教学生识字时，就在黑板上画出这个字所代表的实物或运用一些形象的识字卡片，如日、月、云、木、禾、竹、山、田、石、水、火、鸟、兔等象形字，帮助他们加深记忆。有些字也可以用这种方法，如“休”，就是画一个人坐在木头上，“朋”就是画两个月亮依在一起。这种方法学生很爱接受，他们既可以在课堂上画画，又通过画画掌握了这节课要学习的汉字，真可谓一箭双雕。

2.简单动作法。在课堂上，我做出一定的动作或者摆出相应的姿势，来让学生猜，是什么汉字，然后在黑板上把它写下来，如十、人、大、小、早等字。其中“大”字是这样教的：我伸展双臂，两脚叉开，做成“大”字状，让学生猜这是什么字，学生马上就能猜出“大”字，然后我把字写到黑板上，让学生模仿这个动作，接着大声跟读，几乎全部学生能很快记住读音，写下字。过一段时间再检查此字，学生还是会读、会写。再如“小”字的教学，双脚并拢，双脚尖向一侧踮起，两只手臂微微翘起，学生就能猜出是“小”字，之后会很快地模仿出来。此方法不仅培养了学生的观察能力和想象能力，还训练了学生的手脚并用能力。

3.情境演绎法。即给学生创设故事情境或者游戏情境，让学生在一定的氛围中表演，从而认识汉字。因为学生有了一定的识字基础，知道一些经常使用的偏旁部首名称，而且，小学生爱展示自己，喜欢做游戏，表演欲望强烈，非常渴望得到教师的肯定和表扬。在这种情况下，把汉字融入其中，学生就不知不觉地掌握了。如“亲”字，我让学生一起唱《我的好妈妈》这首