语文教学中“问题式”教学设计之我见

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语文教学中“问题式”教学设计之我见

作者：李海霞

来源：《速读·中旬》2015年第02期

摘要：随着教育教学改革步伐的全面推进，课堂教学中的教学设计，成为衡量现代课堂

教学水平的重要指标。本文结合教学实践，就语文教学中的“问题式”教学设计作一些探讨。

关键词：质疑；高效问题；教学设计

语文学习的最高境界是什么？我认为是“享受语文”。享受思考的成果，更是在享受思考的过程，试想，当学生不再有听教师喋喋不休的无聊，不再有猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受”语文带给我们的乐趣吗？在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学习搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。让课堂波澜迭起、生活活泼。我认为语文课堂教学，可尝试以下的五种提问方式：

一、及时地设疑质疑，于无疑处生疑

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中实现的，读更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。

在授新课前，要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题并记在书本空白处。学生在老师的引导下，根据课文注释、思考与练习、教参及有关资料、有目的、有计划有重点、有范围地预习索要学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题已避免低水平的提问，然后六到七人组成一个小组进行课前分组讨论，最后把意见不一或难以解决的问题集中在笔记本中，在上新课前，交给老师，老师根据学生课前讨论后遗留的问题，结合文章的重点和难点筛选、整合，然后进行课堂讨论，这样学生就有机会去解决心中的疑问了。

二、提问将课内、课外的和谐地融为一体

教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。

三、学生提高，师生互动