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部编人教版语文四年级下册09绿优质课导学案

第一课时

一、教学目标：

1知识目标：反复诵读，理解、积累字词。

2能力目标：学习“移步换景”的写景方法。

3情感目标：体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。

教学重点、难点

1、重点：品读课文理解，积累字词。

2、难点：变换写景角度的方法。

二、课前预习作业（1）：课前反复诵读，积累字词

踞（jù）在薄（bó）阴几绺（liǔ）穹（qióng ）门

棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shí chà）

挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睐（móu）（lài）

2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？

三、导学过程

1、检查预习情况，点评。

2展示目标。

3作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。

4自学过程：根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。

5合作探究：整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。）

（1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？

（2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？

（3）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？

（4）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？

（5）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？

（6）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？

四、小结本课时内容（学生展示）

五、当堂检测

1、给下列生字注音

踞（）在薄（）阴几绺（）穹（）门

棱（）角尘滓（）皱缬（）什刹（）

挹（）掬（）你入口明眸善睐（）（）

2、作者简介：朱自清，原名，字，号，江苏扬州人。现代著名，，，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集《》、《》，诗文集《》。

3、在横线上填上动词，并且说说表达了作者怎样的感情。

1）梅雨潭闪闪的绿色着我们；我们开始她那离合的神光了。着草，着乱石，小心身下去，又过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

2）“我用手着你，着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又你入口，便是着她了。我你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么？”六、课后作业：背诵课文第三段，体会修辞

七、课后反思

第二课时

学习目标

1学习多角度细致描绘景物特点的方法。

2体会作者对绿的倾慕和向往，热爱生命、热爱自然的思想感情。

教学重点、难点

重点：在写景中寄寓作者的思想感情。

难点：修辞手法的运用。

课前预习思考

1本文的文眼是什么？

2找出文中的比喻句，判断是哪一种类型，并体会。

导学过程

一、检查背诵，导入新课。

二、展示本课时教学目标。

三、自学解疑：

1、通过品读第三段，找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语，看什么样的“绿”让作者“惊异”？

2、第三段第一句话有什么作用?

二、合作探究：

1、读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。思考：面对如此“奇异、醉人”的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得淋漓尽致，请找出文中运用比喻、对比、联想和想像的句子，品味它们的妙处。体会作者的情感。

（一）比喻①请同学读出本段中的比喻句，然后按我的要求做批注。

要求：先用横线画出描写潭水水面的句子；再用虚线画出形容水面波纹的句子；再用曲线画出描写水光的句子；最后用双横线画出描写水色的句子。

②现在大家根据喻体、本体的相似点，概括潭水的特征。

（二）对比

①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，作者又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？

②通过对比，突出了梅雨潭之绿怎样的特点风格？③大家想一想，苏轼曾写过哪首诗来描绘西湖的波？④作者为什么选取“淡浓相宜”的西湖的波作对比呢？

⑤文章在对“绿”作了一番精雕细刻后，又展开对比，更加突出“绿”的“奇异”“醉人”。大家思考，能否把这两层内容在顺序上颠倒一下？为什么？

（三）奇妙的联想和想象

①作者正是按照认识的规律，不仅由梅雨潭的绿联想到了美的景，还联想到了美的人——联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻会使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，用假设的句式，写出了美的形象，又使“绿”展现出新的意境。请大家模仿想像的句子，抓住“绿”的特点，大胆想像，造一两句赞美绿的话。

②是的，“绿”在作者眼里，是少妇的裙幅，是温润的碧玉，是天真清纯的小姑娘；在同学们心里，或是神奇的颜料，或是绿色的种子了。为这奇异的“绿”，作者不自觉地改变了人称，由呼语“可爱的”直抒胸臆，把“她”改为了“你”，可见对绿的爱之切，对自然的爱之深。现在大家齐读这部分，读出绿的奇异，绿的醉人。

2本文是写景散文，作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？“一切景语皆情语”，作者融情于景。看看文章表达了作者怎样的感情？

三、小结本课内容（学生展示）

四、当堂检测

1、本文作者，字号秋实，是我国著名的、、，民主战士。我们曾学过他的作品有《》

2、文章是以为线索写景，观察点是、、。

3文章从多角度来表现绿的奇异醉人，用到的表现手法有：、、、和。

4、阅读理解

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀；我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？

1.句子“揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”与文中哪两个词语相照应？（2 分）

2.根据文章内容，用自己的话说说对我来讲那醉人的绿可以有怎样实际的用处。（2 分）

3. 联系上下文分析文中划线句的表现手法，并说明它表现了梅雨潭的绿怎样的特点。

4．选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿，试仿照例句赏析文中的

比喻句。

例句：她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。

赏析：这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅，表现出梅雨潭绿的清亮的特点。

句子：她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。

赏析：

五、课外练笔。生活中，一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来，学习用多种表现手法描绘事物特征的写法。

六课后反思

阅读理解

2．阅读文章，回答问题。

感悟生命

在非洲的戈壁滩上，有一种叫“依米”的小花。也许是神妒忌它的美丽，故意让它默默无闻，不惹人注意，许多游人以为它只是一株草而已。但是，它一直在告诉自己：“我不是草，我要开花！”于是它奋力把它那一条瘦瘦的主根蜿蜓盘曲着插入地层深处，固执地寻找着沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一点一点地积蓄养分。经过了五年漫长时间的积累，它会在第二年的某个清晨突然绽放出美丽的花朵，无比绚丽的一朵花，似乎要占尽人世间所有色彩，呈莲叶状的花瓣儿，每瓣自成一色：红色的瓣，如同熊熊燃烧的火焰般耀眼，白的花瓣，像山涧清晨那晶莹剔透的雪，黄的灿烂似天使袒露在阳光的闪闪发光的金发，蓝的犹如那最美最美的天空，使其他任何花在它面前都相形见绌。可这最美丽的时刻却只有短短的48小时，然后它便随母株一起香消玉殒，开花就意味着生命的终结和凋零。

多情的诗人也许会哀叹：“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？”也许依米花如果生长在江南，那么它的美丽便可以永远地保持下去。可它偏偏生长在贫瘠的荒漠，正如我们无法选择我们的成长的环境。但世界上的每个生命都有灿烂一回的时候，这是造物主赐予万物的权利。所以我相信，只要像依米花奋力拼搏，（）是在泥潭里，你只有一次的生命（）会像雨后彩虹般灿烂夺目。

（1）给文中括号处选择合适的关联词语。

即使……也……只要……就……无论……都……

答案为：________

（2）解释词语。

香消玉殒：________

相形见绌：________

（3）在描写依米花的美的时候，用了（）修辞方法。（可多选）

A. 比喻

B. 拟人

C. 排比

D. 对偶

（4）在文中找出描写依米花拼搏的句子，用“________”画出。

（5）文中的“我”对生命的认识前后有什么不同？

【答案】（1）即使……也……

（2）像玉一样殒落，像花一样凋谢；和同类的事物相比较显出不足

（3）A,C

（4）它奋力把它那一条瘦瘦的主根蜿蜓盘曲着插入地层深处，固执地寻找着沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一点一点地积蓄养分。

（5）以前：从我出生开始，我的命运早已被设定好了，无论我如何尽力，我也始终是穷人的孩子，注定成不了大事。后来：只要像依米花奋力拼搏，即使是在泥潭里，你只有一次的生命也会像雨后彩虹般灿烂夺目。

【解析】【分析】（1）考查关联词的运用。解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。此题分句前后是转折关系。故选“即使……也……”

（2）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（3）把“红色的瓣”比作,熊熊燃烧的火焰”，把“白的花瓣”，比作“山涧清晨那晶莹剔透的雪”，把“黄的灿烂”比作“袒露在阳光的闪闪发光的金发”，把“蓝的”比作“那最美最美的天空”这是比喻。

（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：⑴即使……也……；⑵像玉一样殒落，像花一样凋谢；和同类的事物相比较显出不足。⑶AC；⑷它奋力把它那一条瘦瘦的主根蜿蜓盘曲着插入地层深处，固执地寻找着沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一点一点地积蓄养分。⑸以前：从我出生开始，我的命运早已被设定好了，无论我如何尽力，我也始终是穷人的孩子，注定成不了大事。后来：只要像依米花奋力拼搏，即使

是在泥潭里，你只有一次的生命也会像雨后彩虹般灿烂夺目。

【点评】（1）本题考查学生对关联词语的使用。理解句子，分清分句前后之间的关系。然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境理解词义。

（3）考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。

（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。

（5）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。

3．阅读文章，回答问题。

让人敬畏的生命

或许我们会认为胡杨不喜水，是天生的耐旱植物。然而错了，实际上胡杨是非常喜欢水的，没有水就没有它的生命。它的种子必须遇到河流、吸足了水之后才能发芽，不发芽当然就不能成长，自然也就没有生命。

有人会问，现在胡杨生长的沙漠里没有河流啊？它们是怎样生长的？这是问题的关键。

的确，这里现在已经没有了河流，可当年却是有河流的，追随河流的胡杨种子在这里吸足了水，扎下了根，长成了林。不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战，怎么办？环境无法改变，只能从自身做起。胡杨的做法是惜水如命，即充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失。

幼苗时，它在叶子上下功夫，尽量让自己的叶子长得细小，形似柳叶。这样，减小了蒸发面积，减少了水分蒸发。随着逐渐长大，细小的叶子不能满足光合作用的需要，叶子则渐渐变成卵状，直至变成杨树叶的形状。叶子大了，蒸发量必然大，又会造成过多的水分蒸发散失。胡杨还是在叶子上下功夫，每片叶子上都长了一层蜡质物，很有效地保住了体内的水分。这样，它们才得以生存。

面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，，这怎能不让人敬畏呢？不但这样的植物让人敬畏，这样的人也让人敬畏。

（1）从文中找出下列词语的近义词。

敬重—________ 坚强—________ 周而复始—________

（2）解释句子中加点词的意思。

①的确，这里现在已经没有了河流。________

②不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战。________

（3）“面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不

息，这怎能不让人敬畏呢？”给句子换一种表达方法，使意思不变。

（4）胡杨是怎样惜水如命的？

（5）为什么说胡杨是让人及敬畏的生命？

【答案】（1）敬畏；顽强；生生不息

（2）①确实；②没想到

（3）面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这让人敬畏。

（4）充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失，为了减少蒸发，让自己的叶子形似柳叶，变成卵状，表面长一层蜡质物。

（5）胡杨的生命力非常顽强，在环境变恶的情况下，它能够主动改变自己。比如它的叶子，无论是幼时的形似柳叶，还是后来变成卵状，在叶子上长了一层蜡质物，都是顽强求生，主动适应环境，从而生生不息。

【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后找出所给词语的近义词。敬重—恭敬尊重。坚强—坚固，不可摧毁;不动摇；使坚强。周而复始—转了一圈又一圈，不断循环。

（2）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（3）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。

（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：⑴敬畏；顽强；生生不息；⑵确实；没想到；⑶面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这让人敬畏。⑷充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失，为了减少蒸发，让自己的叶子形似柳叶，变成卵状，表面长一层蜡质物。⑸胡杨的生命力非常顽强，在环境变恶的情况下，它能够主动改变自己。比如它的叶子，无论是幼时的形似柳叶，还是后来变成卵状，在叶子上长了一层蜡质物，都是顽强求生，主动适应环境，从而生生不息。

【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容

易了。平时注意多积累，增加词汇量。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境理解词义。

（3）掌握反问句改陈述句方法，平时注意多练。

（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。

（5）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。

4．阅读文章，回答问题。

你不能施舍给我翅膀（节选）

在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫“帝王蛾”。帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了“鬼门关”。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行！原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时候，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；唯有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。

（选自《蝴蝶的一个吻触》，作家出版社）（1）从文中找出下列词语的反义词。

宽大—________ 困难—________ 灵巧—________

（2）破折号的作用有：①表示解释说明；②表示意思的递进；③表示意思的转换、跳跃或转折；④表示语音的延长；⑤表分项列举。画横线的句子中应该是________的用法。

（3）“鬼门关”一词的意思是________，这里把狭小的通道比喻成“鬼门关”，表示________。画波浪线的句子在文中的作用是________。

（4）读了这篇文章，你得到了什么启示呢？

【答案】（1）狭小；轻易；笨拙

（2）①

（3）迷信传说中的阴阳交界的关口，比喻凶险的地方；帝王蛾破茧成蛾的危险；进一步说明了帝王蛾破茧成蛾的危险，与“鬼门关”一词相互呼应

（4）我们不能强行干涉自然的法则，帝王蛾必须经过痛苦的挣扎才能扬起帝王

的翅膀。

【解析】【分析】（1）先理解词语的意思，再从文章中找出和它意思相同的词语。

（2）本题给出了破折号的作用，做题时结合句意进行理解。

（3）理解词语要结合具体的语境，理解句子的作用时要结合上下文。

（4）解答本题要结合文章的主要内容和主旨。

故答案为：⑴狭小；轻易；笨拙；⑵①；⑶迷信传说中的阴阳交界的关口，比喻凶险的地方；帝王蛾破茧成蛾的危险；进一步说明了帝王蛾破茧成蛾的危险，与“鬼门关”一词相互呼应；⑷我们不能强行干涉自然的法则，帝王蛾必须经过痛苦的挣扎才能扬起帝王的翅膀。

【点评】（1）本题主要考查反义词的理解能力。做题时要先理解所给词语的意思，然后找出和它意思相反的词语。

（2）本题主要考查的破折号的作用，不同的语境作用也不相同，做题时要结合语境解答。

（3）本题主要考查的是句子作用的理解能力。做题时要先理解文章的主要内容，再结合文章的主旨进行理解。

（4）本题主要考查阅读感悟能力。做题时一定要结合文章的主旨。

5．阅读文章，回答问题。

盛开在废墟上的花朵

很久以前，为了开辟新的街道，伦敦拆除了许多旧楼房。

然而，因为种种原因，新路久久没能开工，旧楼房的废墟晾在那里，任凭日晒雨淋。

有一天，一群自然科学家来到了这里，发现在这一片废墟上，竟长出了一片野花野草。

令人惊奇的是，其中一些花草在英国从来没有见到过，它们通常只生长在地中海沿岸国家。这些被拆除的楼房，大多都是在古罗马人沿着泰晤士河进攻英国的时候建造的。

这些花草的种子多半就是那个时候被带到这里的，它们被压在沉重的石头砖瓦之下，一年又一年，丧失了生长发芽的机会。而一旦见到了阳光，它们就立刻恢复了勃勃生机，绽开了一朵朵美丽的鲜花。

其实，人的生命也是如此。在生命的旅途中，我们常常会遭遇各种挫折和失败，这时，不要心灰意冷，不要轻易言败。只要心头有一个坚定的信念，努力地去找，总会找到帮助自己度过难关的那“一缕阳光”。一旦有了阳光照耀，定

能萌发出新的生机，绽放出新的美丽。

（1）仿照例子，在文中找出合适的词语，填在括号里。

________楼房 ________机会 ________难关 ________生机

（2）照样子，写词语。

勃勃生机（AABC式）________ ________ ________

（3）根据文章内容填空。

一群________来到伦敦发现在________。

（4）为什么说“它们被压在沉重的石头砖瓦之下，一年又一年”，从文中找出依据，用“________” 画出来。

（5）“只要心头有一个坚定的信念，努力地去找，总会找到帮助自己度过难关的那‘一缕阳光’。”说说你对这句话的理解。

【答案】（1）拆除；丧失；度过；萌发

（2）皑皑白雪；熊熊大火；翩翩飞舞

（3）自然科学家；废墟上长出了野花野草

（4）其中一些花草在英国从来没有见到过，它们通常只生长在地中海沿岸国家。这些被拆除的楼房，大多都是在古罗马人沿着泰晤士河进攻英国的时候建造的，这些花草的种子多半就是那个时候被带到这里的

（5）无论什么时候，我们都要有坚定的信念，要相信自己只要努力，一定能够冲破阻碍，闯过难关，看到明媚的阳光。

【解析】【分析】（1）词语搭配就是前一个词语和后一个词语搭配得当，能将意思表达得更好，更准确。此题从结构上看是“动词+名词”。

（2）从给出的词语“勃勃生机”来看，是AABC式结构，即第一个和第二个字是一样的。

（3）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，带着问题读课文，然后结合前后句进行补充填空即可。

（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

故答案为：⑴拆除；丧失；度过；萌发；⑵示例：皑皑白雪；熊熊大火；翩翩飞舞；⑶自然科学家；废墟上长出了野花野草；⑷其中一些花草在英国从来没有见到过，它们通常只生长在地中海沿岸国家。这些被拆除的楼房，大多都是在古罗马人沿着泰晤士河进攻英国的时候建造的，这些花草的种子多半就是那

个时候被带到这里的。⑸无论什么时候，我们都要有坚定的信念，要相信自己只要努力，一定能够冲破阻碍，闯过难关，看到明媚的阳光。

【点评】（1）本题主要考查学生对词语的搭配的能力，在于平时的词语积累和对课文的掌握。这些词语都是课文中的，只要对课文内容熟练掌握，做起来就不难。

（2）分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。

（3）这道题是按课文内容填空，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。

（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。

（5）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

囚绿记教学案例

《囚绿记》教学案例一、教学目标： 1、知识与技能目标 ①体会作者表达的深刻的思想内涵，学会运用圈点批注的读文方法。 ②体会“绿”的象征意义。 2、过程与方法目标 ①组织学生朗读、圈点、批注、交流、领悟“绿”的特点及精神。 ②引导学生结合本文的写作背景，探讨对文旨的理解。 3、情感与态度目标 ①理解对自由光明的追求和不屈的民族气节。 ②领悟爱并不一定要占有、控制的哲理。二、教学重点和难点： 1、重点—根据教学要求确定理解“绿”的精神——向往光明自由，坚贞不屈 2、难点—根据学生的理解、接受能力确定学会圈点批注的阅读方法并落到实处一、导入新课师：绿是生命的色彩。蓬勃的绿色，生机盎然，激发了古往今来多少文人的灵感。王安石看见和煦的春风吹绿了江南岸，不禁思念自己美丽的家乡，写下“春风又绿江南岸，明月何时找我还”的千古名句；孟浩然拜访自己的朋友，看见清新美丽的乡村美景，用一句“绿树村

边合，青山郭外斜”的佳句来抒发心中的喜悦。朱自清先生惊诧于梅雨潭的绿，深情地说把她比作“女儿绿”，甚至对绿说“我舍不得你，我用手拍着你，抚摩着你，……” 今天，我们走进现代另一位爱绿的作家陆蠡，看看他和绿之间的情感历程。二、浏览课文，整体感知内容。师：请同学们以你喜欢的方式朗读课文，同桌合作交流解决生字词问题。生：开始自己读课文，与同桌交流解决生字问题。三、整体感知理清思路：师：题目中的“囚绿”是什么意思？生：作者把常春藤“囚”在房间里。师：“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？（请用与“囚绿”相同的短语概括）生：作者“爱绿”——“囚绿”——“释绿”的过程师：说说作者的情感是如何变化的？（从解题入手请学生思考题目的含义，学生自由发言、互为补充，教师请学生以自己喜欢的方式分段朗读课文，，理清文章脉络，教师请学生板书文章脉络）生：思路情感寻绿——喜悦、盼望赏绿——快活、留恋囚绿——恼怒

部编版语文七年级下册《期末考试试卷》(带答案)

人教部编版语文六年级下学期期末测试卷（时间：90分钟总分：100分）一、写同音字。(6分) cù()酸急()zhàn()放()士 xuē皮()剥() guàn习()()溉 bì ()开()玉pì偏()开() 二、选择。(10分,每小题2分) 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是() A.长袍．(páo)锲．而不舍(qì) B.执．行(zhí)千锤万凿．(zuó) C.唠叨．(dáo) 重于泰．山(tài) D.点燃．(rán) 一言九鼎．(dǐng) 2.下列词语中没有错别字的一项是() A.粉骨碎身悬灯结彩 B.死得其所追根求原 C.热气腾腾洪堂大笑 D.无边无崖荒无人烟 3.下列词语中加点字的意思不正确的一项是() A.随心所欲．(想要,希望) B.燕山月似钩．(古代的一种兵器,形似月牙) C.司空见惯．(习以为常,积久成性) D.中庭．地白树栖鸦(家庭) 4.下列不适合用来描写繁花似锦、春光烂漫的诗句是() A.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 B.千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 C.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 D.等闲识得东风面,万紫千红总是春。 5.下列课外阅读书目和作者对应关系错误的一项是() A.《鲁滨逊漂流记》——丹尼尔·笛福 B.《爱丽丝漫游奇境》——刘易斯·卡罗尔 C.《骑鹅旅行记》——高尔基 D.《汤姆·索亚历险记》——马克·吐温三、读一读,把句子中画线部分改为四字词语。(4分)

1.一支乡镇的小学生足球队竟能获得省冠军,这真是无法想象,难以理解。 () 2.我打算等他心情平静,态度温和的时候,再详细地和他谈谈。() 3.要学好一门语言很不容易,但只要有恒心、有毅力,总会有收获的。 () 4.咱们在日常工作中,要见到事情的苗头,就能知道它的实质和发展趋势,把问题解决在萌芽状态。() 四、句子练习。(8分) 1.下列句子表达的意思与其他三项不同的一项是()(2分) A.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,有什么必要介意呢? B.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,需要不需要介意呢? C.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,真的没有必要介意啊! D.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,就没必要介意。 2.下列四个句子中,没有语病的一项是()(2分) A.由于生活水平改变了,人们的日子越过越红火。 B.我们要共同爱护集体的利益,珍惜班级的荣誉。 C.在阅读文学名著的过程中,我明白了许多做人的道理。 D.每年3月,金黄色的油菜花一齐盛开,五颜六色,十分绚丽。 3.仿照画线句子续写句子,要求语意连贯,句式一致。(4分) 例句:我们用友谊写一本书,一本厚厚的书。在书里:友谊如珍珠,我们共同穿缀,连成一串串璀璨的项链;,,。五、根据课文内容填空。(10分) 1.阅读,就是和高尚的人谈话。读《石灰吟》,我想到了于谦 “,要留清白在人间”的高尚气节;读《增广贤文》,我明白了“良药苦口利于病,”“,莫把无时当有时”的道理;从《周易》“穷则变,,”的思想中,我懂得了“穷则思变”的道理。

语文人教版必修二第3课《囚绿记》学案设计(含答案)

《囚绿记》学案一、三维目标 1.知识与能力；指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 2.过程与方法：找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的象征意义。 3.情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。二、导读 1.简介作者陆蠡（1908----1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、革命家、翻译家，1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数日，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡以散文诗集《海星》步上文坛，暂露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。译著有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》。 2.解题绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体

属于——记叙性的散文。 3.背景本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤，民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。二、导思 1.用一句话概括文章的主要内容。 2.“我”为什么要“囚”绿？（用原文的句子回答） 3.文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括。 4.这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？ 5.你如何看待作者的“囚绿”？ 6.作者为什么囚绿后又放绿? 7.“绿”象征着什么？在文中具体指什么人？四、导练 [跟踪试题] 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（） A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá C、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yù

囚绿记教学设计

《囚绿记》教案哈尔滨第十一中学周新宇一、教学设想本文是人教版高中语文必修二第一单元第三课，是一篇自读课文，作者陆蠡。这是一篇抒情散文，要求学生通过阅读文本，展开想象，体会文中所描述的情景，进而进入作者所营造的审美境界。同时能够通过反复阅读，增强对散文的鉴赏能力。本文讲述了作者与常春藤枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿。根据高一学生的特点，我认为，首先应该抓住文本“，绿”这一线索，通过作者对“绿”的态度，来品读文本。让学生体会到作者对绿色的热爱，向往和赞美。同时，通过对作者生活背景的了解，掌握文中深层次的内涵。更重要的是通过对本文的学习掌握一种由浅入深，由表及里的阅读方法和借景抒情，以物抒怀的写作方式。本文优美而充满激情，因此在教学的过程中我突出强调了朗读这一环节。所以，设计本课教案时，本着与文本对话的原则，谋求引导学生立足自己的阅读经验和生活经验，对课文进行开放性的阅读，这是合作探究与拓展迁移两个环节所要实现的教学意图。希望这种贴近学生生活和思想的设计会激发学生的学习兴趣，同时也实现文本常读常新的功能。二、教学目标知识与能力： 1．领会赋物以情、咏物抒情的写法。 2. 联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义。过程与方法： 1．引导学生运用批注式阅读的方法，对文章进行圈点勾画。 2．巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。情感态度与价值观：体味对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。三、教学重点

部编版七年级下册语文期末考试试卷及答案(强烈推荐)

期末综合检测卷满分：120分一、积累与运用。（26分） 1.下列加点字注音完全正确的一项是（）（2分） A.殷．红（yān）揩．桌子（kāi）仰之弥．高（ｍí）忧心忡．忡（chōnɡ） B.狂澜．（nán）嗥．鸣（háo）诲．人不倦（huì）悲天悯．人（ｍǐnɡ） C.污秽．（huì）燕．山（yàn）忍俊不禁．（jīn）血．气方刚（xiě） D.震悚．（sǒnɡ）愧怍．（zuò）海市蜃．楼（shèn）如释．重负（sì） 2.下列词语书写有误的一项是（）（2分） A.奠基绞肉字帖群蚁排衙 B.镐头云鬓响午大庭广众 C.商酌修葺鸿儒风餐露宿 D.孱头猥琐鲁莽心有灵犀 3.下列句子中加点成语的使用有误的一项是（）(2分) A.考场上静悄悄的，一片小心翼翼．．．．的景象，大家都埋头努力解答着试题。 B.漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都忧心忡忡．．．．。 C.中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦，与各国人民的美好梦想息息相通．．．．。 D.做完这份工作，他精疲力竭．．．．地躺在床上，再也爬不起来了。 4.按要求修改下面习作。（4分）留点时间来“浪费” 学业重要，分秒必争。然而，我想说：何不留点时间来“浪费”？（甲）因为“浪费”，你会发现生活原来那么美好。就拿我来讲吧，只要一有空，我就一定会去打篮球①，我有心模仿姚明的动作，让球在众人瞩目中②跳出漂亮的弧线。尽管姿势很酷，进球却总与我无缘。（乙）③因为打篮球，使我身心愉悦。把时间留一点“浪费”在自己喜欢的事情上，真好！留点时间来“浪费”。④但是，这又有什么关系呢？有张有弛，生活才能更

快乐。（1）第①处标点有误，应改为：。（2）第②处动词使用不当，应改为：。（3）第③句有语病，应改为：。（4）第④句位置不当，应放在_______（甲、乙）处。 5.根据语境，下面横线上填入的句子排列恰当的一项是（）(2分) 我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。______________。 ①翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞回篱墙上，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。 ②只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。 ③它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫遂落进那张饥饿的小嘴巴里。 ④及至四顾无人，“唰”的一声，飞跃到小麻雀跟前。 A．③①②④ B．③②①④ C．②③④① D．②④③① 6.下列有关文学常识表述有误的一项是（）(2分) A.《伟大的悲剧》的作者茨威格是奥地利作家，代表作有长篇传记《三位大师》等。 B.《孙权劝学》选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。 C.唐代诗人中，“初唐四杰”是指王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，“小李杜”是指李商隐、杜牧。 D.《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，《从百草园到三味书屋》《回忆鲁迅先生》《阿长与〈山海经〉》等都是其中的作品。 7.名句默写。（6分）（1）_____________________，惟解漫天作雪飞。(韩愈《晚春》)

高中语文第一单元第3课囚绿记学案1新人教版必修2

《囚绿记》作者简介陆蠡(1908－1942)，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、革命家、翻译家。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。他的文学成就，主要在散文方面。代表作有散文集《海星》、《竹刀》和《囚绿记》。背景连接 1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。作者就是当时自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期(1938年)“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想到，这“永远向着阳光生长”、“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征；体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心情。相关知识名家评陆蠡余光中：“感性散文写得最好的恐怕就是陆蠡了。”“他的散文独创在于断然割舍繁文杂念，而全然投入单纯的情感，务求饱满的美感。《贝舟》《囚绿记》《谶》等只从一丝萦念的线头，便会抽出一篇美丽而多情的绝妙小品来。”“陆蠡是散文家中的纯艺术家。” 柯灵：“在文人传统中有宁静澹远的一路，圣泉正是这一类。不趋时，不阿俗，切切实实，闭户劳作，劳作所得，殷勤地献与世人。他是淳朴的，一个地道的山乡人。这点淳朴使他在品格上显得高，见得厚，也正是他终于默然地为祖国献出生命根基。” 语言基础 1．注音

《囚绿记》导学案

《囚绿记》导学案高一年级语文组 11月6日［导学目标］ 1、知识与水平目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（2）使用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 [教学重点与难点] 1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。 [知识链接] 1、介绍作者：陆蠡（li）

（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。（2）作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等陆蠡能够说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不但文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。（3）其他作家的评价：巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！ 2、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！《囚绿由》序我羡慕两种人。一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。他们是幸福的。前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。前者是感情的师傅，后者是理智的主人。我羡慕这两种性格。反观我自己？两者都不接近。我是感情的奴隶，也是理智的仆役。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；我没有得到感情和理智的

部编版二年级上册语文《语文园地二》教案

语文园地二教材解析本单元语文园地安排了3个板块的内容。查字典”，由儿歌、部首查字法的步骤和查字典练习3个部分组成。教材先安排一首儿歌让学生自主朗读，自然引出泡泡中的话题——“读书的时候，遇到了不认识的字，该怎么办？”接着借助“狐”字让学生学会正确使用部首查字法查字典的方法，在此基础上通过分项练习逐步掌握部首查字法，编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一习题，是希望提醒学生查字典的练习要真正落实到阅读实践之中，引导学生养成遇到不认识的字勤查字典的好习惯。 “日积月累”编排了3句楹联诗句。“有山皆图画，无水不文章”大意是有山水的地方像图画、文章一样美丽，形容该地方风景优美，令人赞叹。“一畦春韭绿，十里稻花香”自《红楼梦》中的五言律诗《杏帘在望》，此两句想象的是大观园中稻香村的景致。楹联“忠厚传家久，诗书继世长”是中国大多数家族推崇的经典家训之一，常常以楹联或对联的形式出现于居家的门厅中，对人们的品质进行潜移默化的启迪、规范、教化和塑造。此联是从德、知两方面说人们应该遵守的立身处世之道：“忠厚传家久”是指人在品德方面的修为，强调只有忠厚才能传家；“诗书继世长”强调文化知识在家族传承中的作用。 “我爱阅读”编排了一首表现农历时序的儿歌《十二月花名歌》，按照时间顺序写了正月至腊月十二个月中开花的花名和特点。教学目标和教学建议查字典 1. 通过范例引领和实践操作，明白部首的含义，学会用部首查字法查不认识的字。 2．逐步养成在阅读中勤查字典的习惯，培养自主识字的意识。 1．学生已经在上学期学过用音序查字法查字典，本课学习前可作简单复习，并让学生准备好字典。 2．查字典前安排了由《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》改编的儿歌，教学时可让学生朗读这首儿歌，圈出不认识的生字，问问学生

2019部编版七年级语文下册期末测试题及答案

部编版七年级语文期末试卷及答案第二学期期末升级考试七年级语文（本试题满分120 分，考试时间120 分钟）一、积累与运用。（25 分） 1. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）（2 分） A. 校对(jiào) 屏障(píng) 妥帖(tiē) 风餐露宿(lòu) B. 哽咽(yè) 砭骨(biān) 猥琐(wěi) 深恶痛疾(wù) C. 澎湃(pài) 炽热(chì) 羸弱(léi) 气冲斗牛(dǒu) D. 默契(qì) 亘古(gèng) 取缔(dì) 忍俊不禁(jīn) 2.下列各组词语的书写没有错别字的的一项是（）（2 分） A. 惊心动魄妇儒皆知仙露琼浆不以为然 B. 不耻下问如释重负大厅广众力挽狂澜 C. 锲而不舍鞠躬尽瘁家喻户晓语无论次 D. 毛骨悚然颠沛流离微不足道忧心忡忡 3. 下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）（2 分） A.这个毒枭被缉毒警当场击毙，终于落得个马革裹尸的下场。 B.前几天刚刚清理过的树下杂草，春风一吹，又锋芒毕露了，使人顿生无限感叹。 C.期中考试成绩很不理想，他怏怏不乐地走在回家的路上。 D.曹文轩的许多作品都会把关注的重点放在一些小巧玲珑的生活细节上。 4.下列句子没有语病的一项是（）（2 分） A.屠呦呦在小草中萃取的青蒿素，使全世界亿万疟疾病人造福。 B.我国每年因吸烟引发疾病导致死亡的人数大约100 万左右，控烟立法迫在眉睫。 C.为水上古城元宵灯会量身制作的融传统人文故事、地域特色于一体的花灯，体现出现代灯光技术与古典文化艺术的结合。 D.央视《中国诗词大会》的宗旨是能否通过具有普及性的诗词内容，打造一场全民参与的诗词文化盛宴。 5. 名句默写。（6 分）

九年级语文上册第一单元 2 囚绿记学案 (新版)语文版

2.《囚绿记》导学案教师寄语：生长、自由是生命原始的本质牲征，禁锢和压制，是对生命的摧毁和毁灭，生命需要放飞。【学习目标】 1、掌握生字词； 2、理解文章主题和作者的思想； 3、学习托物言志的写法。【学习重点】体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。【学习难点】让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。【资料链接】1、介绍作者：陆蠡（li）（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。（2）作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。 2、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！《囚绿由》序我羡慕两种人。一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。他们

《囚绿记》优质课教学设计

《囚绿记》教学设计武陟一中冯红霞教学目标： 1.形：结构、选材 2.神：品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。 3.我：因文识人 4.探究写法特点，提升写作素养。教学重点品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。教学方法提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数一课时。教学过程：课前师生互动：有这么一种说法，前生五百次的回眸，才能换来今生的擦肩而过。那么今天我们这40分钟的师生缘分，应该是上辈子苦求千万次的结果。所以，今天这节课，我们要尽情挥洒我们的智慧、勇气、热情，

拥抱咱的课堂，演绎咱的缘分，让这节课永远留在我们的记忆深处。一、导入新课课前大家已读过课文。但是，也许你不曾太留意这张照片。这是一张发黄的旧照片，它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在34岁的年轻的生命——陆蠡，他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞涩的微笑。他有什么样的性情，什么样的故事呢？今天，我们一起来走进《囚绿记》，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵。请看我们今天的学习目标。（课件）形：了解结构和选材的特点神：找到文眼句，领会主旨。我：因文识人形、神，自然是学习散文不能回避的。但是通过对形和神的了解把握，因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点。二、整体感知咱们先从形入手。才能做到总揽全局，洞悉结构特点呢？最好的做法就是快速浏览全文。现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的内容。（学生浏览后）师问：谁能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢？明确并板书：寻绿（择绿）——观绿（恋绿、赏绿）——囚绿——释绿—

部编版七下语文期末试卷及答案

部编版语文七年级下册期末测试卷语文时量：150分钟满分：150分一、语言积累与运用（30分） 1.下列词语中加点字的注音完全正确．．．．的一项是（2分）（） A.吞噬shì字帖tiè鲜为人知xiǎn B.憎恶zēng 炽热z hì颠沛流离diān C.麂子jǐ默契qiè忧心忡忡chōng D.气氛fèn 俯瞰kàn 海市蜃楼shèn 2.下列词语中没有错别字．．．．．的一项是（2分）（） A.班斓霹雳家喻户晓慷慨淋漓 B.喧闹蒙眬颠沛流离以身作则 C.烦燥竹篾微不足道如释重负 D.遗撼磕头千钧重负屏息凝神 3.下列句子加点词语运用错误．．．．的一项是（2分）（） A．大帅张作霖寸土不让，有勇有谋、血气方刚．．．．，赢得众人敬仰。 B.除了表面上的名声和地位，这款智能手机背后还有些鲜为人知．．．．的技术“大佬”和故事。 C.云就像天气的“招牌”，看云可以识天气；但必须有丰富的经验，因为云的变化是扑朔迷．．．离．的。 D.随着手机和网络的普及，网络诈骗案件也层出不穷．．．．。 4.下列句子中没有语病．．．．的一项是（2分）（） A.通过这次“个性作文”大赛，他对写作的信心增强了。 B.能否树立正确的财富观，是他们形成良好人生观的关键。 C.广元沉船事故导致15人罹难，为了避免沉船事故不发生，有关部门强化了安全管理措施。 D.老师耐心地纠正并指出我在此次演讲比赛中的不足。 5.下列文学常识中表述有误．．．．的是（2分）（） A.《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。文中描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、粗俗的性格。作者对她充满了感激与怀念之情。 B.《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的诗作，全诗表述了一种积极乐观而坚强的人生态度。 C.祥子是萧红的长篇代表作《骆驼祥子》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，三次买车又三次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。 D.《海底两万里》的作者是法国作家凡尔纳，小说的主人公尼摩船长根据自己的设计建造了“鹦鹉螺”号潜水艇,潜航在海底进行大规模的科学研究，他对自己孤独的生活深深感到悲痛，但他的良心从没有被残酷的生活经历磨灭过。 6.在下面语段中的空白处填入的一组句子，排序正确的一项是（2分）（）山水是自然最生动、最完美的体现。 ①智者则涉水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。②那屹立万年的大山，多像静穆庄重的仁者；③仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锤炼自己的仁爱之心；④

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《囚绿记》导学案编写人：鉀芳授课人：鉀芳授课时间：10月21日学习目标1、通过诵读，探寻作者的内心世界，领悟作者对“绿”的深切感受。 2、学习本文借物抒情的写作特色，在阅读中明确“绿”的象征意义； 3、品味文中语句，仿写文中语句，学习如何抒写真情实感。重难点理解“绿”的象征意义学习如何在写作中抒情学习程序学习调控【自主学习】 1、积累字音字形。课前预习完成《直通高考》中的“课时作业一” 2、作者及背景资料介绍陆蠡（1908- 1942）,浙江天台人。现代散文家、翻译家。日军进驻上海后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，于1942年4刀13L1被捕，不久由捕房转到虹口U木宪兵拘留所，刑审数刀，惨遭杀害，时年34岁。木文写于抗战爆发一年Z后，当时北京已沦陷，上海已成孤岛，国难当头，使作者这个有抱负的青年倍感焦要灼和痛苦，使他发出耍挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。【合作探究】 1、“绿”是什么？作者为什么要囚禁绿？ “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” 爱绿想占有绿 2、“囚绿”之后为什么又放绿？感动于绿的蓬勃、向阳和固执。 3、（多元解读主题）面对被囚的绿和囚绿的人，你有什么感悟呢？（1）这常春藤给我以启示，当遇到挫折时也要执著于口己的方向，向着阳光生长。（2）我觉得作者喜欢它继而占有它是自私的，反而伤害了它。所以喜欢它不一定要占有。 4、（深入解读主题）穿越历史，走进陆蠡，在“绿”身上你又感悟了什么？象征手法：向着光明、追求自由、永不屈服的抗战精神和民族气节。【拓展延伸】 1、品味精彩语句，仿写语句仿照画线语句的结构和修辞，再写一个类似的句子。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色世我的心等焦了。我欢喜看水口，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的学生课前H 主预习完成，第五小组展示。小组合作交流，各小组派代表 S O 平原，我怀念着绿色，如同涸辙的血盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也

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囚绿记教案教学设计囚绿记【学习目标】 1．积累字词，了解文章结构，把握主旨。 2．反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。作者简介陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品

大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。背景资料本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。【问题说明】 “囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。【课文分析】这是去年夏间的事情。段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让作者难忘。我住在北平①的一家公寓②里。我占据着高广不过一丈③的小房间。砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木

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《囚绿记》导学案一、学习目标 1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 2、领会文中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。 3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。二、教学重难点： 1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。 2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。知识衔接陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。幼时有“神童”之称。抗日烈士，现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。从一介书生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。

1942年4月13日，上海。卢家湾捕房查抄文生社，劫走存书数万册。陆蠡孤身前去据理抗辩，要追回被抢图书,为文生社讨回公道，却当即被戴上手铐。后被押送到江湾日本宪兵司令部，因为“他是共产党”。日本人曾提审陆蠡，问： ——“你爱国吗？” ——“爱国。” ——“赞成南京政府（指汪伪政权）么？” ——“不赞成？” ——“依你看，日本人能不能征服中国？” ——“绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日军刑审数月后残忍杀害。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；1940年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。背景介绍：卢沟桥事变：也称“七七事变”，是日本全面发动侵华战争的开端。

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《囚绿记》教案教学目标 1、体会本文托物言志，从窗前的一株常春藤中抒发的感情。 2、品味语言，学习从体味关键词、句入手把握主旨的阅读方法。 3、联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重点领会作者运用象征手法从窗前的一株常春藤中抒发的感情。教学难点从体味关键词、句入手把握主旨教学方法品味朗读法、讲授法、讨论法教学时数 1课时教学过程一、导入新课人与文章等身，我们常说“文如其人”。也许我们今天要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价的。刘长春说“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。” 李健吾说：“陆蠡的成就得力于他的璞玉般的心灵。” 巴金说：“他有优美的性格黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。” 让我们一起走进《囚绿记》，走近陆蠡。二、品读课文 1、检查预习，解读字词 piēhézhéxǐ yàxīsuōyīxùn 瞥见涸辙移徙揠苗助长淅沥婆娑猗郁蕈菌 2、初读课文，整体感知（1）解读题目 ①“囚”字有什么特点？明确：四面墙中困个人。 ②“囚”的对象是什么？明确：是绿。 ③“记”是记述的意思。归纳：文题是记述囚绿的经过。（2）把握结构请同学们迅速浏览课文，思考：哪几段写的囚绿？囚绿之前，之后写了哪些内容？请同学们用与囚绿形式相同的动宾短语概括。寻绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿（1-4）（5-7）（8-12）（13）（14） 3、品读课文，合作探究

品读：“囚绿”“释绿”部分探究：作者为什么要囚绿，又为什么要释绿？（1）“囚”之意囚绿是一个在现实生活中抑郁、不顺心的人对爱、幸福和美好深深的追求而采取的行动。此结论通过品读第8段思考下列问题获得： ①所囚的是一枝什么样的绿？ “浆液丰富”“柔”（生机勃勃） ②作者囚绿的本意是什么？[学生边读边找] “接近”“亲密”“装饰”“比喻” ③从中折射出作者什么样的处境与心境？[ “一枝一叶总关情”，自然界的物总会触动和激发善感的文人的心情，而这份触动和激发又会被文人附着在物上，从而形诸文字，当读者去读这个含情之物时，必然可从中琢磨出作者的处境和心境] “抑郁的心情”，对“葱茏的爱和幸福”、“猗郁的年华”的追求和希望。鉴赏“牵”[作者为了得到这份爱、幸福和美好，他用了一个“牵”字]（学生讨论）牵，让我们想到人与人的牵手，无论悲伤与幸福，不管逆境与顺境，都见证着一份真爱，相濡以沫，同心、同梦、同喜、同悲、同甘共苦，风雨同舟。虽然牵是一个再平常不过的动作，简单、朴素，却包含着宁静、充实、满足、安慰和体贴。它直入了作者的心田，可见作者爱这枝绿之深。（2）爱之深 ①作者因为爱绿而囚绿，课文还有哪些语句写出了对这支绿的爱之深？选房：因为欢喜这片绿，才选定了这简陋的小房间。（2-4段）歌颂：热情地歌颂绿（第5段生命、希望、慰安、快乐）。心情：“我”的心态（5-6段怀念、把我的心都等焦了、急不暇择、视同至室、绿叶和我对语、快活、留恋、欢喜）。描写：对常春藤情状的细腻描写（第7段伸须、攀缘、舒叶、凋谢）。 ②本有爱抚，本是善意，爱之深却换来一个“囚”字，你怎么认识作者的“囚”的行为？（引绿入室最初给作者带来了“生的欢喜，超越了任何种的喜悦”。这种喜悦使作者开始给予这绿色以更亲昵的称呼——绿友，但“绿友”没有和作者一样体会这种“生的欢喜”，它“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。）对绿的爱与渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。囚绿虽是爱意，但这也是一种自私之举，他的企图占有，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制和摧残。[在爱与囚之间作者有着内心的矛盾] ③作者内心情感的波动绿的“衰变”让我觉得它的可怜，不能原谅自己的过失。绿的“固执”损害了我的自尊心，不快、恼怒、魔念。（从最初的引绿入室带来的喜悦到如今的恼怒，作者情感上大起大落。请男生朗读第9段、女生读第11段，体会情感的变化。）（3）释之理思考：作者囚住了绿，可他得到“绿”了吗？他的“囚绿”如偿所愿，换得了与“绿”的亲近吗？（找出并理解作者“释绿”时的动作与心情）

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