(完整版)二力平衡试题,练习题

第六节 二力平衡

［新课导学］

１、如果物体处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。 ２、二力平衡：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两力就彼此平衡。

［例１］一个物体受到两个力的作用，这两力的三要素完全相同，这两个力（ ）

Ａ．肯定是平衡力

Ｂ．肯定不是平衡力

Ｃ．一定是重力和支持力

Ｄ．一定是拉力和摩擦力

解答：Ｂ

［例２］直升机匀速上升时，受到升力Ｆ，重力Ｇ和阻力f ，这些力的关系是（ ）

Ａ．Ｆ>G+f B ．F=G+f

C ．F>G-f

D ．G=F+f

解答：Ｂ

［例３］如图所示。水平地面上静置着Ａ、Ｂ两物体，下列说法正确的是（ ） Ａ．Ｂ物体对Ａ物体的支持力与Ａ物体对Ｂ物体的压力是一对平衡力

Ｂ．Ａ物体受到的重力与Ａ物体受到Ｂ物体的支持力是一对相互作用的力。 Ｃ．Ｂ物体对水平地面的压力与水平地面对Ｂ物体的支持力是一对相互作用的力。

Ｄ．Ｂ物体受到的重力与水平地面对Ｂ物体的支持力是一对平衡力

解答：Ｃ

[例4] 一木块放在水平地面上，下列叙述中哪一对力是平衡力（ ）

A ．木块所受的重力和木块对地面的压力

B ．木块所受的重力和地面对木块的支持力

C ．木块对地面的压力和地面对木块的支持力

D ．以上说法都不对

解答：B

[例5] 如图所示的各物体中，所受的两个力是彼此平衡的有（ ）

解答：C

[例6] 放在水平桌面上重5N 的书，静止不动时，桌面对它的支持力的大小是多大？方向如何？

解答：支持力是5N ，方向竖直向上。

［基础精练］

１、一个杯子放在水平桌面上，处于静止，下列各对力中属于平衡力的是（ ） Ａ．杯子受到的重力和杯子对桌面的压力 Ｂ．杯子受到的重力和桌面对杯子的支持力。

Ｃ．杯子对桌面的压力和桌子受到的重力

Ｄ．杯子对桌面的压力和桌面对杯子的支持力。

B

A

11F B

12 C F 1F 2 D

２、物体保持平衡状态的条件：或者是

（理想情况）或者是 （实际情况）。

３、一根电线下吊一盏灯，灯静止时，下列各对力中属于二力平衡的是（ ）

Ａ．电线对电灯的拉力和电灯对电线的拉力。

Ｂ．灯受的重力和灯对电线的拉力

Ｃ．电线对电灯的拉力和电灯的重力

Ｄ．电线对电灯的拉力和电灯对地球的吸引力。

４、一个物体变速运动，这表示（ ）

Ａ．它一定没有受到力的作用

Ｂ．它一定受到平衡力的作用

Ｃ．它一定不受平衡力的作用

Ｄ．这是由于惯性

５、某人用力Ｆ把重力Ｇ的木块紧紧压在天花板上，天花板受到的压力为2Ｎ，以下说法中正确的是（ ）

Ａ．木块的重力与人对木块的压力是一对平衡力 B ．木块对天花板的压力和木

块的重力是一对平衡力

C ．人对木块的压力和天花板 对木块的压力是一对平衡力

Ｄ．以上所述都不是相互平衡的力。

６、吊在空中重５Ｎ的电灯，静止不动时，电线对它的拉力是 ，方向 。 ７、有一弹簧测力计放在水平桌面上，两位同学各拉该测力计的一端，使测力计在桌面上静止，此时测力计的数为５Ｎ，忽略测力计与桌面间的摩擦，则两位同学所用的力（ ）

Ａ．均为5Ｎ Ｂ．均为10Ｎ

Ｃ．均为2.５Ｎ Ｄ．分别为５Ｎ和10Ｎ

８、人拉着重物沿水平方向运动，下列说法中正确的是（ ）

Ａ．如果人能拉着重物匀速前进，则人的水平拉力必大于物体所受阻力

Ｂ．人拉物体的力必大于物体拉人的力。

Ｃ．人拉物体的力必等于物体拉人的力。

Ｄ．如果物体做减速运动，人的水平拉力必小于物体拉人的力。

９、画出在平直公路上匀速行驶的汽车受力的示意图。

10、当神舟五号从太空坠落回地球时与大气摩擦，其中一段是做匀速直线运动，请在图中画出它的受力示意图。

11、一起重机吊着重为3000Ｎ的物体静止在空中时，钢丝绳的拉力是 ；若以２m/s 的速度匀速上升时，钢丝强的拉力是 ；若以４m/s 的速度匀速下降时，钢丝的拉力是 。

12、跳伞运动员在空中张开降落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员（ ）

A ．没有受到重力作用

B ．受到的重力小于阻力

C ．受到的重力等于阻力

D ．受到的重力大于阻力

14、一个物体在光滑的水面上共受到两个力的作用，一个是重力，大小为10N ，另一个是水平面的支持力，大小为10N ，则该物体在水平面上的运动状态是（ ） Ａ．静止状态 Ｂ．匀速直线运动状态

Ｃ．运动速度逐渐减慢 Ｄ．可能是静止状态，也可能是匀速直线运动状态

15、某人拉一小车在水平地面上做匀速直线运动，设人对小车的水平拉力为F ，车木块

F

重为G ，车对地面的压力为Q ，地面对车的支持力为N ，车受到的阻力为f ，下列各对力中属于平衡力的是（ ）

Ａ．Q 与G Ｂ．G 与F

Ｃ．F 与f Ｄ．Q 与N

16、关于力和运动，下列说法中不正确的是（ ）

Ａ．速度小的物体，所受的力一定小

Ｂ．物体受到力的作用，可能处于静止状态

Ｃ．物体受到力的作用，运动状态不一定发生改变

Ｄ．物体受到两个力作用而做匀速直线运动，则这两个力一定大小相等，方向相反

17、如图所示，小球Ａ用绳悬挂在天花板上，并处于静止状态，画出小球Ａ所受力的示意图。

［能力拓展］

18、一个物体在四个力的作用下，正在做曲线运动，若将其中一对平衡力撤去，物体将做 运动。

19、如图所示，箱体内有一弹簧，下端挂有一物体，若整个箱体由向下匀速运动变

为向下减速运动时，弹簧的长度将（ ） Ａ．变长

Ｂ．变短 Ｃ．不变

Ｄ．无法确定

20、一物体以１m/s 的速度在水平桌面上的匀速直线运动，受到的摩擦是40Ｎ；若速度增大到３m/s 后，仍在该水平桌面上做匀速直线运动，不计空气阻力，此时它受到的摩擦力为（ ）

Ａ．大于40Ｎ Ｂ．小于40Ｎ

Ｃ．等于40Ｎ Ｄ．条件不足，无法判断

［探究创新］

21、如图所示，放在水平地面上的物体所受重力为Ｇ，系着它的一根竖直 轻绳绕过光滑滑轮，它的另一端受的拉力为Ｆ，地面对物体的支持力为Ｎ， 下面关于三个力的大小关系正确的是（ ）

Ａ．Ｆ＝Ｇ

Ｂ．Ｇ＝Ｎ

Ｃ．Ｆ＝Ｎ

Ｄ．Ｆ＋Ｎ＝Ｇ

22、如图所示，甲物重5Ｎ，乙物重3Ｎ。甲、乙均静止，不计弹簧测力计自重，则弹簧测力计示数是（ ）

Ａ．3Ｎ

Ｂ．5Ｎ

Ｃ．2Ｎ Ｄ．0Ｎ

23、一列重1.47×107N 的火车在平直轨道上匀速行驶，如果这列火车受到的阻力是

车重的0.02倍，求机车的牵引力多大？

A

V

摩擦力及二力平衡的知识点测试

摩擦力及二力平衡的知识点测试 1、两个相互接触并的物体，当它们发生或时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。符号： ,单位：。 2、摩擦的分类：分为、及。 3、滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关系：当接触面粗糙程度相同时，表面受到的压力越，摩擦力越；当压力相同时，接触面越，摩擦力越。 4、减少摩擦的方法有：，，， . 5、当用一个2N的水平推力推物体，物体不动，此时物体受到的摩擦力是 N，类型属于何种摩擦力。 6、一个物体用一个3N的水平推力，物体不动，此后增加推力至6N，物体开始加速滑动，经过一段时间，物体在4N的水平推力下作匀速直线运动，问：在刚才6N的推拉下，其滑动摩擦力的大小是 N。 7、用50N的力将重为20N的物体紧压在竖直墙壁上静止不动,则物体受到的摩擦力的为_______N ,方向是_______。此时，将压力变为80N，物体仍然静止不动，此时受到的摩擦力的为_______N。 8、一个物体在两个力的作用下，如果保持或，这两个力是一对平衡力的。 9、二力平衡的条件：作用在的两个力，如果相等，方向，并作用在，则这两个力就相互平衡。 10、判断题 （1）杯子对桌子的压力与桌子对杯子的支持力是一对平衡力。（） （2）杯子受到的重力与桌子对杯子的支持力是一对相互作用力。（） （3）摩擦力的方向一定与物体运动的方向相反。（） （4）当重物被匀速吊起时，重物受到的拉力大于重物所受重力。（） （5）当物体在空中加速下落时，重物受到的阻力等于重物所受重力。（） 11、如图所示，A、B物体叠放着，当用水平拉力F拉物体B，使物体A随物体B一起向右作匀速直线运动时，试作出A以及B所受力的示意图。

《浮力》评课稿

《浮力》评课稿 本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、重点突出、目标明确 赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程的评价

1、巧妙激趣，导入新课 赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲念。 2、注重探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？” 、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。 通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。 3、从生活中获取教学资源

(完整版)力与运动二力平衡摩擦力练习二详解

初中物理同步复习课程 专题：力与运动二力平衡摩擦力 题一 下列现象中，属于利用惯性的是( ) A．汽车急刹车时，乘客的身体会向前倾 B．火车启动后，速度越来越大 C．从枪口射出的子弹在空中飞行，并击中目标 D．百米赛跑运动员到达终点后，不能立即停下来 题二 公安部门要求小型客车的驾驶员行驶时必须使用安全带(图所示)。其目的是一旦发生交通事故，防止驾驶员身体由于 A．受到向前的冲击力而摘击车体 B．受到座椅靠背向前的推力而撞击车体 C．受到向前的惯性力而撞击车体 D．惯性继续向前运动而撞击车体 题三 某兴趣小组用图所示实验装置“探究从斜面上下滑的物块，在水平面上滑行的距离与哪些因素有关”。实验中让木块分别从不同高度由静止开始沿光滑斜面下滑，最终静止在与斜面相接的水平木板或铺上棉布的板上。用刻度尺测量每次开始下滑时的高度h和在水平板面上滑行的距离s，记录如下表：

（1）分析1、2、3次实验可得：木块在木板上滑行的水平距离s 与在斜面上释放时的高度h 的关系式为s = ； （2）比较1与4，2与5，3与6次实验可得：在斜面上释放的高度相同时，木块在水平板面上滑行的距离与 有关； （3）实验得出的结论是： 。 题四 在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，要沿水平方向匀速拉动物体，根据现有知识，你认为原因是： 。 实验中，同学们提出了以下几种猜想： A ．与压力大小有关 B ．与接触面的粗糙程度有关 C ．与接触面积大小有关 D ．与运动的速度大小有关 (1)小杨同学用一个表面平整的长木板、一个带钩的木块和一只弹簧测力计进行实验，如图14所示。他设计的数据记录表格如下表所示： 小杨同学的实验可以验证猜想 (填字母序号)的正确或者错误。 (2)实验室提供的实验器材有：a ．表面平整的长木板；b ．斜面；c ．硬纸板；d ．毛巾；e ．天平；f ．带钩的长方体木块；g.弹簧测力计；h.直尺。 要验证猜想B 的正确或者错误，你需要的实验器材是： (填器材前面的字母)。请在下方空白处画出你设计的数据记录表格。 题五 如左图所示，纸带穿过打点计时器（每隔一定时间在纸带上打下一个点）与一木块左端相连，木块在弹簧测力计作用下沿水平桌面（纸面）向右运动时，就能在纸带上打出一系列的点。右图中①和②是打点计时器先后打出的两条纸带，与其对应的测力计的示数分别为F 1、F 2，木块运动的速度分别为v 1、v 2，那么( ) 5 铺上棉布的板 0.40 1.00 6 铺上棉布的板 0.60 1.50 次数 压力 接触面 木块放置 木块 运动 测力计 示数/N 1 一个木块 木板 平放 很慢 2 一个木块 木板 平放 慢 3 一个木块 木板 平放 较快 h s h s ′ 木板 铺上棉布的板

二力平衡中考经典典型实验题

二力平衡条件：同体、共线、反向、等大 二力平衡实验题 1.（2010宿迁）.在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码． ⑴实验中选择小卡片的目的是（填“考虑”、“不考虑”）小卡片的重力；探究两个力 大小关系时，应该观察细线两端所挂钩码的个数． ⑵为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：（填“挤压”、“翻转” 或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡． ⑶小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差 距的原因是（答出一条即可）． 2.（2011无锡）如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． (1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作 用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小． （2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能”)平衡。 设计此实验步骤的目的是为了探究． (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是： ．（4）实验中选择小卡片的目的是（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，原因是此实验是探究二力平衡的条件 （5 ）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 （6）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在

八年级物理下册【二力平衡】【摩擦力】练习题

八年级物理下册【二力平衡】【摩擦力】练习题 1．体育课上常有爬绳索和爬滑杆两种运动．体重相同的小明和小华两人想比赛看谁爬杆爬的快．两人先后以相同的姿势匀速向上爬，以下说法正确的是（） A小华爬绳和小明爬杆受到的摩擦力一样大B小华爬绳受到的摩擦力的方向是竖直向下 C若小华和小明爬杆和爬绳的速度不一样，则速度大的人受到的摩擦力要大些 D小明爬绳时自身的重力和手对绳的拉力是一对平衡力 2．关于平衡力，下列说法正确的是（） A．物体在平衡力作用下一定保持静止状态 B．作用在物体上的两个力三要素完全相同，这两个力一定是平衡力 C．物体受到重力和拉力的作用这两个力方向相反，它们一定是平衡力 D．运动的物体在平衡力作用下，一定保持匀速直线运动状态 3．一个物体受到10N的一对平衡力的作用而作匀速直线运动，如果这时这对平衡力同时突然增大到40N，则物体（） A．速度增大B．按增大后的速度作匀速直线运动 C．仍按原来的速度作匀速直线运动D．作变速运动 4.一电灯吊在天花板上，下列的各对力中属于平衡力的是（） A.灯受到的重力与灯对线的拉力 B.灯受到的重力与灯线对天花板的拉力 C.灯线对灯的拉力与灯受到的重力 D.灯线对天花板的拉力与灯线对灯的拉力 5.关于平衡力，下列说法正确的是（） A.物体在平衡力的作用下一定处于静止状态 B.平衡力一定是作用在同一物体上的力 C.物体在平衡力的作用下一定做匀速直线运动 D.相互平衡的两个力一定是相同性质的力 6.一个物体只受到两个力的作用，且这两个力的“三要素”完全相同，那么这个物体（） Ａ.处于静止状态或匀速直线运动状态 B.一定改变运动状态 C.一定做匀速直线运动 D.一定处于静止状态 7.如图3所示，甲、乙两物体叠放在一起，处于静止状态，则下列说法正确的是（） 图3 A.甲对乙的压力与乙对甲的支持力是一对平衡力 B.乙对甲的支持力与甲的重力是一对平衡力 C.地对乙的支持力与乙的重力是一对平衡力 D.乙对地的压力与乙的重力是一对平衡力 8.如图4所示，放在水平木板上的木块在水平拉力的作用下，做匀速直线运动，分析此时木块水平方向上受到的一对平衡力是（） 图4 A.弹簧测力计对木块的拉力和木板受到的摩擦力 B.弹簧测力计对木块的拉力和木块对弹簧测力计的拉力 C.木块受到的摩擦力和木块对弹簧测力计的拉力 D.木块受到的摩擦力和木板对木块的支持力

20二力平衡摩擦力讲解

二力平衡摩擦力 一、知识概述 1、理解二力平衡的条件与特点； 2、理解平衡力与相互作用力的异同点 3、理解摩擦力产生的原因 4、掌握摩擦力跟什么因素有关 5、掌握怎么增大或者减小摩擦力 二、重难点知识归纳与讲解 （一）二力平衡 1、几个力的平衡：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们说这几个力平衡。 2、二力平衡： （1）作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 （2）彼此平衡的两个力的合力一定为零。 3、二力平衡和相互作用力的比较： （1）是否作用在同一物体上； （2）是否同时产生、同时消失、同时增大或减小； （3）是否是同一种性质的力。 4、二力平衡的应用： （1）由物体的运动状态判断二力的三要素； （2）根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

（二）摩擦力的基本概念 1、两个相互接触的物体，当它们要发生相对运动或者已经发生相对运动时，在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。 2、摩擦力产生的条件 （1）相互接触的物体之间有压力； （2）物体要发生相对运动或已经发生相对运动。 3、摩擦力的作用效果： 阻碍物体间的相对运动或相对运动的趋势，但不一定是阻碍物体运动，有时摩擦力有利于物体运动，起动力作用。但要注意分析阻碍的是哪种相对运动。如人走路时，脚用力向后蹬地，脚有向后运动的趋势，摩擦力阻碍了脚向后运动，但有利于脚向前运动。 4、两个物体间的摩擦力是相互的。 5、摩擦力的施力物体：是相互接触的物体，其作用点在接触面上。初步讨论时，可把作用点画在物体的重心上。 6、摩擦力的方向：与物体相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。 7、摩擦力的分类： （1）静摩擦力：两物体相互接触有摩擦力产生，但是它们之间保持相对静止，只有相对运动的趋势。 （2）滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时在接触面上产生的摩擦力。 （3）滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力。 （三）增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 1、增大有益摩擦： （1）增大压力

探究二力平衡条件的实验题大全编

2017探究二力平衡的条件实验题汇编1 1、（2017扬州）在“探究二力平衡的条件”活动中。 （1）如果物体只受到两个力的作用，且处于_______状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？ （2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的_________和_________的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。 （3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：____________（用字母表示），这样的改进是为了减小__________对实验的影响。 （4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片的重力____________（远小于/小于/远大于）钩码的拉力，故卡片的重力可忽略不计。 2、（2017益阳）如图所示，是某兴趣小组在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”时设计的实验装置。长滑板放在紧靠竖直墙壁的水平实验桌上，弹簧测力计左端通过细绳连接金属物块P,右端固定在墙上。在水平外力F的作用下，将长滑板从物块P的底下水平向左抽出。 方案一：保持物块P对长滑板的压力不变，更换不同材料的长滑板，重复多次实验，得到的实验数据如表1； 方案二：保持长滑板的材料不变，在物块P的上表面增减砝码，重复多次实验，得到的实验数据如表2。 根据以上数据回答以下问题： （1）弹簧测力计对物块P的拉力大小等于物块P受到的滑动摩擦力，理由是_______________________________________________________； P 2 3 N F 图丙 A B C 图乙 图

二力平衡和摩擦力专题复习

七下科学期末复习之“二力平衡和摩擦力” 一、二力平衡： 1、定义：物体在受到 的作用时，如果能保持 或 称二力平衡。 2、二力平衡条件： 、 、 、 概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。 3 5、应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。 画图时注意：①先画重力然后看物体与那些物体接触，就可能受到这些物体的作用力 ②画图时还要考虑物体运动状态。 二、摩擦力： 1、定义：两个互相接触的物体，当它们 或 相对运动时，就会在 上 产生一种阻碍 就叫摩擦力。 2、摩擦力的分类 举例： 举例： 举例： 3、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体 相反，有时起 作用， 有时起 作用。 4、摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得。 摩擦力 滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上 时产生的摩擦。 滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上 时产生的摩擦。 静摩擦力：当一个物体在另一个物体表面上要发生 时产生的阻 碍运动的力。

A v A A ⑥随电梯匀速上升的人 F 拉着 B 向左运动 B 5、探究滑动摩擦的影响因素： 用弹簧测力计水平拉着木块在水平桌面上做 运动,此时弹簧测力计的 示数即为滑动摩擦力大小。这是利用了 的科学原理。本实验采用的科学 探究方法是 。 6、应用： ⑴理论上增大摩擦力的方法有： 。 ⑵理论上减小摩擦的方法有：减小压力、使接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承）、使 接触面彼此分开（加润滑油、气垫、磁悬浮）。 7、有无摩擦的判断：（1）根据摩擦力产生的条件判断（①接触面粗糙②正压力③有相对 运动或相对运动的趋势）（2）根据运动和力的关系判断 例1.判断下列情况下物体是否受到摩擦力，若受到摩擦力画出物体的受力示意图 ①传送带刚启动 ②传送带加速运动 ③A 随传送带匀速运动 ④传送带减速运动 ⑤随传送带一起由静止向右起动 例2. 小孩用10Ｎ的力推静止在地面上重为100N 的木箱，没有推动。 （1）若推力为20N ，物体仍然静止，则此时摩擦力是 摩擦，大小为 。 （2）当推力为40N 时，物体做匀速直线运动，则此时摩擦是 摩擦，大小为 N 。 （3）当推力为60N 时，物体做加速直线运动，则此时摩擦力是 摩擦，大小为 N 。 （4）当推力为30N 时，物体做 运动，则此时摩擦力 大小为 N 。 例3. 如图所示，叠放在一起的物体A 和B ，在大小为F 的 恒力作用下沿水平面做匀速直线运动，则下列结论中正确 A 静止 A 静止 A 运动 A 随传送带一起运动 A 由于惯性在斜面上继续滑动

物理评课用语

各位老师大家好！根据教育部的部署，今年我们山东省组织了“一师一优课，一课一名师”活动，全省初中物理学科共推荐了近800节优课。在今年全省中小学教师远程研修活动中，老师们对这些优课进行了观评课，现在我们将对这次活动进行梳理和总结。下面介绍一下参加这次评课的专家，我们很荣幸的邀请到华东师范大学课程团队的专家常永和老师，济南市教育教学研究院的王恩华老师，枣庄市薛城舜耕中学的刘庆云老师，我是青岛经济技术开发区外国语学校孔祥龙。 王恩华：今年省教师教育网平台为每位老师推送了6节优课，要求老师们对这6优课进行观评课，并写出观评课报告。我们对平台推送的这些优课和老师们提交的观评课报告进行了梳理和总结，供老师们参考、学习。下面我们将对这些优课中展现出的亮点和存在的问题进行概括和总结，并简要说明老师们提交的观评课作业中的优点和不足。现在我们先重点来讨论优课。 孔祥龙：首先谈谈优课的优点。 PPT2：1.注重实验教学及实验创新 PPT3：2.注重物理过程体验和科学方法教育 PPT4：3.注重情感态度价值观教育 PPT5：4.注重联系生活和社会实际 PPT6：5.注重教学方式多样化，注重科学探究 下面我们分别通过具体的案例加以分析和说明。 刘庆云：1.注重实验教学及实验创新 PPT2： 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。实验可以为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象的感性材料,通过实验教学,能促进学生掌握物理基础知识和提高实验技能,实验中能发挥学生的主动性和创造性,激发学生求知的欲望。成功的实验教学,不仅是学生探究学习获取知识的重要手段,更是培养学生创新能力的有效途径。 引用视频1：周岩“趣味魔术实验引课” 下面先请看周岩老师的趣味实验引课： 播放视频 “学起于思,思源于疑”,学生在学习中有疑问,才会有进一步的思考,才能不断地发现问题,有所创新。周老师利用“魔术”仅仅用了短短20秒的时间，就紧紧抓住了学生，激发了学生学习摩擦力的动力，把要你学转化为我要学，成功的用最小的时间代价高质量的引入了新课。新课后，周老师抓住学生急于揭秘的心态，通过演示和介绍制作过程，让学生充分思考讨论，弄清其中的道理，并且鼓励学生自己动手利用身边器材做实验。这个自制的“魔术”道具，在本节教学中具有特殊的魅力,使学生产生一种对未知的神秘感和好奇心，促进了探究活动的开展极大的调动了学生的学习兴趣和热情。 引用视频2：王芳“红液瓶学生实验”

2020年中考物理必考实验07：探究二力平衡条件的实验

实验七、探究二力平衡条件的实验 【实验目的】： 探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必须满足的条件。 【实验器材】： 弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。 【实验步骤】： 探究当物体处于静止时，两个力的关系；探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系 ①如图a 所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。 ②如图b、c 所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。 【实验结论】： 二力平衡的条件： 1.大小相等（等大） 2.方向相反（反向） 3.同一直线（共线） 4.同一物体（同体） 【考点方向】： 1、在探究究二力平衡问题时，什么因素影响实验结果？答：。 2、如何减小如图乙所示的不足之处：。 3、你认为右图哪个实验更合理？答：。

4、如何判断物体是否处于平衡状态？。 5、实验中如何改变拉力的大小？答。 6、定滑轮有什么作用：答：。 7、如何探究两个力作用在同一物体上？答：。 8、如何探究两个力在同一直线上：答：。 9、实验结论：二力平衡条件：。 10、实验方法：。 11、选择静止状态的原因：。 12、进行多次实验的目的：。 【创新母题】：如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： (1)小华将系在小卡片(重力可忽略不计)两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整_________来改变拉力的大小。 (2)当小卡片时，说明小卡片处于平衡状态；卡片平衡后，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_______(填“能”或“不能”)平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究_________________________________。 (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：________________________。 (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是_______ _。 A．减小摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料

人教版初二物理二力平衡及摩擦力同步精选练习题

一、填空题 1．一个物体在两个力的作用下，如果保持__________状态或__________状态，就说这两个力是相互__________的。 2．二力平衡的条件是：两个力要作用在__________上，__________、__________，并且要在__________上。 3．一个物体在平衡力的作用下，将保持__________或__________。 4．重为10牛的物体静止在水平桌面上，物体受到__________力和__________力的作用，两力的施力物体分别为__________、__________，两力的方向分别为__________、__________、__________ ，两力的关系是__________。 二、选择题 6．一辆重4×105牛的汽车，在水平公路上匀速前进，它受到的阻力是5 × 104牛，则汽车受到的牵引力是( )． A．4×105牛B．5 ×104牛C．4．5×105牛 D．3．5×105牛7．起重机吊着5 ×104牛的物体，加速上升时，钢绳对物体的拉力 ( ) A．大于5×104牛 B．等于5×104牛 C．小于5×104牛 D．不可能作加速运动8．一个物体在三要素完全相同的两个力的作用下，则物体将 ( ) A．一定作匀速直线运动B．一定静止状态 C．不可能做匀速直线运动 D．无法判断 4．重力相等的甲乙两物体，在拉力F 甲、F 乙 的作用下以2米/秒和1米/秒的速度匀速上升，则 ( )。 A．F 甲>F 乙 B．F 甲 =F 乙 C.F 甲 800牛 B．f<800牛 C．f=800牛 D．无法确定 5．物体在平衡力作用下，将使它( ) A．从静止开始运动 B．从运动到停下来 C．运动状态要发生改变 D．运动状态不发生改变2．某人以lm/s的速度匀速地竖直向上提起重50N的物体，这时人对物体施力的大小为__________N，如果以2m/s的速度匀速向上提起这一物体，那么这个人对物体施力的大小为__________N。 3．气象气球自重98N，吊着196N的仪器匀速上升的时候，空气对气球向上的力是__________N。8．某跳伞运动员，体重800牛，降落伞的质量是20千克，当伞和运动员在空中匀速下降时，所受到 的空气阻力是多大? 1.重100N的物体放在粗糙的水平地面上，当用200N的水平拉力拉它时物体静止不动，这时静摩擦力的大小为 .当用250N的力拉它时，刚好能拉动它，则物体所受的最大静摩擦力为 . 2.一个物体当它受到150N的水平拉力在水平地面上向东做匀速直线运动时所受摩擦力的大小

《浮力》评课稿文档

《浮力》评课稿文档"Buoyancy" course evaluation document 编订：JinTai College

《浮力》评课稿文档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力 平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、重点突出、目标明确 赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体 浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。

二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 1、巧妙激趣，导入新课 赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听 泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲念。 2、注重探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？” 、“受浮 力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组 活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自

牛顿第一定律二力平衡摩擦力压强液体的压强大气压强流体压强与流速的关系

牛顿第一定律-二力平衡-摩擦力-压强-液体的压强－大气压强-流体压强与流速的关系

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牛顿第一定律 一、填空题 1.英国科学家牛顿，概括了____＿_等人的研究成果，总结出牛顿第一定律,这个定律也叫__＿____定律,它的内容是:__＿____＿__＿＿__＿_＿＿＿＿________＿__＿____． 2.任何物体都具有保持＿_＿＿＿___或__＿______＿___叫做惯性.物体的运动状态的改变是指物体的＿__＿___＿___＿_____改变，或＿___________改变,要使物体的运动状态变化，一定要对物体＿_＿___＿＿＿__＿. 3．坐在汽车车箱内靠左侧车窗的乘客,车突然开动时,身体将_＿____＿_,当汽车刹车时,身体将______＿___＿＿_＿,当向右转弯时,身体将___＿_，产生这些现象的原因是：＿__＿_____＿. ４.桌上放一个装满水的瓶子,中间有一个气泡，用手推一下瓶子，气泡将_＿_＿______，其原因是________＿_具有惯性. 二、选择题 5.牛顿第一定律是建立在（） Ａ.直接实验的基础上B．日常生活经验的基础上 Ｃ.科学家的推理上 D.大量经验、事实和科学推理相结合的基础上 6．关于运动和力，下列说法中正确的是( ） A.力是物体保持静止的原因 B.力是使物体运动状态改变的原因 Ｃ．力是维持物体运动的原因 D.物体受到力的作用就一定运动 ７．下列不属于利用惯性的事例是( ） A.拍打衣服,把灰尘拍去 B.下雨天，进屋时,在门口把雨伞抖几下,雨伞上的水滴纷纷落下?Ｃ.锤头松了,把锤柄的一端在物体上拦击几 下,锤头就能紧套在锤柄上?D.用汽车搬运家具时要固定好 8．按我国交通部门的规定,坐在小汽车前排的司机和乘客都应在胸前系上安全带，这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时可能对人造成的伤害( ) Ａ.车速太快 B.车速太慢 Ｃ．紧急刹车 D.突然起动 9.小刚同学放学回家的路上,脚被石块绊了一下,身子向前跌倒(图1);过了一会不小心脚踩到一块西瓜皮,身子向后摔倒(图2)，对这两种情景，下列解释合理的是（） 图１图2 第9题?A.二者脚的运动状态改变,而上身由于惯性仍保持原来运动状态?Ｂ. 二者上身的运动状态改变,而脚由于惯性仍保持原来的运动状态?C.前者上身的运动状态改变，而脚由于惯性仍保持原来运动状态 D.后者脚的运动状态改变，而上身由于惯性仍保持原来运动状态 10.对于物体的惯性，下列正确说法是( ） A.物体在静止时难于推动，说明静止物体的惯性大 B.运动速度大的物体不易停下来，说明物体速度大时比速度小时惯性大 C．作用在物体上的力越大,物体的运动状态改变得也越快，这说明物体在受力大时惯性变小 D.惯性是物体自身所具有的,与物体的静止、速度及受力无关,它是物体自身属性 1１.从炮口中斜向上射出去的炮弹，当它运动到最高点的一瞬间，如果所受的一切外力突然消失，这个炮弹将( ）A．静止在这点上 B.竖直落向地面 C.继续沿斜向上方向匀速飞行 D.继续沿水平方向匀速向前飞行 １2.在加速直线行驶的火车车厢里,坐着一位乘客，他发现自己正上方顶棚上有一小水滴正要下落，这滴水将落在（） A.此乘客的前面 B.此乘客的后面 C.此乘客的头上Ｄ.此乘客的左侧 三、综合题 13.飞机在高空空投物品时，不能飞到目标正上方投放，而是要适当提前投放才能命中目标,这是为什么？ 二力平衡 一、填空题

浮力评课稿

浮力评课稿 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《浮力》评课稿 本节是初中力章节中的难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。赵老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。 一、重点突出、目标明确 赵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。 二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。三、教学过程的评价 1．巧妙激趣，导入新课 赵老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。 2、注重探究，教学方法多样

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。 通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。 3、从生活中获取教学资源 比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉Flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。 4、注重情感目标的培养 在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。 四、教学建议

摩擦力和二力平衡

摩擦力、二力平衡 一、基础回顾 1.一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到_____物体运动的力，这种力叫做滑动摩 擦力；滑动摩擦力（一定/不一定）阻碍物体的运动，因此，滑动摩擦力对于运动的物体来说（一定/不一定）是阻力。 2. 物体_________时，所受到的阻碍物体滚动的力叫做______摩擦力。 一般情况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力________。滑动摩擦力的大小与接触面的____________、________大小有关；__________越大，接触面越__________，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小与、无关。 3．增大有益摩擦的主要方法有：增大________；把接触面弄得________些；使________动变为________。 5．减小有害摩擦的方法有：减小________；使接触面________些（如加________剂）；用________代替________（如使用轴承等）；使接触面________（如磁悬浮列车）。 6.平衡状态分两种：一是物体处于（保持）________状态；二是物体做_____________运动。7．物体在几个力的作用下，如果处于平衡状态，则这几个力称为。当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称作平衡。 8．二力平衡的条件是：作用在上的两个力，大小______、方向______，且在同一条________上。（即________、________、________、________）. 9．物体在平衡力作用下保持________________运动或_____________状态。 10．一对平衡力和一对相互作用力是两个不同概念的力，它们的相同点是：都满足__________相等，_________相反，作用在________直线上，不同点是：一对平衡力是作用在同一个物体 ．．．．．上的，而一对相互作用力是作用在________物体上的。 二、课堂巩固 1．摩擦与我们息息相关，老师在黑板上写字是利用粉笔与黑板间 的摩擦，行李箱下安装两个轮子是通过_______________来减小摩擦，大多数饮料瓶的塑料盖的外缘有竖条纹，制作这些条纹的目的是_____________；“物竞天择，适者生存”，动物在进化过程中也形成了与环境相适应的体征，壁虎脚上的刷状肉垫，蛇身上的粗糙鳞片以及人手指上的螺纹等都是采用_______________的方法来增大摩擦力的。 2. 如图所示，人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面没有打滑，地面 对鞋底的摩擦力方向是向（填“前”或“后”）。仔细观察发现鞋底的 表面制成凹凸不平的花纹，这是采用的方法来增大摩 擦的。 第2题图3.在研究滑动摩擦力时，是用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做______运 动，弹簧测力计的示数表示______力的大小。根据____ __的条件可知，这时弹簧测力计的示数与______的大小相等，因此可间接地知道滑动摩擦力的大小。 4.文具盒放在水平桌面上，它所受重力为G，对桌面压力为F，桌面对文具盒支持力为N，则上述的几个力中，互相平衡的两个力是。 5.如图所示，在玻璃杯内装满米，将竹筷竖直插入米中，然后用竹筷将玻璃杯沿竖直方向

物体浮沉条件及其应用评课稿

八年级（上）科学评课稿 物体浮沉条件及其应用 本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效 果。 一、重点突出、目标明确 谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。二、教学设计的评价 教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 三、教学过程的评价 1．巧妙激趣，导入新课

谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣 中，激发学生学习欲望。 2、注重探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。 通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。 3、从生活中获取教学资源 比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下

探究二力平衡条件实验报告

养 德 励 志 进 取 创 新 贵州省福泉市凤山镇初级中学 团 结 勤 奋 勇 敢 求 实 探究二力平衡条件实验报告 学校 班级 实验日期 年 月 日 同组人姓名 一、实验名称：探究二力平衡的条件 二、实验目的：学会用控制变量法的思想探究问题的方法；通过实验总结二力平衡的条件； 培养学生实验操作能力； 三、实验器材：弹簧测力计；木块；质量不等砝码几个；细线；托盘 四、实验原理：物体受几个力作用，若能保持匀速直线运动状态或静止状态那么这几个力相互平衡。 五、实验操作步骤及要求：（按步骤操作，将结果填于下表） 甲 乙 丙 1、控制木块两端拉力在同一直线上且方向相反，通过改变托盘中砝码的质量来改变木块受到的拉力大小，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图甲，在左右两盘加放相同质量的砝码，观察木块的运动状态。分析此时木块水平 方向上受到几个力作用，这几个力的大小、方向什么关系？改变两盘中砝码的质量，使其 不再相等，再观察木块的运动状态木块的运动情况会怎样？说明了什么？ 2、控制木块两端拉力大小不变，将木块旋转一定角度，让拉力不在一条直线上，探究木块在拉力满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图乙，把木块转动一个角度，分析此时作用在木块上的两个拉力是否在一条直线 上？松手后，木块能保持匀速直线运动状态或静止状态吗？说明了什么？ 3、控制木块上两个拉力大小不变，且在一条直线上，改变拉力方向，探究木块在拉力方向满足什么条件时能静止（达到平衡状态）。 如图丙，将左端托盘取下，系于右端托盘下，此时木块受两个大小相同、在一直线上 但方向相同的力的作用，观察木块的运动状态，分析木块要怎样才保持匀速直线运动状态 或静止状态？ 六、现象及数据记录： 实验次数 木块受力大小 （相等，不相等） 木块受力方向 （相同，相反） 木块受力是否在同一直线上（是，否） 木块受力是否 平衡（是，否） 1 2 3 收拾整理器材 七、实验结论：二力平衡的条件是：两个力必须___ ______、_____ ________、 ______________、________________。