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提高高中政治课堂教学有效性研究

摘要：思想政治的教育是培养社会主义人才的关键手段，高中课堂教学对于青年一代的培养尤为重要，随着新课程教学模式的改革，培养具有一定政治常识与正确人生观、价值观的人才是现代高中政治教育的核心目标，但是现阶段我国高中政治课堂气氛相对沉闷，教学模式也较为死板。基于此，探讨提高高中政治课堂教学的有效性及合理方式是优化现代人才培养体系的重要举措。

关键词：高中；政治课堂；有效性

一、高中政治课堂教学的必要性

根据国家新型的人才培养战略目标，高中政治课堂教学应该是以全体学生为授课对象，以学生为核心，通过知识的传授，完善对学生素质的全面培养，并在此过程中逐步实施阶段性学习的过程。为了满足新型教学方式的要求，高中政治课的教师就必须根据切合实际的教学方案改进教学模式，考虑到整个课堂教学的目标是具体化的学生，就必须让整个教学过程更加具体，且具有针对性，提高整个教学的有效性。在特定的教学时间段内，教师必须通过实施科学、合理、高效的教学策略，在最短的时间内达到提前预设的教学目标，让学生掌握相应知识的同时，培养其健康、向上的人生观、价值观与世界观，与此同时，教师也应该在教学的过程中不断升华自我素养与知识的储备量，从而提高自己的教学程度。因此，课堂教学的有效性可以划分为两个层面：一个层面是通过教师科学合理的讲授方式培养学生，另一个层面则是学生听取课程后有所感悟，自发、积极地改造自己，

并不断探索新的知识。就此来看，高中思想政治课堂教学是提高学生德育素质的根本所在，需要教师与学生在此过程中都付出相应的努力，避免出现课程的形式化，从而最大限度地提高课堂教学效率。

二、高中政治课程有效性提高的对策

提高高中政治课程的有效性不是一蹴而就的，也不是仅仅通过单一的手段就可以完成的，它需要经历一个相对复杂、漫长的过程，同时要实现教师与学生的良性互动，具体而言，应该从以下几个方面入手。

1.建立良好的师生关系，培养学生学习政治的兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有兴趣才能把学生真正带入课堂。然而，在教学中笔者发现，好多学生上政治课缺乏兴趣，不认真听课，有打瞌睡、做小动作、看课外书的现象，如何培养学生学习政治的兴趣呢？首先，教师要以身作则，提高自己的业务水平。只有我们政治教师有了过硬的教学能力，扎实的基本功，学生才愿意、喜欢上我们的课。其次，增强课堂语言的魅力。在课堂上，教师语言要亲切、幽默，用抑扬顿挫的语气来强调教学内容，体现教学重难点，这样才能激发学生学习兴趣。

2.实施现代化教学模式

现代化教学是一个动态性概念，其具有多个层次，即具体的教学手段突破传统单一的教学方式，而采用多种模式的教学手段丰富教学内容，提高学生兴趣，如可以采取多媒体、网络教学模式，在教学过程中可以通过音频、图片等内

容丰富单调的知识结构，教师应该根据班级学生的兴趣点与学习的独特性选择符合每个班级不同的教学方式，真正实现因材施教。如，在讲授政治经济学时，教师可以通过flash 动画学习后制作相应的短片或从网上下载相应的影片资料为学生具体讲解经济理论，以“通货膨胀”为例，可以从网上下载美国金融危机的纪录片进行播放，最直接、生动地解释理论知识内容。

3.优化教学模式，培养优质教师，提前做好备课工作

在教学的过程中应该转变教师角色，让学生成为课堂的主角，教师根据每个班级学生群体的能力与学习模式，分析学生的知识基础，借助多种方法放宽学生思路，让学生在课堂上有自由思考与学习的机会，这就需要老师在课堂上积极引导学生，同时激励学生个性化发展，让学生通过自我学习培养独有的创新思维。

4.扩展互动性

高中政治课具有极强的理论性，尤其是哲学与政治学部分，学生在听讲时会表现出明显的迷茫状态，如果教师无法生动地将理论内容转化为学生可以接受的内容，那么就会造成学生排斥心理。因此，政治老师应该借助多种模式提高学生的学习兴趣。这就需要教师在课堂上增设互动性，如提前设置一些热点政治问题或学生感兴趣的政治话题。在课堂上，教师可以将学生进行分组，进行课堂讨论，但是教师应该在讨论的过程中扮演引导者角色，不能让话题出现偏差，同时保证每个学生都积极地参与进来，尽量让所有的同学都有发言机会，这样学生才能感觉到对政治的兴趣所在。

综上所述，随着国家现代化的发展，人才的培养不仅仅在于文化知识的培养，更重要的在于正确人生观、价值观与世界观的培养，这就需要高中政治课堂教学在此过程中发挥积极的作用，借助多种手段提高高中政治课堂的有效性对于社会主义人才的培养尤为重要，是推动国家现代化发展的必然选择。

参考文献：

[1]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（2）：150.

[2]郑凤.发挥哲学教学的育人功能，提高哲学课堂教学的有效性：关于新课程背景下提升高中思想政治课堂教学有效性的思考[J].福建教育学院学报，2010（5）：50-54.

浅谈如何优化高中政治课堂教学

浅谈如何优化高中政治课堂教学发表时间：2013-02-06T16:06:49.467Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：李琳[导读] 随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。河北省涉县第一中学：李琳摘要：随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。这就需要我们转换教学理念，打破传统教学模式，改革课堂教学的方式方法，优化课堂教学，以适应新时代的要求。思想政治学科也是如此。关键词：高中政治教学策略课堂优化新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。真正提高课堂教学的有效性是一线教师不懈追求的目标。课堂是学生学习的黄金时段。在课堂上教师如果利用多种教学手段和教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并能充分发挥他们的主动性和创造性，当堂完成教学任务，就能保证课堂的实效。因此，精简课堂，优化课堂结构，是提高高中政治课堂教学质量和效率，增强课堂教学实效的必由之路。一、教师要转变教育教学理念这就要求教师不能简单地“教教材”，而要认真地钻研教材，将教材中时代性、科学性、纵横交错的结构性、丰富的人文性以及“三维”目标深入浅出地挖掘出来。如果教师不打破陈规，不改变旧的教学模式，而错误地认为:教师是教书，学生是读书，教师只教课本知识，而学生也只有死记硬背课本知识，就无法突破陈规达到创新，培养出来的学生也无法适应社会的需要。因此，需要转变教师的教育教学理念。二、创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。有了兴趣，学生就能进一步巩固、加强学习的自觉性和积极性，从而进一步推进课堂教学的优化。任何学科的教学，要想取得好的效果，都不离开好的课堂教学环境，因而创设一个生动的、形象的教学情境显得尤其重要。学生只有在愉快的氛围和环境中，才能迸发激情，取得良好的学习效果。创设教学情境的手段和方法多种多样，因人而异，因课而异。首先，在教学过程中，教师可用多媒体教学手段，设计一些活泼、生动的情境，为学生理解课本知识奠定基础。其次，教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言来创设情境，这样不仅能让课堂气氛活泼，还能激发学生的学习兴趣，加强对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识、受到教育。再次，思想品德课教学十分重视理论联系实际，实际联系得好，学生容易去体验和感悟、并产生共鸣。由于社会的发展日新月异，教材的内容相对滞后，为此，教师就要适当扩充教学内容，将新事件、新科技、新成果等新课程资源引入课堂，以开阔视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。学生是在获得信息的过程中增长知识和能力的。三、引导学生掌握学习方法首先，要教会学生“听”。所谓“听”，不但要认真听老师讲课，还要认真听同学发言。要在听中想，以想促听，并作必要的记忆。其次，要教会学生“看”。要认真地看教材，看板书，还要仔细观察教师的直观教学手段。要使学生在教师的指导下带着问题看书;一节课的重、难点鲜明地出现在板书中，学生可一目了然。因此，在培养学生“说”时，教师要先耐心听，有时帮助他们组织语言，有时要及时给予启发，随着学生语言的不断积累，教师对学生要求不断提高，要使学生不但能独立运用语言，清楚地表达自己的思路，而且能把看、听、想、说建立起的表象，通过语言内化为一种能力。高中学生思维的独立性和批判性已发展的一定的程度，对教师的说法和书中的见解，常常提出疑问和不同看法，虽然有时显得片面和主观，教师也要给予鼓励，甚至巧妙地引进竞争机制，形成一种你追我赶的学习气氛，激发学生的求知欲。四、教师要有良好的精神面貌在课堂教学的过程中，教师的良好教态是大面积提高课堂教学质量的基础。如果教师总是一本正经，摆着一副居高临下的姿势，板着一张脸走进课堂，那势必使学生产生反感、惧怕或抵触情绪。如果教师讲课表情生硬，语言乏味，这就不可能激起学生的学习兴趣。如果教师不能正确对待学生所提的意见和建议，甚至对学生抱有成见，在课堂上借故挖苦、奚落学生，甚而体罚学生，这种紧张的师生关系往往会导致学生的厌恶感，进而发展到厌恶教师所教的这门课，形成逆反心理。当学生逆反心理发展到极端时，就要出现抵触、对抗情绪，导致学生的“厌学”。因此，必须创设良好的课堂气氛，力求用爱心去感染学生，用真情换取信任，进而提高课堂教学效果。笔者在上课时就十分注意做到这一点，即使再累再疲，可一走进课堂就充满激情，讲课中注意做到情真意切，以情动人，以声引人，以良好的精神面貌为楷模来感染学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，给学生留下美好的回忆。五、结合时事实例，理论联系实际时事实例就发生在当前，具有极强的时代感，学生对此肯定不陌生。它增强了教材内容的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治新课程的基本理念之一是“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。对于政治教师而言，在备课中要结合学生的生活经验，把时事热点问题与教材基本知识紧密结合，力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中，引导学生理解把握教材内容。比如在《经济生活》的“影响价格的因素”这一框题中，可以结合生活中“糖高宗”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“向钱葱”等现象导入，激发学生兴趣，设计提问，层层深入，引导学生有效掌握“影响价格的因素”这一知识点。又如在《政治生活》中结合温家宝的政府工作报告理解“政府的职能”；结合总理的两会答记者问，导出“政府的性质和宗旨”；结合刘志军案件和审计署对京沪高铁的审计，懂得政府的权力为什么必须受监督，同时通过设问导出如何对政府的权力进行监督，等等。时事实例取之不尽、用之不竭，是教学的源头活水。教师做有心人，一定能极大激发学生学习政治的热忱，提高学习兴趣，减轻学生的学习负担。总之，要优化课堂教学，增强课堂的实效性的方法和途径是很多的，只要我们多思考、多探索、多研究，一定会取得令人满意的效果。教育的目的就是提高受教育者的素质，使其得到全面发展。在新课改下，教师必须转换教育教学理念，面向全体学生，因材施教，摆脱“学海无涯苦作舟”的陈旧观念，优化课堂教学，为素质教育向纵深发展夯实基础。

高中政治课堂教学有效性研究

高中政治课堂教学有效性研究发表时间：2018-08-31T15:50:24.850Z 来源：《中小学教育》2018年第328期作者：周继文 [导读] 多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。辽宁省锦州市黑山县黑山中学121400 所谓教学的有效性就是用最短的时间，最少的精力，取得满意的教学效果，通过有效性的学习可以让学生们学得轻松，老师也教得轻松，更好地完成教学目标。然而高中政治的教学是一个繁重的任务，如哲学、经济学以及当前的时事政治，学生们学习的时间是有限的，学习政治的时间更是少之又少。因此，老师在平时的教学中要不断地总结和改变自己的教学方法，让学生们在有限的时间里更好地学好政治，提高对学习政治的兴趣性，在课堂学习中真正地全身心地投入到学习中，从而提高教学的有效性，帮助学生树立正确的信仰，促进学生的全面发展。伴随着素质教育和新课改的进一步推进，有效性教学越来越受到老师们的青睐，提高课堂效率可以使学生们更好地掌握理论知识，同时也可以增加学生们学习的积极性和主动性。那么如何让我们的高中政治课堂教学更有效呢？一、转变教学观念首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。素质教育的核心内容是培养学生的综合素质，而应用于思想政治课堂教学中就是培养学生的思想道德。这要求教师在课堂教学中，更要注重对学生精神层面的引导，而非注重理论知识的教学。二、突出学生的主体地位，促进师生形成良好的有效合作新课程视野下实现政治有效教学，还要注意突出学生的主体地位，让学生主动参与教学活动，在教学过程中学习、提问、思考、辩论政治知识与问题，如此可以提高学生的政治学习兴趣，更利于学生准确掌握政治知识，不断提升自身的知识水平、素质、品德、能力。当然，要想在政治教学中突出学生的主体地位，教师需要为学生营造一个利于学生发挥其自身主体地位的教学环境，如开展主题教学活动或问题讨论活动等，给学生提供相对自由的空间和时间，让学生进行自我发挥；教师应当深入地了解学生的实际情况，了解学生之间的个体差异，进而合理地设置教学活动，让所有学生都能够参与到教学活动之中，避免存在教学歧视、不公平对待等情况；教师应当在教学活动中积极鼓励学生、适当指导学生，让学生在教学中可以大胆发言，说出自己所思所想努力解决问题，学好政治课，同时增强表达能力、思考能力、分析能力等，促进学生良好发展。三、重视新教材，吃透教材在现在高中政治的学习中，很多学生和老师忽视了教材的重要性，只是注重一些习题训练，深陷于题海战术之重。俗话说得好：“万变不离其家。”课本教材是精髓，很多知识点都需要回归教材，在此点向外扩充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教学效果起到事半功倍的效果，从而真正地提高教学的有效性，更好地完成教学目标。在教材学习中首先要读懂教材。只有真正读懂教材才能理解政治知识的相关内容，在掌握内容的基础上理清它们之间存在的关系，从而使知识串联起来，形成一个整体，只有在这基础上才能真正地理解教材，吃透教材，从而做到心中有数，游刃有余，才能在考试和生活中运用自如。其次要善于整合教材内容，突出重点。教材的内容是丰富多彩的，信息量是非常大的，因此，在教学中要教会学生善于总结，突出重点内容，重点进行学习。通过这样的学习学生们才能真正地提高学习效率，利用最短的时间掌握住重点。例如，在学习经济学时老师就可以让学生们根据教材和考试大纲进行知识的总结，让学生们知道哪里是重点，哪里是只需要了解的内容，从而合理地安排学习时间。在这一过程中老师要给予及时指导。同时老师也要根据教材将知识进行整合，理清里面的逻辑关系教会学生合理地利用，从而提高教学的有效性，使学生们真正地学好政治。四、教师讲授与学生学习探究相结合在传统的教学过程中，大多采用教师讲授、学生被动接受的教学方法，但是，这一方法在近些年逐渐受到了其他教学方法的挑战，因为其存在很大的局限性。教师口头传授知识，学生接受起来会比较困难。这时就需要教师能够运用精确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲解。另外，教师在讲解过程中也需要突出重点、难点与关键点，这对学生的学习是非常重要的。但是课堂讲授仅仅有教师是不够的，还需要学生成为学习的主体，积极地参与到课堂教学中来。其中，引导学生进行自我探究、自我学习，就是一个很好的方法。学生在探究过程中，结合自身日常生活当中遇到的实际问题，通过理论联系实际，激发了学习兴趣。这种探究性学习在高中政治教学中是十分必要的，必须要灵活运用。五、传统教学与多媒体教学手段相结合多媒体技术的运用为教学带来了极大的便利，同时，也是当前思想政治理论课教学方式改革的重要目标。因为多媒体教学本身具有很大地便利性和优点，可以将图像、文字、动画、声音综合起来，能够给学生以生动、直观的感受。运用多媒体教学手段，可以更好地来表达教学内容，进而增加学生学习的信息量，激发学生兴趣，使学生能够集中注意力。但是在运用多媒体教学手段的过程中，也要注意处理好一些问题。多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。在这样的情形之下，教师必须根据教学目标和教学内容，来合理地选择多媒体技术。

高中政治公开课听课心得600字范文

高中政治公开课听课心得600字范文听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。这里给大家分享一些关于高中政治公开课听课心得，供大家参考。高中政治公开课听课心得1 在政治科组长的精心安排下, 我们听了高三B2班的政治课。通过这节课，使我受益匪浅。下面是我在听课后的教学收获和自我反思。听课印象： (一)好的方面： 1、施老师教态自然，在整个课堂中的表情非常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力非常强，语调平和，听起来很舒服。 2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。 3、课堂气氛活跃，学生积极应答。 (二)值得思考的地方： 1、整个课老师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前面30分钟里，老师讲的时间有26分钟，学生没有时间思考和阅读。 2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深入思考，在课堂的2个练习中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生强行思考，然后再个别作答，一个说明练习太容易，二是老师的应变不好。 3、教师的活动范围太小，一节课40分钟都是在讲台上活动，没有深入到学生，在学生回答问题时，没有和学生和目光交流，也没有对学生的回答做出评价，不利用培养学生的情感价值。 4、如何将黑板板书和多媒体相结合?本节课利用了多媒体演示作为教具，展示了一些图表、图片及文字，在黑板上只有两行大大的字，就是关于世界市场的

定义：各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作用，而黑板，则根本没有起到作用。自我反思：这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们一些新的思考： 1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。 2自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。为此，教师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯;教师要研究学生身心发展和学习的特点，了解学生的个体差别和学需求;激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。合作学习，是指学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为此，教师组织合作学习，要给学生群体一个明确的共同任务，让每个学生在这任务中积极承担个人的责任。除生生间的互动外，还要发挥“师生间的互通”对合作学习的促进作用。 3、有时一堂课要经过几人的试教与修改才能达到比较满意的程度，这样反复，需要大量时间与精力的投入，老师吃得消吗?这分寸该如何把握?假如没有教学管理者的介入，这样的研讨活动能自觉自愿地贯穿于教师的日常教学行为中吗? 高中政治公开课听课心得2 我作为一名进入岗位不久的一名新教师，听课是一项必要的工作。所以这几次能够有听课的机会我都踊跃的参与了，在其中我也有了很多不同的感受和体会，也让我对这份教育事业工作有了一些别的理解和想法。所以在此我想分享一下我此次听课的一些心得，希望可以在今后的工作上能够运用上去。这次听课，首先从个人的教学上来说，我还存在着一些有待加强的地方，比如说平时的工作总结和计划。当_老师讲课的时候，她那种收放自如，行云流水的感觉并不是容易模仿的，这需要长期的积累和沉淀。而在平时的了解中，_老师是一个非常注重总结和计划的人，她小到进行课堂总结和计划，大到进行长期

思想政治课教学设计

思想政治课教学设计杨秀莲专题一新课程理念下的教学设计一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。 3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。 2.新课程教学设计与传统教案的区别传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。三、教学设计基本构成要素分析（一）教学任务及对象分析 1.教学背景教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。 2.教学内容教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。 3.教学对象学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。（二）制定教学策略 1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。 2.构成 1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。 2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。 3）学法指导 ①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。 ②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生发现和解决问题

如何提高高中政治课堂教学的有效性

如何提高高中政治课堂教学的有效性摘要：高中课堂教学应该注重教学的效率、效果、效益，高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。关键词：政治课堂；教学模式；有效性思想政治课教学模式可以概括为：材料是依据，媒体是手段，学生是主体，知识是基础，能力是重点，方法是核心。在把握教学模式的基础上，才能充分提高教学的有效性：一、材料是依据广泛收集材料，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法等等。二、媒体是手段教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电化教学手段等等。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学效果。三、学生是主体学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数教师所接受。要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。再次，要培养学生良好的学习能力和学习习惯。学生主体作用发挥的知识基础是对教材的理解和问题的发现，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。教师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；如何培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯等等。四、知识是基础掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科

高中政治学科教学工作总结

高中政治学科教学工作总结时间飞逝，20XX年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了"保持共产党员先进性教育"培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。二、专业知识、工作能力。和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以

积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行"青蓝工程"，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。三、工作态度和勤奋敬业方面。在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席高中教师个人工作总结和病假。回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。 (本范文仅供参考，希望能够有所帮助！)

优化高中政治课教学,提高教学质量

优化高中政治课教学，提高教学质量发表时间：2013-06-28T10:26:56.327Z 来源：《素质教育》2013年5月总第118期供稿作者：陈新营王国喜[导读] 教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机，而促使动机产生的重要因素就是需要。陈新营王国喜山东省青州实验中学262500 思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。一、要与时俱进，更新思想政治课程教学观念根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体，使学生感到政治课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中要非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然，科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验、去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，能使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。三、充分利用现代化教学手段组织教学政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当地运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情境的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情境之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到了使学生学会对知识活学活用的目的。四、利用学科整合多方面优势的培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科间的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人各方面的学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务、掌握了教材观点，从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了提高学生各方面的知识素养、培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也提出了更高的要求，要求教师不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面、多学科的知识，这样才能真正发挥优势，达到教学目的。五、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导；形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。课堂活起来了，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。教师在上政治课时，要充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，要通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系。在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来。六、注重知识迁移，理论联系实际教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机，而促使动机产生的重要因素就是需要，因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。要让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性，感觉理论知识的学习太有必要，从而产生强烈的求知欲望。这样看来，确实增强了师生之间的亲近感，同时也推动了教学工作的开展。

高中政治课题研究题目

高中政治课题研究题目初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究《经济生活》新课课堂提问的案例研究《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究哲学生活化(课堂讲解)案例研究微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究非人类教学资源开发的策略《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究在高中政治课教学中实施生命教育的探索初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究构建初中思品教学民主课堂的研究初中思品问题型情境设计的策略研究政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究课堂提问的案例研究课堂教学突出学生主体性的研究中学思想政治课课堂导入的案例研究

提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究提高学生审题能力的研究利用探究园模块进行教学情景设计研究小组合作学习在初中思想品德教学中的运用科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究课堂训练的案例研究促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究科学使用导学案，有效利用错误型生成资源的案例研究激发问题欲望，关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究高三第一轮复习模式对教学效果的影响高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究关于提高学生政治主观题解能力的研究《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究高中政治一例多用课堂教学模式的探究

思想政治课教学过程优化策略

思想政治课教学过程优化策略新的普通高中思想政治课程标准要求教师不仅要向学生传授知识,而且更要从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的各个环节,使教学过程成为学生自我探索、自我创造、自我表现的活动，使学生积极主动地参与教学过程的始终，运用多种方式着力培养学生的创新能力，使学生的潜能得到最大开发。而要达到以上目的，这就需要优化教学过程的各个环节来调动学生的积极性和创造性。那么如何优化思想政治课教学过程以适应新课程目标的要求呢？一、转变观念，坚持科学的教学导向，突出一个“新”字课堂教学要适应新课程课标的要求，必须转变观念，更新教育思想，树立全面发展和面向全体学生的现代教育观，树立“以人为本”的思想，目前在思想政治课教学中仍存在着以教师为中心，学生的学习主动权被剥夺，师生间没有建立起民主、平等、和谐的关系，把学生看作是知识的“接收器”等现象。而具有创新教育观念的教师，必须具有创新课堂意识，创新课堂思维、创新课堂品质和创新课堂的技能，应该给学生在课堂上活动的时间，在课堂教学中有意识地培养和

挖掘学生的内在潜能，不仅要使学生学会教材上已有的知识，而且还要学会自我增长知识，也就是“学会学习”；不仅让学生学会学习，更重要的是发展学生的创新精神和实践能力，“学会创造”；不仅让学生学会创造，还要让学生“学会做人”。使学生不仅能掌握马克思主义的基本原理，而且更能运用这些立场、观点和方法去认识世界、改造世界。惟有以此作为教学导向，在实践中才能突出学生的主体地位，充分发挥学生的积极性，指导学生进行创造性思维活动，才能真正提高思想政治课的针对性和实效性，达到新课标的要求。二、挖掘潜能，提高学生的参与意识，突出一个“求”字学生是教育活动的主体，是学习结果好坏的决定因素。现代教育心理学告诉我们：学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生认知冲突，主体通过同化和顺应主动构建新的认知结构的过程。因此，教学过程中学生要始终处于主体地位。作为教师，就要善于引导学生充分认识到学习主要靠自己，教材只是为自己提供了获取知识的仓库，只是把自己引进知识大门的向导，只有通过自己的主观努力，拿到钥匙，掌握方法，打开知识的大门，才能真正理解知识的内涵，揭

浅谈高中政治课堂教学的优化

浅谈高中政治课堂教学的优化发表时间：2018-05-18T16:05:01.553Z 来源：《基础教育课程》2018年4月07期作者：洪定[导读] 课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、优化课堂教学，对于提高高中政治的课堂教学质量非常重要。洪定（甘肃省武山二中甘肃武山 741300）摘要：课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、优化课堂教学，对于提高高中政治的课堂教学质量非常重要。鉴于此，本文从精讲、善导、引思三个角度分析了优化高中政治课堂教学的方法，为今后高中政治课堂教学提高课堂效率提供参考和借鉴。关键词：高中政治；教学；优化中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0070-01 以往的高中政治课堂教学主要是教师讲授知识，学生被动接受知识的教学模式，这种教学模式过分注重教师的教学主导地位而忽略了学生学习主体地位，严重扼杀了学生学习的主动性和创造性，不利于学生全面发展。新课程理念倡导转变高中政治课堂教学方式和转变高中学生政治课学习方式是时代发展的内在要求，有利于在高中政治课堂教育实践过程中真正做到“以学生为本”。要真正做到“以学生为本”，就必须在教学实践中不断发展对教学本质的认识，开展有效教学，不断优化高中政治课堂教学结构，不断创新高中政治课堂模式，解放思想，实事求是，与时俱进，从而在高中政治课堂教学过程中真正实现师生共同全面发展的目标。 1 何为教学教学的概念是教育者所熟悉的，但对教学也有不同的理解。一种观点认为教学的主要目的是为了使学生掌握服务于社会的科学知识、技能与方法，因此教学被定义为“培养人从事生活和劳动的基本手段”。这种观点一直是我国建国后到八十年代中期的教学观。另一种观点认为，教学过程是和学习相互交织，密不可分的，而且意味着学习者正在掌握所教的东西，“教”对于“学”，就如同“卖”对于“买”，如果谁也不买，就谈不上卖，谁也不学也就谈不上教，所以“教学即交换成功”。事实上，它是在强调教学是学生已经获得的经验。随着教育改革的发展，对教学概念的认识逐渐趋于一致，认为教学是教与学的复合体，是不可分割的，是学校教育中以特定文化为对象的教与学统一的活动。教学可以分为广义和狭义。广义上讲教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。从狭义上讲，教学主要是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的以特定文化为对象的教与学统一的活动。 2 何为有效教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。这具体进步或发展包括三层意思：第一层含意是它在同样多的时间投入和精力投入下完成了更多的学习任务。第二层含意是它在获取知识的同时，情感和态度得到了更多提高，充分享受了学习过程是在提高学习能力。第三层含意是它很好地达成了教育的完整目标，学生得到了更好的发展。在追求有效教学过程中，我们往往追求第一层次的有效，而忽略第二层次和第三层次的有效。结果往往把学生这个学习主体给忽略了，学生的学习能力、学习态度得不到提升和改善，这种只给了“鱼”而没有给“渔”的教学，不能算真正的有效。“科学发展观的核心是以人为本。”为此，在高中政治课堂教学过程中，要始终做到以学生为本，把学生作为学习的主人，这样才能达到有效教学的目的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“作为一名当代中国的教育者，不但要有献身社会主义教育事业的高度热情，还应掌握教育科学的基本理论知识和方法，才能自觉做好教书育人的本职工作，这是大家的共识。”教师要学会在高中政治课堂教学的过程中不断积累经验，不断创新教育思路，与时俱进，促进师生共同全面发展，从而真正实现有效教学。 3 如何优化高中政治课堂教学结构抓住了高中政治课堂教学结构的优化，也就抓住了教学的关键。教学结构包含着教育思想、教学原则、教学方法、教学手段以及教师、学生、设备、环境等等。要优化课堂教学结构，就必须做到五个方面：有利于落实新课标提出的教学目标；有利于面对全体学生，全面提高教学质量；有利于发挥学生的主体作用；有利于实现学生的解放；有利于学生主体意识的觉醒和主体能力的提高。 “高中新课程改革是一项教育探索、创新和深化的重要实践，事关长远，事关全局，任重道远。”为此，优化高中政治课堂教学结构也是一个教育探索、创新和深化的重要实践过程，任重道远。在高中政治课堂教学中，教师要少一些支裂破碎的分析、讲解、提问，多一些整体把握，让学生自由地求实、求索、求真，使课堂教学真正体现目标明确、结构适用、训练恰当、合理适度、贯穿始终，手、脑、口并用。综上所述，改革与创新高中政治课堂教学方式与学生学习方式是高中政治新课程改革的核心理念体现，我们只有在教学实践中不断地发展对教育本质的认识，真正做到有效教学，不断优化高中政治课堂教学结构，不断创新高中政治课堂教学模式，解放思想，实事求是，与时俱进，这样才能真正落实高中政治新课程核心理念，在高中政治课堂教学过程中不断促进师生共同全面发展的目标。参考文献 [1]余静，陈友芳.经济生活[M].北京：人民教育出版社，2008.87. [2]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2009.1. [3]周新民.红河州普通高中新课程实验指导手册[M].云南：红新出版社，2009.5.

怎样提高高中政治教学的有效性

怎样提高高中政治教学的有效性 [摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。 [关键词]高中政治有效性 1 促进师生之间的沟通 1.1 教师和学生是教学活动的共同体。在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。 1.2 有效的沟通要从教师做起。这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，

给予学生发言的权利，善于倾听。②和学生站在平等的位置。教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。 2 提高教学语言艺术在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。 3 运用心理学原理，提高学生课堂注意力根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意（随意注意）指自觉而有预定目的，必要时还需作

优化思想政治课教学策略

优化思想政治课教学策略集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

优化思想政治课教学策略，提高教学有效性的实践与研究(一）一、课题的提出在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国近十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。思想政治课作为中学学科教育系统中的主要课程之一，作为德育工作系统中的主要渠道之一，其作用是其他任何学科所不可代替的，也是任何其他国家的课程设置所无法类比的。在历次的教学大纲和课程标准中，都有这样的提法：“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”。“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，对培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。课堂教学是实施素质教育的主渠道。由此可见，思想政治课教学在素质教育中起着不可替代的重要作用。但当我们审视思想政治课课程和教学改革的历程，却又不得不承认，目前我国思想政治课教学的确还存在着这样一个悖论：多年来，我们一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，但另一方面其有效性、教育性却是难以保证、难惬人意。归总起来在课堂教学中尚存在这样一些问题，诸如： ①教学缺乏合理的策略指导，达不到“教师会教、学生会学”的效果，难以实现发展性教学的目标，也难以使学生最终适应21世纪“学会学习、学会生存”的教育要求；