《班级管理》期末复习
《班级管理》期末复习
1、最早设计班级组织的是17世纪的夸美纽斯
2、对班级组织的发展产生巨大刺激的是19世纪初期在英国出现的“导生制”。它是由贝尔和兰卡斯特倡导的。
3、适应个别差异的班级教学组织的改造活动以美国为中心开始活跃起来。这个活动有两个方向：一是编制上的改革方案，二是教学上的改革方案。
4、根据儿童能力的个别差异改革班级编制的代表是哈利斯在圣路易创始的“圣路易编制法”。
5、从教学法角度改造传统的班级教学组织的代表是1898年创始的“巴达维亚法”。
6、19世纪末，在德国出现的著名的“曼海姆班级编制法”，打破了传统的单凭年龄作为分班编制唯一标准的思想束缚，视儿童能力来编制班级。
7、道尔顿制：是帕克赫斯特创始的，因1920年在马萨诸塞州的道尔顿市中学实施而得名。它是以将学校还原为一个使现实生活中的社会条件起实际作用的场所为宗旨的。它以自由与合作为根本原理。这里所谓的“自由”是指儿童按照自定步调（速度）学习一定的学科，而且不受其他因素的束缚，能兴趣盎然地持续学习。所谓“合作”，换言之，指的是团体生活的相互作用。
8、道尔顿制的特点：在于改善传统教授法几乎不顾及每个儿童本身特点的弊端，使学习者能按照自定的步调学习；针对传统方法中各科的课程时刻表不分优劣生一律平等的弊端，依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间。
9、耶拿制：是在耶拿大学附属实验学校由彼得森主持，在1924年以后实施的。其根本思想是，真正的国民学校必须是人类最高的“生活共同体”的缩影。耶拿制的特色是，废除原来分年级的班级，将全校儿童分成三个团体。其主导观念是，在以教学为中心的传统学年制班级中，个人是教育的中心。10、班级团体的特性
（1）．班级团体是针对学校教育这一社
会制度编制的，其目标、内容的架构是
由外部演绎决定的。
（2）．班级团体的目标是儿童自身的发
展。
（3）．班级团体为了实现其目标，要接
受教师有目的有意识的影响，而不是以
儿童的好恶为准。
（4）．对于儿童来说，班级团体的编制
是偶然的，归属则是强制性的。
（5）．班级团体也是儿童度过每日的绝
大部分时间，而且持续一年以上的生活
团体。
11、了解班级团体的基本观点
12、班级团体发展的制约因素
13、班级团体发展阶段论
14、小川太郎（1963）论述学习的目的
意识与学习目的认识的重要性。其基本
内容如下：
第一，儿童自身必须抓住教学的学
习课题，形成“主体的团体目的意识”。
这个目的既是个人的目的，同时又是团
体的目的。
第二，如何使儿童自身将主体的目
的意识与实现教师传递文化遗产的客观
课题结合起来。在这种场合，教师提示
的学习课题与儿童的主体性学习课程之
间总会存在“落差”，要赋予儿童气绝填
补这种落差的自由。
第三，谋求对学习自身目的的理
解。
15、教学指导：就是指创造低级的知识、
技能之下统一的学习团体的分裂，然后
通过互相学习，克服这种分裂，使学习
团体在更高级的知识、技能之下再统一
的过程。
16、“团体自立”：是指团体自身拥有指
导、管理的力量。为了培育自立的团体，
就得在儿童团体中培育自我指导的力量
与自我管理的力量。、
17、教授方式：基本上可分为三种：“教
师的讲解”、师生的“交谈”、参观和练
习等“儿童作业”。
18、班级内筛选的机制：
（1）来自他人的标签意识
教师主要根据学业成绩情况来筛
选儿童，并对成绩上位与下位者采取不
同对待方式。这无疑是给该儿童贴上标
签，也给成绩上位、下位的儿童贴上了
相应的标签。
（2）自验预言
所谓“自验预言”，是指在有目的
的情境中，个人对自己（或别人对自己）
的预期常在自己以后的行为结果中应
验。
（3）筛选假设的机制
目的在于提示下列两个假设。其一，
班级内的分化在进行，同时，未来选拔
的筛选过程也在进行。其二，用标签论
和自验预言的概念说明这种筛选过程是
按照什么机制进行的。
19、教室中的三种强化：外部强化、替
代强化与自我强化
20、班级适应与归因
班级生活中的适应可以大体分为
学业成绩与交友关系。一般认为，进行
可控制的归因认知的儿童，学业成绩通
常相当优秀，交友关系也良好。
21. 班级中儿童的发展，教师的指导－
—五个步骤：
（1）以教师为主导，影响班级，使班级
儿童彼此结合的阶段。
（2）教师开始引导儿童自身自觉处理问
题，包括一时不能做到的事情（从儿童
的角度接近S生）
（3）离开教师的直接作用，展望儿童自
身相互抱怨的阶段。
（4）不只要求发挥儿童的力量，而且进
入团体承担课题，进行探索的阶段。
（5）班级克服了一定的困难，以这种喜
悦为基础，创造新的前景的阶段。
22、指导力：即“旨在促进团体目标
的设定、团体目标的实现和成员间的相
互作用，藉助团体成员所进行的活动。
原则上由一名或多名成员组成。”
23、“综合指导”：具有下列影响作用：
灵活地适应儿童的个别差异，以此为基
础引出儿童自发的行为，促进他们的思
想以及同班同学的交往与交流。
24、“支配性指导”：是指下列一种影响作用：无视儿童的个别差异，以僵硬的对策为基础，教师只给予同样的指导，或者一味地叱责、威胁。
25、班级团体中形形色色的沟通
（1）教学过程中的沟通与课堂教学之外的生活指导、学生指导、游戏中的沟通。（2）师生之间的沟通与同学之间的沟通。
（3）有意识的沟通与无意识的沟通。（4）单向的沟通与变向的沟通。
（5）个别化的沟通与团体性的沟通。（6）语言性沟通与非语言性沟通。26、教师有效的说服技巧
第一，教师要倾听儿童的陈述。
第二，儿童凭藉自己的意志，根据教师的说服作出决定。
第三，教师的说服被接受，儿童改变了态度与行为，并不代表指导就此告终，这里要积极地评价并激励儿童尔后的态度与行为。
27、儿童的特性
影响说服效果的重要因素是受信者的特性和个别差异。
智力和自尊心（自尊感）低的儿童与之高的儿童，其被说服性较高。依赖性强的儿童，其被说服性高，相反，自主精神（或自律精神）强的儿童，其被说服性低。攻击性强的儿童比之弱的儿童，其被说服性低，显示出受社会势力引诱倾向的儿童不太受说服的影响。整体而言，女孩比男孩易受说服的影响。对说服话题的自我参与度（关心度和重要性）低的儿童比之高的儿童，更易受说服的影响。
28、特殊的说服技巧
教师除了对儿童进行直接说服的影响之外，可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成，使儿童的态度和行为朝一定方向变化。
角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色，掌握、训练特定的态度和行为，或者藉此改进人际关系。
通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。
运用团体决议的方式，按照团体规
范、气氛去从事说服工作，也可以引导
儿童朝一定方向改变。
还有运用团体规范和团体动力学
促进个体的方法。
29、儿童对“规则”的反应
（一）同步行为（容纳）与“规则”
“同步行为”可以定义为：当社会
和所属团体要求遵从多数意见（包括规
则在内）时，个体所表现出来的尝试性
的、外在的行为与态度的变化。
同步行为的发展研究，可以说是探
明“儿童”对“规则”之类的团体规范
的感受方式及儿童对来自社会成员影响
的接受方式的极其有效的手段之一。
（二）非同步行为（独立）与“规则”
“非同步”是在要求对多数意见采
取同步的团体压力之下，不显示同步行
为，但也不反抗。
（三）反抗行为（越轨）与“规则”
所谓“反抗行为”，是指在要求与
多数意见保持一致、维护“规则”之类
的规范的状况下，采取针锋相对的态度
和行为。
为了避免极端的反抗行为，家长和
教师宜采取下述行为与态度：
（1）制订儿童可以接受“规则”—强制
执行不能接受的“规则”只会加深抗拒
情感。
（2）不靠赏罚，而是说明必须维护的理
由—可以授受的理由，以提高道德思维
和共鸣性。
（3）指导儿童遵守可以接受的“规则”，
坚持一以贯之的态度—对禁止理由说明
的失败和不一贯的态度，会使儿童产生
这样一种威胁—被无限制地剥夺了行为
的自由，从而加强抗拒情感。
（4）发生反抗行为时，必须探讨“规则”
的哪些条款剥夺了儿童自由，或者给儿
童造成被剥夺自由的威胁。
30、教师对儿童所拥有的势力：
弗伦奇和雷文从儿童对教师认知层面的
角度考察了下述五种形成基础。
（1）正当势力；（2）强制势力；（3）
报酬势力；（4）参照势力；（5）专业势
力。
在这五种势力中，正当势力是法制
上赋予教师的权限，儿童接受教师的影
响是理所当然的，只要是教师，都会拥
有此种正当势力。
31、班级具有使儿童获得心理稳定的若
干功能。
32、对班级团体研究的要求
33、班级管理的功能在于“学校教育的
组织化”。
34、有两种班级管理模式：一种是封闭
型管理模式。另一种是开放型管理模式。
35、班级管理具有双重含义：作为学习
团体的教育意义，作为生活团体的教育
意义。
36、学生指导是班级所拥有的重要功能
之一。学生指导的一般原则是：
37、班级“患病”的原因
38、“班级病”恶化的原因
39、教师易犯的五种毛病
（1）．求全病；（2）．检查病；（3）．规
划病；（4）．苦干病；（5）．习惯病
40、如何使儿童学会合作？
41、如何提高儿童的积极性
（1）给儿童勇气；（2）表扬未必能鼓起
儿童的勇气；（3）对儿童的合作表示感
谢；（4）对儿童的积极态度表示喜悦；（5）
儿童失败时给他勇气；（6）如何鼓起失
意儿童的勇气；（7）注意自己的感情色
彩。
42、如何使儿童学会负责？
（1）绝对不处罚儿童；（2）使儿童尝到
行为结局的苦果；（3）谁该负起解决问
题的责任？解决儿童的人生课题乃是儿
童自身的责任，既非教师亦非家长的责
任。（4）厘清应当合作解决的问题。
43、如何在班级中确立民主秩序
44、在开放式咨询中，教师应注意哪些问题？
45、如何处置儿童的问题行为
46、试将现行的种种班级，从学习者的参与方式及其对应方式的角度加以整理归纳为四种类型：
47、如何形成班级中的“支持性气氛”呢？
一、名词解释（共 2 道试题，
共 20 分。）
1. 耶拿制：是在耶拿大学附属实验学校由彼得森主持，在1924 年以后实施的。其根本思想是，真正的国民学校必须是人类最高的“生活共同体”的缩影。耶拿制的特色是，废除原来分年级的班级，将全校儿童分成三个团体。其主导观念是，在以教学为中心的传统学年制班级中，个人是教育的中心。
2. 团体自立：是指团体自身拥有指导、管理的力量。也就是说，在团体内部产生自我指导与自我管理的力量。因此，为了培育自立的团体，就得在儿童团体中培育自我指导的力量与自
我管理的力量
二、简答题（共 2 道试题，
共 40 分。）
1. 简答班级内筛选的几种机制
（一）来自他人的标签作用
教师主要是根据学业成绩的情况来筛选儿童的，并且对成绩上位与下位者采取不同的对待方式。这就无疑是给该儿童贴上标签，也给成绩上位、下位的儿童贴上了相应的标签。
（二）自验语言
所谓“自验语言”是指在有目的的情境中，个人对自己的预期常在自己以后的行为结果中应验。这一现象的含义是，事先预期些什么，事后将得到些什
么；自己的行为将验证自己的语言。
（三）筛选假设的机制
大学入学考试和高中升学考试拥
有决定谁能升学谁不能升学的选拔功
能。这种选拔决定一定数量的儿童可以
升学，而其他儿童不能升学的相对竞争
场面，是旨在进入定额范围内的竞争。
这里面有两种假设。其一，班级内的分
化在进行，同时，未来选拔的筛选过程
也在进行。其二，用标签论和自验预言
的概念说明这种筛选过程也按照什么机
制进行的。
2. 简述教师在说服学生时用到
的特殊的说服技巧。
教师除了对儿童进行直接说服的
影响之外，可以通过角色扮演和团体干
部或是团体的形成，使儿童的态度和行
为朝一定方向变化。角色扮演是指模拟
性、假想性、即兴式地表演某一情境中
的角色，掌握、训练特定的态度和行
为，或者藉此改进人际关系。通过班
级团体的干部和友人进行说服的方法
相当有效。运用团体决议的方式，按照
团体规范、气氛去从事说服工作，也可
以引导儿童朝一定方向改变。还有运
用团体规范和团体动力学促进个体的
方法。
三、论述题（共 2 道试题，
共 40 分。）
1. 结合实际谈谈如何使儿童学会
合作
基于竞争原理的班级管理是一切
问题的根源，不铲除这个根源，问题便
不能根本解决或者无从着手。仅仅抛弃
竞争原理并不是一个好的替代方案。我
们无论如何必须引进可以替代竞争原理
的新的指导原理。竞争原理最好的替代
品就是合作原理。儿童们必须学会的最
重要的一件事就是“人不合作便无法生
存”。如果以竞争原理来支配班级，儿童
们便会丧失学会合作这一重要的原理的
机会。或许有人说，“现代社会是一个竞
争社会。不求胜负能够生存下去吗？”事
实恰恰相反，只有抛弃了竞争原理，以
合作原理生存的人，才能适应迅速变化
的现代社会而生存下去。那么，怎样才
能在班级中实现合作原理呢？首先应当
了解的一点是，所谓合作，无非就是平
等。教师和学生是完全平等的，这是一
切工作的基础，所谓平等就是相互尊
重。班上儿童是创造明日世界的人，仅
就这一点，也值得我们尊重。要教育儿
童，就得和儿童建立起信赖关系。没有
相互间的信赖，便没有教育，这里的相
互，强调是教师方面的主动，指的是教
师尊重儿童，信赖儿童。要平等的对待
儿童，就得切忌批判儿童。不管发生了
什么事情，绝对不要伤害儿童的颜面。
尤其是10岁以上的儿童，切不可当着其
他儿童的面批判他。教师要和儿童交朋
友，时刻和他们保持友好关系。要循循
善诱，避免批判他们、伤害他们、羞辱
他们，或指责他们的失败。教师只要提
供替代方案——提出更好的解决方法。
尽可能避免责问“为什么”，而要随时掌握
“怎么办”的问题。儿童总是负荷了成年人
莫大的期待，而且总是受到指责，未能
满足各种期待。教师应传递给学生这样
一个信息：“在你身上有不少优点。”当儿
童了解到“我的这个特点不是缺点，好好
发挥这个特点一定会变成优点”，那他们
一定会如愿以偿。教师倘若用命令的口
气说话，就是在实施基于竞争原理的教
育。杜绝任何命令句，代之以商量的语
气吧！倘若儿童听进去了，一定报之以
礼的。这时教师就可以说：“谢谢大家的
合作。”成人以身作则是教育儿童的最好
方法。倘若我们的家长和教师不断的向
儿童示范怎样才算是适当的行为，那么
在这种成人的身边成长的儿童一定不会
成为问题儿童。如上所述，尊重儿童，
不批判儿童，别用命令语气而用商量语
气，这一切将对儿童产生良好的影响。
它们将成为良好的范例，有助于人际关
系的解决。
2. 结合实际谈谈班级“患病”的原
因
答：在现行中小学校中，几乎所有班级都有几个问题学生，他们厌恶学习，有迟到早退、不写作业、旷课逃学者，有吸烟、喝酒、偷盗、沉溺网络者，更有打架斗殴、污辱同学、顶撞老师者。问题学生是班级患病的一种症状，就像感冒发高烧一样，感冒的病因是病毒，它集结于呼吸系统形成病巢，并产生种种毒素，遍布全身，破坏了全身的平衡，结果发烧。那么，班级患病的病因是什么？是立足于竞争原理的班级管理模
式。
这里，我把竞争原理视为班级患病的病菌，或许会令许多人反感，他们会认为，学生将来要通过考试这一竞争关卡，进入以竞争原理为支配重心的社会，所以在学校就早早准备，早早体验竞争原理对学生成长会有好处。这种看法是错误的。下面我来分析一下竞争原理之所以成为班级病菌的原因。
以学习成绩的竞争为例。如果鼓励全班同学竞争好成绩，结果全是少数学生取得胜利，晋升入高层，但大多数学生势必隶属于低层。成绩排名在前的优等生会产生优越感，并鄙视成绩在后的劣等生，而劣等生也会有自卑感，并对优等生既妒又恨。这样，班级不幸分裂为两半了。而教师又偏心于优等生一方，致使周围终日围绕着大量的优等生，使劣等生离得远远的。这样更加激发了劣等生的敌对情绪，使他们产生遭人嫌弃的感觉，久而久之，问题学生便
产生了。
这里只是粗略讨论了教师不能让学生针对分数竞争的道理。其实不管什么竞争，道理都一样，教师只要把竞争原理引入班级，就一定会产生问题学生，并对学生的成长产生极大的危害。
学生长期处于这种患病状态的
班级中，会在心理上或人格上产生致命
的危害。因为学生，是在人际关系中成
长的，这时伙伴关系是无价之宝。学生
正是在与伙伴的关系中彼此尊敬、相互
信赖，体验合作的喜悦，得到受他人信
赖的满足感受、有益于他人的充实感、
归属于团体的安心感等，从中摄取作为
一个健康的人所需要的精神营养。有人
说，三岁之前的育儿方式可以决定人一
生的性格。这种说法有失偏颇，三岁之
前的教养会对人生有影响，但决定人一
生性格的是小学至中学时代。这一时期
学生有良好的伙伴关系，便可以从中学
到许多东西，掌握健康的生活方式，而
如果一个班级由于过度竞争而分崩离
析，学生之间都处于敌对状态，学生就
不可能掌握健康的生活方式，其中一些
人甚至会成为心理学家和精神科医生的
常客。
学生长期处于这种患病状态
的班级，会对学习成绩的提高产生极大
的危害。一少部分优秀学生成绩也许是
不错的，但竞争会使他们形成一种一心
求胜，经不起挫折和失败打击的软弱性
格；一部分成绩不稳定者，由于不能稳
操胜券，不敢拼搏，于是越来越落后；
大部分学生遭到的是竞争中的失败，他
们遭受多少次的屈辱，丧失了学习积极
性，学习成绩或是停滞不前，或是节节
退步，成为彻头彻尾的残兵败卒。这样，
就在班级中产生了少量的软弱优等生，
大量丧失积极性的差生以及若干问题学
生，就既无所谓优等生，也无所谓差生
了，这就背离了在学习上展开竞争，提
高学习积极性，提高全班学生成绩的初
衷。
既然如此，治疗班级疾病成为
当务之急。具体措施便是清除竞争原理
这个病原菌，服下合作原理的良药，变
教师与学生之间、学生与学生之间的上
下级关系为教师与学生之间、学生与学
生之间完全平等的关系。这样，学生之
间不再是竞争对手，而是互相帮助的朋
友，是友好的伙伴。学生不再看重学习
上的名次，而是把学习当成一种需要；
不再把战胜同学当成快乐，而是把自己
人每天都学到一些知识当成快乐；学生
之间不再敌视保守，而是友好合作，全
体同学真正做到快乐学习，健康成长。
而教师和学生之间也更容易打破隔膜，
学生不再惧怕高高在上的老师，敢于也
乐于向经验丰富的教师倾诉成长中的苦
恼、交往中的障碍，求得教师正确的指
点和帮助。这样一来，教师成为学生成
长道路上的指路人，老师和学生成为真
正的良师益友。所以采用合作原理管理
班级，是治疗班级疾病的良药，它会变
班级混乱紧张的气氛为和谐愉快的气
氛，变苦学为乐学，变成绩停步不前为
成绩逐步提高，变问题学生为健康学生。
班级患病了是班级管理出现
了问题，班级管理中采用竞争原理是病
根所在。现代社会是竞争的社会，而在
班级中采用这一模式管理又早已被广大
教师和学生家长所认可，要想拔除它，
需要班主任老师具有极大的胆实和魄
力，并付出决心、爱心和耐心。
1、班主任工作必须坚持以学生的发展?为本。 2、班级组织的基本成员是由学生群体、班主任、任课教师三部分组成。 3、学生是班级管理工作的最终对象。 4、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、_激励_的作用。 5、根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为群众性活动、小组活动和__个人活动三类。 6、班主任帮助学生提高道德认识时应注意：深入浅出、反复强化；以人为本、注重理解，以理服人，决不强加。 7、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育思想和主体教育思想在班主任工作中的运用。 8、课外小组活动主要可分为__学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 三、简答题（每小题8分，共48分） 1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面 答案要点及评分标准： （1）班主任工作将构建以生为本的新模式； （2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容； （3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养； （4）班主任工作要体现民主性； （5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育网络。 每少答或错答一条扣分 2、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差答案要点及评分标准： （1）要防止首因效应；（2）要防止刻板印象；（3）要防止认知中晕轮效应； （4）要防止近因效应；（5）要防止价值效应 每少答或错答一条扣分 3、心理健康指导的根本原则是什么 答案要点及评分标准： （1）防与治相结合，以防为主；（2）家庭与学校相结合，形成合力； （3）引导与矫治相结合，以正面引导为主； （4）专门教育与环境影响相结合，强化心理环境建设。 每少答或错答一条扣2分 4、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面
人工智能:是边缘学科.主要研究如何用计算机模仿和实现人类的智能. 符号主义(主流学派):认为人的认知基元是符号,认知过程即符号操作过程;认为人是一个物理符号系统,计算机也是一个物理符号系统,因此,能用计算机来模拟人的智能行为;认为知识是信息的一种形式,是构成智能的基础.人工智能的核心问题是知识表示、知识推理和知识运用. 连结主义:认为思维基元是神经元,而不是符号处理过程;认为人脑不同于电脑,并提出连结主义的大脑工作模式,用于取代符号操作的电脑工作模式 行为主义:认为智能取决于感知和行动(所以被称为行为主义),提出智能行为的“感知—动作”模式;认为智能不需要知识、不需要表示、不需要推理;人工智能可以象人类智能一样逐步进化(所以称为进化主义);智能行为只能在现实世界中与周围环境交互作用而表现出来. 确定性推理是建立在确定性知识和证据的基础上的推理.从确定的初始证据出发,通过运用确定性知识,最终推出具有一定程度的确定性但却又是合理或基本合理的结论. 知识是人们在改造客观世界的实践中形成的对客观事物(包括自然的和人造的)及其规律的认识,包括对事物的现象、本质、状态、关系、联系和运动等的认识. 知识表示方式(把知识用计算机可接受的符号并以某种形式描述出来)一阶谓词逻辑、产生式表示、状态空间图表示、与或图表示、语义网络、框架结构表示,还有问题归纳法、面向对象法等. 机器学习是研究计算机怎样模拟或实现人类的学习行为,以获取新的知识或技能,重新组织已有的知识结构使之不断改善自身的性能.它是人工智能的核心,是使计算机具有智能的根本途径,其应用遍及人工智能的各个领域,它主要使用归纳、综合而不是演绎. 机器学习的基本系统结构:环境向系统的学习部分提供某些信息,学习部分利用这些信息修改知识库,以增进系统执行部分完成任务的效能,执行部分根据知识库完成任务,同时把获得的信息反馈给学习部分.在具体的应用中,环境,知识库和执行部分决定了具体的工作内容,学习部分所需要解决的问题完全由上述3部分确定.下面我们分别叙述这3部分对设计学习系统的影响. 所有的人都是要死的,苏格拉底是人,所以苏格拉底是要死的. 令P(x):x是人,Q(x):x是要死的:(x)(P(x)→Q(x))∧P(苏格拉底)→Q(苏格拉底) 证明(1) ( x)(P(x)→Q(x)) 前提 (2) P(苏格拉底)→Q(苏格拉底) 全称量词消去 (3) P(苏格拉底) 前提 (4) Q(苏格拉底) (2)(3) 分离 每个学术会议的成员是专家,有些成员是年轻人,所有有的成员是年轻专家. 令P(x):x是专家,Q(x):x是年轻人,R(x)表x是学术会议成员: (X)(R(x)→P(X));(?X) (R(x)∧Q(X));(?X)(Q(X)∧P(X)) 证明(1)(?X) (R(x)∧Q(X)) P (2) R(a)∧Q(a)ES(1) (3)R(a)T(1)I (4) (X)(R(x)∧P(X))P (5)R(a)→P(a)US(4) (6) P(a) T(3) (5)I (7)Q(a) T(2)I (8)Q(a)∧P(a) T(6) (7)I (9)(?X) (Q(x)∧P(X)) EG(8) 任何鸵鸟都不会飞,多有雌鸵鸟都是鸵鸟,所以,所有雌鸵鸟都不会飞. 设P(x):x是鸵鸟;Q(x):x会飞;R(x):x是雌鸟. ?x(P(x)→?Q(x)),
班级管理具体措施 学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。 在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。一．注重学生行为习惯和学习习惯培养 在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。 现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。 放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。 虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。 另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。 二．注重良好班风、浓厚学风的培养。 从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事、游戏的形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律常规》和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等，宏扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。另外，我充分利用教室的荣誉栏，作品园地，环境布置五角等进行宣传，由全班同学互相检查监督，每天由组长统计，有日评、周评、和月评，张贴小红星，及时给予一定物质和精神奖励，学期末以此为根据，公平公正地评出三好学生。通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。 三、注重选拔和培养优秀班干部。 班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。
考过4次简答5次材料分析的班级管理，背完这些拿分～ 教育教学知识与能力核心考点-班级管理 考情分析： 班级管理从历年真题的分布来看主要以主观题备考，这模块在考试中占22分左右，主要是1-2道单选、1道单选题或者是1道材料题。考班主任如何处理班级突发状况(原则、方法)，通常结合材料来考;班主任工作主要是简答题备考。常规工作考单选题，个别工作主要在材料题中考，班队活动的类型做单选备考，另外要会区分掌握课外活动类型。 班级与班集体： 一、班级与班集体的区别 (1)班集体是班级的最高发展形式 (2)班级发展成为班集体是一个质的飞跃过程 （班集体一定是班级，班级不一定是班集体） 二、班集体的发展阶段 (1)班集体的组建阶段 这一阶段是集体的雏形时期，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成小学生的自觉行动。成员之间彼此还不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。这一时期是班主任工作最繁忙，也是工作能力经受考验的关键期。 (2)核心形成阶段 师生之间、同学之间有了了解,产生了情谊和信赖,班集体的核心初步形成拟定，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。 (3)发展阶段 班集体已经成为教育主体。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。 (4)成熟阶段微博@中小学教师资格证考试 集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。 班集体的基本特征： (1)有共同的奋斗目标 (2)有健全的组织机构 (3)有严密的组织纪律 (4)有正确的集体舆论 (5)有强大的凝聚力
科目编号： 2014—2015学年度第二学期期末考试 幼儿园班级管理 B卷参考答案 一、单项选择题（每题3分，共计30分） D.C.B.A.D.C.B.A.A.B. 二．填空题（每题3分，共30分） 干净、整洁、有序， 姓名 身高、体重 安全排查 60分钟 吊饰。 安全。 墙饰。 家园联系册 对人，对物 三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题后的括号内划上“√”或者“×”。 “√”“√”“√”“√”“√”“×”。“√”“√”“√”“√” 四、简答题（每小题6分，共计18分） 1.身高=年龄*5+80( 或7 5 )( CM ) 2.入园接待应主动、热情；入园时要仔细观察、询问并做好晨检，与家长交流面谈；要做好衣服、药物交接，进行登记后由家长签字确认，有选择得组织并指导值日生工作。 离园前教师应与幼儿进行简短对话回顾一天生活，鼓励进步，提出新要求；检查幼儿仪表，提醒带好回家物品；提醒幼儿回家途中注意事项；有计划地组织、指导，在幼儿等待离园区域活动；高度负责，与家长交流、面谈；幼儿离园后要做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗是否关好。 答案第1页（共3页）
3. (1) 睡前应提醒幼儿如厕。(2) 提供温馨宁静、光线柔和、空气清新、温度适宜的睡室。 (3) 上床前检查幼儿口袋里是否有异物。个别幼儿好动好奇心强，随心所欲，无所顾忌，特别在睡前和睡醒后的那段时间，因耐不住安静，常趁老师不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4) 指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法，鞋放在固定位置。(5) 帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。 (6) 随时检查睡眠情况，值班人员不得离岗。 (7) 安慰入睡困难的幼儿。(8) 特别注意午睡期间起床如厕的幼儿的安全。 (9) 认真观察幼儿午睡后的状况。(10) 指导或帮助幼儿整理衣裤鞋袜，梳理头发。保育员打扫好教室卫生并及时开窗通风换气。(11) 指导或帮助幼儿学习整理床铺被子，从小培养自己的事学着自己做，并且愿意帮助别人做事的好品质。 (12) 提醒幼儿如厕，进行午睡后的盥洗活动。(13) 组织幼儿用午点，等幼儿吃完点心后，清洁消毒寝室。 后的盥洗活动。(13) 组织幼儿用午点，等幼儿吃完点心后，清洁消毒寝室。 五、分析论述题（本大题共1小题，共12分） 1.观察了解幼儿 2.创设良好的教育环境，制定和执行教育工作计划，合理安培幼儿一日生活 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度 4.与家长经常联系，了解幼儿家庭环境 5.参加业务学习和保育教育研究活动 6.定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查 答案第2页（共3页）
一、选择题答案1、A2、A 二、填空题答案 1、基于规则的正向演绎系统使用的条件是（1）事实表达式是任意形式（2）规则形式为L→W或L1∨L2→W，其中L为单文字，W为任意形（3）目标公式为文字析取形 2、基于规则的逆向演绎系统使用的条件是（1）事实表达式是文字合取形（2）规则形式为W→L 或W→L1∧L2 ，其中L为单文字，W为任意形（3）目标公式为任意形式 3、归结法中，可以通过修改证明树的方法得到问题的解答。 三、问答题答案 第1题答：
得解图：
第2题 第3题 答：综合数据库： (m1, m5, m9, b) 设从河的左岸到右岸，其中m1, m5,m9分别表示过河时间需要1分钟，5分钟和9分钟的人，在河左岸的人数。b＝1表示船在左岸，b＝0表示船在右岸。规则集： 初始状态：(2, 1, 1, 1) 结束状态：(0, 0, 0, 0) h函数：h(n) = m - b，其中m为在左岸的人数，b为船是否在左岸。 对于任意两个节点ni和nj，其中nj是ni的子节点。 当ni中b＝1时，则nj中b＝0，因此：max(h(ni)-h(j))=(m-1)-(m-1)=0, 而C(ni, nj)最小为1， 因此h(ni)-h(nj) 因此该h函数满足单调性条件。所以h满足A*条件。 第4题 答：对事实和规则进行skolem化： （1）(s) ~P(a) （2）(s)(P(g(s))) P(g(s)) （3）(x)(s)(y)((P(s)∧Q(b，x，s))→H(y) (P(s)∧Q(b，c，s))→H(f(s)) （4）(x)(s)(Q(b，x，s)→Q(b，x，g(s))) Q(b，x，s)→Q(b，x，g(s)) （5）(x)(s)(y)(~P(s)→Q(b，x，y)) ~P(s)→Q(b，x，h(x, s)) 经变量换名后，有事实和规则如下： ~P(a) P(g(s1)) r1: (P(s2)∧Q(b，c，s2))→H(f(s2)) r2: Q(b，x3，s3)→Q(b，x3，g(s3)) r3: ~P(s4)→Q(b，x4，h(x4, s4)) 用对偶形式对目标skolem 化： (x)H(x) H(x) 演绎图如下图(这里只给出了一个一致解图)。 班级管理理念 班级管理理念（一） 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。 我的班级管理理念是： 用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园 一、用爱心赢得学生 "爱就是教育"，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。 后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。 我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。 二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力 要管理好一个班级体，光*班主任一个人是不行的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀--班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。 班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有 班级管理案例分析 案例分析题的答题方法: 1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练?看学习者是否掌握了所学的理论知识?并且要求把所学的知识点串联起来思考?形成自己的观点?并且结合所给材料进行分析?有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。 2.我们在课程学习中的案例分析基本思路?大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料: 首先要仔细阅读它?如果考试的时候?建议不要着急回答?首先要弄清楚题目的要求是什么?同时平心静气认真把案例材料看上两遍。 第二步?要重点清理一下事实情节?特别是包含着一些可以讨论教育思想问题?又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。 第三步?尝试回答?即将你认为重要的事实或情节?拿来与自己原有的经验和认识相对照比较?再结合一些理论认识观点?尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法?叙述越全面越好。 【案例一】陈老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严 格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸,, 而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面,, 教育后的班级会怎样呢, 虽然陈老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。陈老师百思不得其解。 请你帮助分析一下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果, 【参考答案】： 1、是陈老师？身教？不利。没有？身教？?？言教？就显得苍白无力。？身教？既可 以增加？言教？的可信性和感染力?而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己?随时把自己臵身于?榜样?和?镜子?的位臵?事事从自我做起?才能顺利地?内化?为学生的需要。 2、是言教不服。?言教?必须以理服人?否则无教育可言。学生中出现问题?一味的?管、卡、压??当然不行?只有言之以理?以理服人?才能达到教育效果?否则一切教育都是徒劳的。 3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的?什么是错的?错在什么地方?怎样去改正?而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪? 对教师产生戒备和反感?甚至会?背道而驰?。由此可见?班主任在教育学生时?必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度?用?心?去爱学生?让学生明白?老师是爱你?才教育你。?让学生感到你的?爱心?和?诚意? ?乐于接受你的教育?才会有效果。 【案例二】 在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法:(1) 设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。(2) 有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师把“专座” 设在眼皮底下，这样便于控制;有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。(3) 有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不 班级管理期末复习 1?班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的 学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。 2?班级管理：班级管理是教师根据一定的冃的要求，采用一定的方法手段措施，带领全班同学，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育口标的组织活动过程。 3?班主任：班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 （班主任是班集体的教育者、领导者和组织者） 4?班集体：班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班, 经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 5 ?班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。6?教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力的等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。 7?观察法是指教师在口然的状态下，有冃的有计划地对学生进行考察 的方法。 8?谈话法是班主任根据一定的目的和要求，通过与学生交谈而获得相关信 息的方法。 9?曲干部是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手。 10?班规是指学生对教室行为（教室行为：在这个班级里的学生发生 的所有事）的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级屮应遵守的行为规范，可用引导学生个人的行为举止。 □?青春期教育：青春期教育是指对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道徳知识的教育和行为规范的指导。 12?学习指导：学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理来达到有效学习的冃标。 13?班级文化：班级文化即围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体 14?班级制度文化：班级制度文化是指以版规、班纪为内容的，班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。 15?主题班会：是班级教育活动之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况，确立主体、围绕主体开展的一种班会活动。 16?集体舆论：集体舆论是指集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见，它以议论、褒贬等形式肯定和否定集体的动向和集体成员的言行（是成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段）。 二、问答题 D、人造机器人 答案：C PEAS分别是指哪些组件？ A、性能/环境/执行器/传感器 B、传感器/性能/环境/执行器 C、环境/执行器/传感器/性能 D、传感器/环境/执行器/性能 答案：A 智能体程序分别有哪些类型？（） A、感知智能体/决策智能体/学习智能体/规划智能体 B、简单反射型智能体/基于模型的反射型智能体/基于目标的智能体/基于效用的智能体 C、机器人/软件/硬件/算法 D、类人智能体/类动物智能体 答案：B 智能体使用什么组件来获得环境信息？（） A、执行器 B、CPU C、传感器 D、条件--行动规律 答案：C 基于模型的反射型智能体的核心组件比简单反射型智能体多了什么？（） A、执行器 B、传感器 C、CPU D、世界模型 答案：D 基于目标的智能体比基于模型的反射型智能体多了什么组件？（） A、CPU B、世界模型 C、目标 D、环境 答案：C 可以把效用想象成什么？（） A、效果 B、能源 C、金钱 D、智能体 答案：C 基于效用的智能体比基于目标的智能体多了什么核心组件？（） A、世界模型 B、CPU C、效用评估 D、金钱 答案：C 哪个例子是强链接？（） A、收音机听到的一个人 B、微博上的陌生朋友 C、亲人 D、同事 答案：CD 一个图表示为G = (V, E)，其中V是指？（） A、一个点 B、一条边 C、边集合 D、点集合 答案：D 局部信息相似性链路预测的优势是什么？() A、精准 B、速度快 C、符合实际场景 D、包含节点属性 答案：B 下面哪个是全局信息预测算法？() A、Common neighBors (CN) B、JACCArD (JC) C、ADAmiC-ADAr (AA) D、PAgeRAnk 答案：D 谷歌搜索引擎的算法基本框架是？() A、Common neighBors (CN) B、JACCArD (JC) C、ADAmiC-ADAr (AA) D、PAgeRAnk 答案：D PAgeRAnk中，参数Oj是指() A、所有网页的数量 B、从网页引出去的链接的数量 C、指向网页的链接的数量 D、可调参数 答案：B 一个好的学习训练模型应该是？（） A、在训练时最小化错误率（提高在训练集上的准确率） B、模型应该简单（防止过拟合） C、将模型函数正则化 D、可以利用已知的数据特性，例如稀疏、低秩等 答案：ABCD 正则化是为了什么？ 班级管理经验交流材料 Prepared on 22 November 2020 班级管理经验交流材料 各位领导，各位老师： 一部名着《钢铁是怎样炼成的》影响了千千万万的青年人，电视剧《媳妇是怎样炼成的》也在热播，这不由得让我思索：班主任是怎样炼成的思索很久,终于得出答案：我这个班主任是在育( )的大熔炉里炼成的。学校领导的宏观微观指导，经验丰富的老班主任的行动感染，青年班主任的不甘示弱、青春逼人，教室里一双双渴求的目光，这一切就是那熊熊燃烧的火焰，让我不能停下脚步，被锻造成一个战士，一个斗士。更让我希望做一个心灵的美容师。学生的心灵，家长的心灵，包括我们自己的心灵，都需要用一双巧手去装扮。今天，我交流的题目是《做心灵的美容师》。 一、从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生 美国着名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁。要做好这只领头雁，必须从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生。这是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。给学生布置的作文，我也尝试写下水作文读给学生听。学生劳动，我也跟着捡拾垃圾、拖地。做不到的事就不说，说到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老师的这种示范表率作用 班级管理复习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。 A.班集体就是班群体 B.集体是群体发展的高级阶段 C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体 2.班级管理的主要对象是（）。 A.班级公共财产 B.班级信息 C.学生 D.班级资料 3.率先正式使用班级”一词的是着名教育家（）。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭 4.奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（）。 A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.觊洛夫 5.导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（） A.美国 B.英国 C.日本 D.法国 6.学校行政体系中最基层的行政组织是（）。 A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级 7.班级人际关系形成和发展的手段是（。）。 A.交往 B.学习 C.课堂 D.课外活动 8.班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。 A.班主任 B.班干部 C.男女学生 D.集体教育 9.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（） A.班主任 B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体 10.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。 A.组织和团结集体 B.建设学生干部队伍 C.提出共同目标 D.形成正确的集体舆论 11.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）。 A.交往的过程 B.学习的过程 C.德育的过程 D.认识的过程。 12.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）。 A.共同统一的准则 B.共同的目标 C.共同的组织机构 D.平等、相容的氛围 13.班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。 A.校长 B.教导主任 《人工智能导论》期末复习知识点 选择题知识点 1.人工智能、人工神经网络、机器学习等人工智能中常用词的英文及其英文缩写。 人工智能Artificial Intelligence,AI 人工神经网络Artificial Neural Network，ANN 机器学习Machine Learning，ML 深度学习Deep Learning,DL 2.什么是强人工智能？ 强人工智能观点认为有可能制造出真正能推理（Reasoning）和解决问题（Problem_solving）的智能机器，并且，这样的机器将被认为是有知觉的，有自我意识的。可以独立思考问题并制定解决问题的最优方案，有自己的价值观和世界观体系。有和生物一样的各种本能，比如生存和安全需求。在某种意义上可以看作一种新的文明。 3.回溯算法的基本思想是什么？ 能进则进。从一条路往前走，能进则进，不能进则退回来，换一条路再试。 4.面向对象、产生式系统、搜索树的定义？ 面向对象(Object Oriented)是软件开发方法，一种编程范式。面向对象的概念和应用已超越了程序设计和软件开发，扩展到如数据库系统、交互式界面、应用结构、应用平台、分布式系统、网络管理结构、CAD技术、人工智能等领域。面向对象是一种对现实世界理解和抽象的方法，是计算机编程技术发展到一定阶段后的产物。面向对象是相对于面向过程来讲的，面向对象方法，把相关的数据和方法组织为一个整体来看待，从更高的层次来进行系统建模，更贴近事物的自然运行模式。 把一组产生式放在一起，让它们相互配合，协同工作，一个产生式生成的结论可以供另一个产生式作为前提使用，以这种方式求得问题的解决的系统就叫作产生式系统。 对于需要分析方法，诸如深度优先搜索和广度优先搜索（穷尽的方法）以及启发式搜索（例如最佳优先搜索和A*算法），这样的问题使用搜索树表示最合适。 5.机器学习的基本定义是什么？ 机器学习是一门研究及其获取新知识和新技能，并识别现有知识的学问。6.智慧地球的概念，智慧地球提出的背景是怎样的？ 如何有效进行班级管理 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。 很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。 要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作： 一、认真抓好开学初工作 万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。 二、培养学生自我管理的能力 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。 首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。 其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。 三、培养学生勇于竞争的意识 现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。 四、用爱撑起学生的一片天空 陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。” 作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名 新课改教师学习小结 一、培训收益 (一)、新一轮基础教育课程改革的背景 伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。彻底改变中国人才“高分低能”的缺陷。 面向全体学生，基础教育要全面推进素质教育。全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。爱训老师认为受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课程和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整，忽视创新精神和实践能力的培养；受“标准化”规范化”制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异；等等。 (二)、新课改的趋势 受训老师总结出，新课改要向以下几方面发展 转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。 在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。 加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。 加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。 重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程 强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要，课程个性化问题实际上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育发展不平衡的客观需要。 荔波中等职业学校 2015—2016学年第二学期期末考试 2014级《幼儿园班级管理》试卷A 一、单项选择（每小题3分，共30分） 1.新入园的幼儿最主要的心理倾向是( ) A 、喜悦 B 、悲伤 C 、愤怒 D 、焦虑 2.下列哪种情况不应成为教师对幼儿的态度 A 、关心、爱护学生 B 、成为朋友 C 、幼儿做错了就处罚 D 、经常鼓励、表扬学生 3.为了建立并维持健康的班级环境，做好班级消毒工作，幼儿园对幼儿使用毛巾 ( ) 消毒一次，用1：500的84消毒液浸泡5--10分钟 A 、每周 B 、每日 C 、每月 D 、每季 4.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可( ) A 、允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间要求幼儿 B 、严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 C 、多批评爱哭闹的孩子 D 、通知家长接回孩子 5、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才 是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违 反了( ) A 、 实践性原则 B 、重视年龄特点和个体差异原则 C 、尊重儿童原则 D 、发挥一日生活的整体功能原则 6、我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 ( ) A 、教师 B 、阿姨 C 、保育员 D 、保姆 7.为了提高孩子们的规则意识，让他们有秩序地进入特定区域活动而设计制作的卡片，称之为( ) A 、通行证 B 、进区卡 C 、标示卡 D 、身份证 8、为了建立并维持健康的班级环境，幼儿园应安排多样的体育锻炼内容，每日户外活动时间不少于 ( ) 小时 。 A 、2 B 、1 C 、半 D 、3 9.为了建立并维持健康的班级环境，做好班级消毒工作，幼儿园教室应( ) 开窗通风，每周空气消毒一次。 A 、每月 B 、每日 C 、每周 D 、每季 10、“玉不琢，不成器”说的是( )对心理发展的作用 A 、社会环境和教育 B 、自然环境 C 、遗传因素 D 、生理成熟 二．填空题（每小题3分，共30分） 1.为了建立并维持安全的班级环境，每天早晨，在孩子到来之前，幼儿教师应当对活动区域和供幼儿游戏的器械进行 。 2.为了保持幼儿的健康，幼儿久坐一次时间不应该超过 分钟。 3.在幼儿园小班环境创设中，可被挂在墙壁上、门窗上、空间环境中的材质装饰统称为 。 4.粘贴在班级各个部位的色彩鲜艳，活泼可爱的，可使幼儿获得知识，萌发兴趣的图片，称之为 。 5.在幼儿园接待新生的物质环境要 、 、 ，有丰富的玩具，具有儿童气息。 6.简单的幼儿信息登记，一般需要认真核查并填写幼儿 、出生年月，幼儿家庭住址和电话号码。 7.幼儿体检的项目有 、 、听力、视力、口腔、血红蛋白。 8、 幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是 。 9. 交接工作是幼儿园工作的一个重要环节，幼儿园日常工作的交接主要是对 的交接。教师和保育员同时应严格填写好交接班记录：当日到班幼儿人数，未到幼儿原因，幼儿健康状况，家长反映情况等，并签全名。 10. 幼儿园教师与家长共同使用的记录幼儿发展、沟通家园教育信息的书面交流的形式是 。 密封线内不 要答题 人工智能导论在线作业集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN] 答：决策树是一种数据挖掘分类算法、是直观运用概率分析的一种图解法、是一个预测模型。 基本方法： 决策树一般由方块结点、圆形结点、方案枝、概率枝等组成，方块结点称为决策结点，由结点引出若干条细支，每条细支代表一个方案，称为方案枝；圆形结点称为状态结点，由状态结点引出若干条细支，表示不同的自然状态，称为概率枝。每条概率枝代表一种自然状态。在每条细枝上标明客观状态的内容和其出现概率。在概率枝的最末稍标明该方案在该自然状态下所达到的结果(收益值或损失值)。这样树形图由左向右，由简到繁展开，组成一个树状网络图。 步骤： a.绘制决策树图。从左到右的顺序画决策树，此过程本身就是对决策问题的再分析过程。 b.按从右到左的顺序计算各方案的期望值，并将结果写在相应方案节点上方。期望值的计算是从右到左沿着决策树的反方向进行计算的。 c.对比各方案的期望值的大小，进行剪枝优选。在舍去备选方案枝上，用“=”记号隔断。 2、什么是知识它有哪些特性列举至少六种知识表示方法 答：经过国内外学者的共同努力，目前已经有许多知识表示方法得到了深入的研究，目前使用较多的知识表示方法主要有：谓词逻辑表示法，产生式表示法、框架表示法、语义网络表示法、表示法、基于本体的知识表示法等。本文将介绍这些知识表示方法的特征和优缺点，进行一些分析和比较。 （1）词逻辑表示法。谓词逻辑表示法是指各种基于（ormalogic）知识表示方式，用逻辑公式描述对象、性质、状况和关系，例如“在轨道上”可以描述成：（npaceshiporbit）它是领域中使用最早和最广泛的知识表示方法之一。其根本目的在于把数学中的逻辑论证符号化，能够采用数学演绎的方式，证明一个新语句是从哪些已知正确的语句推导出来的，那么也就能够断定这个新语句也是正确的。 在这种方法中，识库可以看成一组逻辑公式的集合，识库的修改是增加或删除逻辑公式。使用逻辑法表示知识，将以描述的知识通过引入谓词、函数来加以形式描述，得有关的逻辑公式，而以机器内部代码表示。在逻辑法表示下可采用归结法或其它方法进行准确的推理。