《高二美术绘画模块》14第六课赏心悦目、美化生活01

课时计划

第14周星期第节年月日

八年级美术上册美化生活的装饰布教案人美版

美化生活的装饰布 课时：2课时 教材分析 本课属于“设计·应用”领域，强调美术技能与生活的关系，本课以装饰布为载体，知识重点放在引导学生感受、了解二方连续与四方连续纹样的构成法则，感受纹样节奏性与规律性的美感，学会分析单位纹样与总体的关系，进行简单的连续纹样设计，同时对纹样的色彩搭配方法有一些初步的了解、认识与实践。 本课编写的主要意图是通过引导学生观察生活中的装饰布，了解装饰布的特点，分析装饰布的装饰功能使学生了解装饰布的使用功能，感受装饰布带给人们的美感，从而激发学生追求美的欲望，提高学生的审美品位。通过本课的学习使学生了解装饰布的特点，学习装饰布纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活实际设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。 教学目标 1、知识与技能 了解装饰布的纹样特点与色彩美感，学习二方连续与四方连续纹样的相关知识，掌握二方连续与四方连续纹样设计的基本规律和制作方法。 2、过程与方法 通过分析教材与生活中的实例，认知装饰布纹样的美感，在欣赏过程中分析、了解二方连续与四方连续纹样的组合规律和特点，感受色彩搭配与风格的多样性。 3、情感、态度和价值观 通过观察生活，寻找日常生活中无处不在的装饰美，感受连续纹样的结构组合与色彩搭配之美，使学生渐渐养成在生活中发现没、体会美的良好习惯；培养学生热爱生活，将课堂知识运用到生活之中，美化自己生活的素养，逐渐提高学生的审美品味。

教学重点 1、认知二方连续纹样的基本该鸟和构成规律，以及色彩搭配的一般方法。 2、学习设计制作简单的二方连续或四方连续纹样。 教学难点 对二方连续与四方连续纹样的基本骨式及色彩搭配规律的初步掌握。 教学过程 一、导入新课 提问: 1、同学们你见过装饰布吗？ 2、你知道它是做什么用的？它在家居环境中可以起什么作用？有什么效 果？ 利用装饰布可以制作窗帘、沙发套、靠垫、床罩、枕套、桌布等。 3、装饰布跟我们身上的服装布料有什么区别呢？ 装饰布与一般服装面料相比，它的幅面较宽，花型较大，色彩更加丰富，纹样的组织形式更加灵活富于变化。 二、讲授新课 1、装饰布的功能 提问：你们知道装饰布有什么功能吗？ 装饰布具有实用性与美化居室环境的功能 2、装饰布的特点 (1)纹样特点 提问：①观察下面两幅图，说说两幅图片的纹样分别有什么特点？ 具体、形象；概括、抽象 ②不同纹样的美感

部编版六年级上册语文第十五课《夏天里的成长》课文原文、知识点及练习题

部编版六年级上册语文第十五课《夏天里的成长》课文原文、知识点及练习题 【篇一】部编版六年级上册语文第十五课《夏天里的成长》课文原文 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。’’随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地

用力地长。 _____________ 本文作者梁容若，选作课文时有改动【篇二】部编版六年级上册语文第十五课《夏天里的成长》知识点 生字组词： 棚：凉棚车棚顶棚工棚牲口棚 蔓：瓜蔓藤蔓爬蔓压蔓顺蔓摸瓜 苞：花苞苞蕾苞米苞谷含苞待放 蕾：花蕾蓓蕾蕾丝吐蕾护苗保蕾 苔：青苔苔藓苔原苔斑苔痕 藓：苔藓 坪：坪坝草坪花坪停机坪 蔗：甘蔗蔗糖蔗田蔗农 瀑：瀑布飞瀑瀑流飞瀑流泉 缝：墙缝裤缝缝隙裂缝见缝插针 谚：谚语民谚古谚农谚俗谚 多音字： 蔓：wàn瓜蔓màn蔓生 尽：jǐn尽管jìn尽头 形近字： 蕾（花蕾）雷（雷电） 蔗（甘蔗）遮（遮掩） 谚（谚语）颜（颜色） 词语解释：

部编人教版六年级语文上册第14课《在柏林》精品教案+类文阅读

14 在柏林 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。 3.阅读课文，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。【教学重点】初步学习环境描写衬托人物情感的写法。 【教学难点】体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。【教学课时】1课时 【教具准备】课件（朗读音视频建议使用小学课件） 【教学过程】

板书设计 课后反思 这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。 在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于战争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学：探究标题的深意——逐层剖析文本——从文题入手品味主旨——感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。 学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对战争方面的内容了解较少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。 类文阅读-14 在柏林 战地钟声（节选） 在柏林 老妇人引来嗤笑 老兵说明原因 车厢一片寂静 厌恶战争 渴望和平

海明威 罗伯特·乔丹听到枪声，而且下桥时觉得枪声直达心窝，好像在自己的横膈膜上发出了回声。现在枪声逼近了，但是公路转弯处还是看不见车辆、坦克或者人。他朝桥头走了一半路，公路上还是没动静；走了三分之二路程，仍然没有动静。他手里的线也放得很顺利，没有缠上任何东西。当他手拿电线远远伸出桥外以免电线缠上桥架时，那边公路上还是没动静。他上了公路，对岸公路上还是没动静。接着他顺着公路内侧一条山洪冲刷出来的小沟迅速地退着走，同时把电线轻轻地绷紧；他的动作就像棒球场上外野手退着接飞球一样。这时，他快到安塞莫藏身的路标石碑对面了。然而对岸还是没有动静。 后来他听见卡车沿公路开下来。他扭头一看，卡车已经驶上桥头长坡。他一甩手，把电线往手腕上绕了一圈，对安塞莫大喊一声：“炸桥！”他双脚一蹬，又把电线往手腕上绕一圈，同时往后一靠，把电线拉紧。卡车声继续从后面传来，前面是公路、打死的哨兵、长桥和对岸一段没有动静的公路。接着，轰然一声，桥的中段凌空升起，就像海浪打岸一样。他把脸埋在布满鹅卵石的山沟里，两手紧抱着头，这时候才感到爆炸的气浪向他冲过来。他把脸贴着鹅卵石的时候，桥梁落了下来，就落在原来桥架的地方。一股熟悉的黄烟夹着辛辣的气味向他滚过来，接着钢铁碎片像雨点一样落下。 钢铁碎片下完以后，他还活着。他抬头往桥上看去，桥梁中段已经没有了。桥上和公路上散了一地缺缺凹凹的钢条铁片；由于是新炸断的，边子和头子都发亮。那辆卡车离桥一百码左右停住了，驾驶员和同车的两个人朝着一条排水沟奔去。 1.写出下列词语的近义词。 仍然——（）迅速——（）熟悉——（） 2.下列句子不是比喻句的是（） A.下桥时觉得枪声直达心窝，好像在自己的横膈膜上发出了回声。 B.桥的中段凌空升起，就像海浪打岸一样。 C.钢铁碎片像雨点一样落下。 3.从文中找出罗伯特·乔丹布线的路径，用“”画出来。 4.概括短文的主要内容。

美化生活的装饰布教案

人美版第15册第八课 美化生活的装饰布【教材分析】： 本课旨在通过具体的实例，使学生了解装饰不的使用功能，装饰布带给人们的美感，从而激发学生追求美的欲望。提高学生的审美的品 位，通过本课的学习是学生了解装饰布的特点，学习装饰布的纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活实际设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。 【教学目标】： 1）显性内容与目标： A、了解装饰布是怎样装饰家居的 B、了解装饰布的特点 C、掌握装饰布的设计方法与设计步骤，并完成 一幅装饰布平面构成的设计 2） 隐形内容与目标：A培养学生热爱生活，注意观察生活中的美并去实践和 表 B提高学生之间相互学习、取长补短 教学重点】：装饰布的设计包括纹样设计、色彩设计 教学难点】：使装饰布的色彩搭配协调。 教学计划】：一课时 教具】：PPT、装饰布、卡纸、水彩笔、油画棒、范画等。 教学过程】： 一、导入（2分钟）：采用语言+图片欣赏来导入 老师：我们现在所生活的环境是多姿多彩的，我们的衣、食、住、行等等各方面都经过了精美的装饰和合理的包装，然而正是因为生活中的美太丰富了，同学们往往就可能忽视了他们的存在，下面我们就来欣赏一组图片，看看他们是怎样来装饰和点缀我们的生活的。 展示多媒体图片

欣赏完图片后老师提问：以上这些图片中的家具是通过什么手段、用什么材料让它们显得如此精美的呢？（提示：图案、颜色、花纹、布料） 学生回答。老师解释什么叫装饰布，引出课题《美化生活的装饰布》 老师：我们生活中到处都有装饰布的存在，各个地方都运用到了装饰布。　 出示图片进行提示。 二、讲授新课（15—18分钟） １、想一想（装饰布在生活中的运用） 老师：看了以上图片同学们基本了解到了装饰布的功能和用途，那么哪位同学能说一说我们生活中还有那些地方用到了装饰布呢？ 学生：（各抒己见） 老师：那么我们生活中的装饰布有什么特点呢？下面就让我们通过图片来了解一下。 ２、比一比（出示图片 比较一下装饰布与一般布匹的区别并找出其特点） 老师出题学生看图抢答 问题一：装饰布与一般布匹相比较，哪种花型比较大？ 问题二：装饰布与一般布匹相比较，幅面哪个比较多？ 问题三：装饰布与一般布匹相比较，哪种布料的色彩更丰富？ 问题四：装饰布与一般布匹相比较，哪种布料的纹样更丰富更灵活？ （学生看图比较回答，老师给出答案。） 老师：总结装饰布的特点 1装饰布的花型较大。 2装饰布幅面比较宽。 3装饰布的纹案更丰富。

新部编人教版六年级上册语文(第15课 夏天里的成长)说课稿

《夏天里的成长》说课稿 一、说教材 《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。” 二、说学情 对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。 三、说课标 课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 四、教学目标和重难点 通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。 五、说教法学法 本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。六、说教学准备 课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。 七、说教学过程 （一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

人教版初中美术 《美化生活的装饰布》教案2

《美化生活的装饰布》教案 教材分析： 本课以丰富直观的装饰布加以学生单纯、可爱的练习作品出现，通过本课教学帮助学生体会冷色在生活中的影响。结合教材和学生的特点，通过建构情境，运用探究学习模式，使学生逐步树立色彩认知能力，形成装饰美化环境意识，体验装饰生活环境的过程及乐趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生初步认识色彩对人的感受以及创造美好生活的愿望与能力。 教学目标： 1、知识目标：认识冷色，体会冷色。 2、能力目标：运用冷色设计装饰布，观察分析运用冷色表现生活。 3、情感目标：培养学生观察热爱生活的情感，体验冷色的美感，了解艺术与生活的关系。 教学重难点： 重点：什么颜色是冷色。 难点：运用冷色表现装饰布。 教学设计： 1、提出假设。 （1）教师出示一个红色房间的照片，请学生观察房间的色彩是以什么颜色为主的？学生自然会说是红色为主的。 （2）随后教师提出假设，如果我们是在炎热的夏天的某一天，你晒了一天了，回到家，看到满屋红色会是什么感受？学生可能会说热、烦、想反身出去等，这里使学生初步感受色彩。然后教师仅接着说：那我们为这个房间重新装饰一下好吗？此处设计是从情景入手为理解冷色做好准备。 2、创设问题情境。 （1）教师提出问题，那么你认为什么颜色会使我们感到凉爽呢？并请学生说出理由？ （2）教师针对学生的回答进行总结。 3、提出疑难问题。 （1）教师出示色彩环，请学生从色彩环中选出冷色。 （2）学生自然会选出翠绿、深绿、天蓝、湖蓝、普蓝、群青、紫色。 （3）教师提问：这里为什么紫色也是冷色呢？紫色不是蓝色和红色调和的吗？红色不是暖色吗？ 4、通过检验并找出正确的或方便的结论。 （1）教师出示红色和紫色卡片。（分析对比这两种颜色冷暖感受） （2）学生讨论说结论（如紫色要比红色冷等观念）； （3）教师总结出色彩对比的重要性，从而突破难点。 5、学生作品展示小结。 让我们来欣赏一下同学们的作品，感受一下他们带给我们的美感，并就作品的风格、色调、纹样设计、排列方法、色彩配置、整体效果等方面，发表一下你的意见。 6、教学反思。 在以后的生活中、，提醒学生多注意观察生活。

小学语文六年级上册第15课

小学语文六年级上册第15课《这片土地是神圣的》教案 教学目标： 1、学习生字，理解新词。 2、有感情地朗读课文，背诵感受深刻的部分。 3、体会作者“一咏三叹”的表达方法。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分割的密切关系，懂得保护环境，爱护大自然。 教学重难点： 1、体会作者的表达方法。 2、领会人类与大自然的密切关系。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、练习引课 1、填充合适的词语：（）的土地 2、引课：今天我们学的课文说“这片土地是神圣的”，为什么？下面我们来学习15课。 二、根据课题质疑。 “神圣”是什么意思？这句话是谁说的？什么时候对谁说的？为什么说“这片土地是神圣的”？ 三、自读课文，了解课文大意。 1、解决以上问题：

2、简介印第安人、写作背景和西雅图。 四、检查预习生字情况。 五、小组读课文，理顺文章顺序。 六、学习第一部分（1—3自然段） 1、默读课文，想想这部分写了哪写内容？ 2、汇报交流读懂了什么？ 3、理解：为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”？ 为什么说“我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家。”？ 4、这部分运用了哪些表达方法？ 5、归纳小结：这部分主要写了什么？ 七、作业：熟读第一部分，背诵喜欢的句子。 第二课时 一、学习第二部分： “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”“我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家。”从这些句子我们可以看出，人类与大地的关系是那么密切，所以，西雅图对购买土地的白人提出那些要求呢？下面我们一起来学习课文第二部分。 1、小组学习，交流讨论：西雅图从哪几方面对白人提出要求？提出了哪些要求？为什么提出那些要求？

2021年八年级美术上册《美化生活的装饰布》教案 人美版

2019-2020年八年级美术上册《美化生活的装饰布》教案人美版教学目标 1、了解装饰布的特点及在生活中的应用。 2、掌握装饰纹样的设计与平面构成方法。 3、体会设计所传递的情感。学习用设计来表达自己的内心，促进情感交流。关注细节之美，热爱生活，勇于实践，大胆创新。 重点：装饰纹样的设计和平面构成方法。 难点：装饰纹样的设计中个性情感的表达。 学习过程： 一、装饰布的功能 同学们：你见过装饰布吗？你知道它是做什么用的？它在家居环境中可以起什么作用？让我们一起来了解一下装饰布吧。利用装饰布可以制作窗帘、沙发套、靠垫、床罩、枕套、桌布等。 二、饰布的特点 装饰布与一般服装面料相比，它的幅面较宽，花型较大，色彩更加丰富，纹样的组织形式更加灵活富于变化。 让我们再看几块装饰布,请你说说它们与一般的服装面料有什么不同？它们有哪些特点？ 三、装饰布的设计

1、纹样设计 装饰布纹样的设计内容广泛，总体可以分为具象和抽象两大类。 （1）平面构成是将几何形作为基本形，按照一定的规律排列组合。因为平面构成的视觉效果独特，并具有很强的现代感，所以在现代家居装饰中被广泛应用。让我们来了解一下平面构成的基础知识。 A、你能找出它的基本形吗？它又是怎样排列组合的？重复方向的排列组合 B、这幅平面构成中谁是基本形？它是如何排列组合的？正负形转换的重复排列 C、这幅平面构成采取了什么排列组合的形式? 不定方向的重复排列 （2）重复在平面构成和图案纹样中都是常用的排列方法，它能使基本形或单位纹样在重复的排列中形成和谐的美感和多样变化的节奏感。 请你说说这些装饰布纹样都是怎样排列组合的？ 2、色彩设计装饰布的色彩非常丰富，不同的色调会带给人不同的美感。 请你对照片中装饰布的色彩，谈谈你的感受。 低明度色调深沉高明度色调明快 看了以上这些照片，你对装饰布是否已经产生了兴趣？你一定也想用装饰布为你

部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》原文及教案

部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》原文及教案 【原文】 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 _____________ 本文作者梁容若，选作课文时有改动 【教案】 教学目标： 1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。 3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。 教学重点： 围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

最新部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案

【篇一】部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 _____________ 本文作者梁容若，选作课文时有改动 【篇二】部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案 教学目标： 1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。 3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。 教学重点： 围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。 教学难点： 体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

《美化生活的装饰布》教案

《美化生活的装饰布》教案 《美化生活的装饰布》教案 教材分析： 根据美术课程标准，设计、应用学习领域要求，了解主要的设计类别、功能、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律，多样与统一等组合原理，利用媒材特征，进行创造和设计美化生活，形成初步的设计意识。本课的教学思路本着从艺术到生活，从生活到艺术，以注重欣赏和实践相结合为原则来设计教学，以学习装饰布的功能和特点为立足点，用各种形象直观的教学方法，强调知识和技能在美化生活中的作用，使学生领会生活中的美，来自于创造。 教学目标： 显性内容与目标 （1）、了解装饰布是怎样扮靓家居的。 （2）、研究装饰布的特点。 （3）、掌握装饰布的设计方法。 隐性内容与目标 （1）、培养学生热爱生活，注意观察生活中的美的事物，并逐步学会用自己的双手去创造美好生活。 （2）、培养学生的审美能力和语言表达能力，动手创作能力。 （3）、培养学生做事耐心、细致、认真、踏实的精神。 教学重点： 装饰布的设计。

教学难点： 使装饰布的色彩搭配协调。 学习材料：水彩笔、彩色铅笔等。 教学过程： 一、组织课堂导入课题 根据课前的走访和了解，请学生谈谈装饰布是做什么用的，它在家居环境中能起什么作用。学生回答：可以做窗帘、床罩、沙发套……它可以使家居环境更加美观，温馨，舒适，更有格调…… 激发学生对生活的热爱、关注；引导学生积极参与教学 二、师生探究 宣布课题《美化生活的装饰布》 1、利用课件，展示图片，引导学生探讨装饰布与服装面料的不同之处和相似之处。学生回答：不同……相同……培养表达能力，观察能力 2、装饰布纹样的设计。首先引导学生将纹样的表现类容进行分类。学生回答：肯定学生的回答，提高学生参与的兴趣。 3、引出平面构成知识。与学生一起分析基本形和常用的'排列方法。 4、学生讨论使学生能发表自己的见解，分析能力，总结能力 进一布组织学生讨论其它的排列组合方法。学生回答。 培养学生注意观察、富于联想，并互相启发。 5、继续引导学生对装饰布的色彩进行探讨，启发学生对色彩的感受。 学生谈感受。使学生对装饰的色彩设计规律有进一步的认识。 三、布置作业

【最新】人教部编版六年级上册语文第14课《在柏林》重点及知识点归纳

六年级上册第14课《在柏林》知识点总结 知识点 一、多音字 柏：bó(柏林)bǎi (侧柏)bò(黄柏) 数：shǔ (数一数) shù (数学) 假：jiǎ (不假思索) jià (度假) 二、近义词 虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停 大概——可能寂静——平静指手画脚——评头论足 不假思索——毫不犹豫 三、反义词 缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续 奇特——普通寂静——喧闹指手画脚——沉默不语 不假思索——犹豫不决 四、理解词语 沉思：深思。 奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。 指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。假：凭借；依靠。

嗤笑：讥笑。 神志不清：知觉和理智不清醒。文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。 大概：表示不很准确的估计。 五、句子解析 1.一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。 这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。 2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个悬念，推动情节向前发展。 3.车厢里一片寂静,静得可怕。 “寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。 六、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？

【教案+试讲稿】人美版、8年级(初中)美术上册第12课《美化生活的装饰布》

【教案+试讲稿+PPT】人美版、8年级（初中）美术上册第12课《美化生活的装饰布》 教案 一、课题： 美化生活的装饰布 二、课型： 新授课 三、课时： 1课时 四、教学目标： 知识与技能目标：了解二方连续、四方连续纹样知识，并能运用不同纹样设计装饰布。 过程与方法目标：通过小组讨论、探究装饰纹样设计方法，提升学生合作探究、综合学习能力。 情感态度与价值观目标：学生体验设计装饰布纹样的乐趣，敢于欣赏和表现，产生对美术学习的持久兴趣。五、教学重难点 教学重点：掌握用二方连续、四方连续设计装饰纹样的方法。 教学难点：如何设计出美观的装饰布纹样。 六、教学方法： 讲授法、欣赏法、展示法。 七、教具准备： 教科书、多媒体课件、装饰布。

八、教学过程 组织教学，师生问好。 （一）情景导入 教师创设情景，借助装饰公司发来两张居室设计图片，求助学生帮忙选择，学生说出建议后，顺势引出课题。（二）讲授新知 1、初步感知 教师实物展示两种不同纹样的装饰布，并提问：“这些纹样哪里不同呢？” 学生思考后回答：一种纹样是横着或者竖着重复排列，另一种纹样是多个方向反复排列。 教师总结：二方连续和四方连续概念。 2. 深入探究 教师采用多媒体展示装饰布纹样，学生以小组思考“这些纹样是如何设计出来的？他们各有什么特点呢？”学生小组讨论后回答：这些图案有的是一种纹样，有的是多种纹样，排列形式也不一样。 教师总结：每个图案都是由一个或多个纹样组成一个单位纹样，然后由这个单位纹样按照平移、旋转、对称等表现形式排列。 （三）教师示范 教师以二方连续进行现场板绘，并讲解设计步骤，首先以三角形作为单位纹样，接着平移排列，最后涂上颜色。 （四）学生练习

部编版六年级上册第14课《在柏林》解析

部编版六年级上册第14课《在柏林》解析 知识点 课文主题： 本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。 课内问题： 1.本文讲了一件什么事？ 答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。 2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。 答：(1)这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。 (2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。 (3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。 (4)老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。 多音字: 数：shǔ数一数shù数学 假：jiǎ不假思索jià度假 尽①jìn 尽头。②jǐn 尽管。本课读音同①。 假①jiǎ不假思索。②jià放假。本课读音同①。 词语解释： 沉思：深思。 奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。

指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。假：凭借；依靠。 嗤笑：讥笑。 神志不清：知觉和理智不清醒。文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。 大概：表示不很准确的估计。 反义词： 缓慢——迅速健壮——虚弱 停顿——继续奇特——普通 寂静——喧闹不假思索——犹豫不决 近义词： 虚弱——孱弱沉思——深思 停顿——暂停大概——可能 寂静——平静不假思索——毫不犹豫

六年级上册语文第15课

六年级上册语文第15课——练习7复习要点 一、辨析组词 铸（）虐（）摧（）诵（）卓（）毅（）豪（）涛（）虏（）催（）颂（）桌（）屹（）毫（） 虹（）蹄（）跤（）渲（）韧（）殖（）姜（）红（）啼（）交（）喧（）忍（）值（）美（） 哺（）沼（）涉（）沛（）谅（）赴（）恳（）捕（）召（）徙（）配（）凉（）赵（）肯（） 讥（）浆（）勘（）竣（）鉴（）括（）辅（）肌（）桨（）堪（）峻（）签（）刮（）铺（） 熊（）兆（）懈（）即（）秘（）览（）漫（）雄（）北（）解（）既（）密（）贤（）慢（）二、多音字组词： 薄bó( ) 载 zǎi ( ) 择 zé( ) báo ( ) zài ( ) zhái ( ) 悄qiǎo ( ) 似 sì( ) 蒙 méng ( ) qiāo ( ) shì( ) měng ( ) 补充： 三、理解下列词语意思或词语中重点字的意思。 1．望而生畏：畏：害怕。看了就让人害怕。 2.翠色欲流：欲：将要。 3.疾驰：疾：快速地。 4.珍异动物：异：新奇的，特别的。 5.日新月异：异：不同。每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快。

6.销声匿迹：销：去掉，使不存在。匿：隐藏。不出声音，隐藏行踪，指隐藏起来不再公开露面。 7.颠沛流离：生活困苦艰难，到处流浪。 8.赞叹不已：已：停。 9.争夺：争相夺取。 10.争持：争论得相持不下。 11.相辅相成：相互补充，相互配合。 12.陶冶：比喻用良好的环境和条件给人的思想、品格等以积极的影响。 13.回肠荡气：使气息震荡，肝肠回旋。形容（音乐、诗文等）十分动人。 14息息相关：息息：指呼吸。形容关系极为密切。 四、每课要点（要求会背诵和默写）。 1《青海高原一株柳》（1）课题是“青海高原一株柳”，作者却用许多笔墨写家乡灞河边柳树的目的是：把青海高原的柳树和灞河的柳树进行对比，更加衬托出青海高原这株柳树令人望而生畏的生命力。 （2）“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”这句话不仅仅是在写柳树，同时也是在写人，告诉我们：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。 2.《草原》（1）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思是：夕阳西下，碧绿的大草原一望无际，汉族客人与热情好客的蒙古同胞依依惜别，久久不肯离去。话：话别。 （2）“……（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！”中的“回味”指的是吃过东西以后，留在口腔中的余味。 “……好像回味着草原的无限乐趣。”中的“回味”指对经历或接触过的事情重新体味。 3.《麋鹿》主要介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。 文后句中词语的意思：“放养”的意思是：让动物在自然生态环境中自由生长。“饲养”的意思是：把动物关起来接收人工喂养。“陆续”指不断地。“相继”指一个跟着一个。 4.《给家乡孩子的信》 （1）这封信表达了巴金爷爷对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了他要让自己的生命开花结果的美好情感。 （2）读了巴金爷爷的这封信，我们明白了：生命的意义在于奉献而不在于享受，我们要将自己更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间奉献给社会，奉献给他人。

美化生活的装饰布

人美版第15册第八课 美化生活的装饰布 【教材分析】：本课旨在通过具体的实例，使学生了解装饰不的使用功能，装饰布带给人们的美感，从而激发学生追求美的欲望。提高学生的审美的品位，通过本课的学习是学生了解装饰布的特点，学习装饰布的纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活实际设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。 【教学目标】： 1）显性内容与目标： A、了解装饰布是怎样装饰家居的 B、了解装饰布的特点 C、掌握装饰布的设计方法与设计步骤，并完成一幅装饰布平面构成的设计。 2）隐形内容与目标： A培养学生热爱生活，注意观察生活中的美并去实践和表达 . B提高学生之间相互学习、取长补短。 【教学重点】：装饰布的设计包括纹样设计、色彩设计 【教学难点】：使装饰布的色彩搭配协调。 【教学计划】：一课时【教具】：PPT、装饰布、卡纸、水彩笔、油画棒、范画等。 【教学过程】： 一、导入（2分钟）： 采用语言+图片欣赏来导入老师：我们现在所生活的环境是多姿多彩的，我们的衣、食、住、行等等各方面都经过了精美的装饰和合理的包装，然而正是因为生活中的美太丰富了，同学们往往就可能忽视了他们的存在，下面我们就来欣赏一组图片，看看他们是怎样来装饰和点缀我们的生活的。 展示多媒体图片

欣赏完图片后老师提问：以上这些图片中的家具是通过什么手段、用什么材料让它们显得如此精美的呢？（提示：图案、颜色、花纹、布料）学生回答老师解释什么叫装饰布，引出课题《美化生活的装饰布》 老师：我们生活中到处都有装饰布的存在，各个地方都运用到了装饰布。出示图片进行提示。 二、讲授新课（15—18分钟） １、想一想（装饰布在生活中的运用） 老师：看了以上图片同学们基本了解到了装饰布的功能和用途，那么哪位同学能说一说我们生活中还有那些地方用到了装饰布呢？ 学生：（各抒己见） 老师：那么我们生活中的装饰布有什么特点呢？下面就让我们通过图片来了解一下。 ２、比一比（出示图片比较一下装饰布与一般布匹的区别并找出其特点） 老师出题学生看图抢答 问题一：装饰布与一般布匹相比较，哪种花型比较大？ 问题二：装饰布与一般布匹相比较，幅面哪个比较多？ 问题三：装饰布与一般布匹相比较，哪种布料的色彩更丰富？ 问题四：装饰布与一般布匹相比较，哪种布料的纹样更丰富更灵活？（学生看图比较回答，老师给出答案。） 老师：总结装饰布的特点 1装饰布的花型较大。 2装饰布幅面比较宽。 3装饰布的纹案更丰富。 4装饰布的色彩更丰富。 老师：装饰布的纹样设计有什么特点和分类呢？ 装饰布图案设计分为: 1具象的（动物、人物、植物、静物等作为原型）出示相应图片。

部编版六年级上册第14课《在柏林》图文讲解+练习

部编版六年级上册第14课《在柏林》图文讲解+练习 在柏林 1、一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 2、“一,、二,、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 3、“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。” 4、车厢里一片寂静，静得可怕。 视频朗读 知识点 课文主题：

本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。课内问题： 1.本文讲了一件什么事？ 答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。 2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。 答：(1)这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。 (2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。 (3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。 (4)老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。

八年级美术上册《美化生活的装饰布》教案人美版

美化生活的装饰布 教学目标 1、了解装饰布的特点及在生活中的应用。 2、掌握装饰纹样的设计与平面构成方法。 3、体会设计所传递的情感。学习用设计来表达自己的内心，促进情感交流。关注细节之美，热爱生活，勇于实践，大胆创新。 重点：装饰纹样的设计和平面构成方法。 难点：装饰纹样的设计中个性情感的表达。 学习过程： 一、装饰布的功能 同学们：你见过装饰布吗？你知道它是做什么用的？它在家居环境中可以起什么作用？让我们一起来了解一下装饰布吧。利用装饰布可以制作窗帘、沙发套、靠垫、床罩、枕套、桌布等。 二、饰布的特点 装饰布与一般服装面料相比，它的幅面较宽，花型较大，色彩更加丰富，纹样的组织形式更加灵活富于变化。 让我们再看几块装饰布,请你说说它们与一般的服装面料有什么不同？它们有哪些特点？ 三、装饰布的设计 1、纹样设计 装饰布纹样的设计内容广泛，总体可以分为具象和抽象两大类。 （1）平面构成是将几何形作为基本形，按照一定的规律排列组合。因为平面构成的视觉效果独特，并具有很强的现代感，所以在现代家居装饰中被广泛应用。让我们来了解一下平面构成的基础知识。 A、你能找出它的基本形吗？它又是怎样排列组合的？重复方向的排列组合 B、这幅平面构成中谁是基本形？它是如何排列组合的？正负形转换的重复排列 C、这幅平面构成采取了什么排列组合的形式? 不定方向的重复排列 （2）重复在平面构成和图案纹样中都是常用的排列方法，它能使基本形或单位纹样在重复的排列中形成和谐的美感和多样变化的节奏感。 请你说说这些装饰布纹样都是怎样排列组合的？ 2、色彩设计装饰布的色彩非常丰富，不同的色调会带给人不同的美感。 请你对照片中装饰布的色彩，谈谈你的感受。 低明度色调深沉高明度色调明快 看了以上这些照片，你对装饰布是否已经产生了兴趣？你一定也想用装饰布为你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小组里说说，然后大家一起动手来设计一组装饰布，使之成为一个系列，分别用它们来制作窗帘、床罩、靠垫、桌布等，使我们居室的整体色彩及格调搭配得更加协调。 四、装饰布纹样的绘画步骤 1、先根据用途设计排列组合的形式。

人教部编版六年级语文上册五单元第15课《夏天里的成长》(教案)

第五单元 【教材分析】 1.单元主题： 1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。 2.单元重点： （1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。 （2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。 【学情分析】 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元

六年级语文下册第14课

钟鸣镇中心学校 课堂教学设计表 小学设计人/执教人课题14 学会合作 教材苏教版小学语文六年级下册实施课时两课时 教学目标1、会读写本课生字及生字组成的词语。 2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。 3、说出课文内容，谈谈合作的原因和怎样合作。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。 教学材料课本、粉笔、多媒体等 教学产出 能正确、流利、有感情地朗读课文 教学环节教师活动学生活动学习

内容 一、创设情境导入新课人们为什么要合 作？ 怎样才能与别人合 作成功 今天我们就来学会 合作。板书课题： 14、学会合作 结合问题思考 激 发 兴 趣 二、初读指导1．自学生字词。 (1)默读课文，画出 不认识、不理解的 字词。 (2)会读会 写田字格中8个生 字。 (3)查字典并 联系上下文，理解 下列词语的意思： 孤立典范悠扬 倾泻和谐协作顾 名思义卓有成效 情不自禁 1．自学生字词。 (1) 默读课文，画出不认 识、不理解的字词。 (2)会读会写田字格 中8个生字(3)查字 典并联系上下文，理 解词语的意思 初读感 悟

三 检查自学效果(1)出示词语。钥 匙嘴唇倾泻协作瓶 子牺牲一幢顾名思 义情不自禁(2) 指名读，注意读准 带点的字。 (3)了 解词语掌握情况。 1、齐读生字词。 2 各自轻声试读课 文.3理解词语的意 思 自学自 悟 四、精读品味感悟文本1、精读课文。 2、让学生给课文分 段。 3、概括段意。 1、精读课文。 2、给课文分段。 小 了解学生学习情 况。 5、出示:第一段(第 1～3自然段)：说明 生活在世界上大家 都离不开与别人合 作。 3、小组合作 4、相互交流 组