05新时期学校生命教育应有的理念

新时期学校生命教育应有的理念

一、中国生命教育的形势反思

最近几年，大陆生命教育的发展非常迅速，甚至有“井喷之势”。但是，也面临一些值得深刻反思的问题。在华人地区，开展生命教育最早、最成熟也最成功的，是台湾地区。台湾开展生命教育是1997年，最先是有一些基督教学校开展伦理教育、道德教育。后来，台湾省的教育厅委托晓明女中做相应的试点。再后来，台湾“教育部”部长特别重视此事，并明确界定2000年为“生命教育年”。然后，由“教育部”专门组织专家，有大学、中学、小学及社会各阶层的学者专家，共同来研究生命教育到底要教什么、怎么教。由此就有了一个由台湾大学孙效智教授领衔的团队，研究制定出华人地区第一份生命教育发展纲要，台湾高中阶段的生命教育便以此刚要为蓝本开展起来，并进而影响了整个台湾的生命教育。

大陆的生命教育不是这样的。大陆的生命教育首先是介绍和引进的。因为一开始是台湾在做，有接触以后就摸索，摸索之后便各自为政开始落实。在推进和开展生命教育过程中，由于每一个人、每一个学校背景不一样，做的方式也就不一样。有从哲学角度切入的，也有从教育角度切入的，还有从心理健康教育、心理咨询角度切入的，还有从思想政治教育角度切入的。各个学校、各个地区、甚至各个老师，都不一样。就政府层面而言，最初没有反对，但也没有说支持。

2008年512地震以后，形势有了根本的改变。512地震，对中国大陆的生命教育，实际上是以一个悲剧性的事件，唤醒人们的生命意识，并因此明了生命教育的重要性。生命的脆弱，生命的珍贵，都在这个危急时刻中体现出来。恰恰也是512地震后，云南省，在省教育厅长的引领下，把生命教育、生存教育、生活教育简称“三生教育”，列为从幼儿园到大学的所有国民学校的必修课。这个是“破天荒”的事情，在全国范围内，这是第一家。而且，在云南省教育厅还专门设立了“三生教育处”。云南的实践，对大陆的生命教育是一个巨大推动。因为，尽管有很多中小学校也强调关注学生的心理健康、生命安全，但是却往往把生命教育视为关注学生自然肉体的生命保护。这其实只是一种最为基础、最为低端的生命教育。生命教育更重要的，是引领生命的价值实现，而不是自然生命的保全。云南的“三生教育”把生命、生存、生活并列，特别是把生命从生活、生存教育中单独提出来，确实是一个突破。也正因为有云南省这个事件的推动，大陆的生命教育在其他省份获得了进一步的推广，同时也间接推动了教育部在《教育改进与发展纲要（2010-2020）》中明确提出：重视生命教育，让学生学会生存，学会生活。有了“重视生命教育”这句话，意味着中国的生命教育有了“准生证”，“生命教育”在中国大陆名正言顺了。

有了官方正式的承认，生命教育便成为各个地方、各个学校、甚至不同团体推进当下素质教育的一个重要依据。于是，几个大型的全国性的生命教育论坛、会议、培训，在全国范围内掀起了生命教育热潮，形成了所谓的生命教育发展的“井喷之势”。不过，对于中国生命教育发展的现实和形势，我们必须要有清醒的认识，而不要被轰轰烈烈的现象所迷惑。就个人理解而论，我认为，中国大陆生命教育的发展，还处在转折过程中。

首先，就国家和政府层面而言，还处于“倡导”而无“规划”的“重视”中。国家似乎是在重视，教育部在文件中也很明确地写了“重视生命教育”这句话。但是，到底怎么重视呢？怎么推进呢？并没有具体可以参照的规划和落实措施，各个地方、各个学校便只有自找门路、自寻出路、自我理解、自我探索。这当然推进了生命教育“百花齐放”般的繁荣景象，

但却缺少相应的标准及师资，导致良莠不齐。同时，又为另一些机构、人员提供了以此牟利而异化生命教育的机会。

其次，各个地方和学校尽管在轰轰烈烈地开展生命教育，可是很多开展却只能是有其名而无其实的“开展”。很多学校的生命教育课程与活动，多半只是有“生命教育”之名，只是把原来的安全教育、道德教育等等往“生命教育”这个框子里面装，由此改头换面就叫“生命教育”了。其实，它只是一些心理团体辅导或者其他内容。

再次，当下中国生命教育的现状呈现为一种“井喷”而“无秩序”的“情势”。有井喷之势，而没有规划实施，所以它就缺少一个秩序。甚至生命教育也可能因此而成为另外一些东西的工具、借口，存在着被“工具化”的危险。因为，任何一个好事，如果缺少方向引导，它都有成为“被工具化”的可能性。

再其次，当下中国大多学校对生命教育的态度，是“需要”而非“必要”的“重要”。需要一定很重要，但是需要不一定必要。换言之，开展是好事；但是，不开展也没什么大不了。学校这么多年没有进行生命教育不是也过来了？学校也很好，没出什么大问题。何况，生命教育对于升学等功利化的考核指标，并不具有绝对的必要性。

再其次，中国生命教育还是只有“形式”而无“学理”的“教育”。教语文，教数学，每一个学科后面都有它的学理基础，有一整套学问作为基础。生命教育呢？好像没有什么东西。当然，按道理，生命教育就应该是关于生命的学问的教育，应该有一整套生命学理的东西。我自己建立研究所时，取名“生命学与生命教育研究所”，就希望研究生命教育的学理基础，这个学理应该包括科学、哲学、美学、伦理等等。但整个说来，中国大陆当下的生命教育，还缺乏核心理念。因此，下面我重点谈谈中国生命教育应该确立的一些基本理念。

二、“全人健康”的生命健康理念

生命教育是教育生命，是以生命教育生命，是促进生命健康和谐成长的教育，是塑造和促进健康生活的教育，因此，必须确立合理的生命健康理念。

何谓“健康”？何谓“生命的健康”？通常，我们说到“健康”时，首先会想到，身体健康就是健康。当然，现在有了心理咨询和心理健康教育，健康也包括心理健康了。可是，如果我们稍微思考，我们就会发现，在我们的现实生活中，有几个地方，是大家都觉得不太健康而不愿意去，可又随时都有人不得不去的。第一个地方是医院，去医院的人是身体不健康。第二个地方是精神病院，去精神病院的人已经是最严重的心理问题了，没人想去但是随时都有人去。从心理健康给人的现实生活带来的影响看，心理健康是比身体健康更重要的健康。还有一个地方人们不愿意去，却经常还有人去，就是监狱。被关进监狱的人，大多是身体健康的，也是心理健康的。但是，他们却不得不为自己的所作所为而失去自由。一般的理解和解释是，他们触犯了刑犯，所以要受到惩罚。可是，稍微仔细一想，这世界上有很多很多人，他们不懂法，但却并不会犯法。为什么呢？为什么那么多人不需要懂法也可以不犯法呢？因为他们有德，他们只需要遵循道德行事，就不可能触犯到作为道德底线的法律。

世界卫生组织（WHO）对健康所作的定义是，“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。这是一种典型的全人生命健康观。

人的生命是一个身、心、灵的完整结构。没有身，便没有活动的载体；没有心，便没有活动的动力；没有灵，便没有活动的方向。我们可以将我们的生命想象成一部车，我们的身体就相当于车的四个轮子，有这四个轮子就可以到处跑了，有了身体就可以做事情了，而且事实上，所有的事情都要靠我们的身体来做。我们的心就相当于发动机，发动机可以驱动四个轮子快速的跑，所以我们的心可以支配我们的身体去做事。但是，有了发动机驱动四个轮子，尽管可以让机器高速运转起来，却并不一定能够让机器到达你想要到达的目的地。因为，

如果只是发动机驱动车轮旋转，如果前面是幢墙，你可能直接撞上去；前面是个坎，你也可能一下子就掉下去。因此，要让车成为能够带领我们到达目的地的车辆，我们就还需要方向盘。方向盘才是我们到达目的地最核心、最重要的东西。人的生命这部车的方向盘，就是我们的灵性精神。没有四轮，车便没办法行驶；没有发动机，车便没有运动的动力；而没有方向盘，车的行驶就会是无方向的胡冲乱撞。相应地，“身”是我们生命的基础和载体，“心”则是我们生命运动的核心动力，“灵”则是我们生命成长和发展的方向盘。

由此可见，生命教育，并不仅仅是为了让我们的身体更加健壮，让我们的心理更加健康，更为重要的，是要为我们的生命安上方向盘，让自己把握自己生命的基本方向。生命教育必须确立一种“身心灵全人健康”生命健康的理念，培养身心灵全人健康的人。换言之，生命教育的根本目标就是要促进生命的美好，身心灵全人生命教育当然是要促进个体生命在身、心、灵各个层面都趋于美好并进而实现全人生命的美好。这种“美好”，是尽可能让我们的“心”指向“灵”，然后再以“灵”来引领我们的“身”、“心”。由此，我们可以将身心灵全人生命教育的目标具体分解为身、心、灵三个层面的具体目标。

在“身体”健康方面，协助个体生命认知和领会“身”在生命中的基础性地位和功能，促进个人生理与身体的成长与发展并增进身体的健康，是最基础性的目标；指导个体生命了解和认识物质欲望对于生命存在的现实价值，指导个人学习对物质欲望的适度期待，并减少对物质欲望的沉迷，是更进一步的生命教育目标；而指导个体生命了解和充分理解，“自然生理生命”的真正意义在于，在灵性的引领下消费自己成就“心”“灵”，进而引导个人关注心理与灵性的成长与发展，则是“身”层面的生命教育的最高目标。

在“心理”健康方面，实现自我认同，建立起基本的自我同一性，并发展积极正向的自我，是在“心”层面生命教育的最基本目标，这种自我同一，包括身心的同一，性别的同一，角色的同一，心理各部分的同一，等等。心理层面生命教育的更高目标是协助个体生命寻求自在圆满的生活，也就是自我实现的生活。“心理”层面生命教育的进一步目标则是协助个人学习有效的人际与人群关系的技巧，以便发展个人觉得有意义的人际关系，并在这种人际和人群关系中获得心理安顿。

与身体和心理两方面的生命教育目标不同，灵性层面的生命教育不是针对现有的生命状态进行调整，以实现更加美好的身心生活及生命状态。由于灵性是隐藏的，是非生理性的，但又决定着生命的方向和意义赋予，因此，灵性层面的生命教育目标主要在于帮助个体生命如何去获得灵性的觉醒，以便由自己的灵性来统领自己的身心，为自己的身心活动乃至整个生命活动赋予自己的意义。这个灵性觉醒的过程，实际上也就是个人发现生命存在的意义，建构和提升自己人生观和价值观的过程。这个过程，以协助个人发现其自我生命存在的意义为起点，进而发现他人的生命意义，发现宇宙万物各自的存在意义，而以顿悟人与自然之间的天人合一关系的意义为极点。

三、“新三好学生”的生命和谐理念

生命教育还应该确立“新三好学生”的生命和谐理念。学校生命教育是主要面向学生开展的生命教育，是以学生的健康和谐成长为目标的生命教育。因此，“全人健康”应该进一步落实到学生生命成长的具体理念上。在此，我提出“新三好学生”理念：和自己好，热爱自己的生命；和别人好，尊重别人的生命；和地球好，维护地球的生命。这三句话是借用台湾著名生命教育机构“周大观文教基金会”的宗旨而修改提炼的。

过去我们有“三好学生”的说法，是德、智、体全面发展。“德智体全面发展”这一提法没有什么大的问题，何况，它其实也恰恰针对了身心灵三个层面。德，也就是灵性；智，也就是心；体，就涉及到我们的身体。但是，最大的问题在于，在“心”这个层面上，它只

强调了“智”，则是不够的。因为“心”是包括知、情、意三个方面的。相应于人的心理知情意三个层面，现代心理学有所谓的“智商”、“情商”和“逆商”。涉及到知识掌握能力即智力的，叫做智商（IQ）；涉及到我们情绪调节与情感表达的能力，叫做情商（EQ）；涉及到我们承受挫折的这样一种能力即意志力的，叫做逆商（AQ）。在现有教育体制和社会发展下，我们的孩子其实是不缺知识的。实在没有相关知识，“百度”一下就可以了，各种百科全书都在里面。要掌握知识，实际上是很容易的。但是，情商和逆商则不一样，它需要训练。传统的“三好学生”只讲智育，只讲知识的成长，也就是只讲智商，没有体现出情商和情感教育，也没有体现出逆商和挫折教育。所以，只是强调“德智体全面发展”是不够的。从生命教育视角来讲，我们应该特别注意情感的培育和意志力的培育，即注重情商和逆商的培养。

“新三好学生”超越传统“三好学生”的地方在于，从生命教育的视角，将每个学生的生命看成是一个身心灵、知情意的整体，并将生命个体置于生命关系中，强调生命个体内在及内在与外在的和谐。

第一，和自己好，热爱自己的生命。和自己好，就意味着要接纳自己，不和自己作对，如此你自己才可能心情舒畅。在现实生活中，大多数时候，我们心理有困扰，都是自己不接受自己，自己给自己作对。有一部韩国动画片叫《哆基朴的天空》，英文翻译为Doggy poo，也就是“狗大便”。这是一部很有想象力、很有生命教育内涵的动画片。动画片叙述了一堆狗大便的生命故事。我们通常骂人“狗屎不如”，狗屎是最没人喜欢的，最一无是处的。在现实生活中，够大便怎么实现自己的价值呢？狗大便怎样接纳自己呢？

狗大便并不是自己情愿来到这个世界的。狗妈妈把它扔在路上后就走了。够大便一出生，就有一只小鸟过来啄了两下，它发现是狗大便，于是说道：“狗大便，真恶心，恶心死了”。狗大便一听到说自己是狗大便，而且说自己恶心，便自我反问到：“什么？我是狗大便？恶心死了？”他在世上听到的第一句话就是，他是狗大便，很恶心。后来，旁边有一块掉在地上的泥土告诉它，你都知道你是打哪来的，你还不知道你是什么吗？狗大便很委屈地说，就算我是一坨大便，那有怎么样？注意：它没有说自己是“狗大便”，而只是说，就算我是一坨“大便”，那又怎么样？然后泥土又说，你可不是一种随随便便的大便，你是狗大便，我可以说，那是世界上最糟糕的一种大便了。此时，狗大便一点自信心都没了，眼泪哗哗地流，然后就骂人了，“那又怎么样？你是谁？又卑鄙又丑陋”！这就变成不接受自己，同时也不接受他人，怨天尤人了。后来，泥土慢慢安慰它。泥土最后要死亡的时候，对它说了一句话：“你要发挥用处”。狗大便就说，“我只是一坨狗大便，我一无是处，我能有什么用呢？”泥土就说：“上帝不会无缘无故的创造你，一定会给你做妥善的安排”。后来，狗大便又遇到了树叶，和飘在地上的树叶对话；又和一只老母鸡对话；最后，旁边有颗蒲公英长出嫩芽。它自己在经过了若干挫折以后，把自己全部生命奉献给了蒲公英，它的生命和蒲公英的生命共同开出了美丽的蒲公英的花。

爱自己首先就要接纳自己。狗大便最后大大方方承认自己就是狗大便了。“狗大便就是狗大便”，这个是你没办法摆脱的，你不能选择重新出生一次。就像你出生在农村，你不愿意接受怎么办？你可不可以重新来一次啊？不可能的。这是你的出发点、起点。但是，这个起点并不一点就输了。我们现在教育中最坏的一个观点，就是所谓的“输在起跑线上”。这个观念是极其荒唐的！起跑线怎么输了？人生是一场马拉松赛跑，不是百米赛跑。百米赛跑可能会输在起跑线上，起跑线慢半步可能就落后了，掉队了。马拉松慢个半公里，也不一定有什么大问题。学校教育最多陪伴你到22岁左右，你读研究生最多不超过30岁，你以后还有几十年的生活要过的。这个起点，怎么就完全输了呢？事实上，这个世界上也有很多没有接受过系统的知识教育的人，同样也可以享有美好人生的。所以，生命教育一定要引导学生“和自己好”，也就是要热爱自己的生命，这个生命是一个完整体。

第二，和别人好，尊重别人的生命。这是我们生命教育必须提倡的。这个“别人”包括

父母，包括老师，包括同学，包括一般的陌生人。我们的生命教育课程，特别开设了“情义人生”一个板块，要讲亲情、友情、爱情、人情。有很多学生，不知道怎么与父母相处，不知道怎么和长辈相处，不知道怎么和恋人相处。“和别人好”，应该成为我们与人相处的一条基本原则和根本信念，这个“好”就必须有“尊重”在其中。

比如在大学里面谈恋爱，很多人谈恋爱，却并没有享受到恋爱带来的快乐，反而成为自己生命中的负担。在大学校园里，大学生做心理咨询的，绝大部分都是因为人际关系问题，而其中占第一比例的就是恋爱关系，其次是亲情关系、寝室关系。为什么恋爱这么美好愉快的人际情感关系会让人郁闷痛苦呢？因为，按照心理成长和生命成长规律看，一个人在18岁到22岁之间，首先要完成的生命任务是自我整合，即明白“我是谁”，清楚“我该干什么”。但是，我们的大学生，因为独特的家庭环境和高考指挥棒，无暇去了解社会、了解自己，所以大多是还没有找到“自我”的人，是没有找到自己真实生命状态的人。到了大学，到了应该建立亲密关系的阶段，由于自感寂寞，就想找一个人来陪伴。可是，找到的另外一半，也是一个没有找到“自我”的人。由此，两个没找到“自我”的人，要建立最亲密的人际关系，必然带来无法接受和容忍的痛苦；他们彼此都会希望将自己的意志强加给对方，而不是充分的尊重另外一个人的完整生命。如此，本应该有的快乐，便被郁闷痛苦取代。因此，生命教育一定要引导学生，确立“和别人好，尊重他人生命”的理念。

第三，和地球好，维护地球的生命。人生活在大自然中，地球就是我们的家。在现实生活中，可以随处看到我们的污染，我们的浪费。央视最近推出了一个“光盘行动”，就是一个很好的彰显“和地球好”的生命教育行动。“光盘行动”说起来容易做起来难。有时候，特别是被请吃饭的时候，这个浪费十分严重。“浪费可耻”，“从我做起，今天不剩饭菜”。这样的要求，应该首先从自己做起，然后再去督促别人。有一首歌叫“感恩一切”，歌词里唱到：“感恩每一滴水珠，它把我滋养；感恩每一只花朵，它带给我芬芳；感恩每一片云彩，编织我的梦想；感恩每一缕阳光，托起我的希望。”感恩自然万物，感恩每一滴水！为什么感恩每一滴水呢？我们身体70%都是水，一个受精卵99%都是水，生下来一个胎儿将近90%是水，我们一个成年人70%是水。没有水，你的生命都没有了。你还不该感恩水吗？

在大学教书，我就会想一个问题，有些大学生，因为现在是独生子女，什么都惯着，慢慢便以为，自己所得到的都是应该的。我有时上课就会让他们做如下生命体验活动：你闭着眼睛想20秒，在你生活中，你身上有什么东西纯粹是你的？你会发现，所有一切都不是我们自己的。有的人会说，思想是我自己的。可是，如果没有从幼儿园到现在的教育，没有之前的人留下的文字书籍，没有语言，你有思想吗？我们所拥有的一切，都是我以外的人给予的，不是我们自己“原有”的。自己作为自己，其实只是一个纯粹的空物。当你有了这个想法和信念时，感恩心自然就会被激发出来。感恩，就是因为我被恩泽了，我活在别人给我的恩泽里，我应该会感恩。如果那一切都原本就是自己的，那我为什么要感恩？所以，首先要明白，这些东西真的不是我的，都是别人给我的。身上穿的衣服是用钱买的，钱也是父母挣的，这个衣服即使是你自己买的，也不是你自己造的，它经过了千百人的手，才穿在你的身上，怎么可能就是你的呢？！

四、“做中国人”的生命本根理念

生命教育的开展，还必须有“做中国人”的生命本根理念。作为生命教育的对象和主体的“个体生命”，都不是抽象的、孤立的，而是生活在特定场景、时空和传统之中的。“中国人”是我们所有人的共同“身份”。“做中国人”这一理念，并不简单是一个“爱国主义”的问题，而是涉及到我们每一个个体生命的根基问题，诸如：我们与传统文化、与传统信仰、与祖宗、与先圣先贤等的关系问题；是涉及到我们的生命从何而来、往何而去的信念信仰问

题；是生命教育最为核心的内容之一。

因为我们是在中国做生命教育，我们的教育对象是“中国”“人”。中国是一个有几千年文化传统的古老国家，有自己的文化根基。“生命教育”这个概念尽管最早是美国人提出来的，但实际上，中国传统的文化，不管儒家、道家还是佛学，都是一种生命的学问，其教化实践，本质上就是生命教育，是提升生命品质的教育。

与此同时，生命教育的对象是个体。每一个单个的个体都是有身份的，每一个个体身份可能都不一样。可是，作为中国生命教育的对象和实践者，我们有一个共同的身份，那就是“中国人”这一身份。尤其是当下，在实现中华民族的伟大复兴的过程当中，“中国人”这一身份的内涵，就不是一个简单的爱国主义的概念可以概括的。

习近平在纪念孔子诞辰大会上的讲话中强调：“无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的。……优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”中国有很多传统，比如说，我们自己的生命怎么和祖宗的生命连接起来？因为中国人大多数并没有像基督教一样的一神教信仰，但这并不是说中国人没有信仰。即使你不信佛教，不信道教，不信基督教，也并不能说你没有信仰。中国人有漫长的祖宗崇拜的传统，信仰祖宗。在以前，各家各族都有祠堂，有祖宗牌位，家族成员犯了错误，便要在祖宗面前认错下跪。现在，这些东西没有了，所以我们的生命才处于混乱的状态。因为，一个人灵性生命中最重要的，是信念、信仰，它决定你做什么不做什么，决定你说什么话不说什么话。所以说，真正决定我们生命状态的，其实是我们的信念、我们的信仰，而不是知识。

首先，要做一个自觉肯定自己生命存在之根之本亦即中华民族的中国人。作为一个中国人，我们必须常常自觉我的生命不只是我一个人的，而是与我们的血族密不可分，与我们的祖宗的生命密不可分，与整个中华民族的生命密不可分，由此以扩大我个人生命存在的意义与价值。我们每一个人的生命当然是自己的，但同时又不只是自己的。任何一个真实的个体生命都是生命长河中的一个片段，是整体民族生命的一个部分。当我们有这样的自觉意识时，我们任何时候都不会简单地认为，“自己的事”只是“与自己有关的事”，而将民族、国家的事当做与我无关的事。相反，我们随时会想到，我的生命就包含着祖先的生命、民族的生命，祖先的生命、民族的生命就在一个个“我”的生命之中。民族的事、国家的事、社会的事，就是我的事！如此，自己的生命意义和价值可以得到扩大和提升；祖先和民族的生命可以得到现实的安顿。

其次，要做一个自觉肯定和热爱塑造我们生命特质的中华文化的中国人。作为一个中国人，我们还需要常常自觉我个人的生命与中华传统文化是密不可分的。我的真实存在的生命，既存在于我生为中华民族的一分子这一真实中，更存在于包括语言、文化、社会风习等在内的中华文化的教养而成就的生命特质中。我所受到的一切教养，与我的生命存在是不可分的。诚如习近平说言：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”作为一个中国人，如果能够真正自觉到，我从小所受的包括语言、文化、风俗习惯在内的教养，是我生命存在的所依所根而与我的生命存在密不可分；那么，在我真肯定我的生命存在的价值时，即必然肯定包括语言、文化、社会风习等在内的中华文化对我的生命存在的价值。肯定和热爱中华历史文化，实质上即肯定和热爱我们自己的生命！

再次，要做一个自觉尊重和敬仰创造了中华文化的历史人物的中国人。历史文化是由历史人物创造的；同时，历史文化又塑造历史人物，并塑造现实中的每一个中国人。因此，自觉肯定和热爱中华历史文化，必然意涵着自觉尊重和敬仰那些创造了中华优秀文化的中华历史人物。如果中华历史人物，除了暴君、污吏等等之外，其古往今来的圣贤豪杰，如孔子、岳飞等皆无值得尊敬之处，何以数千年的中国人都对他们加以尊敬呢？难道数千年的人都黑

了良心？同时，中国历史上的伟大人物，都是我们自己生命的祖先。如果我们的祖先，都是些坏东西，则作为其子孙的现在的一切中国人，亦都只能是些坏种，决不会是好东西。所以，一个人如果侮辱其历史人物，侮辱其祖先，同时亦即侮辱其自己，而甘居卑贱。一个不尊敬中国历史文化与历史上的伟大人物的中国人，绝对不会真爱中国。甚至我们可以说，他们已失去了自尊自重的人性。

最后，要做一个自觉承担延续和发展中华文化之使命与责任的中国人。作为生活在实现中华民族与中华文化伟大复兴的中国梦时代的中国人，我们理当自觉承担起延续和发展中国文化的历史责任和时代使命！让中华文化成为我们的信仰、信念和价值支撑，成为我们落实社会主义核心价值观的真正沃土；让中华文化内化为我们生命的一部分，落实到我们的日常生活之中；让中华文化能够成为活的和可传承的新的时代文化。当然，社会是不完美的，实现中华民族伟大复兴的中国梦还要克服很多困难，不顺心、不如意在所难免。但是，做一个真真的中国人，要以建设性的姿态去生活、去工作，要有去改变、去改革的激情和热情，更要有去继承和发展的决心和胸襟。如此，作为一个人，我们才不辱“人”的称谓；作为一个中国人，我们才不辱“中国人”的称号。

五、“师生共同成长”的生命发展理念

生命教育不是将现成的生命知识传授给未知者的教育，而是师生生命的相互开放、相互激荡、相互影响、相互成长。因此，生命教育还必须确立“师生共同成长”的生命发展理念。

一方面，生命教育并不是教育者给受教育者传递所谓的“生命真理”的过程，而是共同探讨生命智慧的过程。生命教育不是简单的学科教育如数学教育，不是做1+1等于几这样的数学题。我们面对的是真实的生命，而每一个生命个体都是独特的，每一种生活都有其独特的意义。因此，在生命教育中，要树立这样的理念：正确答案不只有一个！生命教育经常要互动讨论，所以要引导学生去说，要探讨。不能够动辄就批评：“你那个东西错了”，“千万不要这样”。相反，必须要引导学生说出内心真实的想法，允许多元创造，发挥想象力。

另一方面，生命教育是以生命影响生命、以生命感动生命、用生命引领生命的教育。在这个过程中，教育者和受教育者实际上是同一个教育过程的两个受益方，是生命对话的双方，教育的过程是师生双方生命共同成长的过程。由此，生命教育教师应该是“经师”和“人师”双师，而不只是一个“教书”的先生。

从生命教育这个角度来讲，千万不要说，我们老师的生命就一定比学生的生命更阳光，更灿烂，更“诗意地”在“栖居”。不一定的。事实上，我们是在和学生互动的过程中共同获得成长的。生命教育的过程，也就是老师自我生命成长的过程。

全国中小学教师继续教育考试试题及答案

全国教师继续教育网络考试题目和答案 一:[判断题] 1、三维目标是三种目标。× 2、全面发展即均衡发展。× 3、一位教师只要能上好课就是合格教师。× 4、教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。√ 5、的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。√ 6、教学关系是静态的、固定的。× 7、现代教学理论主张分学科教学。√ 8、教育的多元化就是指教育思想的多元化× 9、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 10、学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。√ 11、好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。√ 12、如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。√ 13、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 14、双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要 和发展来定位。√ 15、新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手回答。× 16、自主学习就是学生自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。× 17、终身教育主要指成人教育× 18、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具√ 19、热闹的课一定是好课× 20、教学设计就是对教学过程的设计。× 21、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。√ 22、班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。√ 23、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。× 24、批评双基意味着否定双基。× 25、教师是行动研究的主体√ 26、关注人是新课程改革的核心理念。√ 28、错误也是一种学习资源。√ 29、对话”的前提是教师实行教学民主。√ 30从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。√ 31、创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。√ 32、教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。√ 33、有“深度描写”的教育叙事所描写的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论。√ 34、知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。√ 35、学生是有差异的，学生表现出来的差异可以为教育提供丰富的课程资源。√ 36、学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。× 37、“行为跟进”是将校本研修活动中建构性反思的成果付诸行动的过程，是校本研修的后续阶段。√

生命教育设计理念

设计理念 长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。 活动目标 1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。 2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。 教学过程 一、讲述故事，引入课题 有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后。阿巴格离开家乡，成了一名优秀的船长。

1、这个故事，说了什么？ （学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等） 根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，美丽的旅程 2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。 设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。 二、展示美丽画面，欣赏生命 1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好欣赏大千世界的视频 分享：欣赏了这样的片段，你有什么感受？ 设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。 三、生命体验游戏，激发对生命的珍爱 1、音乐冥想

超全的小学办学理念集锦啊

小学办学理念集锦 小学办学理念： 校训：博学求新博爱创新 办学思想：博爱做人、博学成才、求真务实、求新力行、 办学理念：追求和谐、享受快乐 办学特色：数字化、精细化、人文化 办学宗旨：学校发展、教师发展、学生发展 办学策略：质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。 培养目标：培养具有博爱之心、博学之才的未来人才 治校方略：有序、激活、创新 实施原则：全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。 小学办学理念： 办学目标：以优美的环境,一流的设备，一流的师资，领先的科研,通过科学、高效的管理实现高质量的办学为目标。力争三年 内办成市一级学校，五年内办成省一级学校。 办学特色：让孩子享受学习的快乐。在实施全面素质教育、加强 学生创新思维和实践能力培养的基础上，强化英语教育、信息技术教育，高雅兴趣培养和校园环境建设。 具体特色：外语特色，信息技术教育特色，科技制作，体育艺术 特色，校园文化特色。

校训：诚信做人，踏实做事 校风：正直勤奋和谐健美 教风：敬业爱生厚德博学 学风：自信自主乐学善学 3、办学模式：现代教育技术与课程教学整合和谐发展的办学模式。 4：校训：明理、自主、勤奋、创新 5：师训：正己、敬业、爱生、奉献 6：三风规范：校风是：亲、轻、勤、文明行 教风是：严、实、活、师求博 学风是：乐、能、创、生有样 7：办学特色：打电教牌、唱艺教戏、品教研果、走创新路 小学办学理念： 校训 育人为本敬业为乐成材为志 校风 文明守纪勤奋健美 教风 严谨求实灵活创新 学风 乐学善思自主创新

办学宗旨 一切为了学生 为了学生一切 为了一切学生 教育理念 教书育人管理育人 服务育人环境育人 管理机制 事事有人干 人人有事干 时时人在干 治校方略 以德立校依法治校 教研兴校质量强校 小学办学理念： 1、指导思想：以学校“三风”建设为中心，以规范管理为重点， 以营造师生和谐的教学环境为手段，以培养学生自主学习、自主创新为目的，培育学生个性，发展学生特长，坚持全面育人，全 面发展。 2、办学宗旨：为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路 3、教育目标：轻负担、高质量、有特色

家长学校中家长观念的转变

——教学资料参考参考范本——家长学校中家长观念的转变 ______年______月______日 ____________________部门

心中的蜡烛 ——家长学校中家长观念的转变 7月14日，是家长学校报到的日子。到了下午，学员来得七七八 八了。这时候，一对年轻的父母带着一个三岁左右的漂亮小男孩来到 了中心，这就是林俊炜。我盯着他的耳朵看了看：空的，任何助听设 备也没有。他的听力是正常的？他们是来干什么的呢？ 原来，林俊炜也是一个听力障碍的孩子，已经配了助听器。可是 由于父母缺乏相关的知识，并没有让他经常佩戴助听设备，理由很简单：他不愿意戴。这是多么荒谬而无知啊！在高成华教授和陈淑云老 师的耐心说服下，年轻的爸爸妈妈抱着将信将疑的态度，参加了学习班。妈妈送孩子进教室里，孩子哭了，妈妈也哭了。妈妈后来说：看 到孩子哭了，心里真受不了，当时想把孩子抱走了。 谁也没想到，这个刚来时一点声音也没有的孩子，在一个月后， 不但能在别人叫他的时候简单地回应"哎"，而且能在提示下叫 "妈妈"。这对于普通孩子来说是微不足道的，而且声音还不够洪亮，但是对于 聋儿康复来说，在一个月的时间里已经是很大的变化了。不单我们老 师为之兴奋，年轻的妈妈也看到希望了。 家长学校第三周的一天，我刚走进中心的大门，在院子里就看到 了李丹青的妈妈，她红着眼小声地对我说：丹青爸爸来了，不让我们 学了。我的心里"格蹬"一下：在教会妈妈怎么样教孩子说话之前，还 得先解决爸爸的思想问题。是什么原因使得这个爸爸不让自己的孩子 参加康复培训呢？难道是他不爱丹青吗？ 在殷芳老师长达一个小时的请求下，盛怒下的爸爸终于同意先将 孩子送进教室里，然后再跟我们谈谈。中午，我们请丹青父母吃饭。

中小学教师教学规范

中小学教师教学规范 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

中小学教师教学规范 本规范是对教师的教学活动提出的基本要求，是教学活动顺利开展的重要保障，也是检查教学工作的重要依据。 一、教学计划 1．每学期开学前一周内教师要认真学习课程标准，通读全册教材，熟悉内容体系，明确教材的三维目标，把握教材各单元知识的联系，制定学科教学计划。 2．学科教学计划包含：（1）学期教学目标（2）学生基本情况分析（3）教材分析（4）教学内容（5）教学进度和教学时间分配（6）教学措施（7）教学辅导计划等。 二、单元备课 3．认真设计单元备课。全面透彻地领会所教学科的课程标准、教材内容和编排体系。领会每一单元的总体要求、本单元的主要内容与各章节教材内容之间的内在联系、在全册中的地位、主要知识点的内在联系，确立单元教学目标及教学重点、难点，充分挖掘教材的思想性，有机渗透思想教育，整合课程资源，调节教学内容，搞好统整，做好单元备课。 4．单元备课包括：（1）教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）（2）教学重点和难点及突破措施（3）教学方法（4）课时划分（应明确各课时的主要内容）和集体备课分工（5）教具及学具准备。 三、课时备课

5．认真设计课时备课。合理制定教学目标，体现课改精神，围绕三维目标编写教案，做到定标准确，设计合理；整合课程资源，调节教学内容，突出重点、难点，确定教学方式和方法；体现针对性、层次性、阶段性和可操作性；教学程序安排科学有序，精选课内训练题；作业分层布置，不同水平的学生布置不同梯度的作业，以利于全体学生都有不同程度的提高。 6．备课具体要求：（1）在单元集体备课的基础上，课时备课以独立钻研为主，备课时教师要本着以学生发展为本的思想，教师应了解学生原有的学习基础（包括已学知识、能力水平和学习方法、习惯等），从学生的实际出发进行备课。（2）设计符合教学内容的教学情景、教学过程中需探究和启发引导的问题、提问的内容、板书设计、反馈练习、教学小结等。（3）教案要体现课程资源开发与利用情况。课后要写出教学后记或反思（如教案实践情况、教学创新、遗漏待补、问题处理及教学效果等）。 7．集体备课具体要求：（1）做到集体备课制度化（定时间、定地点、定内容定主备人）。（2）集体备课要在制定单元目标、确定教学重难点、研究教材和学生、交流教法、探讨问题、确定统一的单元测试题等方面做到集思广益，在充分体现教师个性的基础上达成共识。（3）集体备课每周不少于一次，每次至少2课时。要做到先周备课，同年级集体备课，互相研讨，提倡小学科跨学校定期集体备课。（4）教同一个教学班的教师至少每两周聚在一起进行一次班级备课。交流学生学习、思想情况，检查执行培优、辅中、转

小学办学理念

小学办学理念 理念决定办学方向，管理决定教育成败。成功的教育离不开先进的教育理念引领和科学规范的制度管理。教育思想有多远，教育发展就能走多远。办学理念和制度建设对学校发展具有根本性、全局性、稳定性和长期性，设计并制定行之有效的办学理念和管理制度，就使学校各项工作有了明确的方向和具体的目标，有利于教育教学工作的有序进行和全面开展，有利于全面提高学校管理水平和教育教学质量。我们管理学校的基本思路是：将素质教育、精致教育、养成教育、责任教育、善良教育、和谐教育和自我教育等教育思想寓于学校办学理念和管理制度之中，提出了明确的办学思想和教育管理目标（坚持一个宗旨：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”；贯彻一个方针：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育,全面促进师生和谐发展；抓好一个根本把领导班子建设、教师队伍建设作为学校发展之基、竞争之本、提高之源，作为兴校强校的关键和根本来抓；围绕一个中心，始终把教学工作作为学校工作的唯一中心，始终把教学质量作为教学管理的唯一目标；突出一个主题：以人为本，构建和谐校园，实施规范化、精细化、民主化、人本化管理，实现“学会做人，学会学习，学会合作，学会健康，学会发展”的培养目标。制定了“团结、务实、奉献、创新”的校训和“坚定、勤奋、文明、守纪”的校风及“求实、善诱、探究、进取”的教风，和“认真、求实、勤学、好问”的学风：落实“学校有特色，教学有特点，学生有特长，争创当地一

流。”的办学目标。精细化管理标准（学校常规管理精细、教师队伍建设精良、课堂教学设计精心、教育活动设计精彩、校本课程设计精当、校园环境设计精美），民主化管理八项措施（管理师生广泛参与，愿景师生广泛认同，教改师生广泛参加，校务师生广泛监督；责任师生共同分担，文化师生共同创建，成果师生共同分享，利益师生共同享用），人本化管理六条要求（师生工作学习多关心，师生身心健康多关注，师生发展成长多鼓励，师生困难需求多帮助，师生权益受损多维护，教工婚丧嫁娶多关怀）。学校创新“诗意化”教育载体，开展了师生“阅读工程”，组织经典诗文诵读，传唱传统经典童谣，感悟教育经典名言，演唱学生行为规范，解读学校校风校训，征集学校校歌词曲，通过细化、量化学校管理的具体操作规程，建立学年教育目标管理、学期教学计划保证、月度教学工作调控、周次教学活动落实，以及签订教师工作安全责任书与目标责任书等学校管理运行机制，来保证学校教育教学工作的井然有序。十大规范化常规管理为： 一是办学思想规范，即确立学校的办学思想与愿景目标、管理策略与治校方略，规定学校的培养目标和校训校风，主要体现现代学校教育的办学理念、管理策略和文化特色。 二是岗位职责规范，即为学校各部门和所有岗位的人员都制定出管理职责明确、流程清晰、规范具体、操作性强的岗位职责和操作规程，将学校所有的教育教学任务全部分解成若干个具体工作点，落实到每个部门、每一位教职工的岗位上，明确全校每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，使复杂的管理简单明了。

家长学校办学宗旨

家长学校办学宗旨 家长学校办学宗旨 1、宣传国家教育方针、政策、法规。 2、指导家长树立科学的家庭教育观念，掌握有效的教育方法，传授现代家庭教育知识。 3、沟通与学校、社区、家庭的联系。家长学校要适应教育发展与改革的需要，适应社会对人才的需要，适应解决新形势下家教新问题的需要，为促进儿童少年全面发展创造良好的环境。 4、研究和探讨家庭教育问题，交流家庭教育经验和方法。 家长教育行为规范 1、转变观念，为国教子，培育现代人才。 2、自我完善，敬业进取，塑造文明形象。 3、民主平等，友爱和睦，营造良好环境。 4、严慈相济，赏识尊重，保障子女权益。 5、理解子女，加强沟通，实施因材施教。 6、教子做人，训练习惯，培养道德文明。 7、引导学习，辅以方法，开发智力能力。 8、启迪兴趣，发展特长，培养专业人才。 9、指导交往，教会协作，适应社会需要。 10、重视实践，磨砺意志，放手自理自立。 11、丰富生活，调适心理，促进身心健康。 12、家校合作，联系社会，取得教育一致。 学员守则

1、热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义，坚持四项基本原则，拥护改革开放。 2、遵纪守法，遵守社会公德，不赌博，不吵架，文明礼貌，处处做孩子的表率。 3、尊师重教，认真学习家庭教育理论和方法，遵循教育规律，与学校、社会密切配合，共同教育好下一代。 4、尊重孩子人格，不体罚，不讽刺挖苦，不溺爱，与孩子建立民主、平等、亲密的关系。 5、积极参加家长学校的各项活动，家长之间互相尊重，团结友爱，共同提高。 6、关心学校，积极为家长学校建设献计献策，努力做合格家长和优秀学员。 附4： 优秀学员评比条件 一、模范执行《学员守则》。 二、积极参与家长学校的各项活动，自觉为家长学校建设和管理献计献策。 三、自觉学习家教理论知识并能学以致用，能实施有效的教育方法，并取得一定成效。 四、积极配合社区和学校共同教育好学生。 附6： 家长委员会工作条例 1、家长委员会是团结全体家长、动员社会力量、协助学校教师、促进学校教育与家庭社会教育有机结合的组织，为 共同培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代而努力。 2、家长委员会的权利和义务： (1)对学校工作有建议和批评权； (2)对学生的校外生活有教育和管理权； (3)有参加学校教育、教学活动权利； (4)在评选优秀班主任、优秀教师时有推荐、建议的权利； (5)有宣传贯彻党的教育方针全面关心孩子成长的义务； (6)有主动关心学校、参加家长会议和学校活动的义务； (7)有动员家长、动员社会力量，支持教育、办好学校的义务； (8)有为学校担任辅导员的义务；

生命教育案例 10个

【生命教育案例1】 对于没有什么升学压力的孩子们已经习惯了松散闲适的生活，在学习方面没有很大的上进心。 班上又有许多同学没交作业，孩子们上课懒洋洋的神情、做早操时无精打采的样子、潦草凌乱的作业、教室里满地的纸屑、互挑毛病如好斗的公鸡似的同学关系……课上苦口婆心的劝说、和屡教不改的同学个别谈心……都收效甚微，上学期曾激励过全班同学的评比栏、小红花再也不能激起兴奋了。 指导教师提出新的激发孩子学习性的评价方式，寻找一种能替代小红花、小星星给孩子们新鲜感的小标志。孩子们对这个方案是感兴趣的。但是单靠老师们的努力是远远不够的，一个优秀的班干部集体在管理班级上往往发挥极其重要的作用。于是每个小组推选一个人作为学习委员，帮助老师督促学生积极学习。得力的班干部走马上任了，果然不负众望，把班级管理得有声有色。因为是自己推举的班干，所以同学们非常配合，很少出现抵触冲撞的情况。有序向上的学习风气、和谐融洽的同学关系开始在班上形成。 【生命教育案例2】 给孩子们讲述孟祥斌的故事。 开展了“生命教育”课题的探讨，将教会学生珍爱生命作为学校教育的第一课。教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开始进行生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素死亡危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人。 倡导“学习英雄，珍爱生命”风尚，孩子既是父母的，也是祖国的。而要让孩子不负家庭、社会、祖国的期望，就要让孩子从小懂得真、善、美。通过孩子对英雄事迹的辩论，“祥斌的死值不值得？”看到了孩子们对生命的态度和对生命价值的认识，学校的教育，就是要对孩子进行价值引导。从孟祥斌舍己救人和孕妇被撞的两件事情中，引导学生去思考生命的价值。 【生命教育案例3】 学校每天早中晚放学时，会有各个村子里面租借的小公共接送孩子们上下学，但是经过孩子们反应，司机为了挣钱，每一辆车都是严重超载，有的孩子只能站着回家，并且，郊区车不是很多，所以司机一般速度都是很快，对于孩子们的安全十分不负责任。 为学生讲交通安全辅导课，红灯停绿灯行，不横跨栏杆走捷径……很多交通安全知识，学生们都了然于胸，可以脱口而出，但图文并茂、通俗易懂的讲座，还是让学生们有不少新的收获。一直以来，学校对学生的安全教育都十分重视，但更多是侧重安全意识的强调上，每次放学时候老师会把学生安全的送到学校门口，至于具体如何走路，怎样才算文明安全的出行，学生的掌握情况并不一样。【生命教育案例4】 在《小海马》一文中，通过对课文的阅读、理解和感悟，懂得提升生命价值，懂得懂得在危急情况下，想办法用科学知识、现有条件保护自己的生命培养求生和生存意识，了解小海马生活和成长特点。 ；感受给予的快乐，引导学生关爱残障生命，感受保护人的自尊是关爱、尊重生命的表现。通过语文课外活动，指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。教师可以给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。学生还出了《珍爱生命》的小报，班级出《珍爱生命》的黑板报、墙报。组织学生辩论、演讲。经常开展以“珍爱生命”为主题的“主

办学理念集锦

办学理念的含义 办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。 办学理念的功能 办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？ 为什么要确立办学理念 首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。校长的办学理念有两个最基本的作用。 （1）使校长个体的行为具有自觉性和目的性； （2）在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。 第二，树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。 第三，树立办学理念是校长的职业成长需要。作为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。 因此办学理念是中小学办学的总体指导思想，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求组合而成的复合体。它具有导向性、明晰性、独特性、渗透性、相对稳定性等特征 怎样提炼形成办学理念 办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下： (1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。 (2)继承传统与创新。以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。 (3)借鉴外校经验。各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验，将会

中小学教师的职业道德规范

中小学教师的职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

建国以来，国家正式颁布中小学教师职业道德规范主要有四次，2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》在吸取以往师德规范的基础上，又体现了新的时代精神。现对其予以解读。 (一)爱国守法 爱国主义是中华民族的传统美德，也是中国特色社会主义的核心价值体系的一个重要方面。“守法”是保证我国现代化建设健康稳定发展的内在要求。随着我国法律制度的健全和完善，我国的法制化水平逐步提高，法治进程进一步向前发展，公民的自觉守法显得越来越重要。爱国和守法是全社会人员都应该遵守的道德规范，教师当然也不例外。不过，中小学教师的爱国守法又具有自己的特殊要求。教师要做到将爱国守法统一于整个教育活动中，除了自己模范地爱国守法外，更重要的是教会学生在这方面能够分辨是非。 近二十年来，我国在教育法制化方面取得了巨大进展：l986年颁布《中华人民共和国义务教育法》，l994年1月开始实施《中华人民共和国教师法》，l995年9月颁布《中华人民共和国教育法》，以及一系列配套法规。其中《中华人民共和国教师法》对教师的资格、权利和义务做了详细的规定。教师应自觉遵守《中华人民共和国教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，学习和宣传建设中国特色的社会主义理论，全面贯彻国家教育方针，不得出现违背党和国家方针、政策的言行。 教师要做到依法执教，首先必须做一个遵纪守法的公民，遵守社会秩序，恪守社会公德;其次，教师必须认真学习和领会有关教育、

小学学校办学理念

小学学校办学理念 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

小学学校办学理念 一、办学理念：为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础。 内涵阐释： 办学理念是学校发展的总目标，关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展。 1、办学要以学校发展为核心，学校发展了，社会才能进步，同时学校发展不是一时的，要有可持续性，要立足长远，按照规划，一步一步扎实推进。 2、办学要以教师发展为根本，最大限度的唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支专业的优秀教师团队，才能办成一所一流的品牌学校。 3、办学要以为学生发展服务为前提，这也是办学目标，促进学生全面发展、终身发展。 4、三个发展互为一体，互相促进，不可分割。 二、办学目标及方向（山东省普通中小学管理基本规范） 以邓小平理论和“三个代表” 三、办学宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。这也是办学的最终目的。 四、校训：博爱诚信知行合一 是学校的灵魂。校训体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。 五、校风：科学民主求实创新 学校的风气，是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。 六、教风：博学多识教书育人 提高教书育人质量的一个重要的因素，使教师履行职责的职业道德和思想风尚的高低以及教师教学水平高低和治学态度的严谨与否的体现。 七、学风：勤学好问求异多思 学校的治学精神、治学态度、治学原则；学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。 八、学校宣言 崇尚科学，坚持民主。做师进以修身，退以养德，博学于胸，表率于人；为生见贤思齐，志存高远，敏而好学，不耻下问。快乐的九级塔小学是培养成功人才的理想摇篮。 九、教师誓词（中小学教师职业道德规范） 热爱祖国，热爱人民，自觉遵守教育法律法规；志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；关爱学生，严慈相济；循循善诱，诲人不倦，因材施教，教书育人；知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公，为人师表；崇尚科学，勇于创新，潜心钻研，终身学习，无愧九级塔人。 十、学生誓词（小学生日常行为规范）

中小学教师应知应会教育教学理论知识

中小学教师应知应会教育教学理论知识 新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。 二、贯穿新课程改革的基本精神是什么? “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答） “为了每一个学生的发展”就意味着： （1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。 （3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。 （4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答） （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 “课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。 （2）课程标准着眼于学生的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 （3）从关注教师教学转向关注课程实施过程

5生命教育理念

“生命教育”理念 什么是生命教育 生命教育是为了生命而进行教育，是通过生命活动进行教育。 生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。 生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。 生命教育基本理念 （一）以生命为核心，倡导生命关怀，提升生命价值 以生命为本的理念强调在课程建构中要回到生命之中，遵循生命之道，以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心，不仅要关怀自己的生命，还要关怀他人的生命，不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，使万物和谐共生，以实现生命快乐、幸福、自由地发展。基于这一思想，本课程强调教师要努力为学生创造一个健康、和谐、愉悦、民主、宽松的生命成长空间，无条件地接纳所有的孩子，

引导学生用客观的态度看待死亡现象，从而使他们更加珍爱生命，珍惜人生，体悟生命的价值。 (二)以平等为前提，尊重生命的多样性和独特性 生命的个体形式是具体的、独特的、丰富的，每一个生命个体都有别于其他生命个体的天赋、兴趣和爱好。生命在总体上具有多样性，本课程强调要热爱自然，保护环境，不将人类个人意志强加给其他生命，创造一种“天人合一”的和谐境界。对个体生命来说，都是独一无二的，都是生而平等的，都有存在、生活、发展的权利。任何人都没有理由和权力轻视、无视、蔑视任何一个个体生命。 尊重生命体现在尊重个体生命的独特性、差异性，尊重生命的多样性及其共在的生命世界。因此，本课程提出不分地域、国家、种族、物种，无论贫富、有无残疾都要平等地对待每一个生命个体，使他们获得生命的尊严，这是生命公平、公正的体现。 （三）以回归生活为基点，坚持生命教育无痕 生命教育是基于生活实践的教育。生命以生活为载体，生活是人的生命是存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和生活乐趣。因此，生命教育要立足于学生的生活实际，以他们现实生活中的问题、事件等为内容，遵循理论与生活统一的原则，采取活动、体验、启发、陶冶、实践等方式引导学生进行潜移默化、润物无声地体验生命的意义及价值，使学生在体验中认同、内省和自悟，而不是强硬的教化和驯化。学生只有在这种无痕的活动和体验中接受教育，才能产生震撼生命的共鸣。 （四）以和谐为目标，营造绿色健康的生命环境

家长学校活动计划

家长学校活动计划 篇一：家长学校活动实施方案 家长学校活动实施方案 一、指导思想： 为贯彻落实好教体局《关于进一步加强家长学校工作的意见》文件精神，使家庭教育更加紧密地配合学校教育，促进家长了解并熟悉青少年身心发育的客观规律，并按照这些规律创造各种有利条件促进青少年身心健康和谐发展，充分发挥并挖掘青少年身上的内在潜力，适时地引导他们去认识自然和社会，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向，培 养他们的能力，激发他们的创造力，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，成为社会 主义合格的建设者和可靠的接班人。为此，我校制定切实可行的家长学校活动方案。 二、工作要点： 1、定时间、定内容，对家长进行家长学校专题讲座，传授家庭教育的基本知识，指导家 长科学教子的方法。帮助家长提高思想认识，树立正确的家教观念，了解学校教育，与学校教师一起养育好孩子,提高家长学校的教育效果。 2、加强家长委员会工作，召开家长委员座谈会，发挥家长委员会对学校全面工作的促进 作用。 3、宣传新的课程改革理念，帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观，明确教子的责 任和义务。 4、建立一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家长学校教师队伍。 5、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。 三、培训方式 1、进行家庭教育的专题讲座。 2、学校和家长共商学校办学理念、发展规划。 3、班主任介绍学生在校学习生活情况，指导家长进行如何科学的培养学生的练好习惯。 4、开展学校、班级家长会，在家长、学生中进行问卷调查。 5、开展交流会，请优秀家长介绍家教经验、交流学习心得、体会、教子心得。 6、邀请家长与学生一起参加学校举行的有意义的活动。 7、利用校园网站建立家校交流互动平台。

中小学教师教学常规八条

中小学教师教学常规八条（试行） 一、先研后备，超前储课。以学校为备课单位，轮流主持，提前一周由备课组长确定备课内容及主备人，坚持个人备课→集体研课→主持人主备→授课人修订使用四个环节，做到教学内容充实，教学设计科学有效。 二、以学定教，善导诱思。根据学生学业实际及课堂状态，实施恰当的教学方法，讲所当讲，注重启发诱导，做到精讲、善导、激趣、引思，突出“学、导、练”相结合，提高课堂教学效率。 三、因人辅导，解疑释惑。针对学生学习和身心发展中的疑难进行深入浅出地解答，把“三维教学目标”融会在学生学习提高和身心发展过程中，做到教书与育人融合、课外与课内融通。 四、精批互改，反馈纠错。根据不同层次学生学业状况，有计划针对性地轮换精批细改，重在发现好、差典型。积极尝试当堂完成作业和学生自批互评作业的做法，培养学生自批自评、互批互评作业以及纠错归因的习惯和能力。 五、多元检测，查漏补缺。采取书面检测与非书面检测相结合的办法，及时地深刻地检查学生学习中的盲点、易混点，并进行梳理归纳，有针对性地帮助学生攻难补缺。 六、训练讲评，重在典型。精心甄别筛选训练习题，重组整合课堂讲评的问题要点，体现练所当练，评在关键，突出训练讲评的典型性和学生广泛而深入的参与性。 七、及时培补，落实“四清”。详实掌握学情，引导学生明识自己学业的优势和不足，督导学生有计划针对性地巩固所长、弥补所短，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，学习不留欠帐，学科均衡发展。 八、教后反思，扬长补短。修养自我反思教学行为的习惯，一节课、一周乃至一月、一学期、一学年、几个学年教学后，定期认真思得、思失、思效、思改，尽快成为有思想有作为的名师。

生命教育心得体会

生命教育心得体会 生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。” 那么为什么要进行生命教育呢？随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为得不偿失频繁发生，我国推行生命教育变得刻不容缓： 1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。大学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，大学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在大学大力开展生命教育，有利于提高广大大学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向;培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提

高广大大学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。 2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。校园伤害、意外事故等威胁大学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了大学生的身心健康。因此，迫切需要培养大学生形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。 4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育还存在和大学生成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解大学生身心发展的规律，忽视大学生渴望得到理解与尊重的需求。加剧了部分大学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育 5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

家庭教育讲座活动简报

莎车县第三小学家庭教育活动 简报

单位：莎车县第三小学 时间：2017年9月13日 莎车县第三小学家庭教育宣讲简报 孩子是家长的希望，教育是人类的希望。做好家庭教育工作意义重大，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是全面推进素质教育的重要途径。为了使我校家庭教育工作做的扎实有效，我们主要开展了以下工作： 一、加强领导，建立健全家教队伍 家庭教育是国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基矗家长学校是提高家庭教育水平的重要教育机构，是宣传正确教育思想、普及家庭教育科学知识的良好场所，是中小学、幼儿园开展家庭教育和公民素质教育的有效渠道。教育行政部门树立了主角意识，积极承担中小学、幼儿园家长学校的领导工作，协调和争取党政、妇联、关工委、共青团、公安、司法等社会各部门的支持，建立健全了家长学校的了领导机构：分别设立家长学校工作委员会或家长学校工作领导小组。领导成员由当地党政领导、学校领导、家长代表、德高望重的离退休老同志等人员组成，家长学校工作纳入学校的整体教育计划之中，并作为单位考核内容。同时，建立了一支具有专业知识和教学水平的专、兼职家长学校稳定的教师队伍。从而通过办家长学校使党的教育方针得到全面深入的贯彻，让家长参与教育教学管理工作，共同担负培养“四有”新人的重任，保障素质教育的贯彻实施：不断提高家长学校的办学质量和家长的思想政治素质，思想认识水平，包括科学文化知识，转变家长的教育观念和育才观念，增强法律意识，

责任意识，改进教育孩子的方式方法，积极主动地配合学校和社会，教育引导孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为四有“新人”。 二、小学生心目中的现代父母 通过调查发现，中小学生心目中的现代父母应该是： 1、民主型的父母 孩子们说所谓民主型，就是在家孩子和父母是平等的，大人说话时，小孩也应有说话的权力，父母无论在家做什么事，都要让孩子参与，并让孩子提出意见和建议，尊重孩子，支持孩子，鼓励孩子，孩子遇到困难、挫折，父母总是为他们排忧解难，孩子做错事不是简单粗暴的打骂，而是帮助孩子分析错误的原因，吸取教训，下次不再犯同样的错误。不重男轻女，男孩女孩平等对待。 2、文明守信的父母 现代父母应该是文明守信的，懂得科学道理的，不会为一点小事斤斤计较，喋喋不休;父母不要太专横，太苛刻孩子，发现孩子的作业做错，或考试分数低，臭骂一顿，甚至棍棒侍候，应该用科学的态度指导孩子学习，引导孩子健康成长，父母应该以身作则，不说脏话，不天天晚上打牌、打麻将到深夜，甚至通宵达旦。 3、朋友型的父母 孩子们希望父母是他们的知心朋友，有什么心事能向父母吐露，有什么苦恼能向父母倾诉，父母应让孩子们处理自己的感情生活、学习生活，不要私自翻看孩子的日记和所有东西，不该给孩子太多的压力，让孩子时刻处在“学习”的牢笼里，应该让孩子劳逸结合。要多给赞扬鼓励，少给打击和批评，多给孩子些信心和自由。 三、青年家长对家庭教育的了解

重点小学阳光教育理念

扎根基层阳光教育 ——绿苑小学未来发展方向的思考 一、学校现状分析 二、学校未来发展方向 校 制度和考核评价制度，大大激发教师工作的积极性和主动性，促进了学校工作平稳有序的开展。同时，我们围绕阳光教育理念，及时出台了“阳光教研组”、“阳光办公室”等部门评比条例，由工会定期组织评比，大大提高教师们的主动性和积极性。

2.阳光处室： ⑴阳光教室——每个班级提出各自的班级奋斗目标、口号，并张贴班主任照片，加以修饰和装裱，挂于教室门口，在班级的墙壁上粘贴学生各种优秀的学科作品（作品栏），悬挂学生的心语心愿（评比栏），利用教室角落设计“绿化角、书香角、卫生角”等，积极创建“温馨教室” 约、书法绘画作品、荣誉角等等。制作宿舍文化牌彰显“阳光”牌中内容包含宿舍名称、成员姓名和照片、舍训、房间内窗台上摆放两盆绿色盆景以及老师的友情寄语。宿舍建设呈现健康、阳光。 ⑶保障措施要阳光

提高思想认识，成立专门组织，建立长效机制，加强检查落实。 4．阳光走廊、梯间：走廊楼梯的设计体现趣味性、教育性、艺术性。一楼为科技、名人长廊；二楼为书画长廊；三楼为古诗词长廊。 5.阳光广播：学校音乐铃声采用欢快优美的儿童歌曲，课间广播播放优美的古筝曲、钢琴曲供学生欣赏。各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。 学研讨活动、名师工作室活动等，以活动促发展，创造性开展教育教学研究活动。 2.阳光培训强技能 ⑴实施高效课堂教师全员培训。我们利用外出学习培训，组织教师观

看高效课堂视频，举办高效课堂理论专题讲座，重点提升教师班级管理能力、课堂教育能力，促进教学观念的转变和教学能力的提升。 ⑵拓展校本培训形式，主要为集中培训、现场教学研讨、专题讲座等。学校给予教师足够的资源保障，包括足够的学习资料、学习服务、经费和时间保证等。引进走出，引领教师个人和团队的专业发展。同时建立教师 中” 组织每学年一次的学校运动会。 2.阳光实践：利用一个载体（少先队）、两条途径（课堂教学、实践体验），有组织、有层次、有步骤地开展综合实践教育活动（完善实践基地的基础上）。 3.阳光课堂：所谓阳光课堂，就是让每一位学生在课堂上都有幸福感，