复习细胞的生命历程教学设计word版本.docx

复习细胞的生命历程

教学设计

复习“细胞的生命历程”教学设计

古田六中程柳彬

一、设计思路

本节的设计内容紧扣高考考纲的要求，习题也经过精挑细选的，不出现偏题与超难题。因为这是高三第二轮复习，所以基础知识点可以简单略过，关键是补差补漏，知识点和所选习题在难度上可适当加深。基于以上考虑，本节在设计主要采用比较的教学方法，并加以精选习题练习来达成目标。

二、教学分析

. 教材分析

本单元包括必修第六章细胞的生命历程——细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰

老和凋亡、细胞的癌变以及必修第二章第一节减数分裂和受精作用两部分。本单元包

括必修第六章细胞的生命历程——细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变以及必修第二章第一节减数分裂和受精作用两部分。

. 学情分析

经过第一轮的复习，学生的基础知识已相对较牢固，在此基础上适当增加难度，学生就容易接受。

. 教学条件分析

本校具备多媒体教学条件，学生有第二轮复习资料。教学ＰＰＴ与复习材料结合可很好地达到二轮复习的目标。

. 教学重点与难点分析

教学重点：①有丝分裂和减数分裂过程的特点及染色体、染色单体、的数量变化和图像识别。

②动植物有丝分裂的不同，精子和卵细胞形成的区别。

教学难点：出现染色体异常的细胞的原因分析

三、教学目标

学生能很好地掌握有丝分裂与减数分裂的区别，能解相关的高考题型及相应题型的延伸及变形。

四、教学策略与手段

本节以细胞的生命历程创设学习情境，并以此为线索总结有丝分裂＼减数分裂的知识。以细胞分裂中染色体数目、形态及排列为中心，比较复习各个时期的变化特点及图像识别。

采用图解法复习细胞周期图解和各时期细胞分裂图像。采用比较法——列表比较精子和卵细胞的异同，动植物有丝分裂的区别。以上内容采用ＰＰＴ呈现。

五、教学过程

教学环节教师的组织和引导

与内容

创设情境生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。活细胞也一样。我今天

所说的内容是专题——细胞的生命历程

学生活动教学

意图学生注意力集引起学中，搜索记生的注忆。意，引

发学生

的回

忆。

复习基础学生填表：①通过填知识

蛙的红细胞②表，复

复制③染色体习旧知

的着丝点排列识，构

在赤道板上④建知识

染色体消失⑤网络。

略⑥着丝点分

裂⑦受精作用

提出问题１．参与动植物细胞分裂的细胞器完全相同吗？学生答：相同通过比２ . 有丝分裂和减数分裂过程中哪些类型的细胞的细胞器是核较认识

细胞质分裂不均匀？糖体、线粒它们的

体，不同的是不同

植物细胞还有

高尔基体，动

物细胞还有中

心体，低等植

物细胞还有中

心体、高尔基

体。初级卵母

细胞，次级卵

母细胞。

【链接提多媒体展示：

升】．细胞增殖过程中的染色体行为特征

．细胞增() 有丝分裂过程中的染色体行为变化：

殖过程中

的染色体

行为特征

多媒体展示：

( ) 减数分裂过程中染色体特有的行为

①联会形成四分体：发生在减数第一次分裂前

期。

②同源染色体的分离和非同源染色体的自由组

合：发生在减数第一次分裂后期。

③同源染色体中非姐妹染色单体的交叉互换：发

生在减数第一次分裂前期。

．含量、多媒体展示

染色体数

目变化的

曲线判断

) 判断含量、染色体数目变化曲线的依据？

) 判断曲线中的有丝分裂、减数分裂和受精作用

的依据？说出有丝分裂课件图过程中染色体示染色

行为特征。体行为说出减数分裂变化特过程染色体特征，形

有的行为。象、生

动，学

生记忆

深刻。

学生回答）含

量是逐渐增加

的，有一个复

制过程，而染

色体数量不是

逐渐增加的）

①有丝分裂：

起点和终点的

染色体数目和

含量是相同

的；

②减数分裂：

终点染色体和

．细胞不同如何识别？

时期图像的

识别多媒体展示细胞不同时期的分裂图像（略）

．有丝分

() 与两大遗传定律的关系？

裂、减数分

裂与遗传和() 与三大可遗传变异的关系？

变异的关系含量是起点的

一半；

③受精作用：

终点染色体和

含量是起点的

二倍。

() 根据染色体形了解学态和行为判断

() 依据细胞质生对知分配方式的判识的理断 ( 针对减数解情分裂 )况，及

时调整

教学，

为继续

学习奠

定基

础。

() 与两大遗传定将知识律的关系：基因

的分离定律与自拓展、由组合定律都发

延伸。生于减数第一次

分裂后期。

() 与三大可遗传

变异的关系：

①基因突变：发

生在复制时期，

即细胞分裂的间

期。

②基因重组：

．减数第一次分

裂的四分体时

期，同源染色体

的非姐妹染色单

体间发生交叉互换；

．减数第一次分

裂后期，同源染

色体分离的同时，非同源染色

体自由组合。

考点二细胞分裂异常原因分析

拓展例：基因型为的小鼠仅因为减数分裂过程中染色

体未正常分离，而产生一个不含性染色的型配子。

等位基因、位于号染色体。下列关于染色体

未分离时期的分析，正确的是 ( ) ①号染色体一

定在减数第二次分裂时未分离②号染色体可能在

减数第一次分裂时未分离③性染色体可能在减数

第二次分裂时未分离④性染色体一定在减数第一

次分裂时未分离．①

③．①④

．②③．②④

多媒体展示：①若小鼠产生了一个的精细胞，与

该细胞同时产生的另三个精细胞是？②若小鼠产

生了一个的精细胞，与该细胞同时产生的另三个

精细胞为？

学生思考，作答

【答案】

学生思考作答：①

为、、。②、、。

通过练

习，检

测学生

掌握情

况。

让学生

进一步

巩固知

识。

【链接提升】

细胞分裂过程中形成异常细胞的三种原因多媒体展示：细胞分裂过程中形成异常细胞的三

种原因

．纺锤体形成受阻：

低温诱导或用秋水仙素处理，使有丝分裂过程中

纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加

倍，形成多倍体细胞。

．同源染色体不分离：

学生思考，

记录。

知识拓

展、延

伸。

在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致

产生的次级精 ( 卵) 母细胞异常，进而使产生的配

子全部异常。

．姐妹染色单体不分离：

在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，

导致产生的配子异常。

反馈与评价学生学习情况。学生记录网拓展了

矫正推荐相关网站，以解决课后遇到的问题：址。

教育资

源，为

学生提

供了一

个自主

学习的

空间。

【板书设计】专题三细胞的生命历程

第讲细胞的增殖和受精作用

一、基础知识回顾：

．细胞增殖过程中的染色体行为特征

．含量、染色体数目变化的曲线判断

．细胞不同时期图像的识别

．有丝分裂、减数分裂与遗传和变异的关系

二细胞分裂异常原因分析

细胞分裂过程中形成异常细胞的三种原因1．纺锤体形成受阻

．同源染色体不分离

．姐妹染色单体不分离

【作业设计】、课堂练习：一个基因型为的精原细胞，在减数分裂过程中，由

于染色体分配紊乱，产生了一个的精细胞，则另外三个精细胞的基因型分别是()

．、、．、、

．、、．、、

【解析】由一个精细胞的基因型为可知，精原细胞减数第一次分裂后期一对常染色体未正常分离，导致携带等位基因与的染色体与进入同一个次级精母

细胞中，而另一个次级精母细胞中只含有染色体，次级精母细胞在减数第二次

分裂后期携带的染色体在着丝点分裂后进入同一个精细胞中, 所以另外三个精细胞的基因型分别是、、，项正确。

课后练习：完成二轮复习题纲相应练习。

六、教学反思

本节课教师要注重课程资源的选择、整合和优化。既要让学生感受细胞分

裂过程的动态性和连续性，又要克服多媒体手段转瞬即逝的弊端。此外，本节

课运用了比较法、图解法等更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这

种生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新一轮课程改革所

倡导的。在自主学习中，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步完

善。

细胞的生命历程教学设计

4．给出一个细胞分裂图像，如何判断它处于哪种细胞分裂的哪个时期，该时期的细胞名称是什么。试画出雌性动物体内处于减数第二次分裂后期的细胞图像（以二倍体生物2N=4为例） 5. 以二倍体生物为例（2N）试画出下图所示过程中染色体、DNA的数量变化曲线，分析染色单体的数量变化。 【自我检测】 1.下列与细胞分裂有关的叙述中，正确的是（） A．原核细胞的增殖方式是有丝分裂 B．植物细胞有丝分裂过程中形成赤道板 C．有丝分裂末期形成的核膜与内质网相连 D．减数分裂形成的细胞不具全能性 2.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是（） A.染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B.非同源染色体自由组合，导致基因重组 C.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异 3.下列关于豌豆细胞有丝分裂过程中细胞器作用的叙述不正确的是（） Ａ．在间期，核糖体上合成DNA聚合酶和其他蛋白质 Ｂ．在前期，两组中心粒之间发出星射线形成纺锤体 Ｃ．在间期，线粒体为蛋白质合成、DNA的解旋等生理过程提供能量 Ｄ．在末期，高尔基体与子细胞的细胞壁形成有关

预习总结： 1、专题三内容存在的疑难点。 2、复习过程中未能解决的问题有哪些？ 3、你希望教师在课上能帮助你解决什么问题？ 专题三细胞的生命历程 第一课时细胞增殖和受精作用 【讲授学案】 复习目标 1通过复习掌握图表、图像题的解题方法，提高获取信息、综合运用知识的能力。 2.掌握细胞分裂和遗传变异的关系，对知识进行前后联系形成知识体系。 课内探究 一．细胞分裂有关图像分析 问题1：分析如下甲乙两图，甲图中AB、BC、CD、DE段分别代表哪些时期？乙图对应于甲图的哪一段？ 问题2：图B所示为某一动物体内的细胞，分析A、B图，请回答： 1、2、3、4图像分别对应于图A哪些阶段？若图B中2、3、4是细胞分裂的三个连续时期，则3、4所示细胞的名称是什么？ 图A 图B

生命起源和生物进化教学案

对于大多数老师和同学来说，复习课只是温习旧知识和反复练习的过程，显得单调乏味，如何让学生仍然带着新鲜的感觉、人人参与、具有探究性地复习，对老师设计教案来说就是一个很大的挑战。 本节课充分发挥学生的集体合作精神，利用分组竞赛的的方式调动学生的学习积极性，通过学生回答基础题----学生互考提高题----学生抢答应用题逐步将学生的学习气氛推向高峰。教学案结合、分三层逐步加深复习难度，符合学生的认知规律。教学中老师只起到主导作用，学生才是主体作用，由于适当补充新鲜的事例，将原本枯燥单调的复习内容转变成为一堂生动活泼、人人参与、充满新鲜感和具有探究性的集体课堂。由于节奏加快，原本题量较大的内容也可以轻松解决了。在教学中重视了知识、能力和情感的有机结合。是一种非常有意义的复习教学方式。 第24章生命起源和生物进化复习教案 （复习课共一课时） 盐城鞍湖实验学校胡胜权 教学目标： A、知识目标 1.了解生命起源化学进化的大致过程。 2．理解生命起源的实验证据——米勒的实验及其说明的问题。 3．了解生物进化的证据。 4．理解达尔文生物进化学的基本思想。 5．理解加拉帕戈斯岛地雀进化的原因。 6．了解人类起源于古猿。 7．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 B、能力目标 1．指导学生归纳生命起源化学进化的顺序，培养学生分析综合的思维能力。 2．指导学生归纳生物进化的基本规律和研究方法。 3．学会运用达尔文的进化理论解释各种生物进化的现象。

C、情感目标 1．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就和澄江化石群的发现、以及北京人头盖骨的发现及丢失过程，对学生进行爱国主义教育。 2．通过了解生命起源化学进化和生物进化的大致过程，渗透生命是物质、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。 3．学会用科学研究方法和科学思维认识生物进化和人类的产生。 重点、难点 1．生命起源化学进化过程和生物进化过程。 2．达尔文的生物进化理论 3．人类的进化过程 教学方法：梯度互动，讨论竞赛，当堂评价 教学准备：学生复习、教师准备学案、视频图片课件，提前给学生分组教学过程 一、基础与巩固 规则：自学复习3分钟，班级分为四个小组，组长抽签定章节。每个小组派代表或轮流在限定的时间内（最长4分钟）回答完指定的基础题得满分30分，超时扣分，回答不出来由别的小组成员回答加分。其他组同学认真听讲做评委。

初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《谈生命》教材分析 学习目标： 1.知识目标：揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 2.能力目标：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 3.情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 品味文章中优美形象的语言，体会文章中想象、联想，感受文中鲜活的形象教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法： 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导语设计 汪国真的诗渲染气氛导入对生命的感悟。出示关于冰心的简单介绍，重点在其作品主题的了解。 二、朗读课文，整体感知 1.要求：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)

2. 选几位同学范读课文（看多媒体图片读课文），每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 教师总结：本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”赏析： （1）. 话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 （2）.默读课文“一江春水”：画出你最喜欢的句子并说明理由。 A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个的形象。 学生自主品评。 成果展示：

完整版2019届高考生物二轮复习专题5细胞的生命历程学案

细胞的生命历程 5 1.由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的主要内容是细胞周期，细胞增殖过程中DNA和染色体的数目变化，有丝分裂和减数分裂的图像分析，细胞分化，细胞的衰老和凋亡，细胞癌变也曾考到。 2．在题型方面，主要以选择题为主，在命题形式方面，题目信息主要以文字、曲线、图像的形式呈现，重点考查对教材知识的理解和综合运用。细胞的衰老、凋亡、癌变等知识常以人类健康为背景考查，细胞的有丝分裂和减数分裂多与细胞分化、DNA分子的复制、遗传的基本规律、生物的变化等知识综合考查。 3．2018年的考纲无变化，本专题的知识点较多，高考考查的频度不高。对本专题的复习要重视对教材知识的理解，对细胞的有丝分裂和减数分裂要通过比较来掌握。要重视实验和联系生物学的实际问题来复习本专题的一些知识。 考点一细胞增殖和受精作用（含减数分裂） 判断二倍体细胞图象所处的时期1.

2.DNA含量、染色体数目变化的曲线判断 (1)首先区分核DNA和染色体的变化曲线 看“斜线”，曲线中存在斜线的为核DNA变化曲线，不存在斜线的为染色体变化曲线。 (2)再区分细胞增殖的方式 ①根据“染色体峰值”判断：染色体数目最大为4N的是有丝分裂；染色体数目最大为2N的是减数分裂。 ②根据“DNA复制和分裂次数”判断：斜线代表DNA复制，竖直下降代表细胞分裂完成。因此斜线出现1次，而竖直下降2次的为减数分裂；斜线出现1次，而竖直下降1次的为有丝分裂。 ③根据“结果”判断：分裂完成后，染色体或核DNA的数量与分裂前相等则为有丝分裂；若减半则为减数分裂。 3.图解DNA复制与细胞分裂中染色体标记情况 (1)被标记的DNA分子转至不含放射性培养液中培养一个细胞周期 再转至不含放射性培养液中培养一个细胞周期(2)． 规律总结：若只复制一次，产生的子染色体都带有标记；若复制两次，产生的子染色体只有一半带有标记。 4.细胞分裂与可遗传变异

浙教版科学七年级下册：1.1 新生命的诞生 学案3

新生命的诞生 【学习目标】 1．了解人体生殖系统的结构和功能。 2．了解人体的生殖细胞。 3．了解人类的受精过程。 【学习重难点】 人体生殖系统的结构和功能。 【学习过程】 一、基础部分 1．人类的新生命和其他一般动物一样，都是从一个发育而来的。受精卵是怎样产生的？ 2．男性的生殖系统主要由哪些器官组成？女性的生殖系统主要由哪些器官组成？男性和女性主要生殖器官各是什么？ 二、要点部分 1．填写下表：人的生殖细胞——精子和卵细胞 精子卵细胞 结构细胞质和细胞核细胞质和细胞核 大小约为毫米长直径约为毫米 形状

2．人的生殖系统 男性生殖系统女性生殖系统 器官功能器官功能 【思考与讨论】 与睾丸、输精管、阴茎等男性生殖器官相类似的女性生殖器官分别是什么？ 3．受精与妊娠 （1）什么叫受精？受精作用在哪里完成的？（能够接近卵细胞的精子有个，但能钻入卵细胞的精子有个）。 （2）什么叫怀孕（也叫）？如何避免怀孕？ 【思考与讨论】 结合受精和胚胎的形成过程，说说人的卵细胞和精子的形态结构与其功能的关系。 【达标检测】 1．一个人生命的起点是( ) A．婴儿B．胚胎C．卵细胞D．受精卵 2．人体内最大的细胞是( ) A．精子B．成熟的卵细胞C．胚胎细胞D．红细胞 3．正常情况下，受精卵形成的部位是（） A．附睾B．睾丸C．输精管D．膀胱 4．精子最重要的结构是（） A．细胞膜B．细胞质C．细胞核D．尾部

5．卵细胞比精子大得多，其意义是 （ ） A ．有利于受精作用 B ．有利于早期胚胎发育 C ．有利于卵细胞生存 D ．有利于精子生存 6．女性在怀孕时，胚胎已植入 （ ） A ．子宫壁上 B ．卵巢中 C ．输卵管壁上 D ．阴道壁上 7．右图是女性生殖系统的结构图。 ② （1）女性的主要生殖器官和性腺是 。 （2）精子和成熟的卵细胞的结合一般在 。 （3）精子顺着路线 才和卵细胞结合。 （4）胚胎的发育主要在 中进行。 8．下表列出了一些哺乳动物的妊娠期。根据表中数据你能得出哺乳动物的妊娠期和出生时的体积有什么关系吗？ 鼠 兔 狗 猪 人 牛 象 约3周 约4周 约9周 约16周 约40周 约44周 约90周

专题五 教案 细胞的生命历程概论

生物学科教师辅导讲义 课题专题五细胞的生命历程 教学内容 一、细胞增殖细胞增殖是生物的重要生命特征。细胞以分裂方式增殖，通过它，单细胞生物能产生后代，多细胞生物则可以由一个受精卵经过分裂和分化，最终发育为一个多细胞个体。在增殖过程中可以将复制的遗传物质分配到两个子细胞中去，可见，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。 表面积/体积——→物质运输速率 体积增大→细胞生长细胞核/细胞质——→控制与必需 生长减数分裂 数目增多→细胞分裂有丝分裂 无丝分裂：特点：分裂中无纺锤丝和染色体的变化 1、细胞周期 连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。包括分裂间期和分裂期。 分裂间期：DNA复制与蛋白质的合成，同时细胞有适度的增长，对于细胞分裂来说，它是整个周期中为分裂期作准备的阶段。分为G1期、S期、G2期 前期：核膜核仁消失；染色质变成染色体，纺锤丝变成纺锤体；形态散乱，此时每条染色体都含有两条染色单体，由一个着丝点相连，称为姐妹染色单体。 分裂期M：中期：染色体排成一个平面，叫赤道板；每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的一个平面上，染色体的形态比较稳定纺锤体清晰可见；便于观察 后期：着丝点一分为二裂开；染色体数加倍，形成两条子染色体，在纺锤丝的牵引下平均分配并向两极移动 末期：核膜核仁出现；染色体变成染色质，纺锤体消失；核仁、核模重新出现，将染色质包围起来，形成两个新的子细胞，然后细胞一分为二。细胞壁重建 2、细胞分裂的过程（动物细胞） 3、注意：染色体数 = 着丝点数 DNA数 = 线条数 染色体复制后才有染色单体，着丝点分裂后又无染色单体 本节重难点 前期中期后期末期

2020--2021学年浙教版七年级科学下册学案1.1新生命的诞生

第1节新生命的诞生 学习目标：知道人体生殖系统的结构和功能；了解人的受精、胚胎发育、分娩和哺乳的过程； 了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。 学法指导：阅读教材，观察图片，观看视频，师生交流。 学习重点：知道人体生殖系统的结构和功能；了解人的受精、胚胎发育中胎盘的作用；学会感恩，感念母爱的伟大。 知识链接：试管婴儿、有趣的双胞胎、有关母爱的诗句 学习过程： 一、读图，比较精子和卵细胞异同 问：精子和卵细胞这样的区别有何意义？ 二、阅读，比较男女生殖系统组成 问：你知道，封建时代的太监为何声音是娘娘腔？维持男、女性特征靠哪个器官？切除输精管或输卵管，会失去男、女性特征吗？ 三、受精与妊娠 阅读教材 问：精子和卵细胞在哪里受精？受精卵在何处开始分裂？最终着床在哪里？使用避孕套或口服避孕药的目的是什么？结扎输精管或输卵管避孕又是什么道理？ 四、胚胎的发育 1、了解胚胎发育过程（9个多月=280天=38周）。 2、胚胎（胎儿）———脐带———胎盘———母体之间的物质交换 问：有些药品的说明书上写着“孕妇慎用”或“孕妇禁用”的提示，为什么？ 五、分娩和养育 观看婴儿诞生的视频。

问：婴儿刚生出来，为什么哭或咳嗽？有何意义？ 问：为什么要鼓励用母乳喂养？ 问：你知道，有哪些赞美母爱，感谢母亲的诗句和文章，请收集。 学习检测： 1、男性和女性的主要生殖器官是什么，有什么作用？ 2、一个人生命的起点是。形成一个受精卵需要个精子和个卵细胞。 3、胚胎发育和形成受精卵的场所分别是和。 4、你知道“同卵双胞胎”和“异卵双胞胎”吗？ 5、你知道结扎输卵管节育与使用避孕套避孕的区别吗？ 6、收集有关资料，谈谈烟草、酒精、某些药物为什么会对胎儿的发育产生不利影响。 7、你认为试管婴儿技术的运用会带来哪些福音和不良的后果？这种技术值得广泛应用吗？ 8、妊娠是新个体产生的过程，包括受精、着床、妊娠的维持、胎儿的生长以及分娩。下表为9种哺乳动物的妊娠期，下列叙述不正确的是（） 动物仓鼠家鼠兔狗或猫黑猩猩人马象 16.5 21 30 63 237 267 336 660 妊娠期 （天） A、上述动物中，仓鼠的妊娠期最短，繁殖速度最快 B、人的妊娠期约为267天，即从受精开始到婴儿诞生为267天 C、动物的体型大小与妊娠期长短存在着一定的关系 D、越是高等的动物，妊娠期越长；越是低等的动物，妊娠期越短 评价反馈： 正确完成1-3题，合格；1-6题，良好；1-8题，优秀。

专题三 细胞的生命历程学案

专题三细胞的生命历程 第一课时细胞增殖和受精作用 【预习学案】 【网络构建】 【自主梳理】 1.什么样的细胞才具有细胞周期？试举例说明。 2. 有哪些细胞器参与细胞的增殖过程？如何从结构上区别动植物细胞有丝分裂? 3.可遗传的变异发生在细胞分裂的哪些时期？

4．给出一个细胞分裂图像，如何判断它处于哪种细胞分裂的哪个时期，该时期的细胞名称是什么。试画出雌性动物体内处于减数第二次分裂后期的细胞图像（以二倍体生物2N=4为例） 5.以二倍体生物为例（2N）试画出下图所示过程中染色体、DNA的数量变化曲线，分析染色单体的数量变化。 . 【自我检测】 1.下列与细胞分裂有关的叙述中，正确的是（） A．原核细胞的增殖方式是有丝分裂 B．植物细胞有丝分裂过程中形成赤道板 C．有丝分裂末期形成的核膜与内质网相连 D．减数分裂形成的细胞不具全能性 2.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是（） A.染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B.非同源染色体自由组合，导致基因重组 C.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异 3.下列关于豌豆细胞有丝分裂过程中细胞器作用的叙述不正确的是（） Ａ．在间期，核糖体上合成DNA聚合酶和其他蛋白质 Ｂ．在前期，两组中心粒之间发出星射线形成纺锤体 Ｃ．在间期，线粒体为蛋白质合成、DNA的解旋等生理过程提供能量 Ｄ．在末期，高尔基体与子细胞的细胞壁形成有关 预习总结： 1、专题三内容存在的疑难点。 2、复习过程中未能解决的问题有哪些？ 3、你希望教师在课上能帮助你解决什么问题？

高中生物教案 必修一：第6章 细胞的生命历程 第一课时

①细胞的增殖 （第一课时） 【学习目标】 1、了解真核细胞增殖的方式及意义。 2、理解细胞周期的概念，能够准确判断细胞周期。 3、能够准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征，学会利用图像判断细胞所处的时期。 【学习重难点】 1、学习重点：（1）细胞生长和增殖的周期性。 （2）真核细胞有丝分裂的过程。 2、学习难点：真核细胞的有丝分裂过程 【预习案】 一、细胞不能无限长大的原因： 1、多细胞生物个体的生长，既靠增大细胞的，又靠增大细胞的；而单细胞生物只能依靠增大细胞的来实现个体的生长。 2、实验：《细胞大小与物质运输的关系》 实验目的：； 实验的自变量：观察指标: 3、细胞不能无限长大的原因： 细胞，其相对表面积，细胞的物质运输效率。 细胞体积太大，负担就过重，对细胞的控制能力就减弱。 一、有丝分裂: （一）、真核细胞分裂的方式：、、。（二）、细胞的有丝分裂是具有周期性的，即存在细胞周期。细胞周期是指 。一个细胞周期包括和两个阶段。 1、分裂间期为分裂期进行着活跃的物质准备，主要是完成了 。 回顾：染色质（体）的化学成分主要是和，染色质和染色体的关系 是 2、细胞分裂期 不同物种染色体大小数目及其它特征各不相同。 （1）前期

其变化特点：①“两现”。 ②“两失”。 （2）中期 特征： ①连接着丝点，通过的牵引，将染色体拉向细胞中央。 ②染色体的排列在细胞的中间平面上（垂直于纺锤体轴的平面），这个位于细胞内中央空间的平面叫。 ③每个染色体的形态固定，螺旋化程度最高而变得最粗。数目容易观察清楚。 （3）后期 明显特点是染色体的分裂为两个，这样，原来的一个染色体发展成为两个染色体，染色体数目增倍。成对的染色体由各自的着丝点与本侧纺锤丝相连，由纺锤体收缩牵引到细胞两极，其结果，染色体平分成相等的两组。 （4）末期 明显特点是，分别达到细胞的两极。 其细胞分裂的明显特征是：“两失”, “两现”. 子细胞形成. 【探究案】 一、体积大小不同的琼脂块，NaOH扩散的深度是否相同？NaOH的运输效率是否相同？ 实验结论：。 二、有丝分裂 1、下表是不同细胞的细胞周期持续时间（t/h） 分析表格数据，我们可以得出哪此结论呢？（写出两点即可） ⑴ ⑵

第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计

第一节地球上生命的起源 一、教材分析 “地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，它应该是探讨生物进化问题的起点，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识的传授相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过让学生自己搜集有关生命起源的几种不同观点，并课堂上展示自己的搜集成果，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 二、学情分析： 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 三、三维教学目标： 1、知识目标： （1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、能力目标： （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标： （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 四、教学重点、难点： 重点：关注关于生命起源的不同观点 难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。 五、教学准备：

九年级语文下册第三单元9谈生命学案无答案新人教版

9 谈生命 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 （二）学法引导 学习本文，要加强诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识；其次，要注意品味文章中的精美语言，记诵名言警句。 （三）审美鉴赏 积极向上的美好人生。 这一篇短小的散文，是一篇文质兼备的美文。文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情，给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。文章描写一江春水时，一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”，字里行间充满激情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达自己的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀。描写小树则有所不同：一开始充满喜悦，充满希望，继而“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，没有悲哀。虽然复杂多变，但总的来说感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观，表现了一种积极向上的美好人生。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、下列加点的字词注音有误的一项是（） A、清吟．yín枭．鸟xiāo B、荫．庇yìn芳馨．xīn C、怡．悦yí杜鹃啼．血tí D、惊骇．hái休憩．qì 2、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（） A、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

细胞分化的导学案

生物必修1第六章细胞的生命历程 第二节细胞的分化 一、教学目标 1、说明细胞分化的概念和意义。 2、举例说明细胞全能性的含义以及应用。 3、了解干细胞研究的进展以及与人类健康的关系。 二、教学重难点 重点： 1、细胞分化的概念和意义。 2、细胞全能性的概念。 3、细胞分化与分裂的关系。 难点： 1、细胞分化的概念。 2、细胞全能性的概念及实例。 三、课前自我预习 1.细胞分化及意义 （1）概念：在个体发育中，有或细胞增殖产生的后代，在，和上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 （2）时间：细胞分化发生在生物体的中，在时期达到最大限度。 （3）原因：在个体发育过程中，不同细胞中 的执行情况不同。 （4）特点： ①：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 ②：细胞分化发生在生物体的整个生命进程中，在胚胎时期达到最大。 ③：细胞分化在生物界中普片存在，是生物体个体发育的基础。 （5）意义： ①细胞分化是的基础。多细胞生物体只有通过细胞分化才能形成具有稳定形态、和 的组织和器官。 ②细胞分化时多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高。 2、细胞的全能性 （1）概念：细胞的全能性是指已分化的细胞，仍然具有 的潜能。 （2）原因：分化的体细胞（或细胞核）具有本物种个体发育所需要的全套基因。（3）植物细胞的全能性：高度分化的植物细胞仍具有发育成完成植株的能力。（4）动物细胞的全能性：已经分化的动物体细胞的细胞核仍有全能性。

二、课后练习： （一）判断题 1.细胞分化是一种持久性的变化，一般分化后的细胞将一直保持分化后的状态。（） 2.细胞分化只发生于个体发育的胚胎时期。（） 3.细胞分化使生物体内的细胞种类，数量增多。（） 4.将胚胎细胞培养形成血管，体现了动物细胞具有全能性。（） 5.干细胞是只具有分裂能力的细胞，在人体内很多。（） （二）选择题 1．细胞分化的实质是( ) A. 基因组的改变 B. 遗传信息的执行情况不同 C. 原癌基因的激活 D. 细胞亚显微结构的变化 2.在动物细胞中，具有最高全能性的是( ) A. 造血干细胞 B. 受精卵 C. 心肌细胞 D. 脂肪细胞 3.下列关于细胞分化的叙述，错误的是( ) A．分化后的细胞只保留与其功能相关的一些遗传物质 B．细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象 C．高度分化后的细胞一般不具有分裂能力 D．细胞分化与生物发育有密切关系 4．细胞分化达到最大限度的时期是( ) A. 受精卵时期 B. 有丝分裂时期 C. 细胞的增殖时期 D. 胚胎时期 5．在生物体内，细胞没有表现出全能性而是分化为不同的器官，其原因是( ) A. 细胞丧失了全能性 B. 不同细胞中遗传信息的执行情况不同 C. 不同的细胞中遗传信息不完全相同 D. 在个体发育的不同时期，细胞内的遗传物质发生了变化 6．植物细胞表现出全能性的必要条件是( ) A. 给予适宜的营养和外界条件 B. 导入其他植物的基因 C. 脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件 D. 将韧皮部的细胞核移到去核的卵细胞内

地球上生命的起源_(学案含答案)

地球上生命的起源 导学案序号：10课题：地球上生命的起源课型：新授课时：2 主备：初审：终审人：备课时间：5、16上课时间： 【学习目标】 1、描述生命起源的过程。 2、关注生命起源的不同观点 3、培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。 【学习过程】 一、预习先行自主学习 1、有关生命起源的学说你了解多少？ 2、米勒设计的实验装置各有什么作用？ 3、你自己先描述一下生命起源的过程。 二、互动探究合作求解 4、阅读教材P47--49资料分析1、2、3、完成下列问题。 (1)各小组讨论完成下列问题 ①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？ ②你认为原始地球上有生命吗？为什么？ ③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？ ④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？ 5、阅读教材P49独立完成下列问题 原始大气高温、紫外线简单( ) 地球降温与水蒸气( ) 凝结成雨水流入江河原始单细胞生物( )亿年后，有机物形成( ) （生命起源过程示意图） 三、系统总结 四、生活链接 6、在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？ 五、强化训练当堂达标 7、科学家推测，原始生命的形成的时间，大约在地球形成后的多少年（） A、10亿年 B、15亿年 C、20亿年 D、30亿年 8、原始大气层里不含（）A、氧气B、氢气C、甲烷D、硫化氢 9、在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（） A、斯巴兰让尼 B、巴斯德 C、米勒 D、孟德尔 10、原始的生命起源于（） A、原始的大气层 B、原始的河流 C、原始的海洋 D、原始的高山 11、关于科学推测，正确的叙述是（） A、科学推测需要确凿的证据 B、科学推测需要严密的逻辑 C、科学推测需要丰富的联想和想象 D、以上三项都需要

《善待生命 学习论证》教案教学设计

《善待生命学习论证》教案教学设计教学目标： 知识与能力： 1、了解四种常见的论证方法并学会使用。 2、能运用多种论证方法来充实议论文的内容。 过程与方法： 3、在搜集分析材料，完成构思、作文的过程中逐步把握写作要领。 情感态度与价值观： 4、探讨善待生命这一人文话题，使学生认识到生命的可贵，帮助学生树立热爱生活，珍惜生命，善待生命的意识。 教学重点： 掌握四种常见的论证方法，搜集关于生命的素材，探讨生命的价值，完成作文。 教学难点： 引导学生挖掘话题“善待生命”的内涵。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、故事导入 曾经听过这样一个故事，退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里，一个大人问他：“这么多小鱼你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“我肯定来不及。”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”孩子想想，仍然不停努力地把鱼放回大海，他说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎...... 每次读到这个故事总会有一种莫名的感动，忙碌是否让我们的心灵麻木了，漠视了生命，我们的举手之劳，但对处于危难中的每一只动物来说，那也许就是生与死的转折。 对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？ 二、学习论证

１、什么是论证：就是用论据来证明论点的过程。论点是要解决“要证明什么”，论据，是要解决“用什么来证明”，而论证是要解决“如何进行证明”的问题。 ２、论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型： ⑴立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ⑵驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。驳论有三种方法，即：反驳论点、反驳论据、反驳论证。 立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 3论证方法：议论文写作除了要有正确鲜明的观点，和确凿充分的论据外，还有有严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，同学们在论证过程中容易犯的错误是论证单一，通常是提出论点后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵，这种做法虽说也完成了论证的任务。但往往失之草率，难以收到良好的论证效果。因此我们要熟悉并且学会运用多种论证方法，而常见的论证方法有七种：例证法，引证法，喻证法，比较法，归谬法，归纳法，和演绎法。今天我们主要学习其中四种论证方法----例证法、引证法、喻证法、对比法。 4、请同学们看教材“写法借鉴”栏目中的几段文字，分别说明他们所使用的论证方法。 例一、轻生自杀，在生活中是极少的；不珍惜生命却比比可见。著名科学家富兰克林说过：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”有些人不能不说他不热爱生命，但却不热爱组成生命的“材料”。例如：有的人一杯茶，一支烟，办公室里穷聊天；有的人下棋、打扑克，可以通宵达旦；也有的人为买一件时髦的衣服，从东城跑到西城，耗费上几个半天；还有的年轻人，把大好时光用在花前月下的爱情陶醉中…… 诚然，谈天、玩乐、买东西、谈恋爱，是生活中不可缺少的甜蜜事情。但是，把比黄金还要宝贵的光阴淹没在这些事情上，毕竟令人浩叹。任何一个奋发有为的人，是决不肯在庸碌中寂寞终生的，总是想在有生之年做一点对人民有益的事情，取得一些令人瞩目的成就。这是一种美好的愿望，也是可以实现的。这里的关键是要珍惜时间，勤奋不息。（甘如《珍惜生命》）

高中生物_细胞的生命历程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。 【教学目标】 知识方面： 1.简述细胞的生长和增殖的周期性。 2.概述细胞有丝分裂的过程。 3.描述细胞的无丝分裂。 4.说明细胞的分化。 5.举例说明细胞的全能性。 6.描述细胞衰老的特征。 7.说出细胞凋亡与死亡的区别。 8.说出癌细胞的主要特征。 情感态度与价值观方面： 1.认同细胞生长和增殖的周期性。 2.认同细胞分化的重要意义。 3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。 4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

能力方面： 1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。 2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。 3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。【教学过程】 环节一：考纲要求展示：让学生对高考考什么做到心里有数。 环节二：知识网络反馈：强调课前网络构建中出现的问题，并展示老师修改的知识网络，询问学生能不能进一步完善。进一步强调知识网络化、系统化的重要性。 环节三：错题再现、归纳提升、变式训练。 1.探究一有丝分裂与减数分裂 (1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。 (2)学生按照学案要求完成归纳提升。 (3)变式训练 2.探究二细胞的分化、衰老、凋亡、癌变

美丽的生命历程教案公开课

课题:美丽的生命历程 教学目标: 1、学生了解什么是生命？ 2、学生了解生命的历程。 教学重点:学生了解生命的历程。 教学难点:人为什么会死，你打算怎么样度过每一天？ 课前准备:聆听绘本音频《一片叶子落下来》 教学过程: 一、课堂引入 师:同学们，上课之前我想问一个问题，生命从哪里来的？ 生:各抒己见。 师:同学们真是见多识广，那么生命到底是怎么来的呢？学完今天的知识，你就会得到答案！ 师:上课 生:起立，老师您好。 师:同学们好，请坐。 师:同学们，今天我们要学习的内容是，美丽的生命历程。下面朗读本课导读内容，一边读一遍思考其中的问题的答案。 生:齐读（有人说生命是一条河，有人说生命犹如四季……我们总在想:为什么人会长大？为什么奶奶的脸上会爬满皱纹？天上

有没有神仙？人能不能长生不老？从呱呱落地之日起，我们就开始了自己的生命旅程，让我们一起走进生命的长河，去探索生命历程的奥秘。） 二、生命的诞生 师:这些疑问是不是感觉不陌生，很熟悉，却又不知从何说起呢！老师想到一个好主意，我们首先想一想，我们的生命从哪里来的？生:各抒己见。 师:同学们的回答真是五花八门呀！老师这里有三种专业的科学的对生命的定义，什么是生命呢？生命这一词语在我们的汉语词典中的意思是由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象，与非生物不同，生物能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代，按照遗传的特点生长、发育运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。 看到同学们充满疑惑的小脸啊，我就知道了，没听明白呀！没关系，接下来，我们一起来观看一个视频，一起来感受一下，生命诞生的过程！ （播放视频） 考验这个视频相信你的内心感到非常的震撼。接下来，结合课本中生命的诞生的图解，在小组中用自己的语言说一说我们生命从冲哪里来的？

3.1生命的起源教学设计

《生命的起源》教学设计 一、教学背景分析 （一）教材内容： 本教学内容属于人教版生物教材八年级下册第七单元第三章生命的起源和生物的进化中的第一节，具体内容包括：神创论没有事实依据；巴斯德实验推翻了“自然发生说”；科学家普遍认同“化学进化 学说”。本节内容解决的核心问题是：地球上的生命从哪里来？ （二）教材中的地位和功能： 地球上的生物丰富多彩，形态万千，它们都是由最初的原始生命经过漫长的地质年代逐渐演化而来，生物之间有着或远或近的亲缘关系。本章内容是在“生物的生殖和生长发育”和“遗传和变异”两章的基础上学习的，同时又是学习后续知识的基础。 （三）学情分析： 有关生命起源的知识一直是学生非常感兴趣、想探索的话题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，有些同学听说过神创论，还有些同学认为地球上的生命来源于宇宙，但对最原始的生命是怎样出现的？宇宙中的最原始生命是如何出现的却不甚清楚。在之前的学习中，学生已经认同生物学的结论都来源于实验证据，并且具有一定的分析实验现象得出结论的能力，这为本节课的学习奠定了基础。 希望通过本节课的学习，学生能够知道有关生命起源的假说，认同海洋化学起源说这一假说，并激发学生进一步探索生命起源奥秘的热情。 二、教学目标：1?知识目标： （1）说出“神创论”、“自然发生说”和“海洋化学起源说”等有关生命起源学说的主要观点 （2）描述多数学者公认的“海洋化学起源说”的大体过程2?能力目标: （1）比较关于生命起源的一些观点，评价它们的科学性；提升处理信息的能力。 （2）分析巴斯德实验现象得出结论；分析米勒实验装置及结果，学生分析现象得出结论的能力逐步提高。（3）学习科学家利用证据和逻辑进行科学推测的方法3?态度情感价值观： （1）分析科学实验成果确立原始生命起源于非生命物质的观点，感受科学家严谨的科学态度，相信科学拒绝迷信。 （2）学生能够认同化学进化论的观点。 （3）学生能够认同科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程。 三、教学重点和教学难点： 1?教学重点： （1）否定自然发生说 （2）原始条件下的生命的化学进化过程 2?教学难点：原始条件下的生命的化学进化过程 四、教学过程：

2021高考生物二轮复习第3讲细胞的生命历程学案.docx

第3讲细胞的生命历程 重做真题感悟考情 1.(2020山东,5)CDK1是推动细胞由分裂间期进入分裂期的关键蛋白。在DNA复制开始 后,CDK1发生磷酸化导致其活性被抑制,当细胞中的DNA复制完成且物质准备充分后,磷酸化的CDK1发生去磷酸化而被激活,使细胞进入分裂期。大麦黄矮病毒(BYDV)的M蛋白通过影响细胞中CDK1的磷酸化水平而使农作物患病。正常细胞和感染BYDV的细胞中CDK1的磷酸化水平变化如下图所示。下列说法错误的是( ) A.正常细胞中DNA复制未完成时,磷酸化的CDK1的去磷酸化过程受到抑制 B.正常细胞中磷酸化的CDK1发生去磷酸化后,染色质螺旋化形成染色体 C.感染BYDV的细胞中,M蛋白通过促进CDK1的磷酸化而影响细胞周期 D.M蛋白发挥作用后,感染BYDV的细胞被阻滞在分裂间期 解读以细胞周期的调控为情境,考查考生从试题文字描述和图表中获取信息的能力,并能综合运用细胞周期和有丝分裂过程的相关知识解释CDK1对细胞周期的调控作用,并解释大麦黄矮病毒对农作物的影响及原理,体现了考查的基础性、综合性、应用性和创新性。2.(2019全国Ⅰ理综,1)细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述,正确的是( ) A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡 B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象 C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象 D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程,属于细胞坏死 3.(2018全国Ⅰ理综,4)已知药物X对细胞增殖有促进作用,药物D可抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组,分别置于培养液中培养,培养过程中进行不同的处理(其中甲组未加药物),每隔一段时间测定各组细胞数。结果如图所示,据图分析,下列相关叙述不合理的是( )

第6章 细胞的生命历程练习题及答案

DNA 的数目 第6章 细胞的生命历程 单元练习 一、选择题 1、下列关于细胞周期的说法不正确的是 （ ） （A ）具有特定形态、结构和功能的成熟细胞没有细胞周期 （B ）细胞周期是一个与代谢有关的过程，温度越高所需的时间越长 （C ）细胞的种类不同，细胞周期的时间长短也不相同 （D ）一个新细胞分裂成两个新细胞所需时间为一个细胞周期 2、连续进行分裂的细胞，分裂间期的主要特点是 ( ) （A ）出现染色单体 （B ）染色体数目增加一半 （C ）染色质变成染色体 （D ）完成DNA 分子的复制和有关蛋白质合成 3、在细胞的有丝分裂过程中，姐妹染色单体的形成和分开分别发生在 ( ) （A ）间期和末期 （B ）前期和末期 （C ）间期和后期 （D ）间期和前期 4、下图中表示根尖分生区中期细胞分裂相的是 （ ） 5、下图中①～⑤表示一个细胞有丝分裂过程中染色体变化的不同情况，在整个细胞周期中 染色体变化的顺序应该是 （ ） （A ）①④⑤③② （B ）②③①④⑤ （C ）①⑤④③② （D ）⑤④③②① 6、动物细胞有丝分裂过程中，中心粒的分开和倍增分别发生在 （ ） （A ）前期和后期 （B ）中期和末期 （C ）前期和间期 （D ）前期和中期 7、家兔的体细胞有22对染色体，在有丝分裂的后期，染色体的数目和形态是 （ ） ①22对 ②22个 ③44个 ④88个 ⑤每个染色体含有两个姐妹染色单体 ⑥每个染色体都不含姐妹染色单体 （A ）①和⑤ （B ）③和⑥ （C ）④和⑥ （D ）④和⑤ 8、一个处于人工培养条件下的体细胞连续进行2次分裂，其子细胞的染色体数 ( ) （A ）减少一半 （B ）为原来的1/4 （C ）保持不变 （D ）保持不变，但DNA 量为原来的1/4 9、右图表示某生物细胞有丝分裂过程中细胞核内DNA 含量变化的曲线。下列有关叙述正 确的 （ ） （A ）O ～A 段表示间期，染色体复制，DNA 体含量加倍 （B ）动物细胞中，只有在B ～D 段含有两组中心体 （C ）C ～D 段细胞核中染色体∶染色单体∶DNA 为1∶2∶2 （D ）细菌与B ～C 段细胞相比主要区别是没有核膜和核仁 10、关于细胞无丝分裂，下列叙述正确的是 ( ) （A ）没有出现纺锤体，但有染色体的变化 （B ）没有染色体的变化，但有纺锤体的出现

2020版高考生物一轮复习第4单元细胞的生命历程第2讲减数分裂和有性生殖学案苏教版必修1

第2讲减数分裂和有性生殖 1细胞的减数分裂(Ⅱ动物配子的形成过程(Ⅱ2动物的受精过程(Ⅱ3. 4.实验：观察细胞的减数分裂 1.细胞结构与减数分裂的关系（生命观念）（科分析减数分裂和有丝分裂的异同比较与分类： 2.减数分裂中染色体变化的特征；学思维） 3.观察细胞的减数分裂实验（科学探究） 减数分裂和有性生殖 1．减数分裂的概念 (1)范围：进行有性生殖的生物。 (2)时期：从原始生殖细胞→成熟生殖细胞。 (3)特点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。 (4)结果：成熟生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞中的一半。 ．精子的形成过程 2．

) 哺乳动物3．精子和卵细胞形成过程的异同点( 卵细胞的形成精子的形成比较项目睾丸卵巢场所卵母细胞不均等分裂；第一极体均等分均等分裂细胞质分裂不裂同不变形变形是否变形点个精细胞个精原细胞→141个卵原细胞→1个卵细胞和结果3个极体 4个精子→染色体的行为变化相同相同点 受精作用4.(1)定义：精子进入卵细胞形成受精卵的过程，它开始于精子与卵细胞的相互识别，结束于两者细胞核的融合。 (2)结果：受精卵中的染色体数目恢复到该物种体细胞中的染色体数目，其中有一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。 (3)意义：减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进了遗传物质的重新组合。 5．有性生殖

(1)概念：由亲代产生有性生殖细胞或配子，经过两性生殖细胞(如精子和卵细胞)的结合成为合子(如受精卵)，再由合子发育成新个体的生殖方式。 (2)意义：在有性生殖中，两性生殖细胞分别来自不同的亲本，因此，由合子发育成的后代就具备了双亲的遗传特性。这对于生物的生存和进化具有重要意义。 1．减数分裂过程中发生细胞质均等分裂的细胞一定是次级精母细胞。(×) [提示]减数分裂中发生均等分裂的细胞有可能是极体。 2．高等动物产生精子或卵细胞的过程中，只有非同源染色体上基因之间发生的自由组合属于基因重组。(×) [提示]同源染色体上，非姐妹染色单体交叉互换也会产生基因重组。 3．玉米体细胞中有10对染色体，经过减数分裂后，卵细胞中染色体数目为5对。(×) [提示]卵细胞中染色体不成对。 4．在减数分裂过程中，染色体数目减半发生在减数第二次分裂。(×) [提示]染色体数目减半发生在减数第一次分裂。 5．减数第二次分裂后期彼此分离的染色体大小、形态一样，但不是同源染色体。(√) 6．精子和卵细胞的相互识别的基础是精子和卵细胞膜上的糖蛋白。(√) 7．受精卵中的染色体和遗传物质均有一半来自父方，一半来自母方。(×) 受精卵中的核遗传物质一半来自父方，一半来自母方。]提示 [ 1．减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较项目减数第一次分裂减数第二次分裂 不复制间期是否复制复制次级精(卵)母细胞(或母细胞→次卵)卵精(分裂过程中细胞名)原细胞→初级精(极体)→精细胞(卵细) 母细胞(或极体称 (级精卵)胞和极体或极体) 分裂不分裂着丝点变化NNNNN 22→→染色体数目变化→(减半) NNNNN(DNA减半2→→4→2 2数目变化 ) 四分体的非姐妹染色单体交有联会现象；着丝点分裂，染色单体非同源染色体同源染色体分离，染色体主要行为叉互换；分开自由组合NNN)→无无(0)→有染色单体 (4)→有(2(0) (2) 有无同源染色体有→无 2.减数分裂过程中一个细胞中DNA和染色体数目的变化 (1)染色体加倍：只在姐妹染色单体分开时加倍，即着丝点分裂时。(间期时染色体复制但染色体数目不加倍)