“卓越课堂”教学的“四认识”

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“卓越课堂”教学的“四认识”

作者：朱荣卿

来源：《新课程·小学》2014年第12期

教育教学理念的更新，教育教学手段的更新，要求我们教师应掌握现代教学设施设备的使用方法，掌握先进的教学方式，具备适应现代多媒体教学手段的教学技术和教学艺术。课程改革把课堂教学推在前茅，把培养学生的能力，发展学生的素质放在了首位，“卓越课堂”建设成了提高教学质量的关键。教师完成教学任务是通过一次次的教学设计，一天天的课堂教学组织，一节节的课堂教学活动，一道道作业题的布置处理来实现的。因此，教学必须走进学校，走进课堂，走向学生，实施“卓越”，实现课改，体现真正的素质教育。

教学是教师的本职工作，教学不单单是教学生认识ABCD，认识ɑoeiuü，而是在认识汉字和学习计算的同时学会做人、学会生活，培养学生掌握适应环境、顺应社会生存的技能。教师的教学过程就会因为这个目标的难易、时代的变迁而更新。课程改革、课堂更新是更新的方式方法之一，教师在课堂更新这个过程中起着关

键的作用。实施课改，实施“卓越课堂”，实质上就是教师的支持和参与，做到“四个重新认识”。

一、重新认识教材

教材是根本，是学生的直接学习参照物。教材会用、用好、用活是教学的关键。不同的省份，不同的出版社，不同的地区差异，选择的教材不同，教材的格局和内容编排也不同，发生了很大的变化。新教材的出现，很多教师感觉对教材很迷茫，对教法不知所措，与老教师传统的“组、复、新、巩、布”（组织教学、复习旧知、讲授新课、巩固练习、布置作业）教学方式差异极大，难得教，无法教。

教育不应该是空中楼阁，它是有源之水，有本之木。教材要会用，会用的基础上才能用好、用活，才能创造性地变死书本为活灵魂。如，人教版小学二年级课题《连减两步应用题》，它的引入把“有30张彩色纸，做红花用了9张，做小旗用了11张，还剩多少张？”的例题内容活用教材改为发本子或领取书籍，变内容不变数字，变抽象的文字为直观的生活情境，让学生更容易理解。又如，人教版四年级“分数大小比较”，教材的例子是1/3和2/3比较，学生不易操作，比较起来难。教师活用教材做课件时改为比较1/4和3/4，学生既可以看课件图

形大小比较，还能通过折纸动手操作来自主探索和合作交流比较，进而对应“卓越课堂”学习环节来完成。小改动大作用。

二、重新认识课程