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在政治课教学中应注重漫画的应用

在思想政治教材中有很多以其独特的风格和魅力的漫画被选入，设计新颖，图文并茂，生动活泼，趣味无穷。它们作为现行教材的有机组成部分，不仅有直观性的特点，更具有一般直观性教学手段所难以具备的特点——幽默和夸张。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，较好地实现开设政治课的教学目的等有着独特的作用。以下浅谈在政治课教学中应如何应用漫画

一、漫画导入，创设教学情境，设置教学悬念，激发学生兴趣。在教学中，激发学生的兴趣是极为重要的，漫画作为教学手段符合这一教学原则和方法，它形象、幽默、辛辣，令人忍俊不禁，让学生在笑声中学道理、受启示。如我教高二《思想政治》（上册）《坚持内因外因相结合的观点》一框以漫画的形式向学生提出问题：“机遇为什么总是擦身而过？”“请你为他解释一下吧？”妙趣横生的画面，这一漫画问题的设计，把学生置于主动思考的地位，使学生兴趣大增，议论纷纷，迫切要求了解漫画中所包含的哲学道理，这时教师要抓住这教学的最佳契机导入新课——个人成长过程中要坚持内因外因相结合的观点。我在教高一《思想政治》（上册）《国家的宏观调控》一框，首先展示漫画“一哄而下”，指导他们细心观察，提出一些启发性问题，如：“这里‘下海’有没有人组织指挥？”“这里准备‘下海’的人有没有看一下分析一下已‘下海’

中学思想政治课教学艺术的功能

中学思想政治课教学艺术的功能【摘要】中学思想政治课教学艺术的功能，是指中学思想政治课教学艺术在中学思想政治课教学活动中的各种作用，中学思想政治课教学艺术具有激趣功能、认识功能、教育功能和审美功能。研究中学思想政治课教学艺术的功能，有助于促进对中学思想政治课教学艺术的研究，有助于更好地指导中学思想政治课的教学实践。【关键词】中学思想政治课；教学艺术；功能中学思想政治课教学艺术的功能，是指中学思想政治课教学艺术在中学思想政治课教学活动中的各种作用，是中学思想政治课教学艺术存在并得以发展和研究的内在依据。加强对中学思想政治课教学艺术功能的研究，进一步丰富这一方面的理论成果，可以提高教师对中学思想政治课教学艺术功能的认识，更加讲究中学思想政治课教学艺术，增强教学实践的效果。中学思想政治课教学艺术的功能主要有： 1 激趣功能中学思想政治课教学艺术的激趣功能，是指通过中学思想政治课教师轻松活泼、幽默有趣的教学，来吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣，使学生很快地进入学习状态，并主动探求新知，从而提高课堂教学实效的功能。上海特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。教育家孔子说：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’好之，乐之，就是指学生的积极性高涨，这样才能产生进取的精神。”[1]哪里有兴趣，哪里就有记忆，哪里就有成功。要想使学生全身心地投入到学习中，好学而不厌学，关键就是培养学生的兴趣。因此，教师在教学活动中，要重视对学生学习兴趣的激发和培养，使之好学、乐学。教师应从教学需要和学生的实际情况出发，使授课的内容系统而又紧跟时代脉搏，教学方法得当而又富于情趣，巧妙设计“问题情境”，启发学生思维，多为学生创造成功的机会，及时表扬和鼓励学生，使学生体验到成功的喜悦，从而有力地激发学生学习思想政治课的浓厚兴趣。一旦学生的学习兴趣被调动起来了，他们就会表现出极大的热情和顽强的意志，积极投入到学习中，自觉主动地完成学习任务。【教例】讲授“公民在家庭关系中的权利和义务”时，可以通过一则笑话来激发学生的学习兴趣：一个人每次上街都要买四只烧饼，别人问他为什么？他回答说，两个还债，一个放债，一个自己吃。据此，设计两个问题让学生思考：（1）这个人谈的“还债”和“放债”是什么意思？（2）这则笑话告诉我们公民在家庭中有什么权利和义务？[2]老师刚一讲完这个笑话，学生的兴趣和好奇心一下子就被调动起来，主

中学教师课堂教学语言艺术

中学教师课堂教学语言艺术语言是构成思维的物质外壳，是人们用语音按照一定的规则表达思想，交流感情的工具，是人类特有的交际手段。讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的审美价值。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。因为在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流，对学生的个性的熏陶、感化，组织教学，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受，起到语言的交际作用，使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。可见，教学语言几乎是教师不能须臾离开的最重要的工具。即使现代化技术大量应用于教学领域，也不能削弱教学语言的作用，相反，对它的要求是更严格、更严密。教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，决定着教师的教学效果。一堂好的政治课需要多种教学艺术的综合运用。比如：语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等。而语言艺术是最基础的，它几乎贯穿在各种教学艺术当中。政治教师只有不断提高自己的语言素养，才能更好的运用其他的教学艺术，达到好的教学效果。课堂教学语言是指教师进行课堂教学所使用的语言，或称教学用语。它既不同于哲学、政治、法律和自然科学的用语，也有别于文学、艺术的用语；既不是纯粹的书面语言，也不是普通的日常用语。那么，政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢？

漫画类试题

三、漫画类试题题型概述题型分类下面漫画《塑造》的哲学寓意是下面漫画《等车》蕴含的哲理是伴随国际竞争的加剧,世贸组织在国际贸易中的作用越来越重要,漫画《调解》体现的世贸组织的作用是

分类突破 (一)漫画展示型方法指导典型例题下列选项与漫画蕴含的哲理相符的是( ) A.绳锯木断,水滴石穿 B.流水不腐,户枢不蠹 C.人往高处走,水往低处流 D.水至清则无鱼,人至察则无徒解析此题考查价值观。解答此题可以分为以下几个步骤。

答案 D 对应训练 1.漫画《依法治官》给政府官员的政治生活启示是( ) ①政府部门必须明确权责关系,树立法律意识 ②政府必须坚持依法行政,贯彻对人民负责原则 ③必须缩减政府职能范围,削弱管理职能 ④必须完善社会法律体系,保障公民的决策权 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2.漫画《羲之不再练书法》给我们的文化生活启示是( ) A. 文化必须在继承的基础上发展 B. 文化必须在发展的基础上继承 C.必须利用现代科技推动文化创新 D.传统文化与现代科技日渐融合 3.(2017四川成都三诊,21)下列对漫画(作者:蒋跃新)所反映的问题认识正确的是( ) ①我国的医患矛盾已经严重到不可调和的地步 ②只站在各自立场考虑问题是医患矛盾产生的根源 ③化解医患矛盾需要进一步深化医疗体制改革 ④加强沟通和理解才能够构建和谐的医患关系 A.①② B.①④ C.②③ D.③④

(二)漫画文字型方法指导典型例题对下面漫画所包含的哲理解释合理的是( ) ①社会存在对社会意识具有决定作用 ②认识对实践具有促进作用 ③意识对人的生理活动具有调节和控制作用 ④价值观对人们认识世界具有导向作用 A.①② B.③④ C.②③ D.①③ 解析此题考查意识和价值观的作用。解答此题可以分为以下几个步骤。答案 B

政治课教学的语言艺术

政治课教学的语言艺术教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”毫无疑问，教学是一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。一、最能激发学生兴趣的语言类型在政治课教学中，优化教学语言目的是为了激发学生的学习兴趣以更好地完成教学目标。因此，教师首先应了解什么样的语言是学生感兴趣的语言，才能有意识地去运用这些语言。结合本人教学实践，笔者认为在政治课教学中以下几种语言最能激发学生的兴趣： 1．生活化的语言：这里是指在日常生活中经常会使用，但在政治课堂上很少出现的语言。这样的语言因其出现的频率较少，所以很能抓住学生的注意力。例如，在哲学常识中，讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这上框题时，为了引出贝克莱的思想，我故意说道：“下面，我们来看看英国一位名人――小贝的哲学思想是什么。”学生一听，咦，球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了？兴趣顿时大增。 2．艺术性的语言：这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动学生心灵的语言类型，是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。例如，在讲到正确对待货币这个内容时，我用一首小诗来作结尾，使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。 3．幽默性的语言：例如，在一次试卷分析课上，当讲到“居民用的自来水是不是商品时”，针对部分同学的错误，并为了防止出现普遍存在的习题课上学生参与度不高的现象，我说道：“这道题有些同学判断错误，大家是不是觉得，自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品喽？”同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一扫而光，一堂讲评课在学生的积极参与下很好地完成了。 4．形象化的语言：传统的政治课教学中，教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，把要讲的内容形象地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。例如，在讲到货币的职能时，我在给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事时，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象，使得学生立即便兴致盎然。

思想政治课堂教学的语言艺术

论思想政治课堂教学的语言艺术课堂教学语言是教师引导学生开启知识大门的钥匙，教师主要是通过教学语言将知识财富传授给学生。著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。要想取得理想的教学效果，教师就必须重视对教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。一、政治教师应如何运用课堂教学语言（一）课堂教学语言要精练、清晰、逻辑性强语言精练就是指教学语言要少而精。语言精练要求教师能提纲挈领地表达主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的要少说或是不说，点到为止，学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。在教学过程中，教师语言不精练，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都影响课时的充分利用。讲课时旁征博引，毫无目的的肆意发挥，结果教师讲的天花乱坠，而学生却不解其意。而一些教师则非常重视锤炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢。这样有利于学生发展智力，提高学习效率。语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。“课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须要标准，吐字

必须清楚，做到字正腔圆，张口如拨古筝。清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。”条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，脉络性强。教学时，教师忽略了所教内容间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，当然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在，在学生已有的知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好的效果。（二）课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好的预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。此时，教师无论是复习旧课，还是导入新课，课堂语言都宜慢，就像汽车轮船刚刚启动，有一个逐渐导入轨道航向的过程。当学生情绪已调动起来，思维进入正常轨道时，语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换的过程，这时的语言又宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时，此时的教学语言又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或强记能力时，又可以适当加快语言节奏。总之，不能只顾自己讲，不考虑学生实际情况，说话过快，学生没有思考时

思想政治学科教学论

一.名解 1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。 2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。 3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。它也是对说课人业务水平评价的一种方式。 4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。 5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。 6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。 7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。 8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。 9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。 10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。 12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。 13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。 14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。 15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。二.选择 1.素质教育的特征: ①目的性②育人性③全体性④全面性⑤基础性⑥主体性思想政治学科的基本范畴.（多选）①.教师与学生②.教育与教学③.传授与接受④.内化与外化⑤.理论与实践 2.学习力的要素构成：①.学习动机②.学习情趣③.学习毅力④.学习能力⑤.学习方法

高中政治课的语言艺术技巧

高中政治课的语言艺术技巧发表时间：2014-08-22T11:18:06.700Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：江丽芳[导读] 教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰。江丽芳宁夏石嘴山市第三中学753000 语言是教师和学生交流沟通的工具。高中政治课程理论性强，概念抽象，缺少趣味性，如果教师不重视语言表达，只是一味地空洞说教、照本宣科，学生就会逐渐失去学习的兴趣，从而影响教学效果。可见，语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。作为高中政治教师，要通过语言让课堂生动有趣，在提高学生学习兴趣的同时，有效完成教学目标。那么政治教师怎样优化自己的语言来体现语言的魅力呢？我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧：一、语言简洁精练，具有概括性教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰。政治教学本来就容易给学生造成天马行空之感，如果教师多余的语言过多，婆婆妈妈地说教，便会影响学生的思维，影响他们的学习效果。这就需要教师要用语简洁，具有归纳性，抓住问题的本质关键之所在，严谨规范，系统归纳，使之观点明确、主次分明，让学生能从语言中迅速找到自己所要的知识点和切入点。尤其在一节课的结尾，更应用简明的语言来总结概括本节内容，突出重点。例如在讲授价值规律的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动──即指挥作用，可比喻为“棒子”——指挥棒；第二个作用，刺激各商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率──刺激作用，可比喻为“鞭子”；第三个作用，优胜劣汰──“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，使学生对知识的理解更加清楚明白。二、语言优美幽默，具有艺术性积极的情绪能够起到事半功倍的效果。艺术性的教学语言能调节学生的情绪，获得不错的教学效果。一节课就像一部电影一样，有前奏、开始、高潮、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。当高兴激昂的时候，要自然地露出笑容，语调要高一些；悲伤的时候，语调要低沉一些。要注意语调的停顿，恰倒好处的停顿可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之，语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。这就要求教师在准确地把握知识的同时，提高自身的语言修养，根据不同的教学内容，借鉴相声、小品语言的幽默，戏剧语言的精彩，名人轶事等，避免政治教学枯燥性，让学生既听得有兴趣又准确把握了知识。如用“卖拐”这个小品来反映社会不法经营的奸诈，以“愚公移山”来论证意志的坚韧，以“塞翁失马”说明矛盾的对立统一。三、知识表述真实准确，具有科学性科学性是指教师传授知识要真实、准确，要用严谨、准确的词语来表达概念、叙述原理，要用言简意赅的句子分析所遇到的问题。政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。这就要求我们对知识点的讲解必须准确。如公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题：首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此，在政治课教学中，语言必须准确，要具有科学性，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位，以便能更好地区分它们。四、逻辑思维缜密流畅，具有连贯性我国古代教育家孟子主张教学遵循教学过程的客观规律，一步一步地进行。他说：“流水的为物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不达。”他以流水比喻，指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进；君子有志于学问道德，没有达到一定的成就也不能通达。这说明学习必须一步一个脚印，扎扎实实打基础，循序渐进，决不能侥幸从事，否则“其进锐者，其退速”。“揠苗助长”，急于求成，是违背学习规律的。思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在，但形孤神不孤，如哲学生活中唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的内在联系，经济生活中生产、分配、消费的关系等，。且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程，所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接、前后知识的内在联系、分析问题的层层深入，由“是什么——为什么——怎么做”，循序渐进，融会贯通。五、设问有的放矢，具有引导性现代教育发展的趋势是培养学生的自学能力，但这并不意味着可以削弱教师的主导作用，任何效益高的教学方法，都是教师的主导作用和学生主体作用有机统一的结果。特别是思想政治课，教师的主导作用尤为重要。原因有以下几点：首先，教学内容远离生活实际，成人化、政治化的倾向明显，有些学生有逆反心理。其次，在考试中存在考题过难、内容过多、范围过大等问题，造成学生“无所适从”、“不知所云”。很多学生对政治课提出的问题带有一种偏见，总认为能“编”能“凑”就行了，似乎没什么严格的是非界限，缺乏对教材难点、重点的分析和理解，对问题大概知道就行了，根本谈不上准确性。鉴于此，政治教师的引导就显得更为必要。教师必须明确指导学生怎样去挖掘教材内容的科学性，如何运用教材内容分析解决实际生活中的问题，引导学生沿着教师的导向进行思维，避免出现偏差。只有这样，学生对教材内容才能做到心中有数，成功地攻克难点。

语言表达得体公开课教案

“说话应该得体”学案【学习目的】懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意【学习要点】 1、通过习题分析，探讨趋势，寻求规律。 2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。【学习过程】一、理解教材自读教材了解： 1、一个言语行为要实现自己的目的，还应该作到“得体”。 2、什么是得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。 3、得体的原则是什么？（1）、符合___________________________的规定 (2)、符合_____________________________的规定 (3)、符合_____________________________的规定 (4)、符合_____________________________的规定 (5)、符合_____________________________的规定二、考点链接 1、对应的高考考试说明要求是： “语言的运用”“简明、连贯、得体”（能力层级：D） 2、语言讲求运用得体。各级各类的考试中，有关语言得体方面的试题经常出现。这种题型也是新课程推广开来之后的命题方向 3、点击误区：一般说，语言表达得体的得分较高。当然也有少部分考生没得满分。语言表达得体的失分大致有以下原因：（1）、是用词不得体。如“寒舍”“府上”“光临”等词运用时一定要注意对象。（2）、是转述不当。转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。（3）、是忽视特定用语的得体。如口语和书面语的区别，如外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。 4．几点建议：（1）多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。（2）对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体。（3）对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，分析一下，说这句话时的场合、背景、双方的身份等。三、解题指导：（一）、看对象例题：说话要注意身份和对象，要得体，才会有好的效果。根据下面的内容，按照要求和说话人的身份分别写出应说的话。青工小王经常请假不参加车间组织的业务学习，理由是要在家当“陪读”陪儿子康康复习功课、作家庭作业，否则康康考试会不及格。（一）如果你是小王所在车间的主任，就这件事情，你对小王这样说： _______________________________________________________________ （二）如果你是康康的班主任，知道了这个情况后，你将对小王这样说

高中政治教学论文：思想政治课教学的“空白”艺术

高中政治教学论文：思想政治课教学的“空白”艺术“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。一、“空白”的意义（一）充分发挥学生的主体作用 “空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。（二）逐步提高学生的学习能力和素质 “空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。（三）调动学生学习的兴趣和积极性 “空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。（四）大幅度提高课堂教学效率

运用“空白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“空白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。二、“空白”的操作（一）在“空白”中“悟” “悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”，就是“悟”。在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。概念如此，原理也不例外。教师要指导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。“悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。

漫画类试题解题方法指导教学设计

《漫画类试题解题方法指导》教学设计惠民县第一中学语文组路春玲

《漫画类试题解题方法指导》教学设计【教学目标】知识目标：学习漫画的特点及相关知识能力目标：训练漫画说明、概括寓意、拟标题等能力情感目标：增强明辨是非、善恶、美丑的意识提高审美能力水平【教学重点】系统介绍漫画类试题的一般思路和方法教具：多媒体课时安排： 1课时教学过程一、导入多媒体展示2010年高考试卷中的漫画题高考题之全国卷阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。（2010年全国卷）

高考题之卷欣赏漫画《低碳生活》（“低碳生活”指低能耗、低污染、低排放的生活方式）。请仿照画面二、三的文字，补写其余两处。要求：①紧扣画面内容；②写两个5字句； ③句末押韵。（4分）（2010年湖北卷）高考题之卷请说明下面这幅漫画的内容及其寓意。(不超过 65个字)(5分)(2010年江西卷）漫画类试题是高考的常考题型，这类试题形式新颖，设计精彩、容丰富、考核全面，但解题的正确率较低。我们这节课就要对漫画类试题进行专题训练，使同学们了解漫画类试题的基本要求，能够按照一般思路和方法，在获取材料信息的基础上，运用所学知识解决实际问题。

标题（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。主体：是画面各“因素”构成的情景；注释（可以没有):是对画面情景的提示与注解。 3.漫画的构成：二、考点分析 1．漫画题：是指把漫画从图片转换成文字表述的一种考题。是一种综合性的题型，考查学生的阅读、观察、分析、理解、概括以及语言表达能力。 2.漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。通过夸、比喻、对比、象征等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评（多以讽刺为主）或热点问题，具有强烈的时代感和现实性。正因为此，漫画也就成为近几年高考语文语言表达题重要的素材。 4.命题形式： a. 描述画面 b. 揭示寓意 c.拟写标题三、探究解题方法（一）多媒体展示例 1 1. 观察漫画第一步：看漫画

浅谈思想政治课堂教学的艺术美

浅谈思想政治课堂教学的艺术美发表时间：2013-03-14T08:57:48.967Z 来源：《中小学教育》2013年3月总第127期供稿作者：黎甲东 [导读] 一堂好课应当是情智共生的课堂教学，要以情促智、以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。黎甲东广西玉林市兴业县卖酒镇第一初级中学537816 教师如何在课堂教学中创造美、发现美，使学生学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会健美呢？那就需要我们教师创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，在课堂教学中创造美、发现美。一、引人入胜——开头形式美俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 课堂教学的开头要讲究导入的艺术。课堂教学的导入就像一曲艺术交响乐的序章，起着酝酿情绪、渗透主题、集中注意和带入情境的作用。好的开头，是一种艺术，它能起到特殊的作用。首先，它能激发学习兴趣，诱发学生的求知欲，产生学习的动机。这种内在的动力，才能使学生产生学习的自觉性、主动性和创造性。其次，它能引起学生对所学课题的关注，引导学生进入学习情境，把学生注意力迅速集中到特定的教学任务和程序之中，完成心理准备。再次，它能为学习新知识、新概念、新原理作鼓动、引导和铺垫。精心设计课堂的开头，采取灵活多样的方法，能使得一堂课从一开始便牢牢地吸引住学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。同时，心理学表明，在一节课的开头，学生思维不受“前摄抑制”，留下的记忆最深刻。作为教师，应该善于利用这一规律，根据教学任务、内容、学生的年龄特征和心理需求，恰当地设计一节课的开头。或开门见山，单刀直入；或复习旧知，提问导入；或故事游戏，兴趣先导…… 二、抑扬顿挫——教学语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在教学过程中，教师语言的表达能力、思维的逻辑性、驾驭语言的技巧都会直接影响学生学习的主动性和效果。正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高超的语言艺术更是课堂教学成功的重要因素之一。 “好话一句三冬暖，话不投机六月寒”，说明了说话艺术的重要性。教师更应注重教学语言的艺术性，注重课堂教学的语言美。授课时，南腔北调的声音、嘶哑的声音、沉闷的声音，均不利于教育教学效果的提高。教师的语音语调应该给人以美感。阐述结论的语言应应该是铿锵有力的，从而使学生感受到科学的威力是不可抗拒的，这种“扬”塑造的是“壮美”；而描述性的、论理性的语言应该是细腻的、和风细雨式的、娓娓动听的，这种“抑”塑造的是“秀美”。三、情智共生——师生互动美一堂好课应当是情智共生的课堂教学，要以情促智、以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。良好的师生关系能使师生双方感到心情舒畅，使学生求知欲望得到激发，从而主动地去学习、探究知识，学习效果就会大为提高；反之，不良的师生关系，会使学生在学习上产生抵抗情绪，心灰意冷，对学习感到索然无味。因此，教师要创造一种民主、平等、和谐的新型师生关系，这是达到师生互动从而情智共生的基础和重要条件。四、简洁明快——板书风格美板书具有提示要点、辅助记忆等功能，故应做到要而不烦、简洁明快。对于这个问题，青年教师在课堂教学中更应引起注意。写了便擦，擦了又写，造成零乱，是不利于教学的。教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，能辅助知识信息的传输，揭示学习材料之间的关系和联系，为学生的认识加工提供最优的条件和方法；突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的构建；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。因此，每个教师都应练练书法、练练板书，注意书写规范，讲求笔法、章法，注意布局，结构合理，色彩和谐，力争板书图文并茂、井然有序、简洁明快、赏心悦目，使人看了一目了然。五、画龙点睛——结束形式美俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，重在点睛。”有良好的开端、成功的过程，但如果结尾草草收场，就会导致功亏一篑。布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“起调”、引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，以达到画龙点睛、善始善终、浑然一体的美妙境界。课堂教学结束形式是教师结束课堂教学任务，通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学知识和技能及时系统化，加以巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。艺术、巧妙地运用这一技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生尝到掌握新知识的愉悦感，亦可设置悬念，促使学生思维活动的深入展开，诱发学生继续学习的积极性。教师在课堂教学中应精心设计好结束语，对一堂课所讲授的知识进行高度概括和总结，化零为整；或分析比较所学知识，从而帮助学生理解知识；或联系实际，巩固练习；或学生复述，图表整理；或巧设悬念，“且听下回分解”等。正如一位教师所说：“教师应有演员的素质、导演的才干，还要有诗人的激情、哲学家的思想，其实就是‘艺术家’。”在教育教学实践中教师要创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，与时俱进，开拓创新，在课堂教学中不断发现美、创造美！

“漫画题”型题目专项练习

“漫画”型题目专项练习漫画以其画面活泼、寓意深远而深受人们的喜爱。漫画入题，已屡见不鲜。漫画入题，能很好地考查学生分析问题、解决问题的能力，使以往人们认为严肃有余的政治试题显得活泼而富有人情味，给学生以清新、愉悦的感觉。解题方法：要找准漫画与知识的链接点，必须做好“三看”。 (1)看标题。标题对揭示漫画的寓意起着提纲挈领的作用。标题对理解漫画寓意也起导向和引领功能，特别是对一幅漫画可能表达多种意思的，更是有着提示和画龙点睛的功效。看标题，往往能粗略地觉察到此漫画与教材上什么知识点相关联。 (2)看文字。漫画中的语言往往言简意赅，一字干金，它对正确领会漫画寓意很有帮助作用，它一般以画中人或物的对话表现出来，字数简约，但意味深长。对画中的语言文字，要用心琢磨，细心品味。 (3)看画面。漫画常用的手法是夸张，漫画的夸张之处即是漫画的弦外之音，往往也是漫画的真正寓意所在。所以，在观察漫画时，要认真观看漫画的画面，特别是看漫画的夸张之处。典型例题： 1．仔细观察右图漫画，回答问题： (1)在你周围生活中，还有哪些类似漫画中的不良现象?请举出两例。(2分) (2)为从根本上杜绝此类不良现象的发生。你有什么好的建议?(3分) 2.在学校进行的社会主义荣辱观教育活动中，初三(1)班就下面生活中的两个镜头展开了热烈讨论。假如你是其中的一员，请分别对这两个生活镜头发表自己的看法。(6分) 镜头一：“科学”算命镜头二：考试中的“长颈鹿” 5．观察下面漫画中人物的表现，谈谈公民应该怎样对待生命与健康。(6分) 6．九年级学生荣荣在学习社会主义荣辱观时，收集到了下面两幅图片： (1)荣荣想就图1和图2的主题分别再收集一个实例，请你帮他完成。(2分)

浅谈思想政治课教学的艺术

浅谈思想政治课教学的艺术成功的教师善于激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于政治学科来说，由于理论性较强，学生不易理解，不感兴趣，因此，教学中应想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径，让政治课“活”起来，使学生爱上政治课、想上政治课、认为上政治课是一件愉快的事情。一、导入的艺术俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象，因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，必须充分重视教学伊始的导入艺术。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之”、“乐之”即强调了兴趣在学习中的重要性。所以，我们在课堂开头短短几分钟内，应注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导语，激发学生的学习兴趣。教无定法，在设计导语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导语，这样才会起到“引人入胜”、激发兴趣、调动积极性的作用，以达到提高教学效果的目的。无论是哪一种设计，最根本的目的只有一个，就是最大限度地激发学习主体——学生主动的学、快乐的学。新一轮的课改就是要改造那种以教师为传授中心，学生得不到一定情感体验的教学。二、语言的艺术教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来；而是艺术家和创造者。”所以，教师在备课时，事先锤炼课堂语言非常重要，应全面注意内容的科学性、思想教育性和趣味性，在坚持正确表达内容的原则基础上，用生动活泼而又形象的语言把抽象的内容具体化，把深奥的哲理浅显化，把繁琐的知识条理化，让科学理论系统化。只有这样，在政治课教学中，政治教师才能运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣，达到最佳效果。政治概念、原理比较抽象，理论性比较强，而中学生年龄小、知识水平有限、科学思维能力较弱，掌握知识时有一定的难度，因此，在教学中要避免照本宣科或用抽象的语言讲解抽象的概念，要把抽象的知识具体化，这就要求我们在课堂教学中要掌握教学语言艺术。教师的语言应在精炼、准确、清晰的基础上富有趣味性和时代气息，具有较强的表现力和感染力，才能使学生在听课的同时获得一种美的享受。此外，对教学中所举的事例要有所筛选，尽量选择学生在日常生活中看得见摸得着有切身体验又感兴趣的“活例子”，以此来说明教材中抽象难懂的理论和概念，才能收到事半功倍的效果。课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫，要能展示感情。要使自己的语言感人，就应当在语言里倾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情。”教师要将“理”传达给学生，必须做到“情通”，然后才有教育意义上的“通情达理”。所以教师在课堂教学中，就要用饱含真情的语言来传授知识和教育学生并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而感知教材，加深对理论知识的理解，起到促进思维、巩固记忆的教学效果，也就是“亲其师，信其言”，使学生乐于接受教师的教诲。三、课堂教学的艺术政治课教学切忌形式的单一和方法的僵化，这样会使学生产生厌倦感。青少年学生生性活泼好动、喜欢新奇，教学中应根据教材内容、教师特长和学生的特点采用多种多样的教学手段。

2019年高考漫画试题集锦

高考图文转换漫画试题集锦 1、请说明下面漫画的画面内容，并为这幅画拟写一个标题（不得以“无题”为题）。语言表达简明、连贯、准确。（4分）（1）画面内容：（不超过60个字）（2分）（2）标题：（不超过8个字）（2分） 1、参考答案：（1）干枯的大地上有一棵没有叶子的树，树上落了两只鸟。一个大画板靠在树上，上面画着树枝和树叶。一个画家拿着调色板和画笔站在前边。（2）画家的追忆。 2.请看下面一幅公益广告图片，根据要求答题。（6分）请看下面一幅公益广告图片，根据要求答题。（6分）（1）请给这幅公益广告图片加一句“广告语”。（2）请介绍一下广告图片的内容。 2、参考答案：（1）例：贪欲等于自毁，请勿铤而走险。（点出“贪”及其结果，语言简明。）（2）示例：图片以现实中一个掩面痛悔的人为背景，主体是一个大大的“贪”字，造型是一个瘫坐于地的人，因贪念被囚高墙，脚戴镣铐，后悔哭泣。画面中心突出，采用形象化的“贪”字揭示贪念的后果，警醒世人。 3. 下面是中央电视台《枯树的风骨》这个节目中展示的枯树图片，请你为它配上一段文字，要求展现出枯树的风骨，有描述有评议，语言生动优美，不超过60字。（4分）

参考答案（略） 4、.阅读下面的漫画，根据情景补充人物的对话，要求简洁得体。（5分）主持人：您能用一句话描述这幅画吗？嘉宾：①。主持人：老人为什么喃喃自语这句话？嘉宾：②。主持人：您觉得这反映了什么社会问题？嘉宾：③。主持人：④？嘉宾：最重要的是，还要常回家看看。 4、参考答案： ①一个老人对着镜子说：孩子们都忙……②孩子不在身边，老人非常孤独。 ③老人缺少精神上的赡养。④您觉得孩子们能做些什么？ 5、仔细观察下面一幅题为“鲁迅大撤退”的漫画，按要求回答问题（6分）

普通高中政治课教学艺术

普通高中政治课教学艺术发表时间：2011-08-17T09:23:22.140Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第14期供稿作者：莫好贵 [导读] 无论哪门学科都需要一定的课堂教学艺术，政治教学也不例外。摘要：无论哪门学科都需要一定的课堂教学艺术，政治教学也不例外。笔者通过总结十年来的政治课堂教学经验，发现了政治课堂民主化在政治教学中有着重要的作用，本文介绍了促使政治课堂民主化的方法。关键词：民主化；教师素质；政治课堂教学作者简介：莫好贵，任教于广西忻城县中学。笔者从教至今，有10年的高中政治教学经历，在此期间他多次获得市级、县级荣誉。通过认真总结，笔者发现过去所取得的一些成绩与课堂民主教学艺术是分不开的！政治课民主教学就是把民主的方式运于课堂教学中，让学生真正成为高中政治课课堂教学的主人。课堂民主教学是一个多层面的问题，它体现为：教师和学生作为课堂教学的主体，共同管理课堂；教学在平等自由友好的氛围中进行，以实现完成学科教学任务、促进个体成长为共同的目标。它的核心是相互尊重、平等参与、合作探讨和成果共享。可以说，课堂民主教学是师生在课堂教学中的一种最为理想的“生活”方式。要想政治课堂民主化应做到以下几方面：一、政治教师提高教学素质政治课课堂民主教学就是一种展示情感、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的活动。所以，政治课课堂民主教学不应是附加的东西，而是学科本身的要求。高中政治是一门理论性较强的学科，其内容精辟、概括、抽象，形式严密，与学生实际生活及主观认识时空距离较大，所以要求政治课教师必须有深厚的知识底蕴和丰富的生活情趣。首先，在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进学生在各方面的学习能力。政治课教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思考和情感体验，唤起学生的共鸣，鼓励学生积极地讨论和表达，形成百花齐放的场面。为此就要构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系：教师既是主体，引导学生去思索的主体，同时，又是学生审视、学习的客体。学生既是学知识的主体，也是教师学习、研究、互动的客体。正是这种互为主、客体的关系，使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神，从而使师生双方和谐、协调地合作，使整个教学在和谐的氛围中进行。其次，师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂民主教学的重要条件。研究表明，师生间平等、民主的人际关系是整个学校教学过程中人际关系最主要，最基本的部分。师生在课堂教学中的平等、民主的关系能使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。同时，师生在互动的教育过程中，以平等的关系相互学习，教师把自我发展的需求与学生的发展融为一体，不断转换角色，形成个性化教育风格。教师要承认差异，善于发现学生的闪光处，更多的是鼓励欣赏学生的优点，去感动心灵激活思维，使学生学会自主学习。教师在课上还要注意学生的思维状态，不完全以自己的思想驾驭教学，更多的是研究学生的感受，不断调整教学活动。教师要真正做到以真诚、零距离沟通、无条件关注、对待每个学生，重视每个学生的成长，发现闪光点、找准结合点，激发共鸣点，严而有度，爱之有方，建立平等民主的师生关系。二、确立和谐民主的课堂秩序民主在任何时间任何场合都是以秩序为前提的，课堂秩序的确立也是课堂民主的前提。课堂秩序的确立过程同时也是课堂民主的体现过程。教师如果作为单一的课堂组织者就会使学生成为被民主排除在外的受力者，而受力者的反作用力就成了无秩序的动力源。让学生成为主动的管理者，必须使学生置身其中，或热爱本课程。政治课的价值观只有被大多数高中生所认同和接受，政治课才能对学生的思想和行为起到引导和指导的作用。所以，教师在教学过程中必须和学生一起建立良好的课堂秩序。知识在建立良好的课堂秩序方面发挥着重要作用，新颖别趣、富有时代气息的知识能吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围。如果教师所传授的知识单调、乏味，这不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会引起学生的厌恶感，浮躁情绪。所以，教师所传授的知识应是学生所渴求的。此外，由于社会发展的瞬息万变，政治课教材在某种意义上说是静态的，把握时代的脉搏，有效地将社会生活中鲜活的信息资源运用到思想政治课教学中，就成了政治课教学的重点和难点。因此，教师对教材内容进行全面分析、对教材资源进行编排重组、对教材结构进行适当调整是十分必要的。如果政治教师在这方面进行大胆的改革和创新，引导学生将学习的内容与现实社会联系起来，及时补充具有生活气息的资料，让学生认识和了解真实的社会现象，使学习内容具有时代的气息或生活的感受，会增加知识对学生的吸引力，更有利于培养学生适应现实社会和未来社会的生活能力。三、相信学生，发挥学生的主体性教师要相信学生已经掌握了一定的知识，可以适当地把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。如果教师总觉得学生的能力还太差，只是自己一味的灌输，不与学生互动，往往不会有良好的教学效果。教师占用的时间太多，一则没有充分的时间让学生动脑思考，二则造成学生的错误认识，以为政治课就是为了让学生背观点，不是为了用观点和基础理论去分析和考察问题和现象。因此，教师必须坚决地相信学生，让学生自主地思考和研讨，形成群言不拘的景象。只有相信学生的能力，才能克服自己滔滔不绝的教学陋习；也只有相信学生的能力，才能让学生参与课堂教学，真正体现学生的课堂主人地位。遇事要多和学生商量，从教学目标、内容、到重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间的认识统一。这种“商量”的态度就是对学生的能力充分信任的表现。四、政治课堂要保证学生的人格自由在政治课课堂上，学生是具有独立人格的主体，只有让他们享受人格上的自由才能实现思想政治课的德育教育和思维能力培养的目标。首先，思想自由。思想自由是指学生能够对问题进行独立思考、大胆质疑、勇于创新的倾向性。面对一个问题，教师和学生之间，学生和学生之间都应该平等对话，在平等的基础上交流各自的理解，甚至展开思想的碰撞。教师当然应该有自己的见解，但这种“见解”只能是一家之言而不应成为强加给学生的绝对真理。所以教师应该尽量给学生提供一个自由思考的环境，让学生的思想自由放飞。第一，教师在教学中要多提问，引发学生思考，让学生自己总结结论。但是问题不能太多，要让学生有思考问题的时间和空间，以有利于学生内部言语----思维的发展。第二，教师要尽量减少于课堂无关的话语，多给学生体味、想象的机会。面对一个问题教师只需要适度的提示就可以，绝不可恣意发