当前位置：文档库 › 老人与海鸥教学设计

老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》教学设计

教学目标：

1、学习课文15至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2、通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。

3、有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重难点：

通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

一、导入：

1、出示中央电视台、湖南电视台、浙江电视台的台标，让学生猜。

2、出示昆明电视台图标：

①看看它像什么？（海鸥）

②知道这是哪个电视台的台标吗？

（这是昆明电视台的台标。一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们继续来学习这篇与海鸥有关的课文。）

3、复习回顾：

①上节课我们知道了课文是从哪两个方面来写的？（老人喂海鸥、海鸥送老人）。

②老人喂海鸥是因为老人有着~~无私的爱。【板书：爱】

③海鸥来为老人送别，是因为海鸥~~心里想着、念着老人。【板书：念】

二、学习“海鸥送老人”:

1、今天，我们就来学习“海鸥送老人”部分，请同学们快速默读15～17自然段，

想想海鸥当时送别老人时的心情，用一个词来概括。（舍不得、难过、悲痛、焦急……）

【默读时，不出声，速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态。】

2、海鸥为什么会有这样的心情？

因为老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥也把老人当作自己的亲人了。

文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

（课件出示句子：生齐读~~十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

3、师引读：但是那位在翠湖边喂养海鸥的老人，那位宁愿自己穿褪色的衣服、背褪色的布包，步行很远的路只为给海鸥喂食的老人却~~去世了。

引读：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边时~~意想不到的事情发生了。

请同学们放开声，自由朗读15～17自然段，思考：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，用“——”划出相关的句子，圈出重点词，通过抓重点词理解分析，并作批注。

4、生反馈找到的句子：

（1）交流1：

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

①读了这句话，你感受到了什么？

生找到相应的句子朗读后，马上说自己的体会。谁有补充？

②预设：“突然”说明它们知道得很临时，但知道后就马上都飞来了。

③预设：“盘旋”一词写出了什么了？

“盘旋”是“环绕着飞”的意思。

海鸥们飞了一圈，还不够，还要飞第二圈、第三圈，一直盯着老人的遗像，围着老人的遗像盘旋翻飞，说明~~（海鸥很舍不得老人）

海鸥们在那连声鸣叫，叫声和平时大不一样，是那样地撕心裂肺、是那么地痛彻心扉，说明了~~（海鸥当时很悲痛）……

④指导朗读：

指名读。【带着自己的体会，用心地读书，这才叫会读书。】

这么多的海鸥突然扑来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，这场面是多么地壮观啊！

我们一起读读这句话（生齐读）

⑤过渡：还从哪里还可以看出海鸥的举动是令人意想不到的？

（2）交流2：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

①读了这句话，你有什么体会？（舍不得……）

②从“急速”一词，你感受到了什么？（海鸥的焦虑、急切的心情）

指导朗读。（读出“急速” ）

③什么情况下你会去瞻仰一个人？（那个人去世的时候）

联系十里长街送总理：

当我们敬爱的周总理去世时，家中是万人空巷，人们纷纷跑出来，为为他们操劳了一辈子的总理送别，是因为？（他们尊敬、爱戴总理）

所以这里的“瞻仰”也写出了~~海鸥对老人的尊敬、爱戴。

④【同学们，边读边体会，这就叫品读，这是一种很好的读书方法，在接下来的学习中，希望你们能很好地使用它。】【板书：品读】

⑤指导朗读：

接下来，就请同学们运用这种方法来品读这个句子。先自由读。

指名读。范读。齐读。

⑥过渡：还从哪里还可以看出海鸥的举动是令人意想不到的？

（3）交流3：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

①生反馈句子，并讲自己的体会。

②预设：“纷纷”给生作词意选择：①多而杂乱；②一个接一个地,接二连三地③烦忙，忙乱。（选②）

“一个接一个”说明了什么？（特别有秩序）。

③预设：“站成了两行”、“肃立不动”、“白翼天使”：写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

④之前不是说海鸥在“翻飞盘旋“，为什么它们会从之前的“翻飞盘旋”变成现在的“肃立不动”呢？

（“翻飞盘旋”是因为那时它们初知老人去世的消息，很激动；

而“肃立不动”是因为现在它们心里充满了无尽的悲伤，在哀思老人。）

⑤指导朗读：

指名读。

齐读。让我们纷纷起立，怀着对老人无比的崇敬之情，读读这几句。

④过渡：还有哪些句子可以看出海鸥的举动令你意想不到？

（4）交流4：

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

①生反馈句子，并讲自己的体会。

预设：在生活中或电视上，你们有见到过旋涡吗？那是什么样的？

课件出示“旋涡”意思。旋涡：流体急速旋转所形成的螺旋形。

出示“旋涡”图片。（生看图片联想）

这么多白色的海鸥聚集到一块，让你感觉到什么？（这么多白色的海鸥聚集到一块，并围成一个圈急速旋转，让我感觉速度很快，头晕眼花的。）

②这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

生把飞带进去对比读。

什么情况下，我们会用“扑”字？（想要和别人拼命、非常着急的情况下……）

那“扑“字可以看出他们当时的心情是怎么样的？（急切、悲痛、不舍……）

③说话练习：

看着老人的遗像，海鸥们大声地鸣叫着，叫声是那么地凄惨、那么地响亮，你们猜猜，那时候的它们大声鸣叫是在说些什么呢？它们可能会说~~（老人，您不要走！老人，您去哪了，您走了，以后谁来照顾我们啊！……）

④指导朗读：

指名读。

齐读。这时候的你们心情是不是和那些飞扑着翅膀、大声鸣叫着的海鸥一样悲痛呢？把你们对老人逝世的悲痛之情通过读，呈现出来。（生齐读。）

5、太多的感动，太深的触动，作者无以用文字来表达，所以课文用省略号单列一段，表达了未尽的语意，此时无声胜有声！

6、师引读这几个重点句子：

①老人去世后，好长一段时间不来看海鸥了，海鸥们天天翘首企盼老人的到来，当我们把老人的遗像放到翠湖边时，海鸥们起初以为是它们敬爱的老人回来了，它们~~（突然飞来……）

②当它们看清遗像上那一动不动、静悄悄的老人不是那个天天为他们喂养食物的老人，而只是他的遗像时，它们做出了和人类一样的举动，它们~~（急速扇动翅膀……）

③当它们瞻仰完老人的遗像，平静下来时，它们~~（纷纷落地……）

④但是，当海鸥们看到我们去收拾遗像，要把它们的老人“拿走”，拿走它们唯一的念想时，它们~~（像炸了营似的……）

三、拓展延伸：

1、课件出示材料展示：

师：其实这是一个真实的故事。

这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。（我们来看看对这位老人生前事迹的真实描述。）

他每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月只有308元的退休工资，他却把一半以上都用来给海鸥买吃的，而他自己甚至舍不得花一点点钱坐公交车……四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给6000多只海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

当他去世之后，人们整理遗物，发现他家最值钱的，就是几个鸡蛋，墙上挂着一个眼熟的蓝布包，里面装着一塑料袋已经掰好的饼干丁……

2、看完了这则材料，联系课文，你觉得这是一位怎样的老人？

（爱海鸥、爱动物、与动物和谐相处、善良、无私、勤俭、简朴……）

3、学到这里，你还觉得海鸥送老人时盘旋翻飞、连声鸣叫，到后来纷纷落地、肃立不动，甚至到最后扑向遗像、大声鸣叫的场景出乎意料吗？

其实这也在情理之中，因为出现这一感人结果的前提是~~读：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

四、读写结合：

1、老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！

如果此时，你就是那一只老人悉心照料过的小海鸥，你会想些什么，会对这位可亲可敬的老人，说点什么呢？拿出你的纸笔，写下你心中的感受吧！

（播放背景音乐《沉思曲》）

【注意你们写字的姿势，写字时要做到“身正、肩平、足安”。】

2、生站起来自读。

3、师挑选3篇左右朗读。

五、小结、课外拓展：

1、今天，我们学了一篇文，认识了一个人，了解了一段情。

正是老人给予了海鸥无私的爱，才会使海鸥们用自己的行动，用这种震撼的情来报答老人，来送别老人。

2、因此，只要我们每个人都心存关爱，心存美好，和大自然里的动植物~~和谐共处，我们的世界一定变得更美好。【板书：和谐共处】

3、推荐书目：

①最后，老师向你们推荐一本法国的蒂皮·德格雷写的图文集《我的野生动物朋友》。

②课件出示简介和多组图片：

法国小女孩蒂皮·德格雷，1990年出生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒.豹子……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。

本书是小蒂皮10岁回到法国巴黎后所写的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受，同时加入她父母现场拍下的130多幅极为难得的图片，是全球畅销书。

③同学们感兴趣的话，课外可以去看看这本书，这是一本非常值得一看的书！

板书设计：

老人与海鸥

爱品读和谐共处

《老人与海鸥》教学设计与反思

教学设计与反思老人与海鸥教学要求 1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。（3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。（4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 2、过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。（2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。（3）通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。重、难点 1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。 2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课时划分两课时教学设计第一课时教学目的 1、初读课文，了解课文内容。 2、理解文章脉络，给课文划分结构段。 3、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。教具准备歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。

教学过程 1、导入新课先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。走过那条小河你可曾听说有一位女孩她曾经来过．．．．．．这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。今天，我们来学习一篇一位普通老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。 2、初读课文，整体感知课文内容 1)生自由读课文，标出自己有疑问的地方。 2）生提出质疑，老师适时板书一些有价值的问题。 3）生通读课文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的。 4）理解“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。 5）集体交流：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。 6）思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：（《老人与海》讲的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。）第一段（第1—13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二段（第14—19段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了老人对海鸥的那份令人震憾的情。 3、再读课文，质疑 1）学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或哪些地方你有疑问，在文中标示出来。 2）小组交流。（1）老人为什么会这样做呢？（2）当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？。。。。。。 4、小结 1）我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。 2）学到这儿，你有什么想说的？（引导学生大胆发表自己的意见） 5、作业布置 1）书写生字、新词。 2）有感情地朗读课文。

课文《老人与海鸥》的教学设计

课文《老人与海鸥》的教学设计课文《老人与海鸥》的教学设计范文一、出示老人雕像图片，揭题 1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他海鸥老人。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。 2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的揭题生读题一．初读课文，整体感知 1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？师：我们来看看词语会了吗？自己先读一读谁来读读第一列 2、出示词语送餐抑扬顿挫亲昵呼唤啧啧赞叹翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色旋涡（1）指名读分别读两列词语（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。

2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说指名讲 3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事，再写海鸥在老人遗像前送别老人。 4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？（指名讲，讲了请生板书）（2）指名讲，师选择性板书，师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系……（师板书？）三、研读老人对海鸥的深情 1、请你快速阅读113段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。交流：预设：（一）学习唤海鸥 △在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主 ⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥） ⑵自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧 a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？ b师：谁来评评他呼唤的怎么样？（3）理解抑扬顿挫师范读

人教新课标六年级语文上册21、老人与海鸥导学案

21、老人与海鸥（第1课时）主备人：阎春晓反馈练习：一、看拼音写词语。 sù liào jié zòu yuè pǔ jí xiáng jí xiáng

（）（）（）（）（） qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuò （）（）（）二、写出句中加下划线的词语的近义词。 1.老人得意（）地指给我看。 2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。（） 3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（）三、按要求写句子。 1.老人喂饱了海鸥。改为“把”字句：_____________________ 改为“被”字句：_____________________ 2.人少的地方是他喂海鸥的领地。缩句：________________________________ 3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？改为陈述句：____________________________ 四、能力提升。根据课文内容填空：老人与海鸥从翠绿的湖畔,我亲眼目睹了老人（）的一举一动,并和他进行了交谈.他（）的动作是那样的（）,他还给每只海鸥（）,并用（）的语调来（）海鸥,每当他呼唤海鸥的时候,海鸥们都（）,可以看出老人和海鸥之间是如此的（）,语言中充满了对海鸥的（）和（）``````海鸥就这样一直与老人（）。 21、老人与海鸥（第2课时）

反馈练习：一、在括号里填上合适的词语。（）的冬日（）的白色（）的事情亲昵地（）默默地（）得意地（）二、比一比，组成词。饼（）扑（）驻（）遗（）拼（）朴（）拄（）遣（）详（）啄（）檐（）涡（）祥（）逐（）瞻（）蜗（）二、能力提升：修改病句。

部编版小学语文《老人与海鸥》优质课教案教学设计

老人与海鸥教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

《21老人与海鸥》教学设计.doc

《21老人与海鸥》教学设计- 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的儿女。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

扣住一个情字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。教学目标 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

人教版小学六年级语文上册老人与海鸥教案

教学目标：指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。。教学准备：制作课件，学生课前预习。教学过程：一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。

二、检查生字，整体感知． 1、教师出示幻灯片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。 2、教师强调要点。字音：“驻”、“瞻”是翘舌音；“挫”是平舌音；“饼”是后鼻音；“昵”字念第四声。字形：“褪”字是衣字部。歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。 3.再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。三、小组合作，整体感知 1．默读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 4、学生自读课文，教师提出要求，文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪个画面给你留下深刻的印象。 5、想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？四、品读课文 1、请同学们快速默读课文，用“——”划出你最意想不到的句子，并有感情读读。在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组

人教版六年级上册《老人与海鸥》课文教案

人教版六年级上册《老人与海鸥》课文教案《老人与海鸥》文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。教学目标 1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备： 1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求 (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有

助于他们的自主学习。) 二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容 1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文，质疑 1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

《老人与海鸥》(第一课时)教学设计

《老人与海鸥》（第一课时）教学设计教材简析：本课是一篇精读课文。写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱，以及海鸥对老人的深厚感情。选编本篇课文的目的是要让学生理解到，动物是有灵性的，它们是人类的朋友。我们对它们付出真切的感情，它们也会给以我们真诚的回报。教学目标 1、协助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 3、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。第一课时教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意，并学习课文第一部分知识目标：学习生字新词，了解课文大意；通过有感情朗读，学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。情感目标：通过细读品味老人喂海鸥的相关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。教学过程：一、创设情境，激情导入 1、欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）师：看了这些图片，你有什么想要说的吗？学生自由谈感受师：是的，和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧，我们应该好好爱护它们。第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界。今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》 2、齐读课题 3、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。二、自主学习 1、检查预习成果。课件出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡塑料袋饼干丁歇息褪色乐谱营地吉祥滇池（1）谁来读读红色的生字（2）指名读词语，并随机正音，再齐读

老人与海鸥导学案

21、《老人与海鸥》导学案学习目标： 1、有感情的朗读的课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情； 2、抓住课文的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重、难点：继续练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。温故知新（一）听我来读（注音）褪色（）撮起嘴（）滇池（）旋涡（）亲昵（）塑料（）（二）我是小书法家 yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuò （）（）（） xiē xī yíng yǎng sù lì bù dòng （）（）（）（三）精彩回顾 1、《老人与海鸥》的作者是（）。 2、《老人与海鸥》结构清楚，可分为两大部分，前半部分主要表现了（），后半部分表现了（）。教学过程【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注填写.(结合下面的提示) 喂海鸥时：唤海鸥时：谈海鸥时：

【合作探究齐进步】品读送别段，感悟海鸥情（14-19）（一）读课文14至19段，同桌交流“意想不到的事情”是什么？为什么会发生意想不到的事情？（二）看镜头，悟内涵；（小组交流）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。讨论：为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。讨论：海鸥为什么这样做？镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。讨论：海鸥为什么要扑来？【总结话和谐激发和谐情】达标检测，小试牛刀（一）我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的感情写具体的，你认为课文中哪些地方写得好，谈谈自己的感受。（二）你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说说你打算怎样与小动物交朋友。（三）写两条关于保护动物的标语。

《老人与海鸥》名师教案

《老人与海鸥》教案一、教学目标： 1、能有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情谊。 2、抓住课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感具体的。二、教学重点：揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。三、教学难点：学习如何把感情真实、具体的表达出来。四、教学过程：（一）激趣导入听老师讲“搜救犬救人”的故事，谈一谈你的感受。动物和人一样都是有情感的，搜救犬对遇难者的这种情感让人为之撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。板书课题：老人与海鸥（二）出示自学提示快速浏览课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？勾画出相关的语句并进行批注。 (三)、学生自学 1、学生自由读文，画出相关语句。 2、教师巡视指导。（四）、学生汇报交流。 1、介绍老人（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天不行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（外表描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。）

简介吴庆恒，理解老人的无私和对海鸥的爱。这位老人叫吴庆恒。老人当时退休工资只有308元。他一个月自己只花100元吃饭其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，最大的奢侈，就是两毛钱的金沙江牌香烟师：师：看了这份资料，你有什么想说的呢？生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。师：老人对自己吝啬，但是对亲人海鸥却很慷慨。生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。师指导朗读：读出喜爱之情。师：还有哪些地方体现了老人对海鸥的关爱？ 2、喂海鸥（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。学生：从“放”和“退”这个两个动词中，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。师：从“扫”字，你体会到了什么？学生：我感受到，海鸥很喜欢老人喂的食物，所以吃得很快。师：一个“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。师：指导朗读（3）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。学生：从这句话中体会到，老人喂的动作非常娴熟，与海鸥配合得十分默契。学生：我还从（海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）这句话中，运用了比喻的修辞手法，体现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。指导朗读（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 学生：我从一个个朴实的名字中，体会到老人很爱他们。学生：我从“亲昵”这个词，体会到老人爱海鸥就像自己的儿女一样。

六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计

六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计学习目标： 1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间的深厚感情， 3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学习难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。学习教程：一、自读课文,整体感知 1、用心地读课文，去感动吧。要求： ①读准字音，读通句子。 ②说说课文的哪些事让你感动? 2、小组交流自学情况。

二、展示自我 1、你能正确读写下面的词语吗? 褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀 2、感知概括读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面? 提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例;以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥之间深厚的感情。三、走进送别段，感受“意料之外” 1、有感情朗读14-18段，请用——划出海鸥异常举动的句子，用﹒标出关键词，体会海鸥的深情厚意。示例：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。品析：突然写出了海鸥终于见到许多天没来的老人时迫不及待的心情。“翻飞盘旋，连声鸣叫，与平时大不一样”写出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。 2、填空明确，体会情感当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：; 当我们从老人照片旁退开时，海鸥; 过了一会儿，海鸥;

老人与海鸥的教学设计

老人与海鸥的教学设计关于老人与海鸥的教学设计【教学要求】 1、学会本课字词,能正确读写。 2、有感情地读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，体会揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点】联系较快的速度阅读课文，抓住摘写老人神态、动作、语言和摘写海鸥动作的语句。体会其中蕴含的深厚感情，揣摩作者怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时一、展示资料，了解动物的情感二、初读课文三、再读课文，画出最受感动的句子四、作业第二课时一、复习导入

上节课我们初读了课文。通过学习，你知道了什么? 师相扣板书：老人爱护海鸥(爱护) 海鸥留念老人(留念) 二、只读重点语句，体会情感 1、你从哪些语句体会到老人对海鸥的爱护? 默读课文，画出相关的.语句，读读，体会情感。 2、交流： ⑴你从那些语句体会到老人对海鸥的爱护? ①生抓重点词句体会：句A：“他背已经驼了，穿一身褪色……每天步行二十余里，……只为了……” 句B：“老人把饼干……” 句C：“有海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么……” ②学生情感朗读这些句子。 ③师：你还从那些语句中体会老人对海鸥的爱? ④师小结：是啊，老人的一言一行都让我们感受到他对海鸥的无私的爱。海鸥就像老人心爱的儿女。假如有一天，老人离他们而去，海鸥们会怎样呢? ⑵默读课文，说说从哪些语句中体会到海鸥对老人的眷念? ①生抓住重点词句体会情感。句A：“一群海鸥突然飞来……”

句B：“海鸥纷纷落地……” 句C：“鸥群像炸了营似的扑过来……” ②再读这部分，体会其中的感受。 ③体会为什么用“扑”? ④想象：海鸥鸣叫声有说什么?对老人的情感如何?为什么有这种情感? ⑤师：文中老人把海鸥视为“儿女”。哪一句话与之照应? ⑥点生读句，全班各读这部分。 ⑦小结：海鸥的一举一动让我们体会到动物对关心它的人有一种深深的眷念，它们也有丰富的情感。假如你是海鸥中的“独脚”或其他的海鸥，你想对老人说什么? 三、总结全文 1、师指导学生总结课文意旨。 2、写作特点：抓住人物语言、动作及动物的动作等描写表达情感的总结。四、作业搜集、讲讲有关人与动物的感人故事。

六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 (含答案)-人教新课标

21《老人与海鸥》学案【学习目标】 1.正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 3.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。【学习重难点】 1.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 2.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。【自主学习】一、新知预习 1.我搜集到了“海鸥老人”的资料。 2.我能正确读写本课生字和这些词语。塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫 3.课文内容我知道。课文主要写了和这两个感人的场景。二、课堂探究 1.从文中的哪些语句能感受到老人对海鸥的爱？

2.文中的哪些描写让你感受到了海鸥对老人真挚的感情？三、延伸提升老人去世后，人们为他建造了一尊雕像，安放在了翠湖边上。很多海鸥飞来，围着老人的雕像盘旋。如果这时“独脚”“红嘴”也来了，他们会有怎样的举动呢？请你想像一下，写下来。附:参考答案

一、1. 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。在生命的最后时光里，老人最牵挂的依然是那些红嘴鸥。 2. 塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫 3.老人喂海鸥海鸥送老人二、1.示例：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。 2.示例：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。三、示例：“独脚”飞来了，它迫不及待地扑到老人的雕像前，那少了一条腿的身体摇摇晃晃，站立不稳。可它却不停地扇动翅膀来维持平衡。终于，它站稳了。它像一个士兵一样笔直地站立着，认真地看着老人。“红嘴”也来了，它站在“独脚”的旁边，大声地鸣叫着，像以前那样向老人诉说着。它的脑海里浮现出了以前老人给它喂食的情景，老人是那么慈祥、和蔼…… 【解析】写话时，先回顾课文内容，想想老人与海鸥之间的动人故事；然后联系生活实际，想想久别的亲人会说、做些什么；最后用饱含深情的语言表达出来即可。

老人与海鸥公开课教案

21 老人与海鸥【设计理念】《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。【教学重难点】体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【学情分析】对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。【课时安排】第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。第二课时一、导入。同学们，这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。请齐读课题。二、展示学习目标：三、回顾“老人喂海鸥” 1、通过上节课的学习，在课文的第一部分中老人与海鸥相依相随的情景一定给你留下了深刻的印象。那些温馨的画面一定让你想起了课文中的那句话。十多年了，一到冬天，老人每天必来，海鸥，海鸥，海鸥，和海鸥就像亲人一样。

21《老人与海鸥》说课稿

21.《老人与海鸥》第二课时说课稿各位领导、各位评委老师：大家好！今天我要说的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《老人与海鸥》，下面让我们从教材解析、教学目标、教学教学重难点、教法学法、学情、教学流程、板书设计等方面进行解说。一、说教材《老人与海鸥》是人教版第十一册第七单元的一篇精读课文，文章讲述了这么一个感人的故事：一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，却饱含深情，令读过的人无不为之动容。编者选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。二、说教学目标新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及对高年级阅读教学的要求，在第一课时初读课文，理清层次的基础上，我把本课的第二课时的教学目标定为：

1、有感情地朗读课文。 2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、说教学重难点：重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、学情分析知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。情感态度：抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！四、说教法 1、情境教学法：语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。 2、抓细节悟情感法：紧扣老人与海鸥之间的那份爱与恋的情感线索，

老人与海鸥教学设计(1)

21、《老人与海鸥》第一课时教学设计【教学目标】１、学习本课生字词。２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、感悟人类和动物和谐相处的美好境界。【教学重点、难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学准备】１、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。２、多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入１、师：今天老师给大家带来了一组图片。请看（课件出示人和动物和谐相处的图片）大家从这些图片中感受到什么？生谈感受。２、揭示课题：今天我们学习的这篇课文讲述的就是人与动物之间的故事，请同学们伸出你们的手跟老师一起写课题，齐读。３、简介背景：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事，故事的主人公都有谁？板书：老人海鸥 4、这个老人是谁？出示海鸥老人，介绍老人。二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，要求：读准字音，读顺语句。把读不懂的句子多读几遍，想一想课文写了老人与海鸥的哪两件事？２、检查交流： A、课件出示词语，指名读，正音。饼干、乐谱、亲昵、军营、吉祥、歇着扇动翅膀、翻飞盘旋、白色旋涡、塑料袋应声而来、应声跃起、炸了营似的、抑扬顿挫 B、交流：课文讲老人与海鸥的哪两件事？指名答小结：这篇课文写了两件事，一件是老人喂海鸥，第二件是海鸥送老人。板书：（喂）（送）三、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱 1、浏览课文，我们看看老人是怎样喂海鸥？用笔画出句子，指名读。出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。指名回答。师：同学们刚听了你们读的，有个词让老师听着有种暖暖的感觉？你们知道是哪个词吗？——小心，这个词让你感受到什么？指名读，同学们你们喂过小动物吗？我们再看这句话，老师考考大家，谁能填入合适的词语，更能体现老人对海鸥的爱。出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，地退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群地呼唤。

六年级上册语文导学案-21.老人与海鸥 ∣人教新课标

库车县第三中学语文导学案课题：21.老人与海鸥一、学习目标：（一）知识与技能目标： 1. 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫”等词语。（二）过程与方法：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。（三）情感态度与价值观：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。二、自学内容及检测： 1.出示朗读要求。（1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。（2）想想课文主要讲了一件什么事。三、合作学习与探究： 1.有感情的朗读课文，并找出课文中哪些地方表现了老人和海鸥之间的深厚感情？合作学习。 2.默读课文，说说放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”结合课文内容，合作讨论：为什么会发生这样的事情？ 3.快速读课文，找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。组内交流。四、当堂达标检测题（10分钟） 1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。 2.给带点的字选择正确的读音。亲昵．（ní nì）扇．动（shān shàn）应．声（yīng yìng）滇．池（diān tián） 3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事？（1）______________________ （2）______________________ 4.填一填。文章共分为两部分，第一部分讲________________；

第二部分讲________________。 5.选择省略号的用法。 A.表引文或引述的话有所省略。 B.表重复词语的省略。 C.表示列举的省略。 D.语意未尽。 E.表说话断断续续。 F.表语言的中断。 G.表话未说完。（1）“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（）（2）他去年没有来，今年也没有来……（）（3）照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（） 6.下列语句中不是表现海鸥对老人留恋的是（） A.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。 B.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋。 C.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 7.根据课文内容填空。本文通过描写老人生前______________，以及老人死后，海鸥__________________的事，表现了老人对海鸥_________，感受海鸥对老人________________。

老人与海鸥教案

《老人与海鸥》第二课时教学设计凤凰小学谢文娟教材分析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标: 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。 2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友 3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。教学重点: 抓住描写海鸥动作的重点语句,体会海鸥对老人的一片深情。教学过程: 一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。(板书课题) 二、自读悟情——感悟海鸥对老人的深情 1、师过渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情的和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了，老人去世了。 2、师:老人在世时曾对人们说过他的遗愿:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的“儿女们”,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们默读15——19自然段,边读边想,发生了哪些意想不到的事？用横线画出来，再读一读，写上自己的感受，然后跟同桌交流。 3.汇报交流预设: A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。