师范专业《现代教育技术》课程改革——以内师大青年政治学院为例

师范专业《现代教育技术》课程改革

———以内师大青年政治学院为例

■付　岩／

内师大青年政治学院青年研究所摘　要：随着教育信息化的推进，《现代教育技术》已成为师范专业的必修课，其本身是一门理论与实践并重的课程。目前该课程存在着定位缺失、实践安排不足、专业适应性不强等问题，针对这些问题，文中提出了将课程重新定位，与时俱进让最新知识进课堂，针对不同专业分学科选择专用资源进行教学，开设情景教学模式等改革举措。关键词：师范　现代教育技术　改革

一、前言

现代教育技术公共课是高等院校面向师范类专业开设的一门公共必修课，旨在提高学生的信息素养和信息技术应用能力，促进利用现代信息技术在其相应学科教学中实现有效整合，开展高质量的教学活动。我们走访了新城区５所中小中学教师７８人，通过发放问卷，进行问卷调查发现，越来越对的教师有了终身学习的意识，并教学工作中想要借助现代技术手段与课程整合来提高课堂的趣味性、生动性和吸引力，可７０％以上的教师对现代教学设备、模式感到困惑而无从下手。

二、我院现阶段现代教育技术课程存在的主要问题

（一）课程的定位缺失现代教育技术课程目前开设在大二上学期，这本身就是个问题：学生还没有接触过心理学，而本学期刚刚同步开设了教育学，也就是说大家头脑里没有行为主义、认知主义、建构主义的学习理论基础，不理解视听教学理论和教育传播相关内容，根本无法对学习者特征、学习内容进行深入分析并制定教学策略和教学评价，更谈不上进行教学设计这一现代教育技术的核心内容了。

（二）理论偏多，实训课安排不足，实训教学明显滞后于时代发展

在教学过程中，越来越多的教师提出了异议：教学任务中仍有大量的教育学、心理学的内容，实践部分ｐｐｔ比重过大，这些本来是已经单独开过课的内容却在现代教育技术的课堂上又一次出

现，这种重复教育严重浪费了资源；另一

方面，教学中缺少当下新的教育理念、教学设备、工具的介绍和应用，跟不上时代的发展，这样教育出来的学生，走上工作岗位遇到问题如何能够从容应对？（三）课程的专业适应性不强，没有针对性

２０１４年５月，教育部就颁布过《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》，要求要注重分领域、分学科开发培训课程。不同的学科有各自的专业需求、应用软件和资源获取途径，不分学科没有侧重点和特色的笼统教学不能发展师范生教育技术实践应用的能力。

三、现代教育技术课程改革方案（一）对现代教育技术课进行重新定位将其开设在大三学年度，可根据师资情况分专业在大三的上学期或下学期讲授。学生在大二已经系统学习过教育学和心理学，此时开设现代教育技术，整个教学过程是在前导课程的基础上完成的，是将教学理论应用到专业知识的质变过程。掌握基本的学习理论，可以合理的优化选择教学媒体，制定教学策略，信息技术与课程整合实现的顺理成章。（二）与时俱进，让最新知识进课堂（１）精简教学内容，从大纲中剔除已学过的知识点，如教育学和心理学理论，删除ＦｒｏｎｔＰａｇｅ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等不常用的软件，增加流行的Ｆｏｃｕｓｋｙ、Ｐｒｅｚｉ、ＩＥＢｏｏｋ

等功能强大、简单易学的演示文稿制作软件，取代《大学计算机基础Ｉ》公共课中重复的ＰＰＴ内容。

（２）与时代接轨，将中小学校园网组建、创客空间、ＤＬＮＡ屏幕投射、ＭＯＯＣ、ＳＰＯＣ等新的教学模式和工具以专题知识讲座的形式让学生知晓，并配比相应实训课时，让学生在走上工作岗位操作起来得心应手。

（三）因势利导的针对不同专业分学科选择专用资源进行教学

不同学科对现代教育技术课程有不同的侧重点，需要提供不同的应用软件和资源。如汉语言文学和小教语文专业的学生需要学习中文信息处理系

统，学前教育专业的学生对绘图软件和微课制作软件的操作要求较高，思政教育专业的学生最好提供思维导图的使用训练，针对数学教育专业而言，Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ、Ｍａｐｌｅ、Ｍａｘｉｍａ等计算机代数系统应至少提供一种备选学习，对于地理教育专业学生，有必要介绍地理制作和电子沙盘软件等。

（四）开设情景模式教学

在教学方法和手段上提倡多元化教学，让学生成为学习的主体，设立情景模拟，将问题教学、任务驱动学习、小组协作学习融入其中，构建协作的、基于问题的、研究性的、主动的学习过程，培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。

四、结语经过全系教师一年的努力，将课程调整在大三开设，按照现代教育技术课程改革方案重新修订教学大纲，编写教材，并根据不同专业学科选择具有针对性的资源和软件进行讲授。在学期末，对中文系、基础教育系、外语系、社工系（思政教育专业）等多个系的学生和教师进行访谈，肯定了现代教育技术课程改革方案，达到了预期效果。参考文献：［１］刘巍．高校现代教育技术公共课改革建议［Ｊ］．太原大学教育技术学院学报，２０１５（２）：８７～８９．［２］黄伟荣，许麒麟．基于“新能力标准体系”的师范生现代教育技术课程改革研究———以贵州师范大学本科公共课现代教育技术为例［Ｊ］．高教学刊，２０１７（６）：８～１１．

基金项目：本文系内蒙古师范大学青年政治学院２０１７年科研项目：师范专业《现代教育技术》课程改革———以内师大青年政治学院为例（课题批准号：ＹＢ１７０３）。

作者简介：付岩（１９８０－），女，满族，内蒙古自治区团校（内蒙古师范大学青年政治学院）青年研究所，副教授，研究方

向：新媒体、现代教育技术、计算机教育教学方法。

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