大型舞剧《粉墨春秋》
大型舞剧《粉墨春秋》
舞剧《粉墨春秋》，该剧是一部以中国古典舞为主要表演风格，借鉴中国戏曲及山西地方戏曲的诸多表演形式，用现代思维和视角，表现人性、人情、人理，挖掘人的本质和中国戏曲所具有的内涵与魅力，传递了山西丰厚历史人文资源的精髓，歌颂了中华民族不畏艰难、创新变革的民族精神，风格独特、色彩艳丽、情感浓郁、哲理深刻的大型原创古典舞剧。
舞剧《粉墨春秋》取材于中国戏曲发展过程中一个梨园戏班的故事。以民国初年为历史背景，以梨园戏班的几经沉浮为线索，以戏班中三个师兄弟的人生经历为主要内容，将师徒父子情，兄弟手足情，男女爱情，江湖恩怨，社会人生百态尽收剧中。
【演出概况】
演出时间：2012.08.16-08.17
演出剧场：海淀剧院
演出咨询：400-650-1688
演出价位：200、160、100、80、40、20
演出介绍：https://www.wendangku.net/doc/e65527340.html,/p/20120809_4506.htm
【剧情介绍】
清末民初。中国北方某城市。
古戏楼台，喜顺戏班，春夏秋冬，周而复始。憨厚稳重的汪海（大师兄）、机灵俊朗的招亮（二师兄）在师父的口传身授下都已出类拔萃，矮小黝黑却透着倔强的李黑豆（小师弟）暗自苦练，并与师父之女燕儿情愫暗生。
军阀垂涎燕儿，欲占为己有。招亮与军阀的三姨太幽会被副官发现，山雨欲来风满楼……命运多舛，戏班被逼解散，只有燕儿和猴子陪伴豆身边，绝境中不离不弃相儒以沫。与猴子朝夕相处，启发了豆，他终创立新派，涅槃重生成就粉墨春秋大业。
【剧目亮点】
这是一部尝试用舞蹈语汇来表现中国戏曲人生的作品。中国戏曲历史悠久，博大精深。唱、念、做、打，精妙细腻。《粉墨春秋》突破门类艺术的界限，将戏剧表演融入民族舞蹈语汇中，大大加重了舞蹈编导的难度，加大了舞蹈演员表演的难度。但全体演职人员知难而上，艺术灵感不断迸发，在剧情结构，舞蹈编排，音乐创作，舞美、灯光、服装的设计上，使舞剧多维呈现，如诗如画。舞剧将中国传统文化表现的淋漓尽致，同时又体现出对经典的全新诠释。这种对艺术的独特创新，是舞剧的一大亮点。
《我们有精神》教学设计
《我们有精神》教学设计 一、教学目标： 1. 养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。 2. 能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。 3. 知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。 二、课程标准： 《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息，生活有规律”，第2条“养成良好的个人卫生习惯”。 三、学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。 四、教材分析 《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。引导学生去分析人的内在精神更为重要。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。 五、教学准备： 1.学生准备：完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。
芭蕾舞剧《红色娘子军》赏析.doc
芭蕾舞剧《红色娘子军》 红色娘子军（六场芭蕾舞剧）吴祖强、杜鸣心、王燕樵、施万春、戴宏威曲。中央芭蕾舞团根据梁信同名剧本改编。李承祥、蒋祖慧、王希贤编导。1964年在北京首演。剧情：十年内战时期，海南岛椰林寨的一个丫头吴清华，因不堪恶霸地主南霸天的残酷压迫，逃走未成，被打得昏死过去。后为红军干部洪常青和通讯员小庞所救，并指引她投奔红军，成为“红色娘子军连”的一名战士。在战斗中，她违反纪律，打乱了战斗部署，而使南霸天逃脱。后在党的教育下，她认识了错误，提高了觉悟，同部队一齐奋勇作战，击毙南霸天，解放了椰林寨。 舞剧的音乐对塑造洪常青、吴清华等的舞蹈形象起了积极的补充和衬托作用。贯穿始终的娘子军连的主题是对全剧主题思想的概括，表现了娘子军这个战斗集体的音乐形象： 剧中两个主要人物也各有其特定的音乐主题，洪常青的主题简朴奔放、豪迈有力：
吴清华的主题性格鲜明，充满强烈的反抗精神： 这两个主题随着剧情的展开而贯穿、发展。序幕的女声领唱与合唱，采用了海南民歌音调，表达了劳苦大众斗争和反抗的呼声。第一场最后一段三人舞，音乐真挚恳切，深沉动人。第二场吴清华叙述身世并要求参军的一段小提琴独奏，如诉如泣，充分表达了人物内心对光明的渴望和向往。第四场快乐的女战士以及军民联欢的一段混声合唱，轻快明亮，生气勃勃。第六场洪常青英雄就义的一段音乐，悲壮深沉而具有英雄气质。全剧的音乐，
人物性格鲜明而有戏剧性，在处理民间音调和交响性发展手法方面都取得了一定的成功。 以下具体分析三段舞蹈： 芭蕾舞剧《红色娘子军》可以说是中国芭蕾史上的一座里程碑，它参照了中国人的审美观，将西方芭蕾的技巧与中国革命的历史背景相结合，是艺术领域中中西文化成功融和的典范。舞剧1964年首演，1970年被拍成电影作为“样板戏”在全国放映，“文革”之后，它曾一度沉寂达十年之久，进入90年代，当人们拉开一段历史距离去审视这一中国特定时期的作品，从艺术的角度，重新给予它高度评价：它是用西方唯美的芭蕾形式，大胆地运用了中国革命战争的军事题材，它是中国芭蕾在民族化的道路上走出了成功的一步，同时也是一部讴歌伟大女性的代表作品。这部舞剧在美国、英国、俄罗斯、丹麦、以色列等20多个国家上演，为中国芭蕾赢得了巨大的国际声誉。 《娘子军连连歌》 这是舞剧的主题音乐，节奏明快、坚定有力、扣人心弦，配合主题歌是老乡们手舞彩旗先十字步接后踢小跳步的欢迎场面，娘子军连战士大踏步行进及指导员与连长检阅式的行进，没有过多舞姿造型。 在阵阵军号声中，战士们立起足尖整队的动作，这一动作有其创作根源。当年为使芭蕾演员表演上有部队的生活气息，就有演员包括演奏员百余人全部下连当兵，当演员们听到“向右看齐” 的口令时，都下意识地立起足尖，解放军战士都惊讶地叫起来“立起来真好看”、“比我们做得好看”，就这样，小插曲被吸收编排到舞蹈中来，接后面的射击、投弹、刺杀等舞蹈完全来自部队
2016舞蹈教案
第一课时 教学内容：合唱——歌曲“中华人民共和国国歌” 教学目标： 1、情感态度价值观目标：愿意学习国歌及其音乐相关知识，能够体会并用歌声真正表达国歌的神圣与庄严。 2、过程与方法目标：演唱歌曲中，体会国歌的情感并能唱好国歌。 3、知识与技能目标： ①知道国歌的原名及其词曲作者，知道国歌产生的时代背景，并能够在此基础上理解歌词的含义。 ②准确掌握国歌的旋律、节拍、节奏、力度及歌词等要求，知道号角音素和出神入化的三连音、附点音符以及休止符给以歌曲音乐的力量。 教学重难点：通过对国歌及其相关知识的学习，真正体会国歌的神圣与庄严；指导学生唱准国歌、唱好国歌。 教学过程： 一、寻找国歌： 请你仔细听听，你是否能听出熟悉的旋律？《中华人民共和国国歌》 二、感受国歌 1．思考： （1）关于国歌，你知道多少？诞生时间、背景、词曲作者、深刻含义、积极作用 （2）今天为什么还要学国歌？现在背景、已有基础、深刻挖掘思想含义、唱
得更好 （3）为什么把《义勇军进行曲》定为国歌？ A《义勇军进行曲》诞生于中华民族生死存亡关头，凝聚着中华儿女“不做亡国奴”的怒吼。由田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》，诞生于1935年，当时中华民族正处于生死存亡的关头。这首在中华大地上歌唱了近70年的歌曲，像一支战斗的号角，鼓舞了中华民族儿女去抗击日本帝国主义的侵略，去打倒蒋介石、解放全中国，去建设社会主义。 B国歌同国旗、国徽一样，是国家的象征。赋予国歌与国旗、国徽同样的宪法地位，有利于维护国歌的权威性和稳定性，增强全国各族人民的国家认同感和国家荣誉感。 2．分析旋律、节奏特点，感受乐曲中号角式音调的力量。从音乐角度上看，歌曲如何表达这样的情感、力量？ （1）在唱这一句的时候，你有没有发现这三个“起来”的音一个比一个——？（高）力度是越来越——？（强）旋律往上走的，在音乐创作上叫做“上行”。（请学生在歌谱中“起来”处标上“上行”） 旋律上有些什么特点？基本上用的是哪几个音？ （2）节奏上有些什么特别？除了运用附点音符、休止符，还运用了冲锋号中使用的三连音。（请学生在歌谱中标出重点句） 作曲家就是运用了号角音素、出神入化的三连音、附点音符和休止符，让我们在音乐中感到了勇往直前的力量！ 3. 归纳并板书要点：旋律：较多出现“1 3 5”，上行，乐句简短，果断有力，积极向上；节奏：弱起、附点、三连音，节奏鲜明，具有推动力；
一年级下册道德与法治教案-2我们有精神 人教(新版)
2《我们有精神》教学设计 【教学内容】 道德与法治人教版教材一年级下册第二课第2站《我们有精神》。 【教学目标】 1.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，树立保持良好精神面貌的愿望。 2.珍视自己的仪态、仪表，学会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果，对良好精神面貌有自我认同感。 【教学重点】 人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，珍视自己的良好形象。 【教学难点】 分享感受和活动成果，对良好精神面貌有自我认同感。 【教学过程】 一、欣赏女兵方阵，导入新课 1、师：今天老师带来了一段我国阅兵女兵方阵的录像，请同学们仔细看，然后说一说这些女兵们的样子怎么样？ 2、生：很整齐、很好看、真精神...... 师小结：他们的姿势多美啊！站、走得真精神！你们想不想和她们一样有精神？今天我们就来学习第2课《我们有精神》。（板书课题：我们有精神）。 二、课堂活动 活动板块一：坐、站、行有精神 过渡：观察小伙伴们的一组姿势图片，知道一个人有精神，首先要有正确的坐、站、行等姿势。那么，坐、站、行的正确姿势应该怎么做？ 活动1：学生体验活动：坐如钟 1．师：请看屏幕，我们来了解“坐如钟”的5个要求。（板书：坐如钟）（“坐如钟”的5个要求：头要正、腰挺直、手放平、脚并拢、身离桌一拳。） 2.生：做一做：“坐如钟”。同桌比一比，看谁坐得最符合要求、最精神？教师检查学生是否做到。并请一个学生到黑板前示范演示坐姿。 活动2：学生体验活动：站如松
1.师：我们来看“站如松”图片，了解“站如松”的5个要求。（板书：站如松）（“站如松”的5个要求：抬头、挺胸、手伸直、腿并拢、向前看） 2.生：做一做：“站如松”。教师让一个组站起来表演“站如松”，其他组同学观察：是否符合“站如松”的5个要求。 活动3：学生体验活动：行如风 1.师：我们来看“行如风”图片，了解“行如风”的5个要求。（板书：行如风）（“行如风”的5个要求：头不摇、身不晃、肩放平、轻甩臂、脚步稳） 2.生：观看小学生队行队列展示视频，谈感受：这些同学表现怎么样？ 3．请2-3位同学进行队形队列展示（立正、齐步走、向后转），其他同学观察他们的表现是否有精神”。 活动4：观看绘本故事，谈感想 1.我们来看一组不正确的坐、站、行姿势的图片，找出不正确之处。 2.播放绘本故事《脊柱的自述》，谈感想：长期不正确的姿势会造成什么后果？ 小结：长期不良姿势会损害我们的身体健康，还会使我们没有精神，危害很大。因此我们要保持正确的身体姿势！这样，我们才能天天有精神。 活动板块二：校园生活见精神 过渡：良好的坐、站、行姿让我们有精神。在校园里，你发现小伙伴们还有哪些样子也有精神呢？活动1：响亮地说 1.生：小组讨论：在校园里，你发现小伙伴们还有哪些样子也有精神呢？ 2.师：同学们在课堂上回答问题很响亮，很有精神。（板书：响亮地说） 活动2：认真地读 1.师：看学生读书的图片，提问：这些同学读得怎么样？读得有精神吗？ （板书：认真地读） 3.生：朗读课外小短文《过山车》，看谁读得最有精神。 活动3：高兴地唱 1.学生看视频：合唱小组的表演。提问：这些同学唱的怎样？ 2.师：这些小伙伴们唱的十分高兴，唱的真精神。（板书：高兴地唱）过渡：在校园生活的各个方面，我们也要做到有精神。（板贴） 活动4：才艺展示
西方芭蕾舞剧与中国民族芭蕾舞剧的异同点
古典芭蕾舞经典赏析 论西方芭蕾舞剧与中国民族芭蕾舞剧 在看点上有何异同点 班级：08科文音乐表演 学号：088301114 姓名：印丹萍
【摘要】芭蕾诞生于文艺复兴时期的西欧艺术。欧美芭蕾历史虽经历各个不同发展阶段，也形成了各个不同流派，但它们万变不离其中，都是建立在西方文化心理结构上，而中国芭蕾舞则与西方芭蕾有着微妙的差异它建立在中国舞，戏剧舞，民族民间舞基础之上，具有民族性。 芭蕾舞剧是综合音乐、美术、舞蹈于同一舞台空间的戏剧艺术形式。三种艺术形式的密切合作造成时空一致、视听统一的艺术效果，这正是芭蕾舞剧具有独特魅力之所在。相对于欧洲芭蕾艺术的发展，我国的芭蕾舞蹈艺术发展几乎晚了3个世纪，虽然我国的芭蕾艺术起步较晚，但却呈现出超速向前发展的趋势。 外国优秀代表作品主要有：《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》、 《仙女》、《吉赛尔》、《葛姵莉亚》等等。 中国优秀代表作品主要有：《白毛女》、《红色娘子军》、《牡丹亭》、《大红灯笼高高挂》等等。 【关键词】芭蕾艺术、民族风格、西方芭蕾、中国芭蕾、舞蹈技巧 【正文】 “芭蕾”起源于意大利，兴盛于法国，“芭蕾”一词本是法语"ballet"的音译，意为“跳”或“跳舞”。 作为一门综合性的舞台艺术，芭蕾17世纪在法国宫廷形成。 随着社会的发展，芭蕾舞逐渐从宫廷娱乐性舞蹈变成有情节的芭蕾舞步入剧场，演出了带有社会生活内容的舞剧。 宴会芭蕾 芭蕾出现于15-16世纪文艺复兴全盛时期的意大利，最早的芭蕾表演是在宫廷宴会上进行的，1489年在意大利演出了《奥菲士》。当时的表演形式与今天所见到的芭蕾演出绝然不同，它的看点在于每一段表演大致都与上菜联系在一起，许多神话人物上场献上许多菜肴和水果，最后客人们也都参加到热闹狂欢的表演中去。这是一种把歌、舞、朗诵、戏剧表演综合起来的表演形式，可以说是芭蕾的雏形，后人称它为“宴会芭蕾”。 宫廷芭蕾 1581年，《皇后的喜剧芭蕾》上演。当时没有舞台，观众坐在三面墙壁的两层楼廊里，表演则在大厅的地板上进行。内容表现女妖西尔瑟如何征
舞剧的灵魂
舞剧的灵魂 课型：欣赏课 课时：一课时 教学目标： 1、能认真欣赏中外舞剧片段，感受其中的美，主动探讨音乐在舞剧中的重要作用。 2、了解舞剧的相关知识，培养对舞剧艺术的兴趣。 3、在欣赏过程中能积极思考，善于表现自己并发表自己的见解。 4、在教师的启发下，积极参与课堂实践活动。 教学内容分析： （1）外国芭蕾舞剧《天鹅湖》选段。《天鹅湖》是俄国作曲家柴可夫斯基创作的第一部芭蕾舞剧。 分为四幕，作于1867年。取材于民间传说。 （2）中国芭蕾舞剧《鱼美人》选段“珊瑚舞”。“珊瑚舞”是第一幕第二场中的一段舞曲。乐曲采用单二部曲式加小尾声写成。音乐表现了活泼玲珑、婀娜多姿的的形象。 （3）大型民族舞剧《篱笆墙的影子》选段，《篱笆墙的影子》是一部完整而连贯的、散发着泥土芬芳、充盈着诗意和激情的舞剧音乐。“那根藤缠树”，是一首合唱曲。歌曲开始由男高音唱出凄凉、悲愤的主题旋律。七个声部的合唱是全曲的高潮，音乐激越、悲愤，具有撼人心魄的艺术效果。 教学重点、教学难点： 探讨并感受音乐在舞剧中的重要作用。 教学设备： 多媒体教学设备
教学过程： 课前背景音乐（《花的圆舞曲》） 一、导入： 欣赏两部作品片断，说一说：这两部作品属于哪种艺术表现形式。 (舞剧《睡美人》《大梦敦煌》片断） 二、舞剧的定义 什么是舞剧？舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学、美术等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。（投影打出定义及相关图片） 三、感受无音乐的舞剧片断，引出课题 1、我们再来看一个舞剧片断（《睡美人》片断），提问：这段舞剧中缺少了什么？给我们的感受如何? 2、启发学生回答。 3、师归纳：音乐是舞剧的重要组成部分，它不仅是担任舞蹈的器乐伴奏，还在舞剧中发挥着重要作用，有人所说：“音乐是舞剧的灵魂”。（投影打出课题：舞剧的灵魂）今天，就让我们来一起来了解舞剧，共同感受舞剧中音乐的魅力。 四、舞剧知识抢答 1、你们对舞剧有哪些了解呢？我们来进行一个知识抢答。（以小组为单位抢答） （1）、舞剧起源于文艺复兴时期的（），形成于16世纪的（）。 （2）、结合图片，请你说出舞剧中舞蹈的表现形式。 （3）、舞剧在西方统称为芭蕾，19世纪以后技术上最重要的特征是（）？（结合图片）
(完整版)一年级道德与法治下册《我们有精神》教案设计
一年级道德与法治下册《我们有精神》 教案设计 2、我们有精神 一、教学目标： 、知识与技能：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。 2、行为与习惯：生活中站有站样，坐有坐相，初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。 二、教学重点: 初步懂得姿势与身体健康的关系。使学生养成正确的坐、立、行的姿势; 三、教学难点： 正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。 四、教学过程： 激趣导入： 师：今天，老师给大家带来一个好消息，想知道吗?请看——师：是什么好消息呀?大家想去参加“小太阳俱
乐部”吗?可听说小太阳俱乐部对坐立走的姿势要求可高了，咱们要不要先练一练呢? 【激情导入，抓住小学生喜欢参加活动的心理，引出我们小朋友应该做到坐、立、走有精神。学生在富于趣味性的氛围中展开了学习活动】 活动一：体验、掌握坐的正确姿势 师：好!现在老师就看看谁坐得最棒! 师：呀，都坐好啦，真棒!好，请你上来示范一下，其他同学请看，她坐的时候，注意了什么? 师：说得真棒!小太阳俱乐部的一个小女孩曾悄悄告诉我一个秘诀，也正是这样。我们赶紧记下来吧。师：这个小朋友坐得多端正呀!就和这座钟一样，不摇不晃，稳稳当当，坐就要像钟一样端正挺拔，要作到“坐如钟” 师：记住了吗?那么，我们平时做什么时要注意保持这种姿势呢?学生分组练习写字、读书的姿势。 活动二：体验、掌握立的正确姿势 师：看来，坐的姿势难不倒我们!可听说还得测试站立的姿势呀。 师：请问老师这种姿势会不会合格?怎么不行啊? 师：你干脆教教我吧。喔，谢谢，我知道了!这也是那个小女孩成功的第二个秘诀。请听咱们也记下来吧。 师：咱们比一比，你们都能像我现在一样站好吗? 师：
芭蕾舞剧中的中国特色
摘要 芭蕾舞剧中的中国特色 摘要 在改革开放三十年中，中国的芭蕾经历了许多波折，已成为一个国家风格的芭蕾，证实了中国芭蕾舞剧创作的形成，但也提供了一个平台，中国芭蕾是中国独特的艺术形式，中国芭蕾的民族化已经进入到我们的生活，并给我们的生活带来了很多的乐趣。芭蕾舞剧“红色娘子军”以毛泽东同志提出的“洋为中用”的基础，古为今用”和“艺术为公众服务”的文艺政策为指导，其舞剧的音乐，舞蹈，舞蹈服装，布景和道具的艺术形式进行了大胆的创新，反映了真实生活中的事件。本文以《红色娘子军》为例，从创建使用的各种不同的艺术形式，特点及意义，探讨中国芭蕾具有的“中国特色”，开辟了新的前景，并有助于中国芭蕾艺术的发展，让更多的人知道芭蕾，了解它包含中国特征。 关键词：《红色娘子军》芭蕾舞剧中国特色
Abstract Abstract In the thirty years of reform and opening up, China ballet experienced many twists and turns, has become a national style of ballet, confirmed the formation of Chinese ballet creation, but also provides a platform, China ballet is Chinese unique artistic form, Chinese ballet nationality has been entered into our life, and has brought us a lot of fun. Based on the ballet "Red Army" to "make foreign things serve China Comrade Mao Zedong", make the past serve the present "and" art serves for the public "literature and art policy as a guide, the ballet music, dance, dance costumes, sets and props art form makes a bold innovation, reflecting the real life events. In this paper, "Miss Red" as an example, different from the various created using art form, characteristic and the significance, to explore the China ballet has "Chinese characteristics", opened up a new prospect, and contribute to the development Chinese ballet art, to let more people know about it China characteristics including ballet. Keywords: "Miss Red" ballet Chinese characteristics
初中音乐_舞剧音乐(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
舞剧音乐 教学目标： 知识目标：能认真欣赏舞剧片段，感受其中的美，主动探讨音乐在舞剧中的重要作用。 能力目标：能够辨别乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题。 情感目标：通过聆听音乐，使学生喜爱舞剧音乐、舞剧选曲，乐于参与音乐活动。 教学重、难点： 1、探讨并感受音乐在舞剧中的重要作用。 2、能够积极参与到表演中进行表现。 教学设备： 多媒体教学设备钢琴。 教学方法： 对比法、联想法、探究体验法、听唱法。 [设计思路]： 本课教学中，始终以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中以音乐的美感来感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步认识到舞剧音乐在舞剧中的重要作用。《场景》是著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》中的主题音乐。在学生欣赏、体验的过程中，让他们更深入地了解舞剧音乐的主要表现要素对作品的深化作用
(例如:对剧中人物形象的塑造及表现);让学生小组合作探究，充分发挥创作能力、团队合作能力和才艺表现能力。 教学设计： 课前背景音乐（《四小天鹅》） 1、情境导入： 师生音乐问候。 师：伴着欢快的节奏我们又步入了音乐的殿堂，同学们，大家 喜欢跳舞吗？听到刚才的音乐，同学们会有一种什么样的感觉？ （想跳起来的感觉），我们许多同学从小就开始学习舞蹈，还经 常参加演出和比赛，获得过优异的成绩。那么今天呢，我们首 先要来欣赏的是舞剧。什么是舞剧？ （设计意图：先用同学们熟悉的“舞蹈”来导入“舞剧”，这 样不仅学生们容易接受，而且更增加了他们的求知欲，提高了 学生的学习兴趣。） 2、剧情简介： 在回答这个问题之前，我想先给大家讲述一个美丽动人的童话 故事：故事取材于俄罗斯古老的童话： 一位王子和朋友们到湖边去打猎，当王子准备猎取一只天鹅时，却突然发现这只天鹅变成了一位美丽的少女,少女原本是一位 公主，名叫奥杰塔，被恶魔罗特巴尔德施妖术变成天鹅，只有 夜里才能恢复人形。而且，飞来这湖畔的那些天鹅，都是和她 一样遭到同样的命运。王子听后大惊。并由深深的同情逐渐转
一年级下册道德与法治《我们有精神》教案
一年级下册道德与法治《我们有精神》教案 一年级下册道德与法治《我们有精神》教案 教学目标： 1.养成良好的生活习惯.珍视自己的仪态、仪表.愿意做一个有精神的小学生. 2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神. 3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感. 重难点：产生良好的自我认同感.乐于形成良好的精神面貌,提醒学生有精神.面貌好.才健康. 教学准备： 1.学生准备：完成课前小调查.准备一张自己认为最精神的近 期照片. 2.教师准备： （1）教师精神的照片及故事. （2）课前和家长保持信息沟通.了解本班学生在家中的真实表现.以便课堂上进行有针对性地引导. 课时安排：1课时 教学过程 活动一：绘本故事《谁精神？》 导语：同学们.这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事.请大家一起来欣赏小故事.找找看.故事中谁精神？ 出示任务：看这个绘本故事.说说自己的理解.出示ppt.呈现 绘本内容（第6页中1图2图.第7页中3图4图）. 反馈指导：同桌或小组同学互相讨论.看看绘本故事中.谁精神？分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解. 小结：有精神不仅仅是外表漂亮.也不仅仅是眼睛大又明.还要包括内心的神采.声音的响亮.姿势的挺拔.唱歌的技巧等.总之.内 外都有精神.做到内外统一.才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”.21教育名师原创作品 活动二：我们真精神 出示任务：“精神”的我是什么样？ 反馈指导：学生交流.“精神”的我是什么样？将学生发现的
班里有“精神”的学生请到前面来.请发现的同学为其点赞. 1.追问：大家一起看一看.从哪儿能够看出她（他）很精神呢？ “精神”.顾名思义是指“精”、“气”、“神”.你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”.说说你的发现.看看自己身上的“精”、“气”、“神”是怎么体现的. 请观察第6页中的图片.说说你从哪些地方看出这些小朋友很 精神？可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察.说说图中的小朋友带给你什么感受？ 2.生活中我们会参加很多集体活动.有时候有些集会的场合非 常严肃.例如升国旗的时候.你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立.并向国旗行礼吗？ 为什么国旗班的战士面对国旗的时候.比我们更庄严更精神呢？ 是因为他们是大人吗？ 是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗？ 是因为他们内心非常热爱国旗.所以表现出来最佳的精神面貌吗？ 与小组同学一起分享你的想法.并听听小组其他同学的意见. 除了在升国旗的时候.我们要内心和外表都很精神.还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢？ 集体集会时的“有精神”是什么样子的？请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样. 怎么样才能一直保持很有精神呢？寻找日常生活中的有“精神”的小达人.说说他们在日常生活中.为何会带给大家很“精神”的感觉.采访一下他（她）是怎么做到的. （板书：我们真精神） 小结：有精神带给别人的感受是赏心悦目.是自信.也是朝气蓬勃.有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌.也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌.更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极.相信你一定可以通过自己的努力.成为一个内外都有精神的学生. 活动三：我的照片故事 出示任务：晒照片
芭蕾舞剧《红色娘子军》赏析-1
芭蕾舞剧《红色娘子军》 芭蕾舞剧《红色娘子军》由吴祖强、杜鸣心、王燕樵、施万春、戴宏威作曲。中央芭蕾舞团根据梁信同名剧本改编。李承祥、蒋祖慧、王希贤编导。1964年在北京首演。 舞剧的音乐对塑造洪常青、吴清华等的舞蹈形象起了积极的补充和衬托作用。贯穿始终的娘子军连的主题是对全剧主题思想的概括，表现了娘子军这个战斗集体的音乐形象： 剧中两个主要人物也各有其特定的音乐主题，洪常青的主题简朴奔放、豪迈有力： 吴清华的主题性格鲜明，充满强烈的反抗精神： 这两个主题随着剧情的展开而贯穿、发展。序幕的女声领唱与合唱，采用了海南民歌音调，表达了劳苦大众斗争和反抗的呼声。第一场最后一段三人舞，音乐真挚恳切，深沉动人。第二场吴清华叙述身世并要求参军的一段小提琴独奏，如诉如泣，充分表达了人物内心对光明的渴望和向往。第四场快乐的女战士以及军民联欢的一段混声合唱，轻快明亮，生气勃勃。第六场洪常青英雄就义的一段音乐，悲壮深沉而具有英雄气质。全剧的音乐，人物性格鲜明而有戏剧性，在处理民间音调和交响性发展手法方面都取得了一定的成功。 芭蕾舞剧《红色娘子军》可以说是中国芭蕾史上的一座里程碑，它参照了中国人的审美观，将西方芭蕾的技巧与中国革命的历史背景相结合，是艺术领域中中西文化成功融和的典范。舞剧1964年首演，1970年被拍成电影作为“样板戏”在全国放映，“文革”之后，它曾一度沉寂达十年之久，进入90年代，当人们拉开一段历史距离去审视这一中国特定时期的作品，从艺术的角度，重新给予它高度评价：它是用西方唯美的芭蕾形式，大胆地运用了中国革命战争的军事题材，它是中国芭蕾在民族化的道路上走出了成功的一步，同时也是一部讴歌伟大女性的代表作品。这部舞剧在美国、英国、俄罗斯、丹麦、以色列等20多个国家上演，为中国芭蕾赢得了巨大的国际声誉。
高中音乐《舞剧的灵魂》优质教案、教学设计
《舞剧的灵魂》教学设计 【设计思路】 本节课根据教材的要求，以及学生的特点，我运用的是“导学式自主合作”的课堂教学模式，确定了五环节教学模式。（一）播放片段最火热的西班牙舞视频，导入新课；（二）讲授新课，欣赏启迪；（三）小组合作，体验创作；（四）巩固练习，拓展提升；(五)、课堂小结，深 化情感与审美。 【教学目标】 知识与技能：通过欣赏中外舞剧，能够感受舞剧的美，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，培养学生的音乐想象力；通过“听”、“看”、“唱”、“演”四位一体的体验方法感受音乐；积极参与讨论：音乐在舞剧中的重要作用。 过程与方法：以小组合作探究为主要方式让学生自主掌握运用“比较”的 方法鉴赏作品，提高学生的审美能力。
情感态度与价值观：通过鉴赏音乐作品培养学生发现美、感知美、欣赏美的能力，增进学生对舞剧的认知与了解，激发学生热爱音 乐的情感。 【教学重点】通过欣赏作品，探讨感受音乐在舞剧中的作用。 【教学难点】调动多种感官辨别和体验舞剧音乐的情绪和风格，使学生产生审美辨别力。 【教具准备】 多媒体课件 【教学方法】 小组合作探究、讨论、示范、讲授、练习。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 [一]课前准备 根据学生互动时扮演的角色，分成小组就坐。 [二]讲授新课： 1、用一段火热的西班牙舞片段，导入新课
⑴提出问题：“这段视频以什么为主要表现手段？” ⑵学生积极回答。 2、引出课题——《舞剧的灵魂》 3、讲解新课，欣赏启迪 （1）通过欣赏舞剧《天鹅湖》中最受欢迎的舞曲之一《四小天鹅》，介绍了芭蕾的起源，引出芭蕾经过四百年左右的演化发展，已经成为世 界性舞剧的重要艺术形式。 （2）接下来欣赏我们本民族的经典舞剧《白毛女》中的《扎红头绳片段》，老师提问：“作品中的音乐带给你怎样的一种情感体验？”学生答：欢快的旋律表现了喜儿活泼开朗的性格。老师问：“视频中还有哪些因素让你感受到这种欢快的情绪？”学生从人物表情、服装、灯光、舞台背景等方面进行回答。老师和同学们一起进行归纳总结。 （3）学唱这段欢快的旋律：《扎红头绳》音乐片段
论中西方芭蕾舞之异同
“神似”与“形似” -----论中西方芭蕾舞之异同 芭蕾——始终给我优雅、高贵、脱俗的感觉，也一直渴望穿上白天鹅的芭蕾舞裙，在舞台上哪怕唯唯诺诺的演出一次也好，恨自己只会幻想，喜欢了这么久的芭蕾竟从没有真正的打算去了解她、探究她，如果不是因为老师布置了这个题目，我不知道这个问题会不会就这样被我拖进那如死水一潭的混沌生活中…… 此习作所有与芭蕾专业相关之文字全部选自《芭蕾舞及教学论研究》（著·人民出版）一书。 我们开始吧—— 芭蕾（Ballet）是一门表演细腻、技艺精湛、魅力无穷、使人心旷神怡的艺术。它那优雅的舞姿、轻盈的跳跃以及富有韵味的脚尖旋转常常把人们带入梦幻般的艺术世界，她的高雅与美妙堪称人类文明进步的精华，被奉为“舞蹈艺术皇冠之珠”。 芭蕾艺术从诞生至今已有500多年的历史了，早在文艺复兴时期的意大利，在人文主义思潮影响下的人们开始总是人体的价值和作用，再加上古罗马和古希腊古典文化遗产的深远影响，意大利成为文化复兴的发源地，从而推动了社会的经济、科学和文化的迅猛发展，尤尤其是在艺术上出现了前所未有的繁荣。芭蕾就是在这样的历史背景下，在古朴的民间舞基础上，从一种游戏性质的舞蹈开始，在意大利宫廷中逐渐形成了一种具有确定风格、舞步与技巧的艺术形式。“早期的芭蕾在萌芽时期，吸收了各种不同的养料，其中在戏剧结构和演出形式上，早起芭蕾借鉴了希腊的悲剧和喜剧、罗马的拟剧，乃至于中世纪的职业喜剧；罗马的拟剧对芭蕾中哑剧成分的形成起了重要的作用；最初的芭蕾动作语汇，则更是直接搬用了当时的宫廷舞会上的舞步，以及整理吸收了以种种形式流传下来的欧洲民间舞蹈”。此后，经过数代芭蕾舞教师、编导和演员不断的充实和发展，古典芭蕾技术技巧越来越丰富，直到19世纪20年代，脚尖技术开始被广泛采用，双人舞的托举技巧也开始逐渐发展起来，古典芭蕾技术的难度和表现力得到了很大的提高。芭蕾虽然起源于意大利，但却成型与法国，又在俄国达到鼎盛，最后从各国走向世界各地。在整个500多年的发展过程中，芭蕾先后经历了五大时期：早起芭蕾时期（启蒙主义时期）、浪漫芭蕾时期、古典芭蕾时期、现代芭蕾时期，最后是当代芭蕾时期。纵观其发展历史，我们不难看出它是那样的魅力无穷，以顽强的生命力活跃在世界舞坛。 芭蕾在发展的萌芽时期是没有脚尖技术的，在历经了文艺复兴、古典主义、启蒙运动、浪漫主义、现实主义等较长的复杂发展之后，直到19世纪20年代，脚尖的精湛技艺才获得重大的发展，而今天的芭蕾在经过几百年的发展后形成了一套系统的、科学的、趋于完美的教学体系，并在这个基础上形成了世界公认的六大芭蕾学派：意大利学派、法兰西学派、俄罗斯学派、丹麦学派、英国学派和美国学派，这六大学派有共同的审美特征，但是，它们还有各自不同的文化背景、教育思想、风格特点和训练细节。由于各个芭蕾学派产生的时期有别，所以各个学派的相互影响无疑是存在的。 芭蕾对于中国来讲是舶来品，它的发展在一定程度上是借鉴其他学派的风
《我们有精神》优秀教案(完整版)1
2 我们有精神 一、课程标准 《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了课标“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”。 二、教材分析 《我们有精神》一课，是教材第一单元《我的好习惯》中的第二课，是非常重要的组成部分。旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。本课课时安排两课时。 三、学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。如何引导学生养成有精神的好习惯，怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，拥有良好的精神面貌。 四、教学目标 1、知识和技能：学会珍视自己的仪态、仪表，养成良好的生活习惯。 2、过程与方法：通过观察与讨论，认识有精神的样子。 3、情感、态度、价值观：乐于展示自己有精神的样子。激发孩子树立良好精神面貌的愿望。 五、重难点 重点：怎样做一个有精神的小学生？ 难点：知道良好的精神面貌会产生良好的自我认同感。 六、教法和学法
《我们有精神》优秀教案1
《我们有精神》说课第1课时 一、教材分析 《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。 本课主版教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。 本节课为第一课时，主要学习主版教材第一个栏目的内容。 二、学情分析 开展有针对性的课前调查是了解学情的最好方式。为了更好地掌握学情，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。 通过观察、访谈，我发现：一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不
需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等等。 通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。如，认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。 三、教学目标及教学重难点 基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我制定了第一课时的教学目标如下。 1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。 2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。其中目标一是本节课的重点。“有精神”包括外在精神和内在精神两方面。一年级孩子正处于具体形象思维阶段，要理解“内在精神”这样的抽象概念对他们来说比较困难，因此，对于“内在精神”的理解也是本节课的难点之一。本节课另一个难点是“喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感”。 四、教学过程 根据教材编写意图和结构特点，结合本节课的教学目标，我将本课时的教学过程设计为四个活动板块：活动一：学习绘本《谁精神？》；活动二：这样真精神；活动三：亮眼睛找“精神”；活动四：诵读儿歌《有精神》。下面，具体说说这四个活动板块的教学过程。
由《红色娘子军》论中国芭蕾舞剧的特色
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e65527340.html, 由《红色娘子军》论中国芭蕾舞剧的特色 作者：郭贝若 来源：《音乐时空》2013年第06期 摘要：芭蕾舞剧《红色娘子军》以毛泽东同志提出的“洋为中用、古为今用”和“文艺为大众服务”的文艺方针为指导，对芭蕾舞剧的音乐、舞蹈、舞美、舞台布景、舞蹈服装、舞蹈道具等艺术形式进行了大胆的创新，并成功的反映了现实生活。本文仅以《红色娘子军》为例，从其全剧创作运用的各种艺术形式，探究中国芭蕾舞剧赖以生存的“中国特色”，为开拓中国芭蕾艺术发展的新局面做出有益尝试。 关键词：《红色娘子军》中国芭蕾舞剧中国特色 中国现代芭蕾舞剧《红色娘子军》，诞生于中国芭蕾艺术事业刚刚起步的特殊年代。作为八个样板戏之一，全剧在中国芭蕾创作的现代化、民族化和革命化道路上取得了令人瞩目的成就，受到了全国乃至全世界文艺界及广大人民群众的一致好评，为芭蕾艺术在中国的传播打下了坚实基础。芭蕾舞剧在中国，既不能失去“芭蕾”，更不能迷失“自我”，如何造就“中国特色”，是我国芭蕾舞剧创作需要不断探索的重大课题。 一、余音绕梁三日不绝 用“余音绕梁，三日不绝”来形容芭蕾舞剧《红色娘子军》的音乐绝不为过。 舞剧《红色娘子军》的音乐，是由吴祖强、杜鸣心、施万春等人集体创作，由中央歌剧舞剧院芭蕾舞剧团管弦乐队演奏，由中央歌剧舞剧院歌剧团进行伴唱的。不同于西方经典芭蕾舞剧，《红色娘子军》的选曲相对朴素简单，通俗易懂，旋律亲切动人，民族风韵浓郁，而加以半唱和合唱，突出了中国芭蕾舞剧音乐“革命化、群众化、艺术化”的特征。以旋律来刻画人物是民族音乐的特点和习惯，也是舞剧《红色娘子军》的音乐特色。 全剧的序曲，直接取材于电影插曲《娘子军连歌》，之后，又不断作为“舞剧主题歌”频繁运用在娘子军集体舞蹈中，时而是乐队演奏，时而是通过合唱表现出来，旋律慷慨激昂，鼓动人心。 剧中女主人公吴清华的主题音乐“清华参军”，建立在小调上，节奏比较自由，是一段性格十分鲜明的音乐。旋律中饱含着绝不屈服和英勇反抗的情绪，表现了吴清华刚烈、率直的个性与品格。剧中男主角洪常青的主题音乐"常青指路"，风格特色明显，包含着正义与英雄爱国主义，与他自身的民族英雄气质十分吻合，给人留下深刻印象。 舞剧《红色娘子军》的音乐，大胆的采用了部分段落载歌载舞的形式，这在西方传统经典芭蕾中是从未出现过的，而在中国广大人民群众中受到了热烈欢迎和推崇。既是芭蕾的，又是
《我们有精神》第一课时教学设计
《我们有精神》第一课时教学设计 教学目标： 1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。 2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。 3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。 课程标准： 《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息，生活有规律”，第2条“养成良好的个人卫生习惯”。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的
学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。 教材分析 《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。引导学生去分析人的内在精神更为重要。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”