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7、做一个指南针

7、水的三态变化

【教学目标】

科学概念：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

过程与方法：

1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

情感、态度、价值观：

1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

【教学准备】

小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

【教学过程】

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

师生交流

师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57

的表格填好。

3、学生讨论交流。（基本答案如下：）

水形态变化的过程及发生变化的条件

（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）

热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

3、交流。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长知识。

板书设计：

教学后记：

新版标准日本语初级上册单元试卷1-4课

标日初级第一单元1--4课一、请按顺序填写平假名(0.5*20=10分) ( )に()ね()、ぱ( )()()ぽは()()へ()、きゃ()きょ、()しゅしょ ( )( )る( )ろ、( )にゅにょ、ぴゃ()ぴょ ( )じず( )ぞ、じゃじゅ()、みゃ( )みょ二、请给下列汉字注上假名(0.5*20=10分) 社員（）電話（）郵便局（）部屋（）中国人（）机（）本屋（）庭（）先生（）鉛筆（）売り場（）場所（）吉田（）自転車（）隣（）地下鉄（）東京大学（）会社（）周辺（）名古屋（）三、请给下列假名注上汉字(0.5*20=10分) がくせい（）とけい（）きっさてん（）れいぞうこう（）かちょう（）めいさんひん（）びょういん（）ほんだな（）でむかえ（）しゃいん（）じむしょ（）ばいてん（）きょうじゅ（）しんぶん（）うけつけ（）きょうしつ（）ちゅうごく（）ざっし（）ちず（）えき（）四、写出下列片假名的中文意思. (0.5*10=5分) 1ノート２ハンカチ３エスカレーター４コンビニ５マンション６デジカメ７スイッチ８ビデオ９ベッド１０サッカーボール五、选择填空(2*20=40分) １、山下さん（）日本人です。 ①か②の③は④と２、李さんは大阪大学（）学生ではありません。 ①の②か③は④と３、（）は日本のテレビです。 ①この②その③これ④どれ４、（）部屋が田中先生の部屋ですか。 ①だれ②どれ③あれ④どの５、日本の新聞は（）ですか。 ①それ②どの③その④だれ６、「あれは歴史の本ですか。」「いいえ、( )は歴史の本ではありません。」 ①これ②その③あれ④あの７、「それは山下さんのですか。」「（）ですか。」「その机です。」 ①なん②だれ③どれ④どの８、「これはいくらですか。」「それは（）円です。」 ①はちせん②ろくせん③ろくひゃく④いちせんにひゃく９、この山は（）メートルです。 ①せんごぴゃく②ろっぴゃく③はちひゃく④よひゃくご

做一个指南针教学设计 ()

《做一个指南针》教学设计李田楼镇中心小学崔永刚［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》［教材分析］《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。［设计理念］

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。［教学准备］：钢针、磁铁、订书针、指南针、泡沫、水槽、水、记录表。

2019-2020年教科版小学科学三年级下册7.做一个指南针知识点练习第十七篇

2019-2020年教科版小学科学三年级下册7.做一个指南针知识点练习第十七篇第1题【单选题】制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次【答案】：【解析】：第2题【单选题】我们用磁铁摩擦钢针的方法来做一根磁针，那么我们要用磁铁的哪个部位去摩擦钢针呢？( ) A、磁铁的中间 B、仅能用磁铁的南极 C、磁铁的磁极【答案】：【解析】：第3题【单选题】在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针【答案】：

第4题【单选题】自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式【答案】：【解析】：第5题【单选题】制作指南针时要注意的重要一点是( )。 A、美观 B、轻便 C、磁针能自由转动【答案】：【解析】：第6题【单选题】指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针

【解析】：第7题【判断题】被磁铁吸引过的塑料针也可以吸住轻小的大头针。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】磁化的钢针虽然有磁力，但没有南北两个磁极。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误【答案】：

【解析】：第10题【判断题】现在人们能用专门的机器和先进的方法制造各种磁力很强的磁铁。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第11题【判断题】用指南针无法检测磁针的南北极。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第12题【填空题】在制作小磁针时，我们用磁铁的______在钢针上______摩擦，重复做20次～30次，可以把钢针变成磁铁。【答案】：

新标日初级上册入门单元及(1—7课)练习doc

标日初级上册入门单元及（1-7课）阶段性练习一、将下面的五十音图补充完整。（共15分）拗音二、单词（每个0.5分，共10分）例：夏天（夏／なつ） 1、我（／） 11、谁（／） 2、爸爸（／） 12、字典（／） 3、日本（／） 13、电话（／） 4、学生（） 14、老师（／） 5、特产（） 15、钟表（／） 6、中国（） 16、写真（／） 7、大学（） 17、自行车（／） 8、书（／） 18、车（） 9、铅笔（／） 19、公司（／） 10、杂志（／） 20、家族（）三、外来語（每个0.5分，共10分） 1、笔记本（） 11、照相机（） 2、个人电脑（） 12、电视机（／） 3、丝绸（／） 13、手绢（／） 4、百货商店（） 14、别墅（／） 5、宾馆（） 15、便利店（／） 6、餐馆（） 16、大楼（／） 7、厕所（） 17、自动扶梯（／） 8、外套（／） 18、数码相机（） 9、上海（／） 19、北京（／） 10、法国（／） 20、美国（）四、写出下列场合的日语表达方式。（每个1分，共15分）１．吃饭前说… ２．吃饭后说… ３．早上好４．你好，中午好５．再见６．明天见７．晚安８．告辞了９．初次见面请多关照

10．非常感谢 11．不用谢 12．对不起 13．不知道 14．多少钱？ 15．您高寿？五、助数词。（每个0.5分，共10分）＜現在形＞七、翻译（20分） 1、小李是日本人。 2、森先生不是老师。 3、那是谁的包。 4、这是韩语书。 5、史密斯的伞是哪个。 6、那儿市图书馆。 7、食堂在大厦的八楼。 8、今天是星期一还是星期二。 9、屋子里有一只猫。 10、桌上有书和电脑。 11、教室里谁也没有。 12、现在是上午9点半。 13、田中昨天不上班。 14、我每天早上7点起床。 15、吉田下个月去中国。 16、我和朋友小野一起坐飞机去了北京。 17、小李每天去咖啡馆喝咖啡。 18、我每天早晨吃面包或喝粥。 19、请给我可乐和蛋糕。 20、你什么时候回北京？八、作文。（10分）。用日语介绍自己（自じ己こ紹しょう介かい）。（例）わたしは山やま田だです。第三だいさん中学の学生です。

《做一个指南针》教案3

《做一个指南针》教案【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。【学生分析】在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。【教学目标】科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

教科版-科学-三年级下册-《做一个指南针》教案

《做一个指南针》教案教学目标： 1、知识与技能： a) 使学生知道铁制的物体可以被磁化； b) 使学生知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针； c) 学会制作指南针。 2、过程与方法： a) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针； b) 判断自制磁针的南北极； c) 合作设计制作指南针。 3、情感态度与价值观： a) 培养动手制作的兴趣，激发创造精神； b) 培养学生小组合作的意识。教学重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。教学难点：判断自制磁针的南北极。教学准备：为小组准备：强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、指南针。学生自行备一些材料。教学过程设计：一、导入新课 1、上节课我们学习了指南针一课，很多学生都想自己亲自制作指南针，这节课就满足你们！ 2、仔细观察，指南针是由哪几部分组成的吗？你要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ 3、学生自由谈。二、设计制作磁针 1、谈话：要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？

2、讲解磁化现象，演示磁化的方法。 3、学生磁化钢针。 4、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 5、学生自由谈。 6、学生实验。 7、汇报实验现象。三、制作磁针： 1、提问：你想怎样制作指南针？ 2、学生讨论交流，并作记录。 3、提问：怎样指导我们的指南针是否准确呢？（教师引导：指南针能否准确地指示方向，试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。） 4、用自制的指南针辨认方向。 5、展示小组制作的指南针。 6、全班的指南针评比。 7、修改完善指南针。四、拓展延伸：大家一定想尝试一次当发明家的感觉，课下你们继续设计制作的指南针，下节课咱们比一比看谁的指南针实用、漂亮。

2019年教科版小学科学三年级下册磁铁7.做一个指南针复习特训八十四

2019年教科版小学科学三年级下册磁铁7.做一个指南针复习特训八十四 ?第1题【单选题】制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳【答案】：【解析】： ?第2题【单选题】在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针【答案】：【解析】：

?第3题【单选题】我们用磁铁摩擦钢针的方法来做一根磁针，那么我们要用磁铁的哪个部位去摩擦钢针呢？( ) A、磁铁的中间 B、仅能用磁铁的南极 C、磁铁的磁极【答案】：【解析】： ?第4题【单选题】指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针【答案】：

【解析】： ?第5题【单选题】磁悬浮列车是利用磁铁的( )原理制造的。 A、异性相吸 B、同性相斥 C、多个磁铁吸合磁力会增大【答案】：【解析】： ?第6题【单选题】制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次【答案】：【解析】：

?第7题【单选题】自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式【答案】：【解析】： ?第8题【单选题】自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？( ) A、沿一个方向摩擦 B、来回摩擦 C、上下摩擦【答案】：【解析】：

教科版科学二下第一单元第5课《做一个指南针》练习题D卷

教科版科学二下第一单元第5课《做一个指南针》练习题D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、填空题 (共2题；共2分) 1. （1分）________是我国古代四大发明之一。九百多年前，我国海船已使用________导航。 2. （1分）自作磁针时，先用磁铁的磁极位置沿________方向摩擦钢针，多摩擦几次，再测试一下钢针是否具有________。二、判断 (共5题；共10分) 3. （2分）钢针经过磁铁沿同一方向摩擦后可以变成磁针。（） 4. （2分）将安装好的磁针3次轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，我们发现静止后磁针针尖和针尾的指向每次都不一样。（） 5. （2分）指南针发源于中国。（） 6. （2分）用磁铁的磁极在钢针上来回摩擦数次，就能够使原本没有磁性的钢针带有磁性。（） 7. （2分）从古至今，指南针在形状及准确性方面都有了很大的改进。（）三、选择题 (共7题；共14分) 8. （2分）小军在野外迷失了方向，他赶紧将一个小磁针拿出来，静止后，S极所指的方向为______。 A . 东

B . 西 C . 南 D . 北 9. （2分）将下列物体与指南针放在一起，不会影响指南针正确指示方向的是_____。 A . 铁钉 B . 蹄形磁铁 C . 塑料尺 10. （2分）我们在制作水浮式指南针时，选取的材料有____。 A . 钢针、吹塑纸、条形磁铁 B . 指南针、吹塑纸、条形磁铁、盛水盘 C . 钢针、吹塑纸、条形磁铁、盛水盘、指南针 11. （2分）下列是水浮式指南针的是_____。 A . B . C . 12. （2分）我们可以用来检验摩擦了的钢针是否已经变成了磁铁的方法是_____。 A . 用钢针去与磁铁互相接触，观察它们的相互作用 B . 将钢针悬挂,观察钢针时候能旋转指引方向 C . 用钢针去吸引大头针,观察钢针是否能吸引大头针 13. （2分）我们用磁铁摩擦钢针的方法来做一根磁针,那么我们要用磁铁的______部位去摩擦钢针。

2019年精选教科版小学科学三年级下册7.做一个指南针课后辅导练习第八篇

2019年精选教科版小学科学三年级下册7.做一个指南针课后辅导练习第八篇第1题【单选题】制作指南针时要注意的重要一点是( )。 A、美观 B、轻便 C、磁针能自由转动【答案】：【解析】：第2题【单选题】在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针【答案】：【解析】：第3题【单选题】指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针【答案】：

【解析】：第4题【单选题】磁悬浮列车是利用磁铁的( )原理制造的。 A、异性相吸 B、同性相斥 C、多个磁铁吸合磁力会增大【答案】：【解析】：第5题【判断题】磁化的钢针虽然有磁力，但没有南北两个磁极。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】现在人们能用专门的机器和先进的方法制造各种磁力很强的磁铁。 A、正确 B、错误【答案】：

【解析】：第7题【判断题】使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】检验钢针是否变成磁针，可以用磁针吸几枚大头针。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】用指南针无法检测磁针的南北极。( ) A、正确 B、错误【答案】：

第10题【填空题】自制指南针时，要用磁铁沿______摩擦缝衣针。【答案】：【解析】：第11题【填空题】如图所示，与磁铁摩擦后的钢针能将大头针吸引起来，这种现象说明______ 【答案】：【解析】：第12题【填空题】制作指南针测定方向时，一定要把指南针______。实验室使磁针能在水平方向自由转动的方法有仿古指南鱼式、______、______、______。 A平放

做一个指南针教学设计

做一个指南针教学设计集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

2019年精选教科版小学三年级下册科学磁铁7.做一个指南针课后辅导练习九

2019年精选教科版小学三年级下册科学磁铁7.做一个指南针课后辅导练习九第1题【单选题】在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针【答案】：【解析】：第2题【单选题】指南针主要是由四个部分组成的，那么，一个简易的指南针必须包括哪两个部分？( ) A、支架、磁针 B、方位盘、支架 C、方位盘、磁针 D、外壳、磁针【答案】：【解析】：第3题【单选题】制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳【答案】：

【解析】：第4题【单选题】磁悬浮列车是利用磁铁的( )原理制造的。 A、异性相吸 B、同性相斥 C、多个磁铁吸合磁力会增大【答案】：【解析】：第5题【判断题】使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】用磁铁的S极摩擦钢针，制得的磁针只有S极。 A、正确 B、错误【答案】：

【解析】：第7题【判断题】判断自制指南针的南北极时，我们可以用悬挂的方法去辨别它的南北极。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】钢针经过磁铁的摩擦后可以变成磁针。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】被磁铁吸引过的塑料针也可以吸住轻小的大头针。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：

第10题【判断题】现在人们能用专门的机器和先进的方法制造各种磁力很强的磁铁。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第11题【填空题】如图所示，与磁铁摩擦后的钢针能将大头针吸引起来，这种现象说明______ 【答案】：【解析】：第12题【填空题】做指南针可以用钢针、铁钉等物，用磁铁的磁极在钢针（或铁钉）上沿一个方向摩擦，重复做______，然后要标明______。 A20次—30次

《做一个指南针》教案5

《做一个指南针》教案【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。【学情分析】对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力和调整能力。【教学目标】科学概念目标 1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。科学探究目标 1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。科学态度目标 1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。科学、技术、社会与环境目标 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促

标日初级上册课文

第1课李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です小李是中国人基本课文 1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。 2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。 3、林(はやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。 4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。甲：わたしは李です。小野（おの）さんですか。乙：はい、そうです。小野です。甲：森さんは、学生ですか。乙：いいえ、学生ではありません。会社（かいしゃいん）員です。甲：吉田（よしだ）さんですか。乙：いいえ、ちがいます。森です。甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。乙：はい、そうです。语法部分 1、名は名です相当于汉语的“~是~”。“~は”是主语部分。“～です”是谓语部分。助词“は”用于提示主题，读做“わ”。李さんは中国人です。（小李是中国人。）わたしは日本人です。（我是日本人。）わたしは王です。（我姓王。）

2、名は名ではありません相当于汉语的“~不是~”。“ではありません”的“では”，在口语中有时会发成“じゃ”。王さんは学生ではありません（王先生不是学生。）わたしは日本人ではありません（我不日本人。）わたしは田中じゃありません（我不是田中。） 3、疑问句及应答（1）名は名ですか相当于汉语的“～是～吗？”。助词“か”接在句尾表示疑问。日语的问句在句尾不使用“？”。回答时用“はい”或“いいえ”。あなたは小野さんですか（您是小野女士吗？）ー－はい、小野です。（是的，我是小野。）キムさんは中国人ですか（金女士是中国人吗？） ‐ーいいえ、中国人ではありません（不不是中国人。）（2）应答回答疑问句的时候，可以只用“はい”“いいえ"也可以在“はい”之后加上“そうです”，在“いいえ”之后加上“ちがいます”，即成“はい、そうです”“いいえ、ちがいます”。不知道时用“わかりません（不知道）”。森さんは学生ですか。（森先生是学生吗？）はい、そうです。（是，是学生。）いいえ、ちがいます（不，不是。） 4、名の名[从属机构、国家][属性]助词“の”连接名词和名词，表示前面的名词是后面名词从属的机构、国家或属性。李さんはＪＣ企画の社員です。（小李是JC策划公司的职员。）北京旅行社は中国の企業です。（北京旅行社是中国的企业。）デュボンさんは大学の先生です。（迪蓬先生是大学的老师。）注意在日语中，不论名词之间的是什么关系，一般加（の），如“（我的父亲）わたしの父”。汉语中说“我父亲”，而日语中不说“×わたし父” 第2课これは本です这个是书基本课文

二年级下册科学教案- 做一个指南针教科版

5.做一个指南针小学科学教学网资源建设团队徐侠侠【教材简析】人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器。2000多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就是“司南”。到了900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动。探索板块主要是1个活动，共分为5个步骤。第1步：准备实验材料，包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，盛水盘能够被小水槽、培养皿等物品代替。第2步：制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦。第3步：安装磁针，将漂浮物和磁针固定在一起。第4步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进行比较。第5步：标注磁极，要重复测试。

2019年精选教科版科学三年级下册7.做一个指南针习题精选九十四

2019年精选教科版科学三年级下册7.做一个指南针习题精选九十四第1题【单选题】制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳【答案】：【解析】：第2题【单选题】我们可以用来检验摩擦了的钢针是否已经变成了磁铁的方法是( )。 A、用钢针去与磁铁互相接触，观察他们的相互作用 B、用钢针去吸引大头针，观察钢针是否能吸引大头针 C、将钢针悬挂，观察钢针时候能旋转指引方向【答案】：【解析】：第3题【单选题】自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式【答案】：

【解析】：第4题【单选题】在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针【答案】：【解析】：第5题【单选题】制作指南针时要注意的重要一点是( )。 A、美观 B、轻便 C、磁针能自由转动【答案】：【解析】：第6题【单选题】自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？( ) A、沿一个方向摩擦 B、来回摩擦 C、上下摩擦【答案】：

【解析】：第7题【单选题】制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次【答案】：【解析】：第8题【判断题】钢针经过磁铁的摩擦后可以变成磁针。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】检验钢针是否变成磁针，可以用磁针吸几枚大头针。( ) A、正确 B、错误【答案】：

标日旧版初级上册单词

《标准日本语》初级上册第1课词汇Ⅰ わたし (0) [代] 我会社員 (かいしゃいん) (3) [名] 公司职员学生 (がくせい) (0) [名] 学生 (多指高等院校的学生) 留学生 (りゅがくせい) (4) [名] 留学生初めまして (はじめまして) (4) [寒暄] 初次见面 (寒暄语) はい (1) [感] 是，是的 (应筓声或用于回筓) そう (1) [副] 那样旅行社 (りょこうしゃ) (2) [名] 旅行社社員 (しゃいん) (1) [名] 职员あなた (2) [代] 你いいえ (3) [感] 不，不是 (用于回筓) 田中 (たなか) (0) [专] 田中 (姓氏) 日本 (にほん) (2) [专] 日本王 (おう) (1) [专] 王中国 (ちゅうごく) (1) [专] 中国東京大学 (とうきょうだいがく) (5) [专] 东京大学～は～です～さん～人 (じん) ～ではありません～の～か词汇Ⅱ 彼 (かれ) (1) [代] 他彼女 (かのじょ) (1) [代] 她山下 (やました) (2) [专] 山下 (姓氏) スミス (1) [专] 史密斯 (姓氏) アメリカ (0) [专] 美国第2课词汇Ⅰ これ (0) [代] 这，这个本 (ほん) (1) [名] 书，书籍雑誌 (ざっし) (0) [名] 杂志それ (0) [代] 那，那个万年筆 (もんねんひつ) (3) [名] 自来水笔あれ (0) [代] 那，那个辞書 (じしょ) (1) [名] 词典この (0) [连体] 这，这个 (人或事物) 新聞 (しんぶん) (0) [名] 报纸その (0) [连体] 那，那个 (人或事物) 科学 (かがく) (1) [名] 科学

二年级下册5做一个指南针教案

做一个指南针【教学目标】科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极【教学准备】磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。【教学过程】（一）谈话引入 1.指南针的用途很广，是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？ 2.你想自己来做一个指南针吗？（揭题：做一个指南针） 3.指南针是由哪几部分组成的？（一枚小磁针、支架、方位盘）设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。（二）学做磁针 1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？ 2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？ 3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。 4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。 5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学生分组制作磁针。 6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？ 7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？ 8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。

设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。（三）安装磁针 1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？ 2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？ 3.汇报交流。 4.课件出示其他班级学生作品，学生评价。 5.学生领取材料，分组安装磁针. 6.我们做指南针是用来干什么的?检测自己做的指南针能否准确地指示方向。设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。（四）交流展示 1.展示小组制作的指南针，说说是怎样来确定方向的? 2. 其他小组评价。 3、课件展示教师作品，学生评价。（五）拓展延伸设计思路：引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针？

精选2019-2020年教科版科学三年级下册7.做一个指南针习题精选七十四

精选2019-2020年教科版科学三年级下册7.做一个指南针习题精选七十四第1题【单选题】在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是( )。 A、铁钉 B、铁片 C、钢针【答案】：【解析】：第2题【单选题】制作指南针时，要用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，需要重复的次数是( )。 A、10~20次 B、20~30次 C、30~40次【答案】：【解析】：第3题【单选题】自制的指南针为了便于野外使用，我们可以做成( )。 A、仿古指南鱼式 B、悬挂式 C、盒式【答案】：

第4题【单选题】制作一个指南针，最重要的一点是( ) A、一定要做方位盘 B、要让磁针能自由转动 C、要给磁针做一个保护壳【答案】：【解析】：第5题【单选题】自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？( ) A、沿一个方向摩擦 B、来回摩擦 C、上下摩擦【答案】：【解析】：第6题【判断题】检验钢针是否变成磁针，可以用磁针吸几枚大头针。( ) A、正确 B、错误【答案】：

第7题【判断题】用指南针无法检测磁针的南北极。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】使钢针磁化的方法是用磁铁在钢针上来回重复摩擦。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】钢针经过磁铁的摩擦后可以变成磁针。( ) A、正确 B、错误【答案】：

第10题【填空题】制作指南针测定方向时，一定要把指南针______。实验室使磁针能在水平方向自由转动的方法有仿古指南鱼式、______、______、______。 A平放 B水浮法 C悬挂法 D悬挂盒式【答案】：【解析】：第11题【填空题】做指南针可以用钢针、铁钉等物，用磁铁的磁极在钢针（或铁钉）上沿一个方向摩擦，重复做 ______，然后要标明______。 A20次—30次 B南、北极【答案】：【解析】：第12题【填空题】在制作小磁针时，我们用磁铁的______在钢针上______摩擦，重复做20次～30次，可以把钢针变成磁铁。

标日初级上册第5课

第5课田中( たなか) さんは会社( かいしゃ) へ行( い) きます第一节重点及单词重点：１、～へ（に）行きます２、～で行きます３、～から来ます４、～と行きます 1、行く（いく）◎[动1自] 去 2、電車（でんしゃ）◎指有轨电车 [名] 电车（指电气化列车） 3、家（いえ）②[名] 家，房子 4、帰る（かえる）①[动1自] 回来，回去 5、去年（きょねん）①[名] 去年 6、来る（くる）①[动3自] 来，来到 7、美術館（びじゅつかん）③[名] 美术馆 8、かかる②[动1自] 用（～小时） 9、着く（つく）①[动1自] 到，到达 10、来週（らいしゅう）◎[名] 下星期 11、あさって②[名] 后天 12、客（きゃく）◎[名] 客，客人 13、東京（とうきょう）◎[专] 东京（地名） 14、北京（ペキン）①[专] 北京 15、上野（うえの）◎[专] 上野（地名） 16、毎日（まいにち）①[名]每天，天天 17、今週（こんしゅう）◎[名]这星期，本星期 18、先月（せんげつ）①[名]上月 19、今月（こんげつ）◎[名]这个月，本月 20、来月（らいげつ）①[名]下月 21、今年（ことし）◎[名]今年 22、来年（らいねん）◎[名]明年 23、飛行機（ひこうき）②[名]飞机 24、タクシ一①[名]出租汽车 25、工場（こうじょう）③[名]工厂 26、家族（かぞく）①[名]家族 27、地下鉄（ちかてつ）◎[名]地铁 28、うち◎[名]家 29、自転車（じてんしゃ）②[名]自行车 30、シャンハイ①[专]上海第二节词语与用法说明(top) 词语与用法说明1、[ 来( く) る]是一个三类动词，又称为カ行变格活用动词，简称“カ变动词”。它在接 “ます”时，是把“くる”变成“き”然后接“ます”，即为“ 来( き) ます”。

教科版科学三年级下册《做一个指南针》教案

7、做一个指南针【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 3、合作设计制作指南针。情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。【教学过程】一、回顾导入： 1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）二、做磁针： 1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。 2、学生磁化钢针。 3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：

1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2、验证自己的方法。 3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 4、用自制的指南针辨认方向。四、交流展示自制指南针： 1、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改进指南针。五、拓展延伸： 1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。六、课后活动： 1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。 2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。板书设计：