象形字教学简述

象形字教学简述

研究象形字，首先必须回答的一个问题便是：什么是象形字对象形字继续进行分类，历来有很多种观点，段玉裁将象形字分为独体象形字和合体象形字两类，还有人按照视觉效果，将象形字分为正视、侧视、仰视、俯视等类别。

考虑到象形字标准模糊的问题，笔者作出了下述分类，象形字按照如何象其物来表意可以大概分为以下几类：

⑴象具体实物之形。这类字既包括象实物整体之形的象形字，如“鱼”“木”等，字形所表示的即为该字字义；也包括象实物突出部位的象形字，如“羊”等，用羊身上突出的犄角来象羊之形。以上均属于描绘性的图形符号。

⑵附有添加成分的象形。这类字不是完全象实物本体，而是添加了一些相关成分来象形，如“州”本义水中陆地，但除去表陆地的部分之外，还添加了水的成分，类似的还有“果”“雨”“眉”“须”“元”等。

⑶象抽象之形。做这样的归类，就可以将“大”“臣”“立”等原本不好定义归属的字归于象形字之列了。

对象形字作这样的分类，有利于明确象形字的分类归属，从而为我们确定现代汉语常用字中的象形字奠定了基础。根据这种界定标准，本文从现代汉语常用字中选出象形字189个，并从中确定了38个象形字进行逐一分析，包括对每个字的字形演变、本义及引申义的发展、该字的教学法等进行简要阐释。

按照象形字的字义分为关于人及人的身体部件、动物、植物、普通事物、以具体之形间接表意等五大类。

1.1.象人及人体部件之形的象形字

1.1.1.人

人，《说文·人部》释义为“人，天地之性最贵者也。象臂胫之形。”[1]本义为由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物。

[1] 许慎.说文解字.北京:中华书局,1963,第452页.

人字在古文字中写作、、等形，象侧面屈膝立着的人，双臂自然垂向前方。总体来讲，“人”字字形及其字义都没有发生太大的变化，只有小篆中形体较为婉转，反导致其象形程度降低。到了隶楷文字阶段，“人”之写法大变，其象形程度几乎丧失殆尽，几乎完全成为了一个符号字。

在汉字教学中，“人”是十分常用的，授课时写出古文字的人字写法，并对学生摆出手臂向前自然下垂、屈膝侧立的姿势，这个字的字形便一目了然了。而且以这种表演的方式增添了课堂的趣味性，可以有效地活跃课堂气氛，让学生们能够在一种欢快的氛围中记住这个字。

1.1.

2.儿

儿，《说文·儿部》释义为“孺子也。从儿，象小儿头囟未合。”“儿”在简化以前写作“兒”，是一个典型的象形字，某些现代编纂的字典辞书中将其定义为会意字，从臼从儿，是没有道理的。《说文解字》中对“臼”的解释是“舂也。古者掘地为臼，其后穿木石。象形，中米也。”从臼从儿的“儿”在古代是“人”的重文，臼与儿组合在一起，很难会意为“婴儿”的意思，很显然，这种会意的说法是讲不通的。

儿（兒）的甲骨文，金文，篆文，从字形来看，诚如《说文解字》像一个人的头骨（即婴儿的囟门）没有长合。在谷衍奎的《汉字源流字典》中提到“儿字甲骨文像幼儿张口嘻笑露少量牙齿形，表示还是幼儿，牙尚未长齐。”[2]如果按照这种观点，那么金文、篆文中儿字字形看起来牙齿逐渐增多了又该作何解释呢由此看来，《说文解字》的解释应该是没有问题的。

关于“儿”字的教学，由于“儿”这个字本身笔画十分简单，而其古代象形字体相对复杂，因此没有必要进行过多的专业解释，只做简单的一般介绍就好，可以按照传统教学法进行讲解。

1.1.3.子

子，甲骨文字形象一个有少许头发、囟门、身子的初生婴儿，金文略微复杂。古文加了两只胳膊，婴儿身子变为一竖，篆文承接古文省去头发，字形变[2] 谷衍奎.汉字源流字典.北京:华夏出版社,2003,第370页.

得更加简省，李阳冰对此的解释是“子在襁褓中足并也。”[3]根据字形来看，这种说法还是比较可信的。《说文·子部》释义为“十一月。阳气动，万物滋，人以为称。象形。”谷衍奎认为这种解释显然是根据当时社会思想而对“子”字进行的附会[4]。然而笔者的观点是，许慎并没有指出“子”字具体所象之形，然而“万物滋，人以为称”实际上已经指出了“子”其实是人类滋生繁衍的新生儿的称呼。

汉字教学时，按照“子”字的大致轮廓，让同学们联想到一个初生婴儿的形象加以记忆即可。有了“子”字的基础，还可以由此引申出很多汉字的教学，如孕、存、好、仔、字等。

1.1.4.女

女，《说文·女部》释义为“女，妇人也。象形。”甲骨文象一个屈膝、双臂自然垂于胸前交叉的女子，从这个姿态中可以看出其顺从、卑微的姿态，这与中国古代女子地位低下的社会现象是分不开的。金文篆文随着线条化程度的提高，象形化程度的降低，隶定为女，也就是现在的“女”字。

“女”字的教学，可以利用汉字的表意性，从“女”字的甲骨文形态开始，从造字角度出发，讲解“女”字本身造字时的最初意义，然后再讲解其演变，这样有助于理解记忆，也增强了趣味性。

围绕“女”字，还可以从中引申出很多汉字的教学，据学者统计，《汉语大字典》收“女”旁字达956个，除了部分异体字、简化字、讹字、音义不详字之外，有意义的尚有六百多个，仅《说文解字》中由“女”组成的合体字就有“姓、娶、婚、妻、姑、妹”等244个，记住一个“女”，就可以认知由“女”组成的合成字以及跟“女”有关词语的意义。可见认知“女”字的象形源流和中国文化对于汉字教学具有着十分重要的意义。

1.1.5.长

长，《说文?長部》：“久远也。从兀，从匕。兀者，高远意也。久则变化。亾声。

[3] 本文所引李阳冰.《广<说文解字>》转引自曾令香.儿缀考.山东大学, 2006.

[4] 谷衍奎.汉字源流字典.北京:华夏出版社,2003,第39-40页.

者倒亾也。”由甲骨文、金文

、篆文

字形来看，“长”字象拄着拐杖的长发老人，

因为古人不理发，头发长年龄大，由此看，许慎的这种解释就极为牵强了。

“长”字现在的形体和甲骨文、金文已经有了很大的区别，笔画简省，在教学时可以简要介绍“长”字的上古字形及其本义，笔者还编了一首简短的儿歌可以让学生轻松地记住这个字“一撇一横长，竖钩加拐杖，如果头发短，就等它长（zhǎng）长（cháng）”这样一首儿歌，即让学生们了解了“长”的本义，还可以让学生们记住“长”的两个读音。当然，这种教学法只适用于会说不会写的学生，对于初级汉语学习者，记住儿歌也是一个负担。

1.1.6.心

心，《说文·心部》：“人心，土藏，在身之中。象形。博士说，以为火藏。”《说文解字》一书创作时还没有发现甲骨文，许慎主要依据小篆字形，据甲骨文字形可以清楚地看出“心”字象心脏之形。而金文字形和篆文字形象形程度降低，许慎以篆文做参考，得出“心”字为象形是正确的，然而以五行之说来解释“心”字，就有了附会之嫌。

“心”字的教学可以利用这样一组图片来完成，如让同学们根据图画去联想汉字字形，从而记住它。

1.1.7.口、舌、目

口，《说文·口部》：“口，人所以言食也。象形。”甲骨文，金文，篆文，

象张着的人嘴之形。

舌，甲骨文，金文，古文，篆文。《说文·舌部》：“舌，在口所以言也，别味也。从千，从口，千亦声。”许慎的这种解释指出了舌的本义，然而许对其字形的解释不确。

目，甲骨文，金文，篆文。《说文·目部》：“目，人眼。象形。”

“舌”和“目”字的教学需在“口”字的基础之上，既可以根据字形来讲解，也可以利用字谜游戏，如“一物有千口，你有我也有”（谜底：舌）、“三口紧相连，不作品字猜”（谜底：目）来吸引学生的注意力，激发学生学习汉字的兴趣。

1.1.8.牙、齿、耳

牙，金文，篆文，《说文·牙部》：“牙，牡(壮)齿也。象上下相错之形。”本义为大牙。

齿，《说文·齒部》：“齒，口齗(龈)骨也。象口齒之形。止声。”甲骨文，象门

牙之形。金文、古文、篆文逐步发展演

变，字形越来越象臼齿之形，这种字形的变化实际上正反映了“齿”字字义的演变。“齿”本义指门牙，成语“唇亡齿寒”可以作为其本义是门牙的有力证据。后来，“齿”字的字义发生了转移，发展到今天，“齿”不再单独使用，而是与“牙”“臼”等连用，组成“牙齿”、“臼齿”等词。

耳，甲骨文，金文，篆文。《说文·耳部》：“耳，主听也。象形。”本义为

耳朵。

这三个字的教学都可以通过让学生观察其古代字形，再联系字义进行识记。“耳”字的教学还可以和“目”联系起来，两个字中间都有两横，可以让学生们通过人有两只眼睛，两个耳朵来进行识记。

1.2.象动物之形的象形字

1.2.1.鱼

鱼，《说文·鱼部》释义为“水虫也。鱼尾与燕尾相似。”《说文解字》中这一解释即为该字本义。甲骨文金文篆文，发展到现代的“鱼”我们可以发现其字形逐渐简化，但依然能够看到明显的象形痕迹。

授课时，可以将该字的甲骨文字形、篆文字形、展示给学生，再按照甲骨文的轮廓加以修改，使之逐步接近于现代汉语中的“鱼”字字形，让同学们可以看到“鱼”字的发展演变过程，从而记住这个字。

1.2.2.马

马，《说文·马部》：“马，怒也，武也。象马头髦尾四足之形。”《说文解字》中这一解释即为该字本义。甲骨文金文篆文，发展到现代的“马”我们可以发现其字形逐渐简化，但依然能够看到明显的象形痕迹。

教学时，可以将该字的甲骨文字形、篆文字形、展示给学生，再按照“马”的现代字形给学生们讲解出一匹马的形象来，如先写

“”（横折）象马鬃之形，再写“”（竖折折钩）象马身，最后写上一横表

示马的四条腿，让学生们像画简笔画一样来写这个字，从而加深记忆。

1.2.3.燕

燕，《说文·燕部》：“燕，玄鸟也。镊口，布翅，枝尾，象形。”甲骨文篆文，象燕之形，不做过多赘述。

教学法与“马”字类似，整体可分为上中下三个部分，上面是燕子的嘴，中间是燕身和翅膀，下面四个点是燕子的尾巴，这样对“燕”字进行结构分析，再联系象形，教授这个字就很简单了。

1.2.4.牛、羊

牛，甲骨文，金文，篆文，《说文·牛部》：“牛，大牲也。牛，件也。件，

事理也。象角头三、封、尾之形。”

羊，甲骨文字形是的线条化，《说

文·羊部》解释为“羊，祥也。象头角足尾之形。”这个解释不是很确切，从字形来看，应该是象羊头之形。另外将“羊”声训为“祥也”无法揭示羊字的本义。金文字形，篆文字形。

孔子曰：牛羊之字，以形举也。这两个字比较相似，可以放到一起讲解，让学生们在对比中观察二者的不同之处，有比较地学习。

1.2.5.贝

贝，甲骨文字形象贝壳张开之形，金文篆文逐渐线条化，象形程度降低。《说文·贝部》中“贝，海介虫也”的释义应为本义。

“贝”字的字形比较简单，一般的传统教学法即可讲解清楚，也可以将其甲骨文字形与本义联系起来，附带介绍一下“贝”在以前曾作为一般等价物用于货物交换，因此，在现代汉字中有很多与财物有关的汉字都以“贝”为部首。《说文解字》中提到“古者货贝而宝龟，周而有泉，至秦废贝行钱。”

1.2.6.龟

龟，甲骨文像侧视的乌龟形，金文像从上面看的乌龟形，篆文线条化、整齐化。《说文·龜部》中对其的解释是“龜，舊(旧)也，外骨内肉者也。龟头与它(蛇)头同，象足、甲、尾之形。”可见其本义为乌龟，与现代“龟”字相同。

对于“龟”字的教学，与“马”、“燕”类似，取其轮廓加以描摹，上半部分是龟

的头部，中间为龟壳，“乚”为龟的尾巴，这样据形求义便可以得到该汉字的书写方法。

1.3.象植物之形的象形字

1.3.1.木、果

木，《说文·木部》释义为“冒也。冒地而生。东方之行。”笔者认为这不能说明木字的本义，从该字甲骨文金文篆文的字形演变来看，没有发生大的变化，都是象树木的整体之形，其本义应作树木解。

在授课过程中，这个字很简单，只需要画一棵小树的图案，使学生将木与树联系到一起进行记忆，便很容易了。

果，《说文·木部》中释义为“果，木实也。象果形在木之上。”甲骨文字形，金文字形，篆文字形。

在“木”的基础上，“果”字的教学就很简单了。在木之上的部分可以假想为果实，是典型的据形求义。

1.3.

2.瓜、禾

瓜，《说文·瓜部》：“瓜，也。象形。”

甲骨文字形和篆文字形像藤蔓上结有瓜形。

禾，《说文·禾部》：“禾，嘉谷也。”象禾苗之形。甲骨文字形，金文字形，

篆文字形。

“瓜”与“禾”字都可以据形求义，在教学时只需按照整个字的轮廓所象之形进行分析，“瓜”就是瓜秧上挂着一个瓜的样子，“禾”就是一束低垂的稻谷，再联系这样一幅图画就更加形象生动了，教起来很简单。

1.3.3.朵、秀

朵，《说文·木部》：“朵，树木垂朵朵也。从木，象形。”篆文字形，象木上之花，花朵本应象喇叭花开口向上，因为花朵硕大而低垂。本义为树木枝叶花实下垂摇动的样子。

秀，《说文·禾部》中释义为“禾，上讳也。”避刘秀之讳，没有对此字作出解释。

“秀”篆文字形，《正字通·禾部》将其解释为“秀，禾吐华也。”徐锴的观点“禾实也，有实之象下垂也”。谷衍奎在《汉字源流字典》中将“秀”字定义为会意字，篆文从禾，从乃(即奶)，会谷子抽穗开花如奶之意。睡虎地秦簡中秀字作

，不从乃，而是从禾、从引，會意。

这两种解释还有待商榷，笔者比较赞同“秀”为象形字，象花朵或者果实开在禾苗之下。因花朵或果实硕大而倒置，这种解释与对“朵”字的阐释基本相同。

至于到底是象花朵低垂还是果实低垂之形，笔者认为还是象花朵之形更为可靠些。将“秀”字篆文字形与“朵”字篆文进行对比可以发现，朵的上半部分与秀的下半部分极为相近，由“朵”的含义可以推知，“秀”应该也是象花朵低垂之形的。

1.3.4.华、垂

研究“华”和“垂”，还必须联系“”、“”这两个字。这四个字在字形、字义上有着深远的联系。

华、垂、、

，笔者认为这四个字最初都属于象形字，华、垂、、

四字同源。但许慎《说文解字》中将华、垂、

均定义为形声字，现针对这四字的六书归属问题论述如下：

，甲骨文金文篆文，《说

文·部》释义为“艸木華叶垂，象形。”在对这个字的认识上，许慎的这种解释应该是正确的。

，许慎在《说文·部》中对其的解释是“艸木華也，从

，亏声。”然后我们从字形来看，甲骨文，金文显然是象草木低垂之形，应属象形字，篆文上面的“”象蓓蕾，下面的“亏”象茎叶，其中“亏”由“一”和“”组成，“一”象大地，

“”表示破土而出（“”的古文字有“”、

“”、“”）。因此，“”也应为象形字。

华，原来写作“華”，《说文·華部》：“華，荣也。从艸，从

。”甲骨文字形、金文字形及古文字形，都象草木生于土上，花叶下垂之形，篆文字形通过对增加意符“艸”，更能够说明“華”的本义是花朵，应是“華”

的古体字，本义为花朵。

垂，《说文·土部》释义为“垂，远边也。从土，

声。”甲骨文字形金文字形古文字形

篆文字形，许慎根据篆文认为“垂”的本义指国境边远地区，然而通过其甲骨文字形来看，“垂”的本义当与“”同义。至于许慎的解释应该是在“”的基础上增加

象形字解析

一、人This is a great building block to learn because it’s just so easy to recognise, even when surrounded by other characters. In ancient Chinese writing, this character resembled the profile of a walking person. With a little Chineasy magic, you can easily see how the curved strokes represent a person’s legs. 人simply means “person”, so you’ll come across it in phrases and compounds related to individuals and groups of people. Also, you’ll frequently see 人in component form, which looks like this: 亻. Pinyin: 人ren2 二、口is one of the first Chinese characters a student will learn. Not only is it extremely easy to write and remember, it’s a very common building block; learning 口early is a great investment for any student of Chinese! One thing to remember when using this building block is that there is a nearly identical character that means “surround”. 口(surround: wei2) is typically larger than 口(mouth) and can’t be used by itself. For example, 回(to return: hui2) has a 口(mouth) in the middle, and a 口(surround) around it. If you see 口standing all alone, it’s definitely a “mouth”. Pinyin:口kou3 三、木This common building block character originally represented a tree (obviously!) with both branches and roots. In the modern form of the character that you see here, the roots look just like low-hanging branches, so feel free to remember them this way! As a building block, 木is featured in a lot of compounds. Typically, if you see 木, you know you’re reading something about nature or wood! Also, just like in English, trees can have connotations of stupidity or dullness; an easy way to remember this alternative meaning is to remember the insults: “as thick as two planks [of wood]”and “block head”.

象形字教学简述范文

象形字教学简述 研究象形字，首先必须回答的一个问题便是：什么是象形字？对象形字继续进行分类，历来有很多种观点，段玉裁将象形字分为独体象形字和合体象形字两类，还有人按照视觉效果，将象形字分为正视、侧视、仰视、俯视等类别。 考虑到象形字标准模糊的问题，笔者作出了下述分类，象形字按照如何象其物来表意可以大概分为以下几类： ⑴象具体实物之形。这类字既包括象实物整体之形的象形字，如“鱼”“木”等，字形所表示的即为该字字义；也包括象实物突出部位的象形字，如“羊”等，用羊身上突出的犄角来象羊之形。以上均属于描绘性的图形符号。 ⑵附有添加成分的象形。这类字不是完全象实物本体，而是添加了一些相关成分来象形，如“州”本义水中陆地，但除去表陆地的部分之外，还添加了水的成分，类似的还有“果”“雨”“眉”“须”“元”等。 ⑶象抽象之形。做这样的归类，就可以将“大”“臣”“立”等原本不好定义归属的字归于象形字之列了。 对象形字作这样的分类，有利于明确象形字的分类归属，从而为我们确定现代汉语常用字中的象形字奠定了基础。根据这种界定标准，本文从现代汉语常用字中选出象形字189个，并从中确定了38个象形字进行逐一分析，包括对每个字的字形演变、本义及引申义的发展、该字的教学法等进行简要阐释。 按照象形字的字义分为关于人及人的身体部件、动物、植物、普通事物、以具体之形间接表意等五大类。 1.1.象人及人体部件之形的象形字 1.1.1.人 人，《说文·人部》释义为“人，天地之性最贵者也。象臂胫之形。”[1]本义为由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物。 人字在古文字中写作、、等形，象侧面屈膝立着的人，双臂自然垂向前方。总体来讲，“人”字字形及其字义都没有发生太大的变化，只有小篆中形体较为婉转，反导致其象形程度降低。到了隶楷文字阶段，“人”之写法大变，其象形程度 [1] 许慎.说文解字.北京:中华书局,1963,第452页.

人教版美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计

第20课《汉字中的象形文字》 一、教材简析 本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。 二、教学目标 1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。 3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 三、教学重点 通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

四、教学难点 根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。 五、教学准备 教师：象形文字的图片资料若干。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 六、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、找汉字 导入语：同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，看，它是“喜羊羊”。它还给我们带来了三个国家的字，你们能找出哪一个是我们中国的字吗？（太阳的中文、日文、英文） 这就是我们中国的字，我们都把它叫做“汉字”。 2、猜象形字 师：喜羊羊还带来了一份礼物，出示一个汉字，那你们认识这个字吗？（象形文字：日） 那你们知道他们叫什么字吗？（象形文字——用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字） 3、出示课题——汉字中的象形文字，点明学习内容。 （二）讲授新课 1、课件展示图片，了解象形文字的产生 师：今天“喜羊羊”就将带领我们一起穿越时空，去学习我们古

好玩的象形字(教学设计)教学文稿

好玩的象形字(教学设 计)

汉字中的象形字 吴曼芬一、教材简析 本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。 二、教学目标 1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。 3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 三、教学重点 通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。 四、教学难点 根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。

五、教学准备 教师：象形文字的图片资料若干。 学生：记号笔、水彩笔、图画纸等。 五、教学过程： 一、导入 1.我们每天看的书和写的字，是什么字？ ——文字 2.我们学了很多汉字，可以用它写下生活中有趣的事情和想说的话，你们知道在很久以前的远古时代，人们是怎样记录生活中的事情吗？想不想看看他们是怎样表现的？——课件展示 2、在四人小组内说一说，你们都看到了哪些字。等会我们来比一比看哪个小组看得准，记得多。 3、全班交流。（出示相应的象形字） 4、你们是怎么认出这些字的呢？ 5、这些字，它们看起来就像一幅幅画，用简洁的线条把事物的特点勾画了出来，所以我们一下子就认出来了，这样的字我们就叫它们象形字。（板书：象形字） 说明：《三十六个象形字》这一个动画是非常经典的作品，画面生动，富有情节，能够一下子激发起小朋友的兴趣，让他们直观地体会到象形字的魅力。边看边记则是希望小朋友学会观察，学习在小组内交流补充。

幼儿园识字：认识象形文字—象

识字：认识象形文字—象 一、活动实录： “我们来猜猜这是什么动物‘鼻子长长能喷水，耳朵大大象蒲扇，四肢短短粗又大，还有尾巴细又长’”。这个谜语对于我们小半的孩子一点也不难，孩子的注意力很快就集中到老师身上了。好多小朋友都争着回答说“大象”“大象”。于是我顺着孩子的回答“今天有一只大象要和小朋友一起做游戏，你们想见见他吗？”大家都急切的想看看，我神秘的拿出“象”的图片，幼儿纷纷说“这只大象站着呢，”“有长鼻子”“有耳朵”…… “这是象。” “哦，‘象’有长鼻子，大耳朵，四条腿，还有一条尾巴”，“那我们来指指”于是我用手指“象”的长鼻子，一边把谜语说一边，请小朋友也来指指“象”的各个部位。 接着我说：“哦，还有一个朋友也来了，”我从黑板后面拿出“象”的象形字，有了图片的基础，小朋友一点也不陌生象形字的“象”。孩子们开始兴奋得和我一起分析“象”的象形字的组成：“这是‘象’的长鼻子，‘象’的两只大耳朵，‘象’的四条粗粗的腿，还有一条尾巴”。小朋友都认真的跟着也在说，君君和曦曦还要走到黑板上来指一指。“谁也上来指一指呢？”大家都好想上来指一指，英英上来指着“象”的象形字说“这是鼻子，这是耳朵……” 哇，这个象字和象形文字的象真的好像啊！小朋友的观察力

真好 在孩子们积极讨论的基础上我又请出了现代汉字“象”。小朋友不停的说“这是字，是我们学的字” 我请小朋友来找一找，比较汉字和象形字来个“象”，都有什么相似的地方： 聪聪说：“他也有尾巴，有腿……” 弟弟说：“他有耳朵，” 鑫垚说：“还有尾巴的。” “我们苗苗班的小朋友真聪明，找到了这么多的地方很像的，那我们一起看看吧”。 看到孩子对字的来源如此有兴趣，有一定的分析比较的能力，我心里很高兴。于是我们一起玩起了我们特有的拼图游戏，在各个游戏中孩子的观察力、记忆力将会得到进一步的提升。 满教室的人都在欢声笑语中，学到了知识，提高了兴趣，更重要的是爱祖国、爱祖国的文字、喜欢识字已经深深地扎进了孩子们的心里！。 二、活动心得： 根据幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子有一些生活实践的常识，见过一些动物，通过猜谜把幼儿的积极性调动起来，幼儿被吸引过来了。再利用范例让幼儿更直观的把象的特点找出来，一时之间就把象的外貌，特征表现的很好。活动中幼儿表现的很积极，配合，能根据老师的引导把图、象形字、汉字的关系说出大

《象形字真奇妙》教学设计

《象形字真奇妙》教学设计 1.教学目标： (1) 能借助拼音读准“形、模、仿、状、棵、舟、轮、勺、川、古”10 个生字。在老师的指导下描写“禾、川、舟、古”。 (2) 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。 (3) 初步了解象形字的造字特点，学习用事物的图像识记一些象形字。 2.教学重点难点： (1)能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。 (2)能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。 3. 教学准备： 一些象形字的图片 4. 教学过程： (一)看图激趣，揭示课题： 1、连线游戏。 (一边是几个象形字，一边是相应的图片，让学生连线) 2、你发现了什么? 3、揭题、读题并引出第一小节(象形字，真奇妙，模仿形状把字造) (1)自由读、个别读、齐读。 (2)学习生字“模、仿、形、状” “模、仿”---可换部首记忆。“模”是多音字。“形、状”——读准字音。说明： 生字的学习可分步落实，在本文中依据生字的分布规律可分3次完成。 识字教学需注意几点----(1)结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字或词中识字。例如“模和仿”“形和状”本来就可以组成词语，在教学中就可以结合成词语进行学习。“舟”、“勺”、“川”都是象形字可进行归类学习。(2)预留给学生一些识字的空间和时间。学习生字教师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。 (二)读课文，学生字： 1、初读课文，把字音读准。 2、接龙读文反馈。 3、再读课文，圈出文中还向我们介绍了哪些象形字? 4、多媒体演示图画到象形字的演变过程。 (1)小组讨论这些字和它们模仿的形状像在哪? (2)让学生说一说这些象形字怎么来的。 说明： 为了让学生对象形字是古人模仿形状把字造这一特点有形象感知，在课的一开始就设计了图和字的连线游戏，感知字与实物的联系，发现这其中存在的规律。再通过由图到字的媒体演变，让学生理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。如在学象形字舟时，设计了一艘小船慢慢变成“舟”字的图景。用有趣的画面吸引学生的视线，学生从情境

好玩的象形字(教学设计)

好玩的象形字(教学设 计) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

汉字中的象形字 吴曼芬一、教材简析 本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。 二、教学目标 1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。 3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 三、教学重点 通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。 四、教学难点 根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。 五、教学准备 教师：象形文字的图片资料若干。 学生：记号笔、水彩笔、图画纸等。 五、教学过程： 一、导入 1.我们每天看的书和写的字，是什么字？ ——文字 2.我们学了很多汉字，可以用它写下生活中有趣的事情和想说的话，你们知道在很久以前的远古时代，人们是怎样记录生活中的事情吗想不想看看他们是怎样表现的——课件展示 2、在四人小组内说一说，你们都看到了哪些字。等会我们来比一比看哪个小组看得准，记得多。

幼儿园大班语言优秀教案《有趣的象形字》

幼儿园大班语言优秀教案《有趣的象形字》 【活动目标】 1、乐意参与阅读活动，对文字产生兴趣。 2、通过阅读图片和象形字卡，了解象形字的特征。 3、能细致观察并进行大胆地猜想与讲述。 【活动准备】 1、象形字演变图一份，象形字卡、汉字卡。 2、象形字组合图画一幅。 3、动画片《36个字》。 【活动过程】 一、观察组合图，导入活动。 1、师：老师今天带来了一幅有趣的画，你从画里看 到了什么?请你用一句完整的话告诉大家。 2、小朋友观察得非常仔细，在这幅画里还藏着一个 小秘密，你想知道吗?那请仔细听在结尾爸爸说了一句什 么话?记好了告诉我，让我们一起来看动画片吧! 二、观看动画片，激发对象形字的兴趣。 1、请问你在动画片里看到了什么?

2、动画片里爸爸画了一个太阳，小朋友说了什么? 3、爸爸在故事的结尾说了一句什么话?(咱们的祖先就是这样创造了象形字)这些看上去象图的东西其实是古代的象形字。 三、分组观察并讨论象形字，了解象形字的特征。 1、观察象形字卡，互相交流、大胆猜想(教师引导幼儿阅读字卡，并能讲述理由)今天，老师给你们带来了很多象形字，请你们来猜一猜它是什么字?你是怎么猜到的? 2、小结象形字的特征。 刚才我们认识了许多象形字，看这个象字，这是长长的鼻子，（教案出自：教案网）四条腿，就像大象一样，所以它就是象字，那请你们想一想古代人是怎样造出象形字的呢? 小结：古时候的人就是照着事物的样子画下来形成了象形字。 四、观察象形字演变图，比较汉字与象形字的不同。 1、出示现代汉字日，问幼儿这是什么字? 2、出示象形字日，告诉幼儿这是汉字日的象形字朋友，让幼儿比较两个字哪里不一样? 3、小结：古代象形文字是圆圆的，而现在的汉字变

幼儿园大班语言教案：有趣的象形字

教学资料参考范本 xx大班语言教案：风趣的象形字 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 活动目标： 1、乐意参与阅读活动，对文字产生兴趣。 2、通过阅读图片和象形字卡，了解象形字的特征。 3、能细密观察并进行大胆地猜想与讲述。 活动准备： 1、象形字演变图一份，象形字卡、汉字卡。 2、象形字组合图画一幅。 3、动画片《36个字》。 活动过程： 一、观察组合图，导入活动。 1、师：老师今天带来了一幅风趣的画，你从画里看到了什么？请你用一句统统的话告诉大家。 2、小朋友观察得非常仔细，在这幅画里还藏着一个小秘密，你想知道吗？那请仔细听在结尾爸爸说了一句什么话？记好了告诉我，让我们一起来看动画片吧！ 二、观看动画片，激发对象形字的兴趣。 1、请问你在动画片里看到了什么？

2、动画片里爸爸画了一个太阳，小朋友说了什么？ 3、爸爸在故事的结尾说了一句什么话？（咱们的祖先就是这样创造了象形字）这些看上去象图的东西其实是古代的象形字。 三、分组观察并讨论象形字，了解象形字的特征。1、观察象形字卡，互相交流、大胆猜想（教师引导幼儿阅读字卡，并能讲述理由）今天，老师给你们带来了很多象形字，请你们来猜一猜它是什么字？你是怎么猜到的？ 2、小结象形字的特征。 刚才我们认识了许多象形字，看这个“象“字，这是长长的鼻子，四条腿，就像大象一样，所以它就是象字，那请你们想一想古代人是怎样造出象形字的呢？ 小结：古时候的人就是照着事物的样子画下来形成了象形字。 四、观察象形字演变图，比较汉字与象形字的例外。 1、出示现代汉字“日“，问幼儿这是什么字？ 2、出示象形字“日“，告诉幼儿这是汉字“日“的象形字朋友，让幼儿比较两个字哪里不一样？ 3、小结：古代象形文字是圆圆的，而现在的汉字变成方方的，我们叫它方正字，象形文字经过很多年的演变变成现在的汉字，它更加清晰、简单，便于人们交流和书写了。 四、游戏--找朋友。 1、每个小朋友手上拿一个现代汉字，请小朋友找到它的象形字朋友。 2、小朋友都帮汉字找了象形字朋友，我们来一起看看找对了吗？ 五、再次观察象形字图，结束活动。 活动过程： 1、动画导入：

《汉字中的象形文字》教学设计

第20课《汉字中的象形文》教学设计 小低部薛欣悦 一、教材简析 本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。 二、教学目标 1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。 3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 三、教学重点 通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

四、教学难点 根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。 五、教学准备 教师：象形文字的图片资料若干。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 六、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、找汉字 导入语：同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，看，它是“喜羊羊”。它还给我们带来了三个国家的字，你们能找出哪一个是我们中国的字吗？（太阳的中文、日文、英文） 这就是我们中国的字，我们都把它叫做“汉字”。 2、猜象形字 师：喜羊羊还带来了一份礼物，出示一个汉字，那你们认识这个字吗？（象形文字：日） 那你们知道他们叫什么字吗？（象形文字——用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字） 3、出示课题——汉字中的象形文字，点明学习内容。 （二）讲授新课 1、课件展示图片，了解象形文字的产生 师：今天“喜羊羊”就将带领我们一起穿越时空，去学习我们古代汉

好玩的象形字(教学设计)

汉字中的象形字 吴曼芬一、教材简析 本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。 二、教学目标 1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。 3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 三、教学重点 通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。 四、教学难点 根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。 五、教学准备 教师：象形文字的图片资料若干。 学生：记号笔、水彩笔、图画纸等。 五、教学过程： 一、导入 1.我们每天看的书和写的字，是什么字？ ——文字 2.我们学了很多汉字，可以用它写下生活中有趣的事情和想说的话，你们知道在很久以前的远古时代，人们是怎样记录生活中的事情吗？想不想看看他们是怎样表现的？——课件展示 2、在四人小组内说一说，你们都看到了哪些字。等会我们来比一比看哪个小组看得准，记得多。 3、全班交流。（出示相应的象形字） 4、你们是怎么认出这些字的呢？

有趣的象形文字 反思

有趣的象形文字活动反思 我们拥有很多的教育课件，这些丰富的课件成为了我们的教育资源。结合孩子们的兴趣，我们有目的的选择了适合孩子的教育课件以及相关的资源。 在此次的活动中我分别运用了教学课件、视频欣赏、ppt课件以及交互式白板等相关的信息化手段。在每一个环节过程中，不同的信息化手段起到了不同的作用。 在活动引入环节，我采用的教学课件“画变字”，目的在于激发幼儿的兴趣，直接引入主题，使幼儿对于象形文字有初步的感知和猜想。 欣赏视频《三十六个字》，让幼儿生动形象的感知了什么是象形文字，象形文字有什么特点。以往的教学活动形式不能够生动的再现出象形文字的这些特点，所以，我认为这一信息手段的使用恰当而且有效，突破了此次活动的重点。 孩子们对于象形文字有了直接的感知，接下来，我们将和孩子一起进行亲身体验，和象形文字做游戏。采用了PPt的形式和幼儿一起进行了象形文字猜猜猜的游戏。教师搜集了图片、象形文字、汉字的图片，制作成为了，有趣味性的ppt，通过先后出示象形文字、图片、汉字的顺序，使孩子能够清楚的感知象形文字的特点以及初步的感知文字的演变过程。 象形文字给孩子最深的感受就是和实物的样子一样，是画出来的。孩子们可以很好的将这个经验迁移到自己的实际生活中，于是教师出示了图片，请幼儿结合自己已有的经验猜一猜，这张图片的内容，同时将这种利用绘画或者绘画符号的形式表达自己的想法，满足了幼儿的表达需求。 在此次的活动中，信息化技术的教育价值的宗旨是为孩子服务，我们不是为了信息化而随意的运用手段，而是信息化手段要支持孩子的活动。

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幼儿园大班语言公开课教案《神奇的象形文字》

幼儿园大班语言公开课教案《神奇的象形文字》 语言：神奇的象形字 活动目标： 1、认识象形字”山、水、日、木、竹、田、月、果”。各 2、了解象形字的特点。 3、大胆表述象形字与实物之间的联系。 活动准备： 幼儿用书:《神奇的象形字》 PPT人手1份纸、笔。 活动过程： 一、教师演示PPT,呈现幼儿用书中第24-25页,激发幼儿对”象形字”的观察兴趣，鼓励幼儿大胆表述。 T：”在这幅图画中,你们都看到些什么?你们们觉得这些记号代表什么意思?一很古老的时期,人们还没有发明文字,古人是用什十么方法记录他们看到的事物的呢?” 二、运用PPT中的材料引导幼儿了解、认识象形字的特点 1.出示古字”日、月、田、竹”,鼓励幼儿猜测其意义T：”这些图案表示什么意思?你怎么知道的?” 2.幼儿表述后,教师随即出现与”日、月、田、竹”古字对应的实物图片,引导幼儿观察古字与实物的相似性。

T：”正因为这些古字与所指东西外形很相似,所以称它们]为”象 形字” 3.再次出示古字”山、水、木、果”,引导幼儿借形猜字,进一步 理解象形字的意义。 T：”古人画出了这些字是什么意思呢?为什么你会这样认为?” 4.教师出示”山、水、木、果”4张真实图片,请幼儿将图片与古 文字配对,验证他们对象形字的理解是否正确。 T：”请把这些图片和古文字配对,谁和谁是一家人?”T：”为什 么你会认为他们是一家人?” 三、让幼儿了解现代汉字中也有一部分是象形字,不过比古文字更 简单一点。 T：”请随意抽取一张古字卡,与它对应的现代汉字卡是什么?” 四、请幼儿自主阅读幼儿用书第26-29页,说说古文字的象形特点。 T：”太阳是圆圆的球体,在中间加一点表示它会发出光和 热。”T：”月亮有时是弯弯的,中间一一条条线表示晚上也会有有亮光”(：)T：”笔直的竹干上长出一片片向下垂的竹叶,这就是竹 子。”(：)T：”大块稻田就是一个方形,里面的田埂把它分成一格一 格的。”T：”三个突起的三角形表示群峰的山脉。”T：”弯弯的曲 线表示水波纹,风吹过来水面上泛起了层层水纹。”T：”一条直线是 树干,下面的线条是树根,上面的线条是树枝,树也是木。”T：”果子 长在树上,所以就在”木”上用圆圈表示树冠,里面的点表示它结了好 多果子。” 五、请幼儿尝试用古文字描述一副情境,进一步体会象形字的用途。

《汉字中的象形文字》教学设计

汉字中的象形文字》教学设计 教材分析： 《汉字中的象形文字》是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20 课的内容，本课旨在让学生初步了解古代象形文字的产生和演变过程，让学生感受自然与人类生活的联系及象形文字的形式美，从而加深学生对汉字悠久历史的认识，加强学生对中国传统文化的热爱之情。本课是一年级下学期的最后一课。学生已经在前面各个不同美术学习领域掌握了一些最基本的美术表现技能，也已经养成了基本的学习习惯，线条的运用能力有所提高。由自然世界中的形象而演变成的象形文字，这一内容给教师提供了一个开放、灵活的弹性空间。教师可以根据本校学生特点，设计出和学生相适应的教学目标和实施策略。 学情分析：一年级的孩子思维活跃，好奇心强，想象丰富，对于美的事物特别感兴趣，有初步感受美的能力，所以在教学中教师要初步培养孩子的观察能力和表现能力。引导他们用身边最便捷的材料表现所感、所想，从而提高他的表现能力和创造力，激发学生丰富的想象力和创造愿望。 环境分析： 本节课教学中的象形文字很抽象，与孩子们的生活经验存在着一定的距离，不便于理解和表现。因此，通过看一看、想一想、猜一猜、做一做、画一画来感受和表现象形文字，对于一年级的孩子来说具有一定的难度。在教学中选择教室内的多媒体教学设备，通过课件直观的呈现可以让学生明了象形文字的演变过程，了解和掌握象形文字的表现方法，有利于学生进行艺术表现。 教学思路： 由于教学对象是一年级学生，因此在整个授课过程中，应根据学生的最近发展区情况来激发学生对学习内容的兴趣，创设他们可感受体验的文化情境，提供学生“思考、理解、象形”的空间，让他们轻松、愉快地不断加深对“汉字中的象形文字”的印象。在体味传统文化、寻找历史的记忆中感受文字的趣味性和艺术美。在每个环节的设计中一定要防止空洞的说教和知识灌输，多用形象直观、寓教于乐的现代化手段与教学策略。 教学目标：

人教版小学美术一年级下册《第20课汉字中的象形文字 》教案

汉字中的象形文字 教学目标: 1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。 2、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。 教学重点: 通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。 教学难点: 如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。 教学过程: 一、激发兴趣──由此引入课题 1、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。 2、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？ 学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。 师总结引入： 看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题） 二、交流欣赏──了解汉字的起源与演变历程 1、师生交流： 在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。） 2、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。 3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏。） 4、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程： 师小结：我们的祖先确实有着非凡的创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？ 三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅有趣的画 1、师直接示范： 用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。） 2、启发学生的思维： 出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。 四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣 1、件出示作业要求： 请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。 2、学生自由创作，师辅导。 五、展示交流 1、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。 2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

人教版小学美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计及反思

课题：《有趣的汉字》 课型：造型·表现执教班级：五年级五班 设计理念 利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的动画和图片，使学生通过观察、 联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己的体验进行创造。 教学目标 1、初步了解汉字的起源及演变过程，使学生感受在语文课上学习的枯燥汉字，不但寓 意深远，而且具有趣味性。激发学生对传统文化的情感。 2、运用字与画相结合的设计方法，呈现出自己喜欢的有趣汉字。从中培养学生的想象 力和创造力、以及表现能力。 教学重点：在活动中初步了解汉字的起源及演变过程，体验用字与画相结合的方式设计表现 出有趣的汉字，从中感爱中国文化的魅力。 教学难点：启发学生的想象力，大胆表现出新颖、有趣、美观的汉字作品。 教学准备：课件、中国画颜料、宣纸、调色盘、画毡、毛笔、墨汁 教学过程： 一、检查用具、稳定学生情绪（1分钟） 播放动画《三十六个汉字》，了解汉字的美 二、导入：（2分钟） 每一个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象、有色彩、有味道。让我们走进汉字，一起研究《有趣的汉字》这一课。 三、主题探究教学（12分钟） 1、提出问题组际交流 谁知道汉字是怎么起源的？学生将收集来的资料进行汇报交流 2、汉字又是怎么发展演变的呢？

猜猜看，这是什么字？（采字的演变）体验一下我们的祖先是怎样造字的。 师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的——楷书。 象形文字逐渐简化、规范了, 走向符号化，从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。 3、字与画有联系吗? （起源相同用具相同笔墨技法相同） 最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来演化为今天的汉字，可以看出书 法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。 过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律， 将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。 4、欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。 ⑴我们就一起来欣赏一下艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）这幅画 给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？(生找汉字) 师:作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？ 因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的牲畜。而且画 面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用《农家乐》来命 名。 ⑵再来看看这几幅画，这些画都是以文字为主题进行创作的作品。它们有什么特点呢？ 师总结：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅， 并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有疏密的关系。 ⑶刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中 是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏2008年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些 运动项目了吗？

大班语言：有趣的象形文字

大班语言：有趣的中国象形文字 活动目标： 1.知道汉字是中国特有的文字，了解汉字在生活中的重要性。 2.学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，.激发幼儿对 身为中国人的自豪感。 活动准备： 象形文字图片，象形文字与对应的现代文字子卡若干，《三十六个字》动画片段。活动过程： 一、出示象形文字，认识一些简单的象形文字。 1.出示象形文字 （1）出示象形文字“” 师：这是一个符号，你觉得这像什么？有什么作用？（幼儿自由说） 小结：其实这是中国古代人发明的文字，叫做象形文字。 你觉得“”这是什么字呢？ 出示“”的现代字，“日” （2）依次出示象形文字“”这像什么，是什么字？出示现代字。 （3）依次出示象形字“、、”，教法同上。 3.比较象形文字和现代汉字的不同。 现代字和象形字比较，两个字有哪里不一样。 小结：古代象形字是圆圆的，现在的汉字是方方的，我们叫方正字，象形字经过很多年的演变变成现在的汉子，它更加清楚，简单，便于人们交流书写。 二、游戏——找朋友 现在我们来做一个找朋友的游戏 游戏规则：听到音乐声后，请用铅笔把象形文字和现代汉子手拉手拉起来。师：我们一起来看看，这几个象形文字我们没有看到过呢，它是什么字呢？（逐个请出新的象形字） 三、文字的作用

1.老师这里有一个关于文字重要的故事，我们一起来听一听： 教师讲述故事，《写字的作用》。 （1）为什么蜜蜂要在树叶上咬上三个洞，蚂蚁为什么也在树叶上咬上三个洞。（2）蜜蜂和蚂蚁商量什么事情？为什么。 小结：通过故事，我们知道认字写字很重要。 2. 我们中国人真聪明，古代人发明了象形文字，现在人又把象形文字演变成了我们现在的汉字，我很好奇，为什么会有文字这种符号出现呢？ （原来是方便人们记事和表达自己的想法，一点一点文字就这样形成了）。四：观赏短片，激发幼儿对象形文字的兴趣 视频中的象形文字，以现代文字出示。 四、延伸 王老师这里还有很多的现代文字，我请小朋友回家和爸爸妈妈一起把它的象形文字找出来，好吗？