高中英语词汇自适应学习系统的研制_陆宏

高中英语词汇同步记忆(北师大版第15单元)

高中英语词汇同步记忆 Unit 15 Warm-up arrow [??r?u] n.箭；箭头 oxygen [??ksid??n] n.氧，氧气 【理解】oxy-=acid酸gen=produce产生 【记忆】生成酸的元素→氧 tick [tik] v.滴答作响；打勾做记号 ox [?ks] n.牛，公牛 【理解】XO（白兰地酒） 【记忆】公牛喜欢喝XO。 spelling [?speli?] n.拼写 【理解】spell拼写-ing名词后缀 backwards [?b?kw?dz] adv. 向后，朝后 【理解】back后-wards副词后缀，向… backward [?b?kw?d] adj. 向后的adv. 向后 【理解】back后-ward形容词和副词后缀，向…（的） forward ['f?:w?d] adj. 向前的adv. 向前 【理解】for=before前-ward形容词和副词后缀，向…（的） 【短语】look forward to盼望，期待 【例子】I am looking forward to your early reply.我盼望着早日收到你的来信。correct [k??rekt] adj. 正确的vt. 改正，纠正 【理解】cor-=together全部rect=right正确的 【记忆】使全部正确→改正，纠正 correction [k??rek??n] n.改正，纠正，校正 【理解】correct改正，纠正-ion名词后缀 simple [?s?mpl] adj. 简单的；朴素的 simplify[?simplifai] vt. 简化 【理解】simpl(e)简单的-i- -fy动词后缀，使… 【记忆】使变得简单→简化 simply [?s?mpli] adv. 简单地；仅仅；简直 【理解】simp(le)简单的-ly副词后缀，…地 jar [d?ɑ:] n. 罐子；坛子 【理解】jar家（音译） 【记忆】家里摆满了坛坛罐罐。 Lesson 1 secure [si?kju?] adj.安全的；可靠的；无忧无虑的vt. 使安全；保证

浅谈高中生如何记忆英语词汇

浅谈高中生如何记忆英语词汇 发表时间：2012-07-16T11:26:50.513Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：刘钊华 [导读] 无论用什么进行联想，只要能让学生快乐迅速地记忆，就是好办法。 刘钊华（靖江市斜桥中学，江苏泰州 214513 ） 一、当前高中生词汇学习方面存在的问题 经过几年的学习，大部分学生对英语有了粗浅的认识，对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解。进入高中段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：学生词汇量总体偏少；词汇学习不得法，策略不当；词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。 二、高中英语词汇教学的方法 （一）词根词缀记忆法 词根词缀记忆法解决的是词汇微观记忆问题。它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。也就是说，掌握了词根词缀记忆法之后，我们所记忆的词汇量不再是3500个，而可能是1000个左右，甚至可能更少。这种记忆方法的优点是，可以充分利用单词之间的形式和意义联系，对大量的词汇进行模糊记忆。这里的模糊是指，只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就可以大致知道该词的大致意义或词性，从而大大提高阅读理解能力。相应地，在做词汇题或阅读理解中的上下文中词汇题时，也能根据词根、词缀做出正确的判断。 （二）联想记忆法 记忆心理学告诉我们，孤立地记忆一件事物，是很易遗忘的，只有将未曾记忆的新对象与已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价最牢固地记住新的记忆内容。“联想记忆单词”不失为一个好的方法。 1. 谐音记忆法。将读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，就是谐音记忆。例如：bruise 音似：不如死，脸上有伤痕，还不如死了→伤痕，擦伤。robust 音似：乐百事，乐百事矿泉水喝了→健壮的，强壮的。有人说谐音记忆法容易使学生发音不准，但是中文和英语的发音还是有很大的不同，一般学生不会受谐音的影响而发错音，反而使学生更容易记住单词的意思和发音，相互促进，让学生在享乐的同时快速记住了单词。 2. 形似记忆法。利用生单词和已学单词形上相似的特点，进行联想记忆。例如：shallow 她整天顾影(shadow) 自怜，真是浅薄(shallow) →浅薄的。spark 在公园(park) 容易擦出爱情的火花(spark) →火花；激发。将生单词和学过的单词放在一起，容易使学生对生单词产生亲切感。学生记忆单词有个过程：“陌生→熟悉→记住 →会用”，形似记忆不仅帮助学生快速熟悉并记住了新单词，也帮助学生回顾了学过的单词，同时避免了形似单词之间产生的记忆混乱，可谓“一箭三雕”。 3. 拆分记忆法。单词是由词根和词缀构成，一般拆分都是将词根和词缀拆开记忆，而这里所说的拆分，是将单词拆分为便于记忆的几部分，再结合音似记忆法和形似记忆法来记忆单词。例如：sprout spr(spring)+out 春天长出来嫩芽→抽条，发芽；幼苗。romance ro(rose 玫瑰)+man( 男人)+ce →男人送玫瑰追求女孩子→爱情故事，传奇。 4. 其他联想记忆法。无论用什么进行联想，只要能让学生快乐迅速地记忆，就是好办法。把单词和学生所感兴趣的东西联系在一起，可以收到意想不到的效果。例如：fantasy 音似：范特西→听着周杰伦的《范特西》，陷入无限幻想→想象，幻想。很多学生对周杰伦很熟悉，这样讲这个单词，很多学生一下子就记住了。abide不“遵守”正常abcde 的规则，中间把c 换成了i →遵守。这样教学生记忆单词，就要求我们教师多研究、多思考，而不仅仅是局限于传统的教授单词的方法。此外，还应带领学生自己去寻找快乐记忆单词的途径，引导他们在记不住单词的时候，不要一味死记硬背，而要另辟蹊径。这样，学生就对记忆单词有了兴趣，不再觉得那么枯燥和无聊了。 （三）复习巩固法 德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，尤其是在识记后48 小时之内遗忘最多。因此，对付遗忘最有效的办法就是在遗忘大量发生之前进行复习。根据学生的实际情况，学生有四段段黄金记忆时间段。 1. 第一黄金记忆时间：课堂5 分钟。通常，讲解完单词之后，笔者会在下课前留5 分钟时间给学生复习所学单词。别小看这 5 分钟，记性好的学生完全可以记住60% ～70% 的单词，而记性差的学生利用了这段时间加强了短时记性，为长时记忆打下了良好的基础。这是第一个复习时间点。 2. 第二黄金记忆时间：睡觉之前。第二个复习时间点就是睡觉之前。这个时候复习，既在复习的时间点上，又没有后摄抑制，记住的单词往往不容易忘记。 3. 第三黄金记忆时间：隔天早上。第三个时间点便是第二天早上，这时再复习一遍，90% 的单词便记住而不会忘记了。 4. 第四个黄金时间点：周末。周末不上课，学生比较放松，也是记忆的一个黄金时间。 总之，单词的教学是英语教学不可忽视的重要环节，只有这个环节抓扎实了，学生的英语水平才会逐渐而稳步提高。我们教师应让学生在快乐中记忆单词，乐于去扩充自己的词汇量，并体会由此而产生的成就感和满足感。

高考英语易考词汇变形归纳与总结

高考易考词汇变形分析与总结 形容词加ness变名词 dark--darkness, happy--happiness, sad-sadness, ill-illness, good--goodness, careful--carefulness, careless--carelessness, tired-ti redness, lonely--loneliness, great-greatness, kind-kindness, ease--easin ess busy--business,fit--fitness,friendly--friendliness 动词加ment变名词 develop--development, move--movement, improve--improvement, achieve--ac hievement, arrange--arrangement, manage--management, assign--assignment, agree--agreement, enjoy--enjoyme nt, govern--government, judge--judgement/judgment, pay--payment, appoint--appointment, establish--establishment, equip--equipment

名词变成形容词: 1.名词后加-y, 如: luck→lucky;cloud→cloudy; w ind→windy; rain→rainy; sun→sunny;snow→snowy;noise-noisy;h ealth→healthy 2.在名词后加-ly, 如: friend→friendly;love→lovely;day→daily; brother→brotherly; mother→motherly 3.方位名词加-ern，如: east→eastern; west→western; south→southern; north→northern 形容词后缀 (1)带有“属性，倾向，相关”的含义 1)-able, -ible: movable, comfortable, applicable, visible, responsible 2)-al: natural, additional, educational 3)-an: urban, suburban, republican 4)-ant, -ent: distant, important, excellent 5)-ar: similar, popular, regular 6)-ary: military, voluntary 7)-ic, ical: politic, systematic, historic, physical, 8)-ing: moving, touching, daring 9)-ish: foolish, bookish, selfish 10)-ive: active, impressive, decisive 11)-ory: satisfactory, compulsory (2) 表示“相象，类似”的含义 1)-ish: boyish, childish 2)-like: manlike, childlike 3)-ly: manly, fatherly, scholarly, motherly

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课得教学设计 ［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。 ５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: １、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆

初中英语词汇教学案例

初中英语词汇教学案例 词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。本人作为基层一名中学英语教师，从事英语教学也有十几个年头，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语，并能够有效地运用英语进行交际。在这里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨，有改进之处，望给予宝贵意见和建议。 一．借助实物及图片学习生词，结合句子进行单词教学 对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。 1．实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级UNIT2: “Is this your pencil?时，为了方便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学中让学生拿实物问答：如：What's this ? It's an apple. Is this your apple? Yes,it is/No,it isn’t等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己所带实物进行演练，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定程度的提高。 2．身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进行教学也是一种行之有效的教学方法。如一些动词：run、 jump、 clap、 shake等，还有一部分表示情感的形容词如happy、smile、sad、angry、cry 等；对于一些描述动植物的名词，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.若能结合简笔画，在教学中词汇学习效果将会更好。. 二、提高学生单词记忆的能力 初中英语单词量较小学要多，对学生英语学习的要求也较高。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，这样单词的掌握速度就会明显提高。笔者在对七年级学生进行词汇讲解时，常用以下两种方法： 1、利用构词法：（合成词和派生词） ①、合成词：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名词+名词);downstairs, upstairs, outside(副词+名词);something, anything(不定代词+ thing);loudspeaker, blackboard(形容词+名词)等

高中英语单词50个记忆口诀

高中英语单词50个记忆口诀，有趣又有效。联系上下文背单词最高效，特别是有趣的小故事。 1.马戏团的鹦鹉 它一岁的age(年纪) 会说人的language(语言) 头脑很懂manage(经营) 要求增加wage(薪水) 惹得老板rage(发怒) 把它关进cage(笼子) 2.败家女的生活 天生就很lazy(懒惰的) 生活就爱cozy(舒适的) 上街血拼crazy(疯狂的) 体胖心感uneasy(不安的) 减肥虚脱dizzy(头晕眼花的) 成天沉溺fantasy(幻想) 3.贫农发家史 地下播下seed(种子) 种出却是weed(杂草) 只能当作feed(饲料) 生存无法proceed(继续) 冒险去采seaweed(海带) 脚被刺伤bleed(流血) 拼命加快speed(速度) 回来销售succeed(成功) 见财心生greed(贪婪) 4.武术冠军擒贼 那天我骑着cycle(自行车)见有人偷旧bicycle(自行车) 还美其名曰recycle(回收利用) 我便鼓起了muscle(肌肉) 八卦掌划出semicircle(半圆) 擒贼被写进了article(文章) 5.英国的过去 大英帝国无bound(边界) 英联邦国家abound(大量存在) 流通货币是pound(英镑)

随处英语的sound(声音) 满城绅士牵hound(猎狗) 6.超级逃兵 行军方向forward(向前的) 他的方向backward(向后的) 逃跑方式awkward(笨拙的) 其实是个coward(懦夫) 7.掌舵手 有一个volunteer(志愿者) 把船来steer(驾驶) 快乐是sheer(纯粹的) 神情却queer(古怪的) 高傲像deer(鹿) 8.码头黑老大 野心相当large(大的) 想把地盘enlarge(扩大) 要想在这discharge(卸货) 保护费要overcharge(多收) 谁敢把我charge(控告) 9.便宜无好货 话说有个student(学生) 旅行需要tent(帐篷) 去到商店rent(租借) 只要几百cent(分) 野营发生accident(事故) 原来没有vent(通风孔) 骨架还全bent(弯曲) 奸商让人resent(愤恨) 10.排骨抢劫案 教堂旁边的shop(商店) 正大声播放pop(流行音乐) 卖美味红烧chop(排骨)

初三英语词汇变形汇总

1，名词 人& 物的名字 比如，coffee, tree, shirt，nose，bus，rain father，teacher，Lucy 广义名词定义是 表示人，物，时间，地点和一些抽象概念的词artist book summer China idea 名词变化规律 1，+s，变复数winners，ideas 2，+y，ful 变形容词cloudy healthy helpful She refused to buy _____ (banana) yesterday. Many of my friends are_____(lawyer) It is too ____(noise), so it’s not ____ (help) to stay here. Yao Ming is a _______(success) player in NBA. Exercise is _______ (health) for the mind and the body 名词位置 1，介词后on the tree, by bus, with a book 2，形容词后 a green tree, a big bus, smart students

动词 动作的词 play, walk, kill, buy 时态 ---------------------------------------------- 昨天今天明天一般过去时一般将来时 动词变化规律 1，第一个动词负责时态s，ed 2，其它动词变成非谓语动词doing，to do（尚未发生） She _____ (enjoy) reading books,but she ___(play) games last year. They ___(finish) ____(walk) at six. Tom ___(plan) ____(exercise),but nobody ____(believe) him. If you give me time, I ________ (find) the solution. Tom made a living by _______(sell)small toys when he was young. I think tomorrow is a good time______(have)the party. I am learning how_______(swim).

初三英语词汇变形

1，名词 人&物的名字 比如，coffee, tree, shirt，nose，bus，rain father，teacher，Lucy 广义名词定义是 表示人，物，时间，地点和一些抽象概念的词 artist book summer China idea 名词变化规律 1，+s，变复数winners，ideas 2，+y，ful 变形容词cloudy healthy helpful She refused to buy _____ (banana) yesterday. Many of my friends are_____(lawyer) It is too ____(noise), so it’s not ____ (help) to stay here. Yao Ming is a _______(success) player in NBA. Exercise is _______ (health) for the mind and the body 名词位置 1，介词后on the tree, by bus, with a book 2，形容词后 a green tree, a big bus, smart students

动词 动作的词 play, walk, kill, buy 时态 ---------------------------------------------- 昨天今天明天 一般过去时一般将来时 动词变化规律 1，第一个动词负责时态s，ed 2，其它动词变成非谓语动词doing，to do（尚未发生） She _____ (enjoy) reading books,but she ___(play) games last year. They ___(finish) ____(walk) at six. Tom ___(plan) ____(exercise),but nobody ____(believe) him. If you give me time, I ________ (find) the solution. Tom made a living by _______(sell)small toys when he was young. I think tomorrow is a good time______(have)the party. I am learning how_______(swim).

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又

初中英语教学论文 浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学 词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，在教学实践中我们会发现学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用，难怪Wilkins（1976）说“如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词汇，交际则是不可能的事。” 国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，而第五级要求的词汇量为1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。 一。重视语音教学，打好词汇记忆基础。 音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此首先重视掌握48个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name plate face late game中的 a 在这些开音节中读，在car mark hard argue ar 读有些固定的字母组合 -ple –tle –ble –cle –gle <-l> -tion发 < > –ture发< > –ment发< >有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。 二。重视记忆方法，提高词汇记忆效率。 英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。 1.利用联想法记忆 根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。睡觉时联想到bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教

【高考必备】英语单词变形公式

名词后缀 后缀例子规律 ness Happiness, cleverness, shyness, kindness, politeness, coldness, neatness 形容词+ness=名词（辅音字母+Y结尾，该y为i再加ness） ity reality, equality, popularity,, possibility, responsibility,probability 形容词+ity=名词(e结尾去掉e再加ity,le结尾改为il再加ity)）ence absence,difference, excellence, patience，presence Ent形容词-t+ce=名词 ance/ancy Instance,distance,importance,brilliancy,constancy, 带“－ant”后缀的形容词其相应名词－ance或－ancy后缀。ment development,amazement,excitement,disappointment, treatment,argument,judgment,enjoyment,agreement 动词+ment变成名词 ion collection, selection, action,inspection express-expression,discussion,impress-impression 以t结尾的动词+ion变成名词 以-ss结尾的动词在转变成与其相对应的名词形式时，加-ion ation Educate-education/liberation,translation 以ate结尾的动词在转变时，应该去掉不发音的e再加ion sion invasion,conclusion，provision 以de结尾的动词，变成与其对应的名词时，去掉de再加上sion ship Friendship,hardship,relationship 名词+ship表示“某种关系或状态”、“某种技能” hood Childhood, neighborhood 名词+hood表示“时期，性质等” age Marriage,shortage,package, passage 动词+age表示“集合” th Truth,warmth, health, growth 动词+th,表示“过程，状态，性质” 形容词后缀

初中英语词汇教学设计

初中英语词汇课的教学设计 一、教学内容分析： 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教会学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。所以教师要授人以渔，教会孩子们学习方法。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。

七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于我校学生多数来自乡村，基础知识薄弱，两极分化较明显，部分学生因为基础差而失去了学习兴趣，也有些同学因为平时读不懂单词也不用心去记单词再加上初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 a.老师让学生跟录音大声朗读上一节课的单词,以便复习巩固。 b.全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。 c.最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 a.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，

《中学英语词汇教学研究》课题研究结题报告全文详细〉

篇一：初中英语词汇教学研究课题结题报告 初中英语词汇教学研究课题结题报告 《初中英语词汇教学课题研究》结题报告 一、课题研究的背景： 中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。 二、研究目的和意义： 为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。 （一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。 （二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

高考英语词汇变形

高考英语词汇变形汇总n.名词v.动词 vt.及物动词 vi.不及物动词 adj.形容词 ad.副词 pron.代词 conj.连词 interj.感叹词 A able adj. ability n. enable vt. disable vt. disabled adj. ambition n.

ambitious adj. accident n. accidental adj. accidentally ad. achieve v. achievement n. act v./n. action n. actor/actress n. active adj. activity n. actual adj. actually adv. add v. addition n. additional adj. admire v. admiration n. admirer n.. admit v. admission n. adventure n. adventurous adj. afford v.

affordable adj. agree v. agreement n. anger n. angry adj. angrily ad. announce v. announcement n. announcer n. anxious adj. anxiously ad. anxiety n. apology n. apologize v. appear v. appearance n. argue v. argument n.

arrive v. arrival n. art n. artist n. artistic adj. astonish v. astonishment n. astonished adj. astonishing adj attention n. attentive adj. attentively ad. attract v. attraction n. attractive adj. B base n.

高中英语词汇教学设计

校园英语/教学实践 高中英语词汇教学设计 甘肃省通渭县第三中学/牛喜军 【摘要】词汇教学是中学英语教学的重要内容。随着新课标的实施，高考英语词汇考查的难度有继续增加的趋势，教师要不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，不断提高学生运用英语的能力。本文依据自己的教学经验，探讨如何进行高中英语词汇教学。 【关键词】词汇教学兴趣教学方法巩固 高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，要么记住了，很快又忘掉了。而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。那么中学英语老师如何开展词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文谈谈自己在教学中的一些尝试。 一、常用的词汇教学方法 1.在语境中开展词汇教学。在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。例如taste一词(BookII Unit3)：(1)My sense of taste isn’t very good;I catch a cold.(味觉)；(2)A cake has a sweet taste.(味道) 2.I have a taste for pop music.(爱好)。如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。 3.利用构词法记忆单词。英语词汇量大，但它本身却有其内在的规律可循。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless，homeless等词的含义。在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需特别提醒学生注意。 4.利用上下文来推测词义。充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥和乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。 二、选择多种词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣 1.运用趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教高二Un it10中的frightening这个单词进时，我先讲名词“fright”，其词义为“惊恐”。我说：“发财(f)走正(right)路，心里不惊慌(fright)。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“frig ht”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening和frightened。趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。 2.运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。比如学习Ｒome时，可以学谚语“All Roads lead to Rome(条条大路通罗马)”;“Rome was not built in one day(罗马不是一天建成的)”让学生先猜，然后讲解。 3.直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。 4.运用比较法。比如学到except时，把besides，beside，拿出来比较他们用法的不同，又如学到accept，拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受。这样有助于学生既增长词汇又了解词的用法。 三、利用活动和练习来强化巩固 在词汇教学中，要及时组织学生复习，以便强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要趁热打铁，不能延缓复习，去修补已经倒塌了建筑物。其次复习要注意经常性，做到学而时习之，切忌三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，听写，单词游戏，单词竞赛，讲故事，唱英语歌曲等等，让学生在活动中饶有兴趣的复习巩固词汇。 词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。 -7- 6