第四章文本和表格信息加工学案
一、考查目标
1、体验文字处理技术的发展变化及其意义,了解文字在计算机中的编码方式
2、依据需要,围绕主题加工文本信息
3、使用结构化和形象化的加工方式加工和表达信息
4、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理,包括数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总、数据的透视表。
5、利用表格处理数据,并结合图形化表示,提示事物的性质、特征及其变化规律
6、了解表格数据加工的多元化,学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息。
二、重点知识梳理
重点:信息加工前需要明确的问题。表格数据的图形化,学生学会用图表这一工具来形象地显示数据;掌握图表的制作方法;培养学生制作图表要多元化。
难点:认识不同的文本类型和加工软件,体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题。几种常用图形的适用范围
§4.1 文本信息加工
教学目标:
1、体验文字处理技术的发展变化及其意义,了解文字在计算机中的编码方式
2、依据需要,围绕主题加工文本信息
3、使用结构化和形象化的加工方式加工和表达信息
一、使用word制作名片
新建一个文档,单击菜单“插入→对象”,弹出“对象”对话框,选择“Microsoft Word 图片”类型。(如图1所示)
图1 插入对象
接着单击“文件→页面设置”,在弹出的“页面设置”对话框中将“纸型”选项卡中的“纸型”项设为“自定义大小”,然后输入纸张大小为宽度“8.8cm”、高度“5.5cm”(5cm也可以)。在右侧“预览”部分可以看到单张名片的版式已经出来了(如图2所示)。
图2 定义名片尺寸
点击切换到“页边距”选项卡设置界面,设置上、下、左、右页边距、装订线均为数字“0”。点击“确定”按钮返回到Word编辑状态后,根据需要设计好名片的内容和样式后单击“文件→关闭并返回(c)文档……”菜单项。
制作好的名片如下图:
二、使用word进行文章排版
1、通过“插入→图片→艺术字”给标题添加艺术字
2、把原诗的中文版和英文版分成并列的两栏:先选择要分栏的文字,选择菜单“格式→分栏”
3、选择一张图片给文档添加背景:“格式→背景→填充效果→图片→选择图片”
4、给诗文英文部分文字添加文字特效:“格式→字体→文字效果”
5、给诗文中文部分添加底纹:先选择中文部分“格式→边框和底纹→底纹”应用于文字
6、将文章诗文部分和赏析部分设置成不同的字体
7、给文档添加页眉“文本信息处理”:“视图→页眉和页脚”
8、给文档添加页码:“插入→页码”
9、给标题添加超级链接,链接到音频文件“再别康桥”
10、在文档的结尾部分插入一个三行五列的表格:“表格→插入→表格”
借助于office助手,针对给定的文档完成以上任务中的至少5个。
二、汉字的编码
目前计算机上使用的的汉字编码主要有三种:
1、用于输入汉字的编码——输入码(外码)
当前用于汉字输入的编码方案很多,如_____________、______________ 、________________ 、______________等。
2、用于存储汉字的编码——机内码(内码)
汉字的机内码是提供计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码,又称汉字内部码或汉字内码。目前使用最广泛的是一种两个字节的机内码,如___________________和____________。
3、用于输出汉字的的编码——输出码(字型码)
汉字是一种象形文字,每个汉字都可以看成一个特定的图形,这种图形可以用点阵、向量等方式表示,而最基本的是用___________表示。由于计算机存储器的每个字节为_________个二进制,因此,16×16点阵的一个汉字字形需要用____________个字节来存放。
汉字的字型码有很多种,如显示用的是____________点阵,打印一般用___________点阵,还有32×32点阵、48×48点阵等,点阵数越____,显示的汉字效果越好,且需要的存储量也越_______。
三、字处理软件
1、文字处理,就是进行_________类稿件的__________、__________、_________、和________。常用的字处理软件有_____________、____________、____________________等。
2、根据需要选择合适的字处理软件
(1)Windows 操作系统附带有“记事本”和“写字板”两个应用程序,使用它们可以进行简单文字处理。
(2)__________是Microsoft Office套装软件之一,也是目前功能最强大的字处理软件之一,据有良好的国际通用性。_________是我国金山公司自主开发的优秀字处理软件,具有鲜明的民族特色,更加符合中文用户的使用习惯。
(3) 网页制作工具(如______________、_____________)、文稿演示工具(如____________)等也可以用来加工文本,还可以把它们当作文字处理工具来使用。
四、文本信息的结构化和形象化
文本信息的结构化和形象化是文本信息加工的一个重要方面,目的是使文本信息的表达更加直观、生动。
1、结构化表达方式(如项目式、表格、结构图、流程图等)可以帮助我们将隐晦的结构显现出来,将结构化的信息表达得更清晰,使我们能够轻松地读出其中的意义。
2、形象化的表达方式是指借助生动的图形、图像表达信息,强化表意效果,这不仅可以增强文本信息的可读性,而且可以超越语言文字壁垒,实现更深刻意义和更广泛围的信息交流。习题检测
1、在使用Word时,为了选定文字,可先把光标定位在起始位置,然后按住()键不放,并用鼠标单击结束位置。
A.Ctrl B.Alt C.Shift D.Esc 2、在使用智能ABC输入法输入中文“天”字时,出现“TIAN”,而不出现汉字,应按()键或单击输入法显示条中的“A”。
A.Ctrl B.Delete C.CapsLock D.Insert
3、使用智能ABC输入法输入句号时出现“. ”,而不出现“。”,应单击()按钮。
A.中英文切换按钮B.中英文标点符号切换按钮
C.全角/半角切换按钮D.输入法名称按钮
4.打开或关闭输入法都可以用()快捷键来进行:
A. Ctrl+C.
B. Ctrl+P
C. Ctrl+S
D. Ctrl+空格
5、当输入法状态条为时,可以输入()标点:
A.中文标点 B.英文标点C.任意标点 D.半角中文标点
6、在拼音输入法中,“ü”是用()键代替的:
A.u B. v
7、启动Word后,系统临时为新文档的命名是()。
A.自动命名为“*.DOC”B.系统自动以用户输入的前8个字符作为文件名C.没有文件名D.自动命名为“文档1”或“文档2”或“文档3”等8、在Word中,若输入的某个段落需要多行,在到达屏幕行尾时,()来换行。
A.必须按回车键B.不用按回车键,继续输入即可C.必须按空格键D.必须按编辑键
9、在下列哪个位置,可以找到打开的Word文件名():
A.文本编辑区 B. 标题栏C.菜单栏D.工具栏
10、要使文字与图片重叠,在“环绕方式”框的以下选项中:“四周型”、“紧密型”、“浮于文字上方”、“衬于文字下方”,正确的选择有( )个。
A.1
B.2
C.3
D.4
11、要使文字环绕在图片四周,在“环绕方式”框的以下选项中:“四周型”、“紧密型”、“浮于文字上方”、“衬于文字下方”,正确的选择有( )个。
A.1
B.2
C.3
D.4
12、文本框中可输入文字、( )、添加底纹和插入图片,根据框中文字的排列方向可选择( )或竖排。
A.设置格式
B.横排
C.添加音乐
D.添加视频
13、要改变插入图片的大小,应拖动()
A.图片中任一位置
B.图片的边框
C.图片边框上的小实心块
D.以上都对
14、Word的功能主要是(),Excel的功能主要是(), PowerPoin的主要功能是()
A.文字处理,可图文并茂
B.电子表格及数据库处理,也可插入图表
C.制作多媒体幻灯片作品包括文本、图像、图形、动画、声音、视频等任何几
二、字处理软件
§4.2 表格信息加工导学案
一、学习目标
1.根据任务需求,使用合适的图表处理工具软件对表格数据进行计算(函数与公式)、排序、筛选、汇总等处理。
2.分析几种常用图表(柱形图、饼形图和折线图等)的用途及特点。
3.用图形表示表格数据,并配以恰当的文本内容,揭示事物的性质、特征及其变化规律。
二、学习重点
1.掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
2.根据任务需求,利用合适的图表处理工具软件加工表格信息,并以恰当的呈现方式(如适当的图表类型及恰当的文本内容等)表达意图。
三、学习难点
如何根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达创意。
四、学习方法建议
同学们在学习本节的时候,多结合实际的应用(如各项管理工作、研究性学习活动、调查统计等)进行统计和分析数据并形成分析报告,学会如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果,只有将两者相互结合起来才能将主题内容表达得更加清晰和直观。此外,同学们可以多看一些高质量的创意图表,提高自己的图表呈现水平。
同步练习:
1、表格信息加工包括、、
。
2、是一种对大量数据进行快速汇总和建立交叉列表的交互式表格。
3、表格数据的图形化常用的方法有(1)、(2)、(3),
(1)用来,(2)用来,(3)用来。
AVERAGE 计算选中单元格中的数据的平均值均值
COUNT 计算所选中单元格中的数据的个数计数
SUM 计算所选中单元格中的数据的总和求和
MAX 计算所选中单元格中的数据中的最大数据最大值
MIN 计算所选中单元格中的数据中的最小数据最小值
经典考题
1、李明同学想比较一下前3次单元测试中自己的成绩是进步了还是退步了,他使用哪种图表进行成绩分析会比较直观?()
A、柱形图
B、条形图
C、折线图
D、饼形图
2、期末考试结束了,要统计全校学生的总分、平均分,并进行排序,那么比较快捷方便的统计成绩的软件是()。
A、选用Microsoft Word设计表格统计成绩
B、选用Microsoft Excel设计表格统计成绩
C、选用Microsoft PowerPoint设计表格统计成绩
D、选用金山公司的WPS设计表格统计成绩
3、有5 个应用软件如图:
Access Word Excel Frontpage Powerpoint
得到以下5个文件①text.xls ②text.ppt ③text.doc ④text.mdb ⑤text.htm 请把这些文件序号按应用软件顺序排列()
A.⑤①②③④B.②③①⑤④C.④③①⑤②D.④⑤①③②
4.小新收集了“十佳歌手”比赛成绩,用Excel进行数据处理,请回答以下问题:
(1)当前活动单元格是______。
(2)为了统计每个选手的总分值,在H3单元格中输入的公式为_________。
(3)利用自动填充功能完成其余选手的总分值计算,有如下操作:
a.将鼠标指针移至单元格下角填充柄处;
b.按住鼠标左键向下拖拽至H17;
c.选择H3单元格
正确的顺序是______(填序号).
(4)小新为了知道自己总分排名,需将表中的数据按总分从大到小排序,可以以______字段为主要关键字对数据区域A2:H17进行______(填:升序或降序)排序即可.
(5)若要新建图表以直观显示小新成绩中个裁判给分占总分的百分比时,该图表类型应选择______(填:柱形图/条形图/折线图/饼图).
练一练:
1、老师要求同学们利用电子表格的图表来表达及处理探究性学习的调查数据总结不同类型的图表和数据信息之间的关系,你认为说法正确的是()
A.柱形图适用于比较同一主体成分的大小,而饼图适用于比较不同项目的数据。
B.柱形图适用于比较不同项目的数据,折线图常用来显示事物在一段时间内的变化趋势。C.柱形图适用于比较同一主体内成分的多少,折线图常用来显示事物在一阶段时间内的变化趋势。
D.柱状图不能用于比较不同项目的数量,而饼图不能用于比较同一主体内成分的多少。
2、在EXCEL单元格内输入计算公式时,应在表达式前加一前缀字符()
A“(”B“=” C “$”D“,”
3、购物支出是家庭日常支出的主要形式,精打细算、勤俭持家是中国人的优秀品质,为了更科学地理财,王朋打算用Excel电子表格软件为家庭设计一个“家庭购物细目表”(如下图),
将一年来家中购物支出情况做好详细记录、统计和分析。
(1)、此Excel文件的文件名主名是,扩展名是。
此文件包括个工作表,当前统计的是月份的购物情况。
(2)、为了能将家庭中所有的购物项目及每天购物的总支出统计到,在H2和I2单元格中还应分别
增加和项;若要统计第一周各购物项目的消费和,应在单元格中增加项,如果不想单独统计书刊的消费,应删除列。
4.1与4.2达标训练
1、汉字是以特定的图形存储在计算机中的,这种图形是用点阵方式表示的,16x16点阵的一个汉字字形需要用哪个字节来存放()
A、48
B、32
C、16
D、8
2、如果你只需要保存一个软件的序列号或仅保存一段文本(如软件说明书),使用方便且占用空间小的应用软件是()。
A、WPS
B、Word
C、永中Office
D、记事本
3、下列哪个编码不属于输入码()
A、拼音码
B、王码(五笔字形)
C、国标码(GB)
D、区位码
4、11化为二进制是()
A、11
B、101
C、1011
D、110
5、王选院士主持的________迎来了中国印刷业“告别铅与火,迈入光与电”的时代。
A、CCDOS操作系统
B、王码五笔字形
C、电子东巴软件
D、计算机汉字激光照排系统
6、存储一幅640*480像素的黑白图像,需用的字节数大约是()
A、307200
B、76800
C、38400
D、19200
7、2006年6月世界杯足球赛在德国拉开战幕,某校的体育爱好者在校园网站上做了一次各国足球队夺冠可能性的调查。结果显示,48%的同学认为巴西队能夺冠;26%的同学认为德国队能夺冠;17%的同学认为英格兰队将夺冠;6%的同学认为阿根廷队会夺冠;认为其它球队能夺冠的占3%。若用图表来表示上述调查结果,比较合理的是()
A.柱形图B.饼图C.折线图D.面积图
8、在使用图表呈现分析结果时,若要描述全校男女同学的比例关系,最好使用()
A.柱形图
B.条形图
C.折线图
D.饼图
9、文字加工是信息加工中使用最广泛的一种。下列不属于文字加工的是()
A、制作图片
B、制作一张摘要卡片
C、语言的翻译
D、写一篇调查报告
10、下列关于尊重他人知识产权的说法中,正确的是()。
A、可以复制他人信息作品的内容
B、如果需要在自己的作品中引用他人的作品,应注明引用信息的来源、作者
C、可以使用盗版书籍、软件、光盘等
D、对于作者声明禁止使用的作品,不需要尊重作者的意见
11、按照()找到存放字型码的地址
A、输入码
B、机内码
C、输出码
D、字型码
12、(2分)假设英文的加密方法是:①将26个字母看成一个循环的字母表;②除了英文字母外其他符号不变;③原文第一个字母用其后的第一个字母代替,原文第二个字母用其后的第二个字母代替,……,原文的第n个字母用其后的第n个字母代替。书籍加密后的内容是:J CP E LUVL BDFPRBI
请用大写字母写出原文内容:
13、一篇WORD文档的题目为《春夏秋冬》,需要插入一幅图片(存储路径为:D:\春.jpg)。在WORD编辑状态下,采用菜单操作,下列步骤正确的是()
A、“插入”→“文件”→选中“D:\春.jpg”→“插入”
B、“文件”→“打开”→选中“D:\春.jpg”→“打开”
C、“文件”→“插入图片”→选中“D:\春.jpg”→“插入”
D、“插入”→“图片”→“来自文件”→选中“D:\春.jpg”→“插入”
14.上图是小刚用WORD软件制作的春节宣传册的一页。
下列操作与版式效果无关的是()
A.设置“福”字图片的环绕方式为“四周型”
B.在“页面设置”中选择页面方向为“横向”
C.在“格式”→“分栏”中选择栏数为“两栏”
D.在“常用”工具栏中设置显示比例为“200%”excel 2003的工作界面:
3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点,所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有:Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度,我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等,体验了文本加工的基本操作,通过前面章节的学习,大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”,没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 (1)、了解常见文本类型及其加工软件; (2)、巩固在文本处理时的常见名词,如:版面、段落、文字、对象等概念; (3)、能够根据任务需求,熟练使用文字处理软件加工信息,表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程,表达自己的观点,交流思想,促进合作。 3、情感态度与价值观 (1)、培养学生的审美能力; (2)、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 (1)、如何利用文字处理工具软件加工信息; (2)、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要,较为熟练的加工信息,并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神,通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作
《表格信息加工》教学反思 这一次的信息技术课是我在广雅给学生上的第一节课,最大的感触就是,开始以为2节课80分钟会很漫长,但是没想到就是时间过得这么快,可能是由于我在时间分配上的疏忽,让整个教学的后半段在比较匆忙的节奏下结束. 首先,我先对自己的课进行一点自我评价.在课前我心里都是非常忐忑的,可能在过去从来没有面对过50多个学生,2位老师,还有3名实习生的目光讲过课,但是出乎我的意料之外,第一节课开始,学生们进入教室之后,我的心却突然平静下来,毕竟我带的班也是我教的班,所以无论是我对他们,还是他们对我都很熟悉了,因此我也冷静得很迅速,开始先问问大家对EXCEL的认识。在我提问过后,回答的反应不是很好,但是我还是硬着头皮讲了下去,他们不热情那至少我得保持着热情的.还好在让他们做第一道输入题热身的时候,我下去巡视他们,都有很认真在做.不知道是我感觉太冷静,还是自己的语调本来就是不慢不紧的,我在台上已经发现自己说话太过平了,好象不管是问问题,还是给他们讲解的时候,都没有什么变化.这个问题,陶老师在课后提了出来,他觉得我的语调不能强调出重难点,我想,这也是我从微格以来的一个突出的问题.日后会尽量注意改进的。 在演示操作时候,也出现了一两次的奇怪错误,听到学生发出过诧异的声音,但是虽然心里感到很奇怪怎么这么简单都出错,最终我还是试图用其他方法达到了同样的目的.其实在EXCEL中同一个函数的计算就可以有很多种方法,快捷的和繁琐的都有,如果在课堂上操作仅仅用同一个方法,那么学生可能就只会照着我的方法去做,假如我每个方法都提到,课堂的时间又会很紧张,我想我的这个动作可能可以提醒到他们在出错的时候不用着急,还可以用用别的方法. 在课后的评课中,老师对我的第一节课表现都比较满意,他们认为我思路清晰同时安排也挺合理的。但是到了第二节课,我也明显感觉到自己表现得很不好,首先是在对“分类汇总”的作用进行介绍的时候,有点词穷的感觉,当我卡在某一句话的时候自己也觉得有点可笑,但是我也还是稳住情绪继续讲下去,过去在微格也曾经发生过这样的状况,只是在现实课堂中,我不可能因为自己发生的一个错误而终止下整节课,台下这么多双眼睛的监督也逼迫着我自己。 在我下去巡视学生做输入数据的时候,我已经发现有很多已经做好的学生很自觉地查看PPT完成下面的练习,但是还是有一部分学生不断示意我过去,所以我顾着在下面解答也就忽略了那些做好了的学生,老师提醒我让那些同学继续完成练习。这个问题出在我对控制课堂的时间还没有经验造成的,老师告诉我,有时候面对这样的状况,我们只能顾虑到60%的学生,如果要确保所有学生都懂,那恐怕得浪费很多时间。 在课后,我也询问了很多学生的意见,他们普遍认为我存在一下问题:1.声量不够大,虽然有麦克风,但是语调平均,也没有什么气势能够提起他们的精神。2.EXCEL的这部分内容简单,并且在PPT上都能找到答案,所以他们完成的速度也是快慢不一。3.课堂中没有出什么错,也没有特别吸引的地方。 综上所述,我认为我需要解决的问题就是自己的语调,并且要在课堂中设置一两个能够引发他们兴趣的亮点,最后还要控制好课堂时间,让备课时所准备的内容都能够保证全部演示完给学生看。
《文本信息的加工》教学设计 《文本信息的加工》教学设计 一、教学内容分析 《文本信息的加工与表达》是高中信息技术基础(必修)第三章第一节的内容,总教学安排需3个课时,本节教学设计为第2课时内容。 本节内容以Word字处理软件为工具,学习日常文本信息的加工,对于软件的功能使用及其基本操作不再详 细介绍,重点引导学生学习在文字处理操作方面,能够 根据具体需求恰如其分的表达意图,是在义务教育阶段 已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高。 二、学生情况分析 学生在初中阶段已经初步接触了文字处理软件Word,也掌握了Word的功能和基本操作:如新建及保存文档,在文档中输入、编辑文字及插入图片,图文混排等操作。另外,通过前面两个章节内容(绪言、信息获取)的学习,学生也已经掌握了信息获取的方法和技巧,这为本节课 的学习提供了良好的知识基础。 但是学生对于如何根据任务需求,选用合适的工具、素材并以恰当的形式表达主题,还缺乏足够的经验和能力。 三、教学目标分析
1、知识与技能 (1)设置页面大小; (2)转换文本与表格格式; (3)修改并设置段落、字体格式; (4)插入图片、设置图文混排,设置背景颜色。 2、过程与方法 (1)通过任务的驱动,引导学生掌握文本信息排版的相关知识; (2)结合作品点评,让学生在互动点评中巩固日常文本信息加工的要点。 3、情感、态度与价值观 (1)“力克·胡哲”典型案例的引入,激发学习兴趣,让学生走进大师,了解大师,给予学生心灵上的震撼,有助于学生树立正确的、艰苦拼搏的人生观; (2)作品点评环节设计,让学生从审美的角度学会鉴别作品,有助于培养学生的审美观。 其中教学重点是如何根据实际需要,利用合适的方法把文本信息组织起来,并通过恰当的呈现方式(如图文混排等形式)表达意图。 教学难点是如何根据任务需求,利用文字处理软件将网络上获取的信息进行加工,并选择恰当的形式充分表达主题内容。
集体备课课时设计活页纸 学科信息技术年级高一级授课时间第15、16、17周 主备人: 授课人:总课题第三章信息的加工与表达(上)课时 3 课题表格信息的加工与表达课型理论课+操作课 教学目标知识与技能: 1、根据任务进行需求分析,找到解决问题的方法。 2、学会使用Excel建立表格的操作方法和技巧。 3、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 4、形成简单报告。 过程与方法: 1、认识Excel并创建表格。 2、熟练应用Excel进行数据求和、排序、分类汇总。 3、理解用图表来表现信息的特点与意义并且能够根据需要选择合适的图表类型。 4、通过分析“班级评优活动?”的案例入手,设计一系列学习活动。 情感态度与价值观: 1、培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性和观察力。 2、体验表格信息加工的基本过程,了解表格信息加工的思想和方法。 3、培养学生自主尝试探究精神和小组合作精神,感悟信息技术蕴含的文化内涵。 教学重点1、获取原始数据并作需求分析。 2、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 教学难点根据任务需求,熟练使用Excel加工信息。 教学准备信息技术教材,ppt课件,多媒体网络教室,office办公软件。 教学过程 教学内容备课札记(个案) 一、问题导入: 同学们,大家好,上一节课我们学习了文本信息的加工与表达, 这节课我们要学习的是另外一种利用计算机处理信息的方法:表格信息的加工与表达(边板书)。 请同学们看大屏幕,请大家用口算或者笔算算出平均分和总分。 下面给大家1分钟的时间算一算。 老师:同学们计算得怎样呢?有没有把结果算出来呢? 那好,通过了这样的计算,我们发现逐个计算平均分和总分是一 件麻烦的事情。那么有没有更好的办法简单方便的计算出我们要的数 据呢?怎样直观的分析出这些数据里面的最大和最小值呢?今天我 们就来学习一个工具,能够方便的解决以上的问题。 一 按照老师的要求进行计算。进行思考。回答老师的问题。 学生回答:
文本信息加工教学设计 一、教材分析 本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义,并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性;了解文字在计算机中的编码方式;介绍了字处理软件的基本特征,并会利用字处理软件进行信息的加工与表达,并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息;学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足,学会使用结构化和形象化的方式来表达信息,加工信息。 二、教学目标 (1)知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程; 2、了解文字的编码方式; 3、掌握字处理软件的基本操作; 4、学会信息的加工与表达(纯文本表达、结构化表达、形象化表达)。(2)过程与方法 1、比较各种字处理软件(记事本、WORD、WPS)的有点和不足,掌握其 中一种常用的字处理软件WORD; 2、掌握信息的加工方法与表达方法。 (3)情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术,领悟传播民族文化的必要性和紧迫性; 2、学会选择合适的字处理软件加工信息; 3、学会评价和欣赏。 三、教学难点,重点 1、了解文字在计算机中的编码方式; 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件,并利用字处理软件进行信息 的加工与表达;
3、信息的结构化、形象化表达。 四、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生,这个年龄阶段的学生,学习积极性好,而且有自己对事物的独特的看法,思维也比较活跃,善于表现自己,有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中,将针对学生的这些特点,一步步地引导学生学习,从字处理技术的认识到字处理软件的使用,并利用他来处理我们所获得的信息,最终学会信息之间的表达与交流。 五、教学方法 任务驱动法、合作学习法、自主探究法 六、教学环境 多媒体电脑室、投影仪 七、教学过程 第一课时:字以及处理技术 课程导入: 同学们,每天你们都在写字,写具有我们国家文化特色的文字,那么,你们到底对我们国家的文字了解有多少呢?你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢? 具体过程: 师:我们的文字有字母文字和象形文字,那为什么不用汉语拼音代替汉字吗?请大家根据下面表格的提示,解答下列问题。
《文本信息加工》---教学设计 一、教材分析 本节教学内容是科技教育出版社出版的高一信息技术基础必修部分第四章第一节内容,主要讲述如何对文本信息进行加工,并利用电子名片的形式组织文本信息,生动丰富地表达意图。随着信息技术的日益普及,人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息(例如标语、广告、通知、信函、文章等);而熟练使用文本加工软件加工这些信息,并以图文混排等方式表达意图,是计算机进行信息处理的几种基本方法之一,也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word 使用方面的概括与提高。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是高一年级学生,通过前边三章的学习以及对学生的调查了解,大部分学生已有一定的信息技术基础,只是缺乏对知识的系统学习。通过本节课的学习让学生经历完整的作品制作过程,学会文字处理软件Word 的应用,为学生创设一种宽松自主的学习环境,能够促进学生之间的交流与合作,充分发挥学生的想象力和创作力。 三、教学目标 考虑学生的心智发展水平的特点、知识经验和情感需求,结合教学分析,确定本节课的教学目标为: 1、知识与技能目标 要求学生掌握文字处理软件word 的简单应用, 包括:设计版面(版面设计要点、版面结构); 制作作品(艺术字、文本框、图形对象); 2、过程与方法目标
通过学生设计与制作未来的自己的名片,培养学生搜集、处理信息的能力,自学创新能力和互助协作的能力。 3、情感态度和价值观目标 激发学生自主学习的热情、培养学生信息素养,密切联系生活实际,树立终身学习的观念。 四、教学重点掌握Word 文本加工的一般方法 教学难点艺术字和文本框的格式设置 五、教学策略 由于Word 的排版功能和文档元素比较多,利用有限的课时去一一介绍,有点不太现实,学生也不容易掌握,因此在教学过程中,采用学案展示详细的操作过程,在一个word 作品中整合多种排版功能和文档元素,让学生对word 的常用工具和功能有所了解,再去根据自己的需要去探索word 中的其他工具和功能的使用,提高学生的自学能力。通过对作品的自评和互评,既学会了文本中表格的使用,也使学生对作品有一个正确的认识,培养学生正确的价值观。 整个教学过程是以任务驱动的方式展开的,一共设置了三个主要任务和一个拓展任务。以任务驱动、自主学习和小组合作为主,讲练结合→自主探究→协作学习→完成作品→作品 展示→自评、互评、点评。 六、教学环境 学生机房、PPT 教学课件、教学资料包。 七、教学过程 (一)、导入主题:展示作品 展示两组作品,观看作品对比,并提出问题“同学们看一下两组作品有什么不同?”引 出文本信息的加工主题。
文本信息的加工与表达教学设计 授课内容:3.1文本信息的加工与表达 依据教材:信息技术(必修)《信息技术基础》 信息的加工与表达(上) 3.1 文本信息的加工与表达 涉及的课程标准: (二)信息加工与表达 内容标准:(1)能够根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图;初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。 教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求,体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”,掌握文本加工的评价要素,知道报刊一般制作过程,熟练使用文本加工软件对文本进行加工,提高综合处理信息的能力,从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析: 本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基本方法和要求,对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图。学情分析: 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排,包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排,添加页面信息、排版输出等等,能够对文本进行简单的排版。但是,学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件,并以合适的技术形式来表达内容,明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 教学重点: 分析信息加工任务需求,选择合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点: 体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题。 教学方法与策略 (1)先基本策略,后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”,从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培养学生分析问题、解决问题,综合运用信息技术的能力。 (2)分层次教学,力求全面提高 面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都
粤教版高中信息技术必修一:《日常文本信息的加工与 表达》优质教案 粤教版高中信息技术必修一:《日常文本信息的加工与表达》优质教案 《日常文本信息的加工与表达》教学设计 课题:3.1 文本信息的加工与表达----日常文本信息的加工与表达 课时:1课时(45分钟) 教学对象:高一 一、课标分析 1、课程标准以义务教育阶段课程为基础,以进一步提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程
到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。 3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊,共同建构健康的信息文化。 二、教材分析 1、本节的作用和地位: 随着信息技术的日益普及,人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息(例如标语、广告、通知、信函、文章等);而熟练使用文本加工软件加工这些信息,并以图文混排等方式表达意图,是计算机进行信息处理的几种基本方法之一,也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。 2、本节主要内容介绍: 本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动,了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中,学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。 本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法,培养学生主
第三章第二节《表格信息的加工与表达》说课稿 各位领导同仁,下午好! 今天我将要为大家讲的课题是:《表格信息的加工与表达》,主要分为四个方面来说课,分别是说教材,说教法,说学法,说程序. 一, 说教材 《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材"第三章信息的加工与表达"中的第二节内容.它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映,并贯穿了EXCEL以后整个的教学,是学生能够顺利,快捷操作EXCEL的基础,也是形成学生合理知识链的一个必要环节.(这一节教学安排两课时,针对我校的实际情况,第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法,掌握一种编辑方法,教学地点在放在机房;第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表图表的编辑方法,教学地点放在机房.)今天围绕第一课时进行说课.根据这样的教学安排,我确定这一课时的教学目标如下: 知识目标:要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法,熟练掌握每类工作表编辑的一种方法. 能力目标:培养学生合作的精神,解决实际问题的能力,并能在学习中举一反三,融会贯通. 情感目标:通过高一年级创建文明班集体评比变迁发展,激发学生的集体容誉感. 教学重点:复制和移动,单元格内容的修改; 教学难点:区分复制和移动,清除和删除单元格的操作差别,常用函数Average等应用. 二, 说教法 设置一个总任务---让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法,然后把它分解成一个个子任务,每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法),使教学内容合理流动,水到渠成. 三, 说学法 学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论,分层合作,实际操作等方式,逐步完成子任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递,迁移和融合. 四, 说教学过程 1.创设情境,巧妙导入:见P49, 大家来看一下下面的这个表格(显示),想一下,我们用什么工具可以把这个表格制作出来呢2,建立表格 任务1:建立各班三周以来"评优活动"得分统计表,如下图1所示. 图1 图2 注意点: 标题如何跨列居中对齐(选中→格式菜单→对齐选项卡→合并单元格) 表格边框如何添加,分为内外一致,内外不一致,式样,色彩等(选中→格式菜单→边框选项卡) 有规律性数据的输入 填充柄的使用技巧 数据在单元格中的对齐,小数点的保留位数等等 任务2: 利用工具栏中的"和按钮"完成总分统计. 利用函数"Average"完成"纪律"平均分的统计. 利用鼠标拖动填充句柄方式完成"卫生""礼仪"两个项目的平均分统计. 计算结果如下图2所示: 任务3:拓展练习:完成书本P52图3-15"评优活动各周总成绩"表的建立及数据分析.
文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点,所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有:Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度,我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等,体验了文本加工的基本操作,通过前面章节的学习,大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”,没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 (1)、了解常见文本类型及其加工软件; (2)、巩固在文本处理时的常见名词,如:版面、段落、文字、对象等概念;
(3)、能够根据任务需求,熟练使用文字处理软件加工信息,表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程,表达自己的观点,交流思想,促进合作。 3、情感态度与价值观 (1)、培养学生的审美能力; (2)、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 (1)、如何利用文字处理工具软件加工信息; (2)、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要,较为熟练的加工信息,并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神,通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法,采用贴近学生生活的实例进行教学,这样既可以让学生通过实践,主动地探求知识,又可以让学生通过相互之间的协作交流,实现知识的建构,从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
4.3 作品登记表(WORD中表格制作) 一、教学目标 知识与能力:使学生会利用文字工具软件WORD对表格信息进行加工与表达。 过程与方法:通过演示的方法,让学生先理解操作任务所用的命令,然后再自主实践和探究完成操作任务,合作探究操作中所碰到的问题 情感态度价值观:培养学生自主探究能力,树立学生积极向上的求学精神 二、学情分析 对于本节内容,学生已经有一定程度接触。对所涉及的命令,学生会有不同程度的掌握,有的学生的操作已经熟悉,而有的学生可能没有学过,因此老师要根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法,使用适当的教学方法进行教学 三、教学策略选择与设计 Word 对现在的学生来说,是一个比较简单的操作模块,因此我选用了自主实践与合作探究相结合的方法,充分利用电子教室让学生之间相互学习,扬长避短,而且这样也可以照顾到各个水平的学生,保证不放弃每一个学生,以达到教学的目的 四、教学重点及难点 教学重点:利用WORD软件灵活处理表格信息 教学难点: 1、培养学生自主实践与探究能力 2、调动学生间相互协作的积极性 五、教学过程 课堂引入: 1、同学们都看一下p54表4-3-1这个表格,我们在学习生活中是不是经常碰到 呢?那你们知不知道用什么工具软件来处理?那我们一块看一看WORD软件是否具有这种功能?思考并回答(师生互动) 2、任务:实践1 请同学们参考p54操作提示,老师演示一步,你们跟着老师操作一步。 a.设置页面 b.建立一个5行4列的规则表格 c.合并单元格 d.调整行高、列宽 e.输入文本并设置文字格式 f.保存文件 3、自主实践: 学生自主完成p55实践2,可以互相交流讨论,老师巡回指导。 4、优秀作品展示: 在班上抽两三名学生的优秀作品进行展示,供其他学生借鉴比较。
2019-2020年九年级信息技术下册文本信息加工教案青岛版 教学内容: 4.1文本信息加工 本课学习目标: 知识目标: ①了解常见文本的类型,熟悉常用的文本加工工具; ②掌握日常文本编辑和处理的基本方法。 技能目标: ①熟练运用word或WPS等软件加工文本信息,并能够根据需要对文本文件进行综合设置; ②初步学会运用智能化工具加工信息。 情感、态度与价值观目标 培养并提升协作意识、探究精神和审美品位。 教学过程: 【阅读与思考】 1950年,英国数学家图灵发表了名为《计算机能思考吗?》的论文,并设计了著名的图灵测试,即一个人在一间房子里,向另外一间房子里的人或机器提问,但这个人不知道回答问题的是人还是机器,如果这个人根本无法判断出是人还是计算机在回答问题,那么就可以认为计算机具有同人相当的智力。在这篇论文中,图灵首先提出了“机器思维”这个概念,为计算机科学又开创了一个新的研究领域——人工智能,图灵因此被称为“人工智能之父”。在文本信息的加工过程中,许多环节也可以运用人工智能技术。 从古至今,人类发明了许多记录信息的形式,其中由字符构成的书面语言用得最多。字符构成文字,文字的集合就形成了文本。 一、文杰与文本加工 利用各种文字处理软件,可以方便地对文本进行编辑、 排版和分析处理,如统计、分类、索引、检索、翻译等。 使用计算机制作的文本,依据用途可分为简单文本、丰富格式文本和超文本三类。 (1)简单文本 简单文本是由一连串的字符组成的,除了用于表达正文内容的字符(包括汉字)及“回车”、“换行”、“制表”等有限的几个控制字符之外,几乎不包含任何其他格式信息和结构信息。这种文本通常称为纯文本或ASCII文本,纯文本文件的扩展名是“.txt”。几乎所有的文字处理软件都能识别和处理纯文本,但不能在纯文本中插人图片、表格等,不能建立超链接。 (2)丰富格式文本 在许多情况下,必须在纯文本的基础上插入必要的图、表、数学公式,甚至是声音和视
4.1 文本信息加工教学设计 第一课时 一、教材分析 《文本信息加工》选自教育科学出版社的全日制普通高中高一《信息技术基础》第四章章第一节内容。整个教材的设计主线是这样的:信息和信息技术——信息获取——信息加工——信息发布交流——信息管理。其中,信息加工是本教材内容的重中之重,这一节内容承接前面的信息获取,是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点,所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有:Word、WPS、记事本、写字板等。教材中根据使用范围,确定Word2003为文本加工软件。 本节课内容还参考了,广东教育出版社出版的《信息技术基础》第三章文本信息加工与表达的有关内容。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了记事本、WORD软件的操作等,体验了文本加工的基本操作,通过前面章节的学习,大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”,没有处理文本信息的操作基础。三、教学目标分析 1.知识与技能 (1)了解汉字编码方式;知道常用的文字处理软件。 (2)掌握Word 2003软件的页面、字体、段落格式设置,图文混排、页眉页脚操作,掌握常用工具栏和格式工具栏的使用。 2.过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程,表达自己的观点,交流思想,促进合作。3.情感态度与价值观 (1)培养学生的审美能力; (2)培养团结协作的精神; (3)学会评价和欣赏。 四、重点与难点分析 1.重点 (1)掌握Word 2003软件的字体、段落格式设置,图文混排等操作; (2)掌握常用工具栏和格式工具栏的使用。 2.难点 如何根据任务需要,较为熟练的加工信息,并选择恰当的效果。 五、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生,这个年龄阶段的学生,学习积极性好,而且有自己对事物的独特的看法,思维也比较活跃,善于表现自己,有很强的创新理念和动手能力。在本节课中,将针对学生的这些特点,一步步地引导学生学习,初步学会用Word 2003软件加工文本信息,表达自己的思想。但是也有一部分学生是“零起点”,没有处理文本信息的操作基础,教学过程中,要注意这些孩子的培养。 六、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神,通过案例学习、任务驱动法、分组教学法以及小组协作学习的方法,采用贴近学生生活的实例进行教学,这样既可以让学生通过实践,主动地探求知识,又可以让学生通过相互之间的协作交流,实现知识的建构,从而让不同层次的学生都得到发展。
第四章文本和表格信息加工表格信息加工 一、标准条目 能够根据任务需求,熟练使用图表处理工具软件加工信息,表达意图。 二、教学目标 (课程标准的要求,多样性、差异性、分层目标) 1.知识与技能(基础知识、操作技能) (1)能根据任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图。 (2)能够利用表格、图表的形式分析数据,发现有价值的规律,并以图形化的表格数据直观表示,帮助学生进一步发现问题和分析问题。 2.过程与方法(评价与归纳、问题解决) (1)能在实践应用中,根据任务特点,通过问题分析明确信息需求。 (2)能选择合适的文字处理、图表处理工具软件,并采用适当的方式组织信息,表达观点。 (3)能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。 3.情感态度与价值观(交流、价值与责任感) (1)激发和保护学生对数据统计分析的求知欲,积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识,形成良好的信息活动态度。 (2)在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中,形成高质量地表达意图的分析报告的态度,增强信息意识。 (3)体验表格信息加工的基本过程,了解表格信息加工的思想和方法。 教学重点: (1)如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息,并以恰当的呈现效果(如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等)表达意图。 (2)能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。 教学难点: (1)如何根据任务需求,熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 (2)怎样选择恰当的图文混排等形式,恰如其分地表达主题内容。 三、所用学时 2课时。 四、学习环境 网络实验室、学习支持网站。 第1课时:表格数据的处理 一、本课目标 1.能够根据实际需求建立合适的表格。 2.学会利用表格进行数据的计算操作及分析(例如数据合计、排序、分类汇总)。 3.认识到表格是处理数据信息的有效方法之一,它能够帮助人们更好地了解事物之间的关系,有助于人们发现更多有价值的联系和问题。
第 3 章信息的加工与表达 3.1 文本信息的加工与表达 一、学习目标 1. 知识技能 能根据任务的要求,熟练使用word 文字处理软件加工日常文本信息,表达意图;熟练掌握图片、文本框、艺术字等处理方法,体验图文混排表达信息的魅力。 2. 过程与方法 通过使用word 文字处理软件加工图文信息,掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。 3. 情感态度与价值观培养学生的创作能力,在创作实践过程中提升艺术审美能力。 二、重点 熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。 三、难点 1.学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。 2.培养审美观和创造力。 四、教材分析本节内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。信息加工与表达(上),信息加工与表达在本书中占三分之一的重要地位,并且是信息加工与表达的开始,技术掌握的好坏,直接影响到后面的学习,是信息技术基础必修中的重点操作内容,是信息表达与加工技能的关键。依据新课标理念,学生通过本节课的学习,应能获得这样的学习结果:会根据任务要求,围绕主题,选择合适的文本呈现方式,使用文字处理软件编辑排版,有效地表达自己的意图。掌握使用文字处理软件word 进行常用文本信息加工处理的基本方法。 五、学习对象分析 1.学生已有的认知水平和能力状况分析。 学生在初中阶段已经能够应用WORD寸简单文体进行加工,包括格式格式、字形、字号等,但是学生们所掌握的只是技术方面的能力,没有提升至理论素养,文化能力,能够根据需求,选择恰当的工具,采取合适表现形式,这才是排版的关键所在 2.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析学生日常较少接触电脑, 对于初中学习过的知识无法操作和巩固, 所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加
表格信息的加工与表达 各位评委,大家好!我说课的题目是“让数据生动起来”——《Excel数据的图表呈现》,主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行。 一、说教材 1、本节课地位和作用 本节课是广东教育出版社的《信息技术基础》必修模块中《表格信息的加工与表达》的内容,属于信息素养中信息加工的范畴。本节内容是表格加工中的重点,另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础,有承上启下的作用。这节课是在掌握了Excel中数据的输入与统计之后,基于实际应用的需要,用图表来形象表示数据为主要内容的一课。 2、教学目标 知识与技能:掌握图表的制作方法和三种常见图表的使用特点,能够用合适的图表来表示并分析数据形成报告,培养学生处理信息的能力。 情感态度与价值观:通过制作图表的学习活动,激发学生创造的欲望和创新精神;培养学生正确分析、评价数据的价值观;在学习过程中学生利用计算机技术解决实际问题,体验到成功的喜悦和“学有所用”的快乐;同时增强学生爱国主义情感。 3、重点、难点 重点:1)、图表的制作方法及步骤,三种常用图表的使用特点。 2)、图表的分析及应用。 难点:1)、数据源、图表类型、图表选项的选择与修改。 2)、运用有效的图表来表示数据,并对图表数据进行分析,形成报告。 本节的教学对象是高一年级学生,具有一定的基本操作技巧,但是学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题,以及不会用合适的图表来表示数据,所以确定他们为难点。 二、说教法
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作 者。 对于信息技术教学,我注意更新教学观念和学生的学习方式, 化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点、难点,我采用的教学方法是: 先学后教,“生”教“生” 、任务驱动法 、提问引导法 三、说学法 我所教的高一年级大部分学生对信息技术学习有浓厚的兴趣, 肯学敢问,并掌握了windows 系统的基本操作以及上一节课的数据统计,也有个别学生遇到难题不肯寻求方法去解决。这节课内容不难,只要教师积极有效的引导,学生都可以完成。针对以上的情况,我从学生学习的角度出发,指导他们更好地学好本节课的内容。具体采用如下方法: 示范促进法 、角色扮演法、自主探究法、小组协作法 。 四、说过程 教学准备 硬件:网络教室、液晶投影仪 软件:windows 操作系统、Microsoft Excel2000 把这节课所用冬奥会部分数据表拷贝到学生机上 本节课以任务为主线,在解决每个任务时,要求学生自学尝试 操作,自学得好的学生充当小教师,演示给其他学生看,实现“生”教“生”,教师再根据学生自学效果适时地进行精讲、点评,不断解决重难点,最后用一个综合练习,培养学生将知识应用到实践中去的能力。 我采取的教学程序是:
信息的加工——文本信息的加工(第二课时) 教学理念:通过学生学习信息的加工,培养学生主动探究的能力。让学生熟练使用文字处理的基本方法。培养学生交流合作,解决问题,展示个性。 教材分析:本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法,培养学生主动完成学习,勇于探究的能力。 学情分析:因学生在小学、初中阶段都开设信息技术课,学生对文字处理软件的基本操作有所了解,大部分同学能熟练使用QQ进行信息交流,对文本信息的使用有初步的了解。 教学目标 知识与技能: 1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程 2、熟练地使用文字处理软件WORD2003对文本信息进行加工 过程与方法:通过学生演示、练习、任务驱动、发表观点、交流思想、小组合作等方式,学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。针对实际问题,通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意,完成作业。 情感态度与价值观: 1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值。 2、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中,形成对信息技术求知探索的强烈欲望 3、培养审美观和创造力 教学重点:熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化 教学难点:1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2、培养审美观和创造力 教学方法:情境教学、案例学习、任务驱动、教授法、演示法、提问法、启发式教学法
教学课时:文本信息加工第二课时 教学准备:多媒体课件,未经排版的WORD文档 教学环境:俊嘉多媒体计算机教室 教学过程: 导入——引入课题(2分钟) 学校举行秋季球类运动会,如果你是校学生会体育部长,现要求你打印一份报名通知,你该怎么办? 我们今天的学习内容就是“文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息” 在教师的引导下明确学习内容利用情景导入,在调动学生积极性的同时,引导学生进入本节的学习。 课堂学习(3分钟) 利用计算机对文本信息进行加工处理,是信息加工处理中最基本、最常见的内容,也是我们学习信息技术这门课程,必须掌握的内容。 提问: 常见的文字处理软件有哪些?在学生回答后进行简单的讲解 思考:了解学生有关知识情况,并进一步引入本课内容。 我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。 在学习之前,先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。利用课件展示作品 欣赏作品进一步调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛。 课堂学习 文本信息加工的一般步骤: 文本信息输入→正文样式→文字效果→添加图片→页面设置→输出文本 任务一:(5分钟) 启动WORD软件,并观察WORD的界面,观察学生的启动
第四章文本和表格信息加工学案 一、考查目标 1、体验文字处理技术的发展变化及其意义,了解文字在计算机中的编码方式 2、依据需要,围绕主题加工文本信息 3、使用结构化和形象化的加工方式加工和表达信息 4、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理,包括数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总、数据的透视表。 5、利用表格处理数据,并结合图形化表示,提示事物的性质、特征及其变化规律 6、了解表格数据加工的多元化,学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 二、重点知识梳理 重点:信息加工前需要明确的问题。表格数据的图形化,学生学会用图表这一工具来形象地显示数据;掌握图表的制作方法;培养学生制作图表要多元化。 难点:认识不同的文本类型和加工软件,体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题。几种常用图形的适用范围 §4.1 文本信息加工 教学目标: 1、体验文字处理技术的发展变化及其意义,了解文字在计算机中的编码方式 2、依据需要,围绕主题加工文本信息 3、使用结构化和形象化的加工方式加工和表达信息 一、使用word制作名片 新建一个文档,单击菜单“插入→对象”,弹出“对象”对话框,选择“Microsoft Word 图片”类型。(如图1所示) 图1 插入对象 接着单击“文件→页面设置”,在弹出的“页面设置”对话框中将“纸型”选项卡中的“纸型”项设为“自定义大小”,然后输入纸张大小为宽度“8.8cm”、高度“5.5cm”(5cm也可以)。在右侧“预览”部分可以看到单张名片的版式已经出来了(如图2所示)。 图2 定义名片尺寸 点击切换到“页边距”选项卡设置界面,设置上、下、左、右页边距、装订线均为数字“0”。点击“确定”按钮返回到Word编辑状态后,根据需要设计好名片的内容和样式后单击“文件→关闭并返回(c)文档……”菜单项。 制作好的名片如下图: 二、使用word进行文章排版 1、通过“插入→图片→艺术字”给标题添加艺术字 2、把原诗的中文版和英文版分成并列的两栏:先选择要分栏的文字,选择菜单“格式→分栏” 3、选择一张图片给文档添加背景:“格式→背景→填充效果→图片→选择图片” 4、给诗文英文部分文字添加文字特效:“格式→字体→文字效果” 5、给诗文中文部分添加底纹:先选择中文部分“格式→边框和底纹→底纹”应用于文字 6、将文章诗文部分和赏析部分设置成不同的字体 7、给文档添加页眉“文本信息处理”:“视图→页眉和页脚” 8、给文档添加页码:“插入→页码” 9、给标题添加超级链接,链接到音频文件“再别康桥” 10、在文档的结尾部分插入一个三行五列的表格:“表格→插入→表格”
《文本信息加工—字处理软件》教案 一、教学目标: 1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义,特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ; 2. 了解文字在计算机中的编码方式 ; 3. 根据需要选择适当的文字处理工具,围绕主题加工文本信息; 4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。 二、教学内容: 1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义 2. 了解文字在计算机中的编码方式 3. 根据需要,围绕主题加工文本信息 4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息 三、教学重点: 1. 体验文字处理技术 2. 文本信息的结构化表达和形象化表达 四、教学难点: 1. 根据需要选择合适的字处理软件 2. 结构化表达信息的适用范围 3. 形象化表达信息的适用范围 五、教学主要内容: ①如何适应迅速变化的字处理软件的发展 ②如何根据需要选择合适的字处理软件 一、字处理软件的基本特征 文字处理——进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。(如: Wps 、 Word 、永中 Office ) 1 .GUI (图形用户)界面:简单易学 ①功能菜单置于程序窗口的顶部,用户可以方便从菜单中选择菜单。 ②使用滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。 ③在选定一个对象之前,必须操作“选择对象——操作对象”这个方式 ④软件将操作的结果直接显示出来 特点:直观、简洁、交互性强的友好界面,易于学习和掌握 2 .功能丰富:个性选择 使用 word 软件频率最低和最高的五个功能 从上面的表格可以得出结论: ( 1 )即使像“录制新宏”等很少被用到的功能,软件中也要加入它们,因为只要有人需要,就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性。 ( 2 )对于用户来说,只要能满足自己工作中的需要,并不需要熟练掌握某个软件的所有功能。