职校语文如何加强口语阅读训练

职校语文如何加强口语阅读训练

作者：周健

来源：《职业·下旬》2010年第11期

现行的职校语文版本、中等职业学校国家审定教材——修订版《语文》,体现了职业学校培养人才的特点,基于职校学生继续学习和谋职就业的需要,重视口语、阅读训练。职校语文课要抓住教材的特点,彰显职教特色。

一、抓好口语训练

从工学关系来看,学生要有较好的语言交流能力,才能完成实训任务。这是为学生毕业参加工作打下的一个良好基础。所以,语文教师必须重视对学生进行口语训练。在第一册教材中,安排了6次口语交际内容,其中又分为复述、介绍、讨论、采访、即席发言和求职与面试6个步骤。如何抓好口语训练,笔者认为,应该从三个方面采取措施:

1.抓住契机,积极引导

教师应当积极引导,为学生提供一切锻炼的机会。每一节课,安排几分钟让学生进行口语训练。口语先做示范引路,让学生跟着说、学着说,他们说话的积极性就会被逐步调动起来。采用各种方式,变换各种内容,丰富学生说话的渠道,努力为学生提供说话的机会,学生的口语表达能力就会逐步提高。

2.组织有效的说话体验

口语交际的特点决定了口语训练的要求:必须训练学生良好的语言能力、敏捷的思维能力以及得体的言谈举止。对于职校学生来说,经过一段时间的口语训练后,他们的问题主要在于难以单独组织语言陈述或归纳某事。在这种时候,教师可以引导学生先列一个发言的小提纲。这样,学生就会有条理、有针对性地进行口语交际。最后,全班讨论交流,共同提高。

3.培养交流的意识

口语交际不仅要训练学生的口头表达能力,还要注意培养学生与别人交流的意识和习惯。教师要多创造说话的氛围,激发学生说话的兴趣,让他们展开想象的翅膀,说出最美的语言。例如,笔者设置了几个口语交际的小栏目,如《说说同桌》《宿舍里今天发生的事》《本周内一件读(看)到的触动心灵的事》等,让学生在同桌之间、同宿舍之间、同班之间相互评点。

二、抓好课文阅读

阅读在语文教学中非常重要。古人曰:“书读百遍,其义自见”。只有让学生学会阅读,才能使学生从课文中汲取营养,提高语文素养。学生语文素养高了,才能在学习和工作中提高理解能力

与分析能力,处理面临的问题。处理问题的能力,往往取决于分析事物的准确与否。就修订版《语文》教材而言,教材安排了5次阅读的相关知识。如何抓好课文阅读,笔者也有三个方面的体会。

1.利用“双轨”,训练思维

思维有两个翅膀:一是求同,一是求异。二者缺一,思维就不能起飞。求同,发现规律;求异,发现特点。求同与求异,都是为了发现事物的本质,都是思维中的“创造”。有意识地培养学生的“双轨思维”,不仅可以激活课堂气氛,更重要的是激活了学生的思维。例如,讲授朱自清先生的《荷塘月色》时,笔者还向学生介绍了朱自清的《缘》。这使学生认识到,朱先生不仅是一位著名的散文家,更是一名激进的民主斗士。在上述两个名篇中,都体现了作者向往美好生活的强烈愿望。朱先生的思想发展过程中也有不同的轨迹,就《缘》而言,该文写于1924年。当时的朱自清刚刚大学毕业,富有诗人的灵气,文章写得明快而热烈,反映了积极进取的精神;而《荷塘月色》写于大革命失败后的1927年,作者因为对现实不满,而又不想逃避,文章显出苦闷与消极。这样分析课文,激活了学生的学习思维。

2.鼓励质疑,激发创新

“尽信书,不如无书”,怀疑是创新的开始。教学中,要让学生做到不“惟书”,不“惟上”,敢于怀疑已成为定论的东西,打开学生的创新之门。例如,就《项链》而言,主人公路瓦载夫人是值得批判,还是值得同情?是轻视她,还是尊重她呢?虽有不少学者认为主人公值得批判,因为否定她就否定了她所处的社会风气,但笔者还是启发学生对主人公进行深刻的分析,结合现实,大胆提出自己的看法。

3.引导想象,大胆推测

想象是创造的翅膀,丰富的想象可以培养学生的创造能力。所以,在阅读中要让学生鼓起想象的风帆。例如,学习了《景泰蓝的制作》之后,笔者向学生提出如下问题:景泰蓝还有艺人制作吗?即使有人制作还能保持手工制作这一特色吗?在工艺品不断发展的今天,景泰蓝还能吸引眼球吗?笔者要求学生尽快回答,既鼓励学生大胆推测,又培养他们的反应能力。果然,在经过一段时间有意识的训练后,学生对笔者所提出的问题,都能及时地展开积极而大胆的想象。

职校学生经过在校两年的口语、阅读训练,有了较好的语言交流能力,为他们今后的工作就业提供了帮助。

(作者单位:江苏省扬州市邗江中等专业学校)