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伴性遗传教案(修改)

伴性遗传教案

主讲人：陶志文

一、教材分析

本内容的地位及作用:

《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.

二.教学目标

（一）知识目标

1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（二）能力目标

1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。

2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力

（三）情感、态度与价值观目标

1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。

2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。

3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。

三.教学重点和难点

（一）教学重点

1.遗传系谱图的识别和判断。

2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。

教学重点及解决办法

以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念

（二）教学难点

1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。

教学难点及解决办法

引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。

四．教法与学法

教法：课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.

创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.

学法：通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.

五．教学过程设计

导入：在学习《基因在染色体上》解释摩尔根试验中，学生已经开始学习有关伴性遗传的知识，因此，在开始进入本课题之前，教师可以先让学生回顾前面所学知识，启发学生思考回答下列问题：

1.摩尔根的果蝇杂交实验说明了说明？（萨顿的假说——基因位于染色体上）

2.控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？（性染色体——X染色体上）

3.果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇

眼色的遗传与性别相关联）

在这基础上，教师可导出“伴性遗传”的概念——控制某种性状的基因位于性染色体上，也就是说总是和性别相关联的现象，就叫做伴性遗传。

创设问题情境，激发探究欲望。

然后导出：通过研究红绿色盲来学习伴性遗传特点是本节课的主干线，为了了解人类红绿色盲，教师可以在大屏幕上出示几幅有关测试红绿色盲的图片，让学生判断一下自己是

否属于色盲患者，并简要指出红绿色盲对于人类本身造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。

教师讲述：在我国，男性患者的比例高达7%，而女性患者只有0.7%，为什么男性色盲的发病率远大于女性呢？请同学们带着这样的问题学习新课。

新课学习

1.简单地介绍人类红绿色盲症的发现过程，激发学生兴趣。

教材呈现的英国著名化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。

教师可以绘声绘色地讲述这个小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的过程中，你获得了什么样的启示？

通过挖掘这段文字的内涵，可以引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，为分析人类红绿色盲的遗传特点做准备。

2.利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症。

教师在大屏幕展示教材的色盲家系图，介绍家系图中相关数字和符号的含义，提出问题请学生思考.问题如下：

（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？

（答案：男性。与性别有关。）

（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？

（答案：3号和5号。）

（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？

（答案：没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。）

（4）为什么色盲基因只位于X染色体上？

教师可在大屏幕展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。

（5）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？

（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）

教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）：

表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型

（6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。

3．完成遗传图解，理解伴性遗传的特点。

教师根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。教师展示教科书中图2-12，边讲解边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识，并继续展示教科书图2-13。教师在大屏幕展示并讲解这两个图解时，要让学生理解它们之间的关系：图2-13是图2-12的延续，即图2-12中子代的女性携带者与另一个正常男性婚配就构成了图2-13。

把这两个图结合起来分析可以看出，男性患者将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙，这就是交叉遗传

关于图2-14和图2-15，教师可根据教材的要求让学生自己填图分析，并引导学生总结红绿色盲遗传的特点。

4.教师利用大屏幕展示，总结伴X隐性遗传的一般规律。

（1）、男性患者多于女性患者。

（2）、通常为交叉遗传 (隔代遗传)

色盲典型遗传过程是外公－> 女儿－> 外孙。（简记为：父传女，母传子）

特别提醒：虽然色盲父亲把色盲基因传给女儿，但是女儿不一定患色盲。

（3）、女性色盲，她的父亲和儿子一定都色盲。

（简记为：女患，父子患）

（4）、正常男性的母亲和女儿一定正常。

（简记为：男正、母女正）

（5）、近亲结婚发病率高。

六、布置作业

（1）调查身边的人有没有红绿色盲，若有并分析他们有什么遗传的特点

（2）查资料，哪些疾病是伴病遗传，并且写一篇小论文的形式，伴行遗传对实际生活的指导意义。

七、板书

1．伴性遗传的概念：控制某种性状的基因位于性染色体上，也就是说总是和性别相关联的现象，就叫做伴性遗传。

2．伴性遗传的遗传规律

优质课自用《伴性遗传》教学设计

《伴性遗传》教学设计一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。二、教学目标（一）知识目标 1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。 2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（二）能力目标 1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。 2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标 1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。 2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。 3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。三、教学重点和难点（一）教学重点人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。教学重点及解决办法以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传

的概念。（二）教学难点通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。教学难点及解决办法引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。四．教法与学法教法：课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。学法：通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。五、教学过程设计

伴性遗传详细教(学)案

《伴性遗传》详细教案

学习阶段教师活动学生活动教学意图教学过程（一）导入同学们，对于多细胞生物而言，它们的发育起点是什么？受精卵。那同是受精卵，为什么会产生雄性个体和雌性个体呢？性别决定（二）授课部分 1、伴性遗传的概念（让学生看PPT） 2.性别决定大家都知道人的染色体一共有多少条呢？对 46条，其中常染色体44条，另外两条是性染色体，这种决定类型是 XY型。鸡是ZO型、蝗虫是 XO型、蜜蜂雌蜂是二倍体雄蜂是单倍体 3、红绿色盲症的自我检测翻开书本33页，认真思考老师提出的问题学生讨论，叫一个学生起来回答人的决定类型叫学生回答自己看到的数字设下悬念，引起学生好奇心。通过两个疑问导入，引起学生的疑问，激发学生的兴趣，既向学生提出今天要学习的容，又利用高中学生的好奇心理引起他们对新课的关注。由于之前是学习过的容，这样可以检测学生的掌握情况体现学生为主体的新概念教学

教学过程6.总结红绿色盲（伴X隐性遗传）的遗传特点男性患者多于女性患者，交叉遗传，隔代遗传 7.其他常见的伴性遗传病：（1）抗维生素D佝偻病（伴 X显性遗传）利用红绿色盲的一样方法，总结它的遗传特点。（2）果蝇的红眼白眼（伴X 显性遗传）；血友病（伴X隐性遗传）学生在书本上划下红绿色盲遗传的特点并记住学生观察、讨论并且总结。女性患者多于男性患者，连续遗传看书本第36页并将知识点划出来为后面总结伴性遗传的特点做铺垫。拓宽学生的知识面，了解更多的常见伴性遗传病课堂小结总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。顺口溜：无中生有,为隐性。隐性遗传看女性。女病父正,非伴性。有中生无,为显性。显性遗传看男性。子病母正,非伴性学生呼应，跟着老师一起练习顺口溜用顺口溜来加深新知识的印象。培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

伴性遗传教学设计

伴性遗传教学设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

伴性遗传教学设计伊通一中艾威一、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。二、教学目标设计 1、知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 2、能力目标（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 3、情感态度与价值观方面（１）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。（２）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。三、教学重点 1、人类红绿色盲症的主要婚配方式 2、伴性遗传的特点。四、教学难点 1、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 2、遗传图谱的解题方法及思路。设法解决：（1）激发学生自主参与、体验科学探究的过程。

高中生物《伴性遗传》教学设计

高中生物《伴性遗传》教学设计余干县新时代学校符九洲一、教学目标 1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2

“伴性遗传”一课教学设计及课后反思

“伴性遗传”一课教学设计及课后反思福清龙西中学高中生物教师陈向炎一、概述：教材分析本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。在学习了这节内容后，既复习基因分离规律也总结出伴性遗传特点。同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变” 教材处理（1 的判断。（2 1 ①知道伴性遗传的概念; ②理解人类红绿色盲遗传原理和规律; 2、过程能力与方法：通过引导学生分析伴性遗传的信息传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。使学生有较强的自主学习能力。形成学习的自主意识、自主能力和自主行为，在课堂教学过程中有主体参与意识和行为，得到自我发展。 3、情感态度与价值观：通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神 4、教学重点理解人类红绿色盲遗传原理和规律

5、教学难点 ①通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。 ②通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神5．教学过程教学内容教师行为学生活动一、提问，导入新课。思考： 1、人体细胞内有多少条染色体？ 2、男性和女性染色体有何不同？学生回顾之前所学知识人体细胞内有46条（23对）染色体 22对相同的常染色体和1对不同的性染色体（XX和XY）。过渡情境创设请同学们思考：1 分析： 1、 2、 ① ② XBXB ③ ④ ⑤ ⑥ XbXb 三掌握规律，学会运用总结伴X隐性遗传病遗传规律对同学们分析的不同婚配方式下子女的表现型和基因型进行点评和讲解。提问：根据同学们自己写的情况，请总结一下色盲这种伴X隐性遗传病有怎样的特点? (提示:如致病基因传递有何特点? 与性别联系体现什么特点?) 师生共同得出结论： 1．男性患者多于女性患者 2．父亲的致病基因只能传给女儿，不能传给儿子 3．母亲的致病基因既能传给女儿，也能传给儿子 4．隔代遗传、交叉遗传

伴性遗传优秀教学设计

伴性遗传优秀教学设计伴性遗传优秀教学设计第三节性别决定与伴性遗传【教学目标】 (一)知识要求： ⒈理解性别决定的方法。 ⒉理解伴性遗传的传递规律。 (二)品德要求：通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辨证唯物主义的思想。【教学重点】 ⒈XY型性别决定的方式。 ⒉人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。【教学难点】伴X隐性遗传的特点。【课时安排】2课时【教具准备】多媒体课件【教学方法】学生推理、归纳与教师讲授相结合【教学模式】“自主，合作，探究” 【教学过程】（一）导入新课为什么同是由受精卵发育而来的个体有的是男性、有的是女性？

后代性别由哪个亲本决定？（二）引入课题，明确学习目标。（三）性别决定 XY型:人类、大多数动物 ⒈概念及其分类雌雄异体的植物 ZW型:鸟类、蛾蝶类 ⒉观察图片，比较男、女染色体的不同男性性染色体：XY女性性染色体：XX ⒊用遗传图谱分析后代性别卵细胞只有1种，含X 精子有2种，含X或Y 因此，后代性别由父亲提供的精子类型决定。（四）伴性遗传 ⒈概念及病例 ⒉以色盲为例学习伴性遗传的.特点 ①色盲：伴X隐性遗传病（以图片解释“隐性”、“伴X”）填表：与色盲有关的基因型和表现型 A广东人口普查数据?②实例分析，归纳特点：结论：患病男性多于女性 B2种杂交方式，分析后代（写出遗传图解）男性的X染色体来自母亲，以后只能给女儿结论：呈现交叉遗传（隔代遗传）

C分析色盲女性与正常男性后代（写出遗传图解）结论：母病子必病 D分析色盲女性的双亲情况（写出遗传图解）结论：女病父必病（五）课堂小结 1生物的性别由性染色体决定以人为例，女性：XX 男性：XY 2伴X隐性遗传的规律：（1）男>女（2）交叉遗传（3）母病子必病（4）女病父必病（六）巩固练习 ⒈人的性别是在?时决定的。（A）形成生殖细胞?（B）形成受精卵（C）胎儿发育?（D）胎儿出生 ⒉在色盲患者的家系调查中，下列说法中正确吗？（A）患者大多数是男性（B）男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正常（C）男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病（D）患者的祖父一定是色盲患者

伴性遗传教学设计人教版(2019)

【教学目标】（一）知识与技能 1、伴性遗传的类型及特点 2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析（二）过程与方法 1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。 2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。（三）情感态度与价值观 1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。 2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。【重难点分析】重点：伴性遗传的类型和特点解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析解决方法：培养学生研究问题的能力。由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。【教学用具】多媒体课件，教学案【教学课时】 1课时【学情分析】学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离定律和自由组合定律。在已有知识基础上，进行再巩固和提升，并结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。【教学过程】

【教学设计反思】 1、本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性学习方法展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后自我总结各种遗传病的特点。在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。 2、本节课开始的学生提问还有待加强，课后要强调学生多看书，多质疑，这样才能提出更有价值的问题。另外，教师设计的相关问题还需进一步调整，问题要有启发性，有思考性，更要贴近学生学习实际。

人教版高中生物必修二第二章第三节伴性遗传(2)优质教案

第2章基因和染色体的关系第三节伴性遗传一、教学目标 1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他

性别决定与伴性遗传教案

教案课程名称：性别决定与伴性遗传执教者：学时安排：两学时授课班级：一、教学目标（一）知识目标 1、认识人类染色体组图及XY型性别决定。 2、学会书写和分析性别决定图解。 3、概述伴性遗传的特点并总结人类红绿色盲症的遗传规律。 4、举例说出伴性遗传在实践中的运用。（二）能力目标 1、运用资料分析的方法。 2、总结人类伴性遗传病的遗传规律。（三）情感目标 1、认同道尔顿献身科学、尊重科学的精神。 2、如何利用伴性遗传的知识知道人类本身的优生优育，从而提高人口素质。二、教学重难点重点：XY型性别决定方式，分析人类红绿色盲症的遗传规律，并总结伴性遗传的特点。难点：人类红绿色盲症的遗传规律。三、教学方法 1、学生通过看书、课件、讨论和书写性别决定图解来认识XY型性别决定。 2、教师规范书写、师生一起分析讨论，共同总结，循序渐进的进行重点落实。 3、精选例题、讲清思路，课件图片辅助讲解，重在难点突破。四、教学过程第一课时【一】课堂导入（3min）上课之前，给学生展示两张图片（一只公鸡和一只母鸡）提问1：图片中的公鸡和母鸡有哪些差别呢？（体形、羽毛色泽、鸡冠形状等）提问2：它们是同时由受精卵发育成的个体，为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？而且雄性个体在某些遗传性状上还表现得不同？（染色体类型不同等等）通过今天的课程，我们就能够解决以上的这些问题。【二】课程讲述（一）、性别决定（15～17min）请同学们翻到课本的第37页，看一下书上下方的这两幅图，《展示幻灯片：人的染色体分组图》提问1：从图中可以清楚的看出，人的细胞中有多少对染色体？学生活动一: 观看、思考、回答学生活动二：看图、思考、回

伴性遗传教案

《伴性遗传》教案一．教学目标 1．概述伴性遗传的特点；练习绘制遗传图解。 2．分析遗传图解，总结红绿色盲症的遗传规律。 3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。二．重点难点重点：伴性遗传的特点难点：分析人类红绿色盲症的遗传三．教学过程

因还是隐性基因写出男性和女性控制色觉的基因型，并根据女性患者和男性患者的基因型探究男患者多于女患者的原因。规范书写遗传图解合作探究完成，小组展示探究成果总结伴X显性遗传的特点性别类型女性男性基因型表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲写出以上基因型形成的婚配方式的遗传图解。 ②亲代：女性正常×男性色盲 ③亲代：女性携带者×男性正常 ④亲代：女性携带者×男性色盲 ⑤亲代：女性色盲×男性正常实物投影学生的遗传图解并给与评价设置问题，引导学生探究红绿色盲遗传的遗传规律（1）如果③是②的延续，从下面系谱图分析红绿色盲基因的传递途径，你能发现红绿色盲遗传的特点吗？（2）从④和⑤中分析女性患者致病基因的来源和去路，并分析女性患者双亲和子女的表现型。（3）总结红绿色盲的遗传特点。教师适当评价介绍展示抗VD佝偻病是一种伴X显性遗传病，在表格里面写出男女可能的基因型（用D、d表示），性别类型女性男性基因型表现型正常患正常患者染色体上的隐性致病基因控制的。强调性染色体上基因型的写法强调遗传图解书写的规范性分析遗传图解得出红绿色盲遗传的遗传规律得出伴X显性遗传的特点

板书设计：一、性别决定：常染色体性染色体男性：XY 女性：XX （学生完成性别决定的遗传图解）二、伴性遗传：伴X隐性遗传伴X显性遗传伴Y遗传

伴性遗传说课稿教案教学设计

伴性遗传教学目的（一）知识要求 1．概述伴性遗传的特点。 2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。（二）能力要求学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。（三）品德要求 1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。 2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。教学重点 1. XY型性别决定方式。 2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。教学难点 1. 人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法色盲遗传。 [解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 2．教学难点及解决办法 X染色体上隐性基因的遗传特点。 [解决办法] (1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。 (2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。 3．教学疑点及解决办法伴X显性遗传。 [解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。三、课时安排 1课时。四、教学方法讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。五、教具准备人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。 XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。六、学生活动设计

伴性遗传教案

一、课题：《伴性遗传》二、教学目标： 1、知识目标：（1）掌握伴性遗传的概念（2）比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性，阐明伴性遗传的特点（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 2、技能目标：（1）使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。（2）使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。 3、情感目标：（1）培养学生的严谨的科学态度和合作精神。 (2) 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学用具幻灯片课件，多媒体，教材示意图五、教学重点 1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律六、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律七、教学方法 1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。 2.学法在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。八、教学过程（一）导入新课简单让学生回顾前面性别决定方式，人的性别决定方式是属于XY型。引导学生阅读书本P39“色盲症的发现”一段，简单了解色盲症的发现过程。讲述：调查表明男性患者多于女性患者，我国男性色盲发病率7%，女性为0.5% 提问：大家想想为什么会出现这种原因？这就是本节课要学到的内容，有关伴性遗传的知识（二）讲授新课伴性遗传的概念讲述：人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传引导：红绿色盲是一种最常见的人类伴性遗传病，红绿色盲的遗传与我们以前所学的白化病的遗传有着明显的不同，色盲患者中男性多于女性，同一夫妻的儿子有患病的，有正常的。这种病是由位于X染色体上的隐性基因（b）控制的。幻灯片演示：XY染色体的比较示意图讲述：Y染色体由于过于短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。因此，红绿色盲基因是

伴性遗传教学案

第二章基因和染色体的关系第三节伴性遗传一、教学目标 1、概述伴性遗传的特点。 2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。二、教学重点和难点 1、重点伴性遗传的特点。 2、难点分析人类红绿色盲症的遗传。三、知识要点一、伴性遗传 1、概念：由性染色体上的基因控制的，遗传上总是和性别相关联的现象。 2、实例：人类红绿色盲，抗V D佝偻病，果蝇眼色的遗传。思考：性染色体上的基因都和性别有关吗？不是二、人类红绿色盲症----伴X隐性遗传病 1、红绿色盲基因的位置： X染色体（该基因是显性还是隐性？隐性） Y染色体由于过于短小，缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。因此红绿色盲基因随着X染色体遗传传递。 2、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型【例题1】在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相对性状遗传时，发现其基因组成是：甲为EFf，乙为EeFF，丙为eFf。 ⑴位于常染色体上的等位基因是 F、f ；位于性染色体上的基因是 E、e 。 ⑵雄性个体为甲、丙。 ⑶写出甲、乙、丙三只果蝇的基因型：甲： Ff X E Y ；乙： FFX E X e；丙： FfX e Y 。【例题2】有一对表现型正常的夫妇生了一个色盲的男孩，这个男孩的体细胞中性染色体组成为XXY，这是由于该对夫妇中的一方在形成配子时出现罕见的性染色体不分离现象所致，此现象可能发生在 D A．父方减数第一次分裂 B．父方减数第二次分裂 C．母方减数第一次分裂 D．母方减数第二次分裂【例题3】某男性色盲基因，当他的一个次级精母细胞处于着丝点刚分开时，该细胞可能存在 C A．两条Y染色体，两个色盲基因 B．一条Y染色体，没有色盲基因

高中生物性染色体与伴性遗传优质课教案

性染色体与伴性遗传一、教学目标【知识目标】 1．了解染色体组型的概念，初步学会人类染色体组型分析的方法。 2．以XY型为例理解性别决定的方式。 3．以人的血友病为例理解伴性遗传的遗传规律。【能力目标】 1．培养学生初步学会人类染色体组型分析的方法。 2．培养学生利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和外理生物科学信息的能力。 3．培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力、获得研究生物学问题的方法。【情感态度与价值观】 1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，使学生养成实事求是的科学态度。 2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想，使学生增强提高人口素质的责任感。二、教材分析【教材的地位作用】 1．本节主要讲述了染色体组型、性染色体和伴性遗传等内容。 2．介绍了染色体组型的概念和人类染色体的几种类型并对染色体组型作了分析。关于性染色体，教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式。在伴性遗传方面，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。 3．这部分教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的作用。【教学重点难点】

重点：染色体组型的概念、XY型性别决定方式、人类血友病的婚配方式及伴性遗传的规律。难点：人类染色体组型的分组特点、伴性遗传的机理及传递规律。【建议课时】 2课时。三、学情分析性染色体和伴性遗传的传递规律这部分内容与前面所学的孟德尔遗传定律有密切联系，既是对前者的补充，又是核遗传规律的进一步延伸。其实质是分离定律在性染色体上的具体表现。学生对此内容好奇心强，学起来有兴趣。教师可以充分利用学生的这种心理特点组织学生开展教学活动。应用多种教学手段，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。四、教学设计【设计思路】 1、创设问题情境，激发学生的探究欲望通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从而引入染色体组型这一课题，通过展示染色体组型（男性和女性）图，引导学生对人类雌雄个体染色体形态进行比较分析,从而使学生在细胞水平上对常染色体和性染色体有感性认识。学生具备了性染色体的知识且获得了性别比例的数据，理解性染色体的教学内容也就容易多了。 2、通过学生活动，分析遗传科学家探索伴性遗传的历程通过教师和学生相互活动，引导学生一步一步地分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验，使学生亲身感受到科学家探索知识的历程，使学生切身感受科学知识的无穷魅力，在学习中始终保持高昂的兴趣和探索未知的热情，自然而然就会主动的积极的要求去学习，并且加深对科学的探索过程和实验方法的认识，从而加深了对相关知识的理解。 3、通过学生分析，归纳伴性遗传规律

人教版高中生物必修二教学教案《伴性遗传》教学设计

高中生物《伴性遗传》教学设计一、教学目标 1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2

湖南省怀化市湖天中学高中生物 2.3 伴性遗传教学案新人教版必修2

[教学目标]：知识目标：了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象概述伴性遗传的特点理解伴性遗传的特点举例说出伴性遗传在实践中的应用能力目标：运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率（练习，解题）提升收集、处理信息的能力（研究性学习课题）情感目标：献身科学、尊重科学精神的教育渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。 [教学重难点]： 1.重点：伴性遗传的特点 2.难点: 分析人类红绿色盲症的遗传 [教学过程]：（一）记忆改变学习活动：复习2.2记忆节节清内容（二）新课引入创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图，抗维生素D佝偻病图一、伴性遗传的概念： ____________________________________________________________________________。二、分析人类红绿色盲症 1、学生活动：情景剧《道尔顿的礼物》 2、填写色觉基因型女性男性基因型表现型正常携带者色盲正常色盲 3、填图分析人类红绿色盲症（P36） (1) 红绿色盲基因的特点： ①色盲基因是只位于______(X、Y)染色体上的_________(显、隐)性基因； ②男性只要在______(X、Y)染色体上有色盲基因就表现为患病。 (2)总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律） ①色盲患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性：女性只有_________才表现为色盲， X B X b不表现色盲，是____________；男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为色盲; ②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给_________。当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。一般具有隔代遗传现象。 ③女性色盲患者，其父肯定________(患、不患)色盲，其儿子肯定________(患、不患)色盲。三、抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传规律）患者基因型：患病女性___________、______________；患病男性__________。遗传特点：①______(X、Y)染色体上______(显、隐)性致病基因，②女性的发病率 ________(高于、低于)男性，③具有世代连续性；④男性患者的_________(父亲、

人教版高中生物必修二伴性遗传教案

《性别决定和伴性遗传》（高二年级下册第六章第三节）一、教材与学情分析 1、教材分析及重难点的确定本节教材的核心内容是性别决定和伴性遗传。通过对人的染色体分组图和性别决定图解的介绍，得出ＸＹ型性别决定方式。这部分内容是教学的重点但不是难点。详细介绍了人类红绿色盲的发现过程、基因型和表现型、婚配图解及其主要特点，体现出伴X隐性遗传病的遗传规律。教学中要重点落实遗传图解的规范书写，重点落实让学生理解色盲遗传的规律，对其它伴性遗传方式的分析和理解要进行难点突破。在第六章中，该节内容若只研究XY染色体的遗传，属于基因分离定律的应用；若同时研究XY染色体与另外一对常染色体的遗传，则属于基因自由组合定律的应用。综合常染色体分析实际问题时，教学中应进行难点突破。本节内容与细胞分裂、受精作用、生殖发育等其它章节内容有一定的联系，教学中要注意引导。 2、学情分析及重难点的突破学生已经会认识染色体结构，就能看懂染色体分组图，并分析出男女之间性染色体组成上的差异，进而理解人的XY型性别决定方式。所以，在教学中让学生通过看书、讨论和书写性别决定图解，就能掌握性别决定这部分重点知识。学生有了基因分离定律的知识基础，知道了红绿色盲症是由位于X染色体上的色盲基因（隐性）控制，就能正确书写基因型和表现型；通过对性别决定图解的书写和分析，就能看懂红绿色盲症的婚配图解，并通过书写6种婚配图解和分析其特点，就能总结出红绿色盲症的遗传规律。所以，教学中通过学生介绍，启疑看书，规范书写，分析讨论，师生共同总结，循序渐进的进行重点落实。学生能理解红绿色盲症的遗传规律，就能分析其他伴性遗传病的遗传规律。所以，教学中可以通过启疑，让学生课后先书写、先分析，第二课时再归纳总结。自由组合定律的应用本身就是学生的难点，具体应用于解决伴性遗传问题时，对学生来说就更加困难了，如果再融入遗传系谱图综合分析，就成了高中生物学中最难的内容之一了。所以，教学中应遵循让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综合应用；还要通过精选例题、讲清思路、重在过手和检测反馈来进行难点突破。（第二课时完成）

伴性遗传的教学设计

伴性遗传的教学设计教师李小峰设计思路：本节课的教学，是从学生感兴趣的话题入手，通过图片、实例、填充表格等来引导学生积极融入到课堂的学习中，使学生在观察、分析、归纳等方面得以提高，培养学生尊重科学，勇于担负探索人类遗传病的社会责任，树立正确的人生观和世界观。教材分析 “伴性遗传”是人教版新课程教材必修二第二章第三节的内容，是高中生物学的一个重点和难点。本节课从学生感兴趣的人类遗传病导入，在“问题探讨”中简单了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病，提出为什么这两种病在遗传表现上总是和性别相关联？为什么与性别相关联时表现有不同呢？由此引出“伴性遗传”的概念：控制某种性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联的现象。教材上总结伴性遗传特点时，从道尔顿发现红绿色盲的故事引导学生分析这种遗传病，提高了学生的学习兴趣。结合正常色觉、红绿色盲六种婚配方式，分析遗传系谱图和遗传图解，发挥学生主观能动性，培养学生观察、分析问题的能力。并提出了伴X隐形遗传病的特点。教材最后介绍了抗维生素D佝偻病和其他一些实例，并鼓励学生关注生活，使遗传规律应用于现实生活。学情分析学生学习本节课之前，已学过减数分裂，并掌握了基因分离定律和自由组合定律及细胞学基础等基础内容。上节课学习了基因位于染色体上，摩尔根证明控制果蝇眼色的基因位于性染色体上。学生在口头语言和书面表达方面具备了一定的能力，在分析归纳、总结推导能力方面也有所提高，本节课通过引导和讲解，让学生学习并分析人类红绿色盲的遗传方式及社会生活中有关的例子，使学生在轻松的氛围中学习新知。兴趣是最好的老师，让学生运用已学的知识对人类红绿色盲遗传系谱图、遗传图解进行比较分析，找寻规律，能灵活运用于其他实例中。教学重点、难点

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