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_英文绘本-架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析

_英文绘本-架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析
_英文绘本-架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析

总第334期

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英语教育论文:运用英语绘本教学提升小学生英语阅读素养

运用英语绘本教学提升小学生英语阅读素养 英语语言学习包括听、说、读、写四个方面,其实,听说读写各项能力是互相制约、互相促进的,每一项能力的滞后,都会影响综合语言能力的发展。语言是要学以致用的,正因为最终目标是要输出语言,因而需要先有适量的输入。听和读是输入,适量的课外阅读是语言由输入转为输出的必不可少的途径。“英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平,利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料,进行选择与分级,并结合各课时的教学设计,将教材内容与绘本材料进行有机整合,让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本,从而提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。教师要在课堂上对学生的英语绘本阅读进行有效指导,培养学生在课外也能阅读英语绘本的能力与习惯。 一、英语绘本阅读的意义 英语绘本即英语图画书,是大量具有连贯性的图片和文字构成的、生动形象地讲述故事的儿童读物。在部分国家,绘本作为一种特定的少儿读物被广泛应用。绘本中的图片内容较有飞跃性,用部分文字进行解释,其余的都用生动形象的图画进行表达,增强其主旨内容的表现,也激发儿童的学习热情及想象力、创造力。英语绘本在阅读中的应用,可激发学生对于阅读的学习热情,培养良好的阅读习惯,提升学生的英语阅读素养。 二、英语绘本材料的选择

1.绘本的内容最好是学生耳熟能详的故事。 孩子们都是伴随着故事长大的,如果能让孩子们阅读一些他们非常熟悉的故事的英语版内容,相信孩子们是非常感兴趣的。他们将会很想知道英语中是如何表达这些内容的,而且即使是遇到不认识的单词也没关系,他们可以根据情节来猜测其意思。学生在欣赏绘本时,了解了西方国家的文化,这就为小学生日后学习英语奠定了坚实的基础。 2.绘本的内容应循序渐进,难易适中。 调查显示,在选择阅读内容时,如果生词太多,难度太大,会让学生对阅读产生畏惧心理,给进一步的阅读造成障碍。但是阅读材料过于简单,又不利于提高学生的阅读能力,浪费时间。因此,应依据语言学习的规律,充分体现不同语言水平学生的学习需要和学习特点,遵循由易到难、逐步过渡的原则,选择难易适中的阅读内容。为此,针对低年级的阅读教学,教师要选择以童趣为主的简单绘本;针对高年级的阅读教学,教师要选择以有趣为主的复杂绘本。 3.绘本的内容应生动活泼,内涵丰富。 绘本内容如果过于单一,学生会渐渐失去阅读的兴趣。绘本丰富的内涵是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等多个方面,让学生在阅读时可以接触和了解外国文化气息,有利于对英语的理解和运用,并能帮助学生拓展视野,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高

2018年上海儿童英语绘本阅读教学策略

2018年上海儿童英语绘本阅读教学策略 如何选择绘本,拓展广阔的学习资源?如何将绘本与现行小学英语教材相结合,发展学生实际运用英语的能力?如何丰富学生的阅读经验,提升学生的阅读品味?如何针对各年级段的儿童进行绘本教学,建立有梯度的绘本阅读系统?下面瑞思学科英语集数十年少儿英语培训经验,特来支招~ 英文绘本阅读作为儿童英语学习的一种新形式,在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚须一定的策略。 1.优质:绘本资源的选择策略 一个好的绘本材料是推动儿童英文阅读高质高效的基础。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料,如白雪公主、七个小矮人、丑小鸭等,考虑到孩子的认知局限,绘本材料还必须尽可能的简易。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外,还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目,可检测儿童对于故事的理解程度,也能锻炼儿童的英语阅读理解能力。 2.分层:绘本阅读的目标设定策略 在英文阅读绘本的过程中,儿童在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长,但儿童的年龄特征不同,因此绘本阅读的目标不能统一一个标准,而需分层设定。

3.导读:绘本阅读的教师指导策略 对于刚接触英语的儿童来说,绘本阅读需要教师和家长的一定指导即导读,只有通过有效的导读,儿童的“绘本阅读”才会较好地进入境界。 美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导,“一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品”。教师在带领儿童阅读英文绘本时,要善于教给学生一定的策略,比如故事的呈现、讲述过程应充分考虑儿童已有的知识水平,寻找新旧知识的交接点,运用饶有趣味的形式,图文互现、启发猜想、设置悬念等,引导儿童在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时要注意导读时的态度示范以及互动时的语气和感情,让儿童感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事。 4.自悟:绘本阅读的学生学习策略 英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点,这些都是很吸引儿童的特性,能让儿童更乐意去尝试与接受英语的挑战。 但开展绘本阅读最关键的还是需要儿童的自我参与、自行感悟。 都说阅读是个性化的活动,即使同一个阅读材料,每一个孩子也会读出自己不同的感受。因此教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台,比如采取提前阅读、带着问题阅读、小组阅读交流等方式,

英语绘本故事教学设计In the Garden

英语绘本故事教学设计 In the Garden 【教学内容】Oxford Reading Tree 【教材分析】 这篇课文主要讲孩子们在魔法钥匙的法力下探险以及采用各种措施度过险境的故事。情节有惊有趣,环环相扣,很适合孩子们阅读。 【教学目标】

1、理解文中的单词和句子。 2、综合运用语言知识让各小组在情境中表演这篇故事。 【教学准备】 听力光盘,课件、教具、学具 Teaching Procedures I.Pre-reading 1.Introducing the book. Read the title together and ask: Do you think the grass and flowers are big, or are the kids small? 2.Start to look through the book. Ask: Which page can you find out the answer? 3.Ask the children to read the story aloud. Praise and encourage them while they read and prompt as necessary. II.While-reading 1.Returning to the text. (1) Ask: Why did Kipper say“Oh no!”when bill suggested they go down the “desert”? (2) Ask them to explain the words: jungle, hill, desert, sandpit and flowerpot. Encourage them to find the smaller words. 2.Group and independent reading activities. (1) Ask the students to find 5 other words that have the same long “a”sound. For example: playing, away, chased, ate, rain.

小学英语绘本故事阅读活动方案

小学英语绘本故事阅读活动方案 一、指导思想 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。 二、总体目标 面向全体学生,注重素质教育。关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,激发学生广泛的阅读兴趣,使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。.引导学生注重积累,注重阅读感受和体验,培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养。 三、阅读目的 1.扩大学生的词汇量。通过阅读,让学生掌握更多的词汇,进一步提高英语的阅读水平和范围,让他们的生活不再仅限于课堂上,让他们体验到学习英语的快乐。 2.积极营造书香校园,激发学生英语阅读的兴趣,培养学生良好的英语阅读习惯,拓宽学生的英语视野,全面提高学生的综合英语素养。 3.介绍英美文化背景,帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣,拓宽眼界,增长知识。 4.通过英语课外阅读,丰富英语涵养,提升英语能力,挖掘英语潜力,借助多种形式的英语课外活动,全面展示学生的英语阅读成果,建立自信、激发动力,为学生的可持续发展奠定厚实的基础。 四、阅读对象:三至五年级学生 五、活动措施: 1.创设阅读氛围 建立班级英语角及其它学习阵地。合理利用外研社所赠送图书,引导学生充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句,展示学生的阅读成果,营造诵读的氛围。 2.指导阅读方法 帮助学生制订阅读计划,指导阅读方法,组织学生开展形式多样

英语绘本阅读教学

研直播 小学英语“绘本阅读教学”观课体会 桃红坡明德小学武丽这周观看了绘本阅读的教学视频,我身有体会,为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本,感受到更多纯正地道的英语文化,我觉得要用行动来增强学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,打好学习英语的基础。经过观看视频,我发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单,句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点,这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中,不单单是在认知学习、语言发展上,在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面,都应该能有所成长。故制定了小学英语“绘本教学”实验方案。 我觉得针对我校特点,我们要规划英语绘本教学计划,并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异,我们的绘本教学的目标定位也要有不同: 低段 1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。 2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。 高段 1. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。 2.完成与绘本学习相关的活动。 3.能根据要求制作简单的英语绘本。

低段:以“读图”为主,辅以“说图”,从而引导孩子初步认识绘本,感受绘本的神奇,并达到自学新单词的能力与说话能力的提升。 高段:“读图”与“说图”相结合,并辅以简单“绘图”,根据绘本内容和经典画面进行猜图和说图训练,从而提高口语表达能力,并进行再度创造,给孩子一个体会的过程,让孩子打开情感的出口和进口。 我希望透过英语绘本教学,让学生感受不同的学习氛围与情境,提升学生英语水平及学习兴趣,让学生享受阅读,享受英语! 根据各年段所指定的目标不同,评价标准也不同。教师对学生绘本学习的评价主要从口试、学习单词的完成以及参加的延伸活动中的表现三个方面相结合的评价方式。每一篇绘本,教师根据要求考察学生,同时根据完成情况,给出星评分,并记录在学生的绘本小书上,学期结束时,汇总评估。最后,凡是在学校的故事大王、故事创编、也要给与相应的加星。力求通过多方面的评价,让学生感受到成就感,真正做到“享受阅读”.

小学英语绘本教学设计

《A Very Hu ngry Sn ake》英语绘本教学设计 朱梅 一、教学目标: (一)知识目标 1. 复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇:snake, triangle rice ball, pin eapple ,climb ing。 2. 理解运用句型:It likes …,lt ' s…;lt eats …What happened? (二)技能目标 1. 能理解并运用句型描述故事:it likes …,It ' s…;It eats … 2. 正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。 (三)情感目标 激发英语绘本阅读兴趣。 二、教学重点和难点:1. triangle 的读音。 2.正确理解故事内容,会仿创编故事。 三、课前准备:多媒体课件,单词、短语卡片,图片。 四、教学过程 Step1: pre-readi ng 1. greeti ngs T: Hello, boys and girls. Ss: … T: What day is it today ? 2. Leadi ng-i n 导入

1. T: Do you like an imals? Ss: … T: I like cat .Because it ' s cute. What animal do you like ? Ss:…T: Today weare going to read a picture book about a animal. 课件出示图片Look,what is this ?((教拼读snake)。Do you like this snake? Why 2. 猜书名:This is the cover of the book.Could you please watch carefully and guess the nameof the book ? So many ideas. Great! Now, I will show you the name」t ' s …(读,板书) Step2:while-readi ng 一.分片段学习 1. Mo nday 片段 A: Let' s enjoy Passage l.listen and answer: What dose it like What day is it today? What dose it eat? Check out . B:教学句型It likes …,It ' s…;It eats …(板书,操练) 2. Tuesday 片段 A; 猜T: What dose it eat? It eats ?- Look, a yellow banana It ' s Tuesday. It eats a yellow banana. (带读) B: 听故事-带读文本-操练guess,what happened?(one by one) 3. Wed nesday 片段

英语绘本教学案例

英语绘本教学案例 案例背景: 近年来英语绘本教学开始走向小学课堂。绘本中鲜艳的图画符合儿童的心理特点,能激发学生的学习兴趣。绘本语言朗朗上口,复现率高,能提高学生对语言的理解和运用。绘本就如同语文的课外阅读,能扩大学生的英语视野,培养跨文化意识。 案例描述: 1.Ss Listen to the story(Look at the pictures of the book.) 2. Ask and answer with students according to the story T: Goldfish, goldfish, what do you see? S: I see a teacher. Ss: Teacher, teacher, what do you see? S: I see children looking at me. Children, children, what do you see? Ss: I see a yellow duck, a blue horse…and a teacher. 3. Colour the animals in groups and read. 案例反思: 在此案例中,学生在故事环境中反复训练了句型What do you see? I see…我们发现学生并不感到枯燥,押韵的句子使学生学得容易,记得简单。绘本的介入,其实是故事性教学的一种模式,故事教学不仅能调动学生学习的积极性,同时,对学生学习英语知识有很大的帮助。在学习故事的过程中,许多单词的重复都表现得非常自然,而且令人印象深刻,语言方面的困难可以随之而迎刃而解。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入,学生以叙述的方式表达故事的内容,又能有效地提高其语言表达能力;而故事的情节的虚构性,又能充分发挥学生的发散思维和想象能力;故事中人物性格鲜明,情节曲

论文 浅谈小学英语绘本教学

浅谈小学英语绘本教学 城西小学姜欣 每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情节,美丽的画面,吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍,但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间,孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听,配上丰富的表情和动作,把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。 通过这一天性,教师们创造了一个非常实用的教学方式,那就是绘本教学方式。精美的画面,精彩的故事,一下子就吸引住了孩子们的眼光。从先天上来说,绘本教学占据了吸引孩子注意力和激发阅读兴趣的优势,在此基础上的教学可以轻易取得较好的效果。但是作为一种新兴的教学方式,在实际操作时教师会遇上不同的问题,在这里我想根据自己的教学实践跟大家一起分享在英语绘本教学中的感受。 一、绘本教学的意义——绘本教学能体现《新课标》的精神。 绘本,英文名称为“Picture Book”,指的是文字与图画相辅相成,通过两种媒介的互动来讲述故事,表达特定情感、主题的读本。所以从很大程度上来说,英语绘本教学可以归类为英语故事教学。

《新课标》中,在总体目标和对小学生听说认读能力的描述中多次提到了要学生能听懂和读懂小故事。而绘本教学以故事为载体,以精美的画面,精彩的故事来吸引学生阅读、表达的欲望,同时,绘本教学还可以表达特定的情感和主题,让学生在学到知识的同时,能感受到情感的表达和人文知识的传输。 二、绘本教学符合小学生的身心特点,能满足小学生学习英语的需求。 英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段,精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨,孩子们在阅读的时候,不仅受到了语言的熏陶,也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时,绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语,形象性的

如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e66044348.html, 如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学 作者:张静 来源:《校园英语·下旬》2017年第07期 阅读是一种技能、一种手段,学生通过阅读来了解世界而。英语阅读教学,鼓励学生自主学习,激发学生学习的兴趣。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,加深理解和体验,有所感悟和思考。然而在实际的阅读教学中却存在许多问题。 英语绘本逐渐走入小学英语课堂,由于绘本通过图画与文字共同讲诉一个故事,表达一定情感或反映某个主题。如果我们运用好绘本,定会改善并突破小学英语阅读的种种困境。 一、在阅读前,运用绘本做知识的储备与铺垫,激发学生的兴趣 学生的阅读兴趣是影响阅读的重要因素,许多老师忽视在学生已掌握的知识与新知之间做必要铺垫。导致学生阅读时出现为难情绪,甚至丧失信心。 1.运用绘本预习,激发阅读兴趣。阅读前预习能为后续的知识做好铺垫。预习时学生可以利用已读的绘本,唤起对新知的学习渴求。 [案例1] 在讲解星期月份有关的一篇文章,在小学星期月份是难点与重点。 让学生回忆读过《The Very Hungry Caterpillar》 On Monday he ate----_________. But he was still hungry. On Tuesday he ate through two pears,but he was still hungry. On Wednesday he ate though three plums,but he was still hungry. …… 学生通过复习读过的绘本,在新知与旧知之间搭建了一座桥梁,扫清了阅读中词汇的障碍,同时也与实际生活相链接,激发学生阅读的兴趣。 2.通过绘本预测,激发学生阅读兴趣。绘本的单单封面就能让学生对故事产生无限期待和丰富的想象力,我们在教学中引导学生对封面,其中的图画运用已有的学习及生活经验,对即将学习的内容进行预测。 [案例2]

小学英语绘本教学设计

《A Very Hungry Snake 》英语绘本教学设计 朱梅 一、教学目标: (一)知识目标 1.复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇:snake, triangle rice ball, pineapple,climbing。 2. 理解运用句型:It likes…,It’s…;It eats…What happened (二)技能目标 1. 能理解并运用句型描述故事:it likes…,It’s…;It eats… 2.正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。 (三)情感目标 激发英语绘本阅读兴趣。 二、教学重点和难点:1.triangle的读音。 2.正确理解故事内容,会仿创编故事。 三、课前准备:多媒体课件,单词、短语卡片,图片。 四、教学过程 Step1: pre-reading 1. greetings T: Hello, boys and girls. Ss:… T: What day is it today 2. Leading-in导入 : Do you like animals Ss:…

T: I like cat .Because it’s cute. What animal do you like Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal. 课件出示图片Look,what is this ((教拼读snake)。Do you like this snake Why 2.猜书名: This is the cover of the you please watch carefully and guess the name of the book So many ideas. Great! Now, I will show you the ’s …(读,板书) Step2:while-reading 一.分片段学习 片段 A: Let’s enjoy Passage and answer:What dose it like What day is it today What dose it eat Check out . B:教学句型It likes…,It’s…;It eats…(板书,操练) 片段 A; 猜T:What dose it eat It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday. It eats a yellow banana.(带读) B: 听故事-带读文本-操练guess,what happened(one by one) 片段 A; 猜T:What dose it eat It eats…Look, triangle rice ball;操练triangle rice ball (one by one),贴板书齐读It eats a triangle rice ball B: 听文本 C: 齐读:On WednesdayIt eats a triangle rice ball 片段

小学英语绘本阅读教学活动设计分析-最新文档

小学英语绘本阅读教学活动设计分析 一、英语绘本教学的原则 1.难易与xx水平吻合 绘本是融合视觉以及语言的一种艺术形式,而英语绘本阅读教学更加适合小学生的学习。一般而言,绘本阅读是以图片为主,然后加上文字说明使得故事更加的生动形象,也能够帮助学生更好的理解图片的意思。当前国内的绘本阅读形式多种多样,比如友情、亲情、中华民族的传统美德等等。优秀的绘本是故事的表现形式,适合小学生的英语阅读以及教学。 当然,不同年级的孩童存在着年龄差异,对于知识点的接受程度也是不同的,因此在故事的设计中也应该有的放矢。比如三年级的小朋友可能刚刚认识了一些英语单词,如果让他们直接进行长篇的?读练习,那么即使有图片的辅助也是比较吃力的。对于三四年级的学生英语教学老师要缩短故事的篇幅,在讲课的过程中中英文结合。而五六年级的学生英语基础会稍微好一些,他们这部分同学有了一定的英语学习基础,老师在故事的设计中就可以增加故事的内容,加入更多了逻辑层面的东西,让孩子养成思考的好习惯。 总之,在绘本的教学中老师一定要清楚面对的是几年级的学生,当前的教学任务又是什么,然后确定自己教学中词汇、语句以及段落的难度。绘本的记忆和理解中,老师可以先带着学生过一遍文段,然后让学生记忆理解。 2.贴近生活,增加学习兴趣 绘本阅读借助图画的形式帮助故事的展开,激发学生的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣需要符合学生的心理,故事要比较有趣,尽量不要用科普性质的文章。故事可以挑选能够表演的,最好能够阐发一些哲理的寓言故事,让孩子们在这个过程中进行思考。绘本的英语教学中老师可以组织学生们多编一些故事,从多个角度思考故事,这里面可以分小组,根据每个小组的表现进行评分。比如有一章节学习动物的绘本课,里面有很多动物的生单词与段落,老师在安排场景时可以让学生们扮演动物,站在动物的角度,模仿动物的叫声,比如FOX的叫声是比较尖锐的,形象是比较奸诈的。而牛的叫声是哞哞,比较忠

英语绘本教学知识讲解

英语绘本教学

榆林市第十三小学英语“绘本教学”实施方案一、指导思想 为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本,感受到更多纯正地道的英语文化,我们决定要用行动来增强学生的阅读能力,激发学生的学习兴趣,打好学习英语的基础。经过大家的进一步研讨,我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单,句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点,这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中,不单单是在认知学习、语言发展上,在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面,都应该能有所成长。故制定了小学英语“绘本教学”实验方案。 二、组织机构 为了加强属于我校特色的英语课堂教学模式,特设立领导工作小组: 组长:马海霞 副组长:焦会雄 成员:田阳美高艳茹陈圆圆叶艳霞 三、绘本教学的总体目标 我们首先针对我校特点,规划英语绘本教学计划,并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异,我们的绘本教学的目标定位也不同:

低段(3—4年级): 1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。 2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。 高段(5—6年级): 1. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。 2.完成与绘本学习相关的活动。 3.能根据要求制作简单的英语绘本。 四、绘本教学的实施步骤: 第一阶段:制定方案(2016年3月—2016年7月) 第二阶段:实施阶段(2016年9月—2016年12月)主要内容: 1、英语绘本的收集 2、针对不同阶段学生的要求,进行英语绘本的分级 整理 3、在不同阶段进行英语绘本的教学与研讨 第三阶段:总结阶段(2017年3月—2017年6月) 主要内容: 1、围绕绘本学习,开展学生成果展示 2、总结各年段英语绘本教学的操作策略 3、各教师围绕自己的研究,撰写经验总结论文 第四阶段:全面推广(2017年9月起) 五、绘本教学的策略:

关于小学英语绘本教学的实践与思考

关于小学英语绘本教学的实践与思考 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

关于小学英语绘本教学的实践与思考摘要:随着绘本的普及,英语绘本教学也逐渐成为小学英语教学中的一个热门话题。故事教学是深受小学生喜爱的一种教学方式,而英语绘本借助大量趣味性的图画、复述性强的句子和鲜明生动的人物形象,能够快速吸引小学生的注意力,激发小学生的阅读兴趣。可以说,图文并茂的形式更符合小学生的年龄特征。因此,开展小学英语绘本教学不仅能够起到良好的情感教育的作用,还能够帮助小学生更好地掌握英语单词,学习绘本中常见的押韵句型,有效提高学生的学习效率,为小学生以后的英语学习奠定良好的基础。本文从小学英语绘本的教学实践入手,深入分析并思考小学英语绘本教学的作用和有关的教学措施。 关键词:小学英语绘本教学实践思考 绘本教学凭借其自身优势,在小学英语教学实践中得到越来越广泛的运用。教学实践表明,绘本教学可以有效激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解,对小学生健康人格的塑造也有重要的作用。开展绘本教学可以使小学生通过绘本感受英语的魅力,体验学习英语的乐趣。那么,英语绘本对小学英语教学到底具有什么样的作用,教师应如何发挥绘本教学的价值呢?下面我就这个问题谈谈自己粗浅的看法: 一、小学英语绘本教学的意义 1.符合新课标的要求。新课标对小学英语故事教学有明确的要求,绘本教学属于故事教学。具体来说,新课标对英语故事教学的一级总目标要求是“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”,绘本凭借大

量图画和复述性较强的句子,帮助小学生有效理解故事内容,学习基本单词句法。 2.培养观察力和理解力。对小学生而言,单纯的背诵是十分枯燥的学习方式,而绘本通过色彩鲜艳、趣味性强的图画配合一定的文字,吸引学生阅读,使学生通过图文配对的过程来推敲故事情节,调动已有知识经验理解生词,提高小学生的观察能力和理解能力。 3.培养语感,增强记忆。一方面绘本图文并茂的形式能够刺激学生的多个感官,加强学生的直观感受,另一方面小学生阅读的英语绘本语言复述性较强,句型少且复现率高,帮助学生增强记忆。此外,英语绘本精美的图画和包装、经典且阅读价值极高的故事内容及真实的语境等都能够吸引学生爱上阅读并长期阅读,更符合小学生的身心特点,帮助学生培养语感,满足小学生的学习需求。 4.培养情感,塑造人格。教师开展英语绘本教学时,挑选的多为适合小学生阅读的经典故事,这些故事不仅具有很高的阅读价值,还渗透着健康向上的生活态度和思维方式,阅读这些绘本,可以使小学生获得良好的情绪体验,帮助小学生塑造健康的人格。 二、关于绘本教学的思考 为了真正发挥绘本教学的价值,教师在教学实践中应注意以下问题: 1.整体感知,避免反复诵读。开始阅读一个新故事,对小学生而言,整体感知是十分重要的,如果教师盲目地对故事进行分割,会严重影响到绘本教学的效果。因此,教师可以让学生完整地欣赏故事或让学

小学英语阅读绘本

小学生读英语绘本,怎样进行更有效? 关于英语家庭教育,北外教授曹文老师曾说过这样一句话:父母可以不懂英语,但要懂英语教育。 孩子的潜质是无限的,常常会带给我们奇迹和惊喜,语言亦是如此,只要爸爸妈妈用心、坚持,孩子的英语教育也就是顺水推舟的事情了。 英语启蒙何时进行才合适? 英语启蒙何时进行没有一个特别统一的标准,比如著名的语言学家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中曾说过,从婴儿出生起就可以开始读给ta听了。语言学研究上一般比较认可的语言学习黄金期是4-12岁,但是其实孩子4岁之前可以开始磨耳朵了,也就是指在这个阶段以娱乐性为主,而并非学习性。即使是语言黄金期,也有前后期的不同划分,比如4-6岁我们更提倡亲子阅读,学习性也不要求。 英语启蒙是个很笼统的概念,也是分很多形式的,比如2-4岁纯磨耳朵是英语启蒙,4-6岁亲子阅读也是英语启蒙,6岁英语阅读的开始阶段也是英语启蒙。每个形式所选择的绘本是不一样的,但前提是一样的,那就是英语启蒙阶段一定是培养孩子的阅读兴趣和习惯。 英语绘本怎么选才正确? 文字很多的经典之作主要用于磨耳朵、培养语感,即使文字很多,却很押韵,朗朗上口。 同样也有一些英文绘本文字又少又单,且复现率很高,这种绘本就特别适合学习了。 语言的学习是循序渐进的,就像人的成长一样,不可能走还没学会就先学跑,学语言亦是如此,要先经过磨耳朵时期,积累一定量的听力词汇,然后再开始学习性的阅读。 不管哪种英文绘本,选择的时候,以下几个原则是需要遵守的:

1. 语言 纯英文绘本,语言要符合孩子启蒙最佳的3R原则,强调韵律感、节奏感、复现性,朗朗上口。 2. 图画 色彩鲜艳,孩子都喜欢鲜艳的颜色,但是又不要过于复杂,否则孩子会觉得信息量大,就不愿意读了。 3. 音频 语言学习最重要的就是听原汁原味的音频了,这也要求家长在绘本购买时要注意是否有音频,音频是否专业、地道。 4、主题 贴近孩子生活,吸引孩子进行阅读。 英文绘本怎么用,才有效? 首先,定位要正确 学前孩子的英文绘本属于磨耳朵的阶段,语感启蒙,积累听力词汇,孩子能理解故事内容即可,不要求孩子掌握所有的单词,也不要求孩子记住多少单词,绘本阅读首先要带给孩子精神的愉悦,使得孩子愿意持续、主动阅读,培养起阅读的兴趣和习惯才是重点。 其次,在英文绘本的使用上,家长要尽可能地绘声绘色 朗读要有重点,孩子的注意力、精力都是有限的,不可能记住所有的东西,但是可以对部分单词重点强化,比如“it is a hat”,同时手指向图片中的帽子,这样孩子就知道原来hat是这个东西了。 另外,英文绘本要反复读 英文绘本本身就有语言的问题,是一种孩子陌生的语境,需要反复读才能明白故事,才能强化听力词汇。读完之后还可以进行一些小活动,比如家长带着孩子一起回顾故事内容。

小学英语绘本阅读

小学英语绘本阅读 一、什么是绘本阅读 绘本简单来说就是通过图片、手绘画作品来表达想要学生理解的一些知识,它是一种特殊、有趣的儿童读物。虽然在中国是近几年才发展起来的新兴事物,但是在国外已有上百年的历史,发展得相当完善,也是十分常见的教育方式。 绘本阅读的特点,更加容易受到儿童的青睐,尤其是适合小学阶段的学生。它开辟了学生课外阅读的新方式,让学生享受阅读带来的乐趣。对小学生的认知能力、语言组织能力起到了很大的培养作用,由此还促进了学生心灵的成长,培养了小学生基本的审美能力。 二、绘本阅读在小学阶段的应用 小学是学生知识的启蒙阶段,这个阶段的学生求知欲强,对世界充满了好奇和探索。但是因为学生的认知能力有限,而且学习高度集中注意力的时间不长久,单纯的文字说明只会让他们觉得枯燥无味,丧失学习的兴趣。而绘本阅读,它的内容形式多样,图画有趣生动,充分满足了这个阶段学生的需求。以此,绘画阅读在小学阶段有着多方面的应用。 首先,阅读是英语中综合能力的培养,所以绘本阅读在英语方面的应用最为宽广。通过绘本阅读的方式可以简洁

明了地知道故事的情节发展,也可以让学生看图片有着更好的想象发挥空间,记忆和理解更加深刻。以译林版牛津小学五年级下册英语为例,在第一单元中,是学习Cinderella 这篇童话故事,学生可以根据课文中的图片内容在课下先预习准备,以话剧表演、分角色的形成来学习这篇课文。通过课文和图片中对每个角色的表现以及学生的扮演,反复琢磨人物性格特点,理解课文内容。例如,课文开头,教师问道:“Who is the writer of Cinderella?”并出示图片开始教学,通过图片的引导进入课文内容,尤其是在仙女教母问道:“Why are you so sad?”灰姑娘回答道:“ Be cause I don’t have any nice clothes or shoes.”并且显出难过的表情,并让学生在课堂上模仿,加深学生对角色的印象和理解。 第三单元中的Asking the way,说的是向其他人问路去到达 目的地。课堂教学中,当教师提问:“Now Andy is asking the way to someplace. Can you tell her how to get there?Who wants to be Andy?”由教师给出的图片进行回答,并从课文中通过绘本图片中沿途目的地的标志,来正确地向旅客朋友指路。例如,教师提问:“Can you tell me the way to school ?please.” “Go along this street and turn right at the second crossing.” “Go along this

在小学英语阅读教学中英文绘本的选择及运用

在小学英语阅读教学中英文绘本的选择及运用 作者:万馨 来源:《疯狂英语·教学版》2017年第05期 摘要:随着新教育形势的不断发展,小学英语阅读教学逐渐受到人们的关注和重视,而在小学英语阅读教学中,通过选择合适有趣的英文绘本与教材相结合进行教学,可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,帮助学生形成良好的阅读习惯,提高阅读效果。那么,如何有效地选择和运用英文绘本呢,本文将从两个方面进行讨论。 关键词:小学英语;阅读教学;英文绘本;选择应用 1.前言 对于小学英语教学来说,大多数教师基本上注重的都是基本的听说读写,对于阅读这种比较复杂的英语教学内容,教师们也都是偏向关注其中的一些单词和句式,对于阅读技巧和课后拓展并没有过多重视。随着教育形势的发展,虽然最近几年有的学校开始把阅读作为重点内容进行教学,但是在我们日常的小学英语阅读教学中还存在很多问题,而很多小学生也存在着不喜欢阅读、不会阅读的问题。所以,教师必须采取多样化的教学方法来培养小学生的阅读能力。英文绘本为小学生进行阅读培养提供了良好的途径和媒介,绘本中那些漂亮的图画能激起孩子们学习英语的兴趣,并且英文绘本的内容覆盖广,涉及主题多,如人与人的关系、道德教育等等,帮助孩子提高词汇量,增长知识,丰富情感体验,从而形成正确的价值观。因此,运用英文绘本提高小学生的阅读效率是一种很有效的方法,我们必须重视并且合理运用。 2.英文绘本的选择 (1)选择贴近学生现实生活的绘本 对于小学英语教学来说,英文绘本的选择最好与小学生的生活相关,或者是选择小学生熟悉的故事,可以是生活中的一些趣事,也可以是一些常见的寓言故事、童话故事等等,如Greedy Monkey中讲述了一个贪吃的猴子,列举了许多我们生活中常见的水果,这些学生在日常生活中经常见到的事物,让学生有亲切感,并且也会激起他们想要学习这些知识的欲望。另外也要考虑小学生好奇心强的性格特点,选择一些创新性的绘本故事,不要总是局限于一些老套的每天重复讲的故事,只有这样才能吸引小学生的注意力,激发他们的兴趣。 (2)选择学生理解能力范围内的绘本

英语绘本故事教学课件.docx

英语绘本故事教学课件 绘本简介: The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家,那么就是它了!三十多年来,这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫,已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。 主要内容是在月光下,叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上,太阳升起来,“砰!”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果,可还是好饿。星期二吃了两个梨子,可还是好饿。星期三吃了三个李子,可还是好饿。星期四吃了四个草莓,可还是好饿。星期五吃了五个橘子,可还是好饿。星期六,他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上,毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子,肚子好多了。现在,他不饿了,不是一条小毛毛虫了,是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子,叫茧,把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期,咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。教学目标: 1. 欣赏故事,了解蝴蝶生长过程,并且学会周一到周日的单词。 2. 了解各种食物的单词。 3. 激发学生对英语绘本阅读的`兴趣。 教学重点:了解蝴蝶生长过程,并且学会周一到周日的单词。 教学难点:学会周一到周日的单词。 教学准备:多媒体课件,单词卡片 教学过程: Step 1 Warm up 1、Greeting: What day is today? What date is today? 2、Sing a song: Seven days a week. Step 2 Presentation 1、故事导入

绘本英语教学带给我们的思考

绘本教学下的小学英语教学设计探索 【摘要】如今英语课堂,充斥着英语老师们用尽各种方法加入的英语操练,有的很有想法,有的很有特点,但是,大多是变着法的反复。因此,学生往往出现厌学的情况,特别是小学高年级学生开始有自己的想法,以为老和尚念经,会觉得无聊,不愿意花大量的时间在反复地操练当中。于是,老师们回想,自己小时候看绘本的经历,那么的开心和快乐,开始尝试把绘本教学运用在英语课堂教学当中。以期能够使学生易于学而更乐于学。本文就是以绘本教育出发,从素材搜集,故事编排,绘本难度,语言操练,表演环节的安排这几个方面,探讨了绘本教育下,英语课的教学设计。本着以趣为先的原则,设计绘本故事;同时考虑学生的英语现实水平,确定绘本的语言难度;注重操练环节和绘本故事的合理、统一;发挥绘本情感教育的特点,感染学生积极向上;充分展示学生个性,搭建表演平台。随着英语教学改革的深入,相信“绘本教学”是一个很好的英语教学研究方向。 【关键词】英语教学;绘本;教学设计;合理 “绘本”一词,源于日本,英文为picture books。picture books直译为图画书,顾名思义是一种以图画为主,文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。绘本有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中,几乎不需要着于文字,教育内涵中的情感、态度、价值观就已经深入人心。甚至仅仅是耽于美图,都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击鲜明、烙印深刻、形象具体的情况下,进行教学知识点的渗透,会起到事半功倍的效果。[1] 随着新课程改革实施的深入,新课程理念已深入人心。英语新课程标准强调“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能,与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。那么英语绘本教学下如何做一篇好的教学设计,则是老师们首要考虑的问题。以下就对本问题进行一个简单地探讨。 一、关注“趣味性”,融绘本于教学 (一)以本为本,收集绘本素材 (以本为本,以图为辅,以学为主)这是小学英语绘本教学的主旨,也是收集素材的指导方向。所谓以本为本,就是尽可能使用和教材有关的素材,比如相同的人物图片,主要单词的图片等等。这样既让学生容易接受,又可以和教材有很好的契合度;让学生感到既熟悉,又有趣。所谓以图为辅,以学为主。即在收集素材的时候,要考虑到教学的需求:以知识学习为主,图片只是为了学习更加有趣,内容更加丰富而采取的辅助手段,不能喧兵夺主。要说真正收集素材,说难也难说简单也就很简单,类似于百度、google是很好的帮手,只要把要找的内容打入搜索引擎,万千条内容会一跃而出。只不过要找到适合的内容,就必须要百里挑一,甚至千里挑一,煞是辛苦。 (二)以趣为先,编排故事内容 绘本以图画的形式展开故事,激起兴趣,易于记忆。但是,想想小时候,看过的连环画,似乎并不是每一本都有印象,只有像葫芦娃,一休之类才会记忆深刻。那是为什么呢,怎么样才能激发学生的强烈兴趣?相信原因有以下几个:1.符合小孩子的心理特点。2.有趣,故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比较容易地进行表演,或者有比较鲜明的特点和口号。比如一休双指头顶盘旋的标志性动作,“休息,休息一下”的常用语。4,有一定的思索余地。故事内容不是一目了然的,需要学生通过思索去了解,去分析。比如《柯南》,小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然,不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个,相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴,在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事,以达到

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