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《分数乘法单元复习》教学设计与反思

缙云县紫薇小学吕敏飞

教学内容：北师大版数学五年级下册第一单元分数乘法单元复习教学目标：

1、通过游戏导入、根据模型写算式、自主编题、画图等一系列活动，引导学生对本单元知识进行回顾与梳理。

2、进一步理解分数乘法的意义，熟练掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算。

3、在数学活动中渗透数学模型思想，以及让学生感受到数学与生活的紧密联系。教学重点：单元知识的梳理，通过编写问题、解决问题活动理解意义。教学难点：编题与分数乘法意义的理解。

教学准备：游戏道具、数据

教学流程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、师在黑板上书写

2，这是一个真分数，我们来做一个“摸奖”游戏，只要你摸到的这个数与52的乘积大于5

2，就可以得到一份精美的小奖品。（师边说边板书：52×（）﹥5

2） 2、生摸奖，并判断。师板书出示的数据：109、32、21、50（50填到括号里） 3、小结：一个数乘以一个怎么的数，它们的积会大于这个数？

得出结论：一个数乘以一个大于1的数，它们的积大于这个数。一个数乘以一个真分数，它们的积小于这个数。

4、思考：做这个游戏要用到哪些数学知识？

（设计意图：通过游戏，可以活跃学生的气氛，充分调动学生参与学习的积极性与主动性，并且可以拉近师生之间的情感，使学生尽快的进入学习状态之中。其次，通过判断两个乘数的积的大小可以了解学生的学习起点，激活学生尘封的有关分数乘法的记忆，通过对这一内容的联想勾起学生对整串知识的回忆，为后面

的知识梳理、查漏补缺做好铺垫。）

3、好的，今天这节课我们就一起来复习分数乘法的相关知识。板书分数乘法的复习

二、自主回顾、系统梳理

（一）构建算式、梳理方法

1、刚才，同学们对积大小的判断都很准确，那么在分数乘法这个单元的学习中，你都碰到过哪些类型的计算呢？（整数乘分数、分数乘分数）

2、好，根据黑板上的这4个数，对于整数乘分数这种类型，你最多能组成几道，那分数乘分数呢？

3、好，现在请你以最快的速度在草稿纸上写出整数乘分数的所有算式和分数乘分数的所有算式，并算出结果。

4、学生写算式并计算。

5、交流提升。

A 、好，停。现在我们开火车，先说出你写的算式，再直接报答案。

师板写算式。

50×

109=45 32×21=3

1 50×21=25 109× 21=20

9 50×32=3100 109×32=53 B 、好，跟黑板上一样的请举手。

C 、那好，谁能用一句简短的话概括一下整数乘分数是如何计算的？

指名说，有补充的吗？师出示小结语：整数乘分子，分母不变，能约分的先约分。

整数乘分数的方法出来了，那分数乘分数的方法又可以怎样表达呢？小结得出：分子相乘，分母也相乘。能约分的先约分。

（设计意图：让学生根据所提供的4个数据写出整数乘分数、分数乘分数的所有算式，可以让学生在编写算式的过程中回忆曾经学过的有关分数乘法的相关计算的知识，另一方面，教师也可以在学生编写算式，计算的过程中了解到学

生的计算水平，以便加以调整教学。而计算，经过调查了解，学生认为是最简单的知识点，因此这个环节的用意，关键还是让学生通过计算回忆计算方法，并能够组织语言，用简洁的句子表达出来，训练学生的抽象概括能力，同时也是对整数乘分数、分数乘分数的计算方法这个知识点的一个回顾与梳理。）

（二）自主编题、理解意义

⒈尝试编题、理解整数乘分数的意义

刚才，大家通过写算式、计算，回忆了整数乘分数、分数乘分数的计算方法。现在，请你回忆一下，在分数乘法的学习过程中，你曾经解决过哪些关于整数乘分数的实际生活问题。

⑴指名回忆或提醒（比如，全班人数与男生人数，买东西）

⑵好，现在请大家根据50×

109=45这道算式，同桌两人合作，加上生活情境，编一道整数乘分数的问题。

⑶同桌合作编题，师巡视指导。

⑷实物投影反馈。

①、师在巡视时挑选以下三种类型的题目：

A 、水果店里有50千克梨，今天卖了其中的10

9，今天卖了多少千克梨？ B 、一个书包的原价是50元，打九折后的价钱是多少元？ C 、马的奔跑速度是50千米/小时，鹿的奔跑速度是马的

109，鹿的奔跑速度是每小时多少千米？

②、指一名学生读题，列式；男生读题，女同学列式；女同学读题，男同学列式；全班读题，一起列式。

③设疑：为什么几个不同的问题，都是用乘法来解决呢？

④思考交流后指名反馈。

（设计意图：在自主编题、理解题意的过程中，先让学生回忆曾经解决过的有关整数乘分数的问题，这样设计的目的是降低编题难度，让困难生有一个参照。而选择50×10

9这个算式编写不同的问题，利用不同学生的不同生活经验积累，集

中不同类型反馈能够有利地拓展学生的思路，并且通过去生活化的抽象过程中，思考“为什么几个不同的问题，都是用乘法来解决呢？”归纳总结出：求一个整数的几分之几是多少，或求几个几分之几是多少？用乘法。有利于学生对整数乘分数算式意义的理解。）

⒉二次编题，理解分数乘分数的意义

⑴刚才，同学们选择50×10

9这个乘法算式编的问题都很精彩，现在你还能用32×2

1这个乘法算式编一道分数乘分数的题目吗？请动笔。 ⑵学生编题，师巡视指导。

⑶追问：你能用画图的方式表示你题目的意思吗？

⑷学生根据编写的题目画图。

⑸反馈，请说一说你画的图表示什么意思？（理解图意）

（设计意图：二次编题的目的是重点借助画图来理解分数乘分数的意义。）

三、总结提升

这节课学到现在，你觉得自己有了哪些新的收获？

课后反思：

是什么蒙蔽了我的双眼？

——“分数乘法的复习”教学反思

教学片段：

⑴刚才，同学们选择50×10

9这个乘法算式编的问题都很精彩，现在你还能用32×2

1这个乘法算式编一道分数乘分数的题目吗？请动笔。 ⑵学生编题，师巡视指导。

⑶追问：你能用画图的方式表示你题目的意思吗？

⑷学生根据编写的题目画图。师巡视指导。

⑸反馈，请说一说你画的图表示什么意思？

实物投影出示题目及图形

生1：一张纸的面积是32平方分米，用去了2

1，用去了多少平方分米？图示

生讲解：这是一张1平方分米的纸，画斜线部分表示它的

32，就是3

2平方分米，再把涂色部分平均分成2份，其中的一份就是32的21。师：同学们有不同意见吗？

生：没有。

师：好，看下面一题。

反思：

题目的“一张纸”与学生说的“一张纸”并非同一张纸，而笔者在教学过程当中并没有联系这两张纸，让学生加以区分。当时，是已经发现了两者的不同，但听学生在讲解过程当中的解释似乎是有道理，所以并没有追问两者的区别，只是草率的过去。这样的处理显然是不妥当的。在学生说完表示的意思以后，教师必须追问：你说的这张1平方分米的纸与你题目里的“一张纸”一样吗？根据题目意思应该怎样画图？并且指名学生纠正，师示范画图：

强调3

2平方分米应是整张纸的面积。 3

小学体育《投掷轻物——羽毛球》教学反思

小学体育《投掷轻物——羽毛球》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学体育《投掷轻物——羽毛球》教学反思文章内容由收集, 请记住本站网址:以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学反思、心得体会!小学体育《投掷轻物——羽毛球》教学反思我所教的是一节一年级的《投掷轻物》课，在学生的大汗淋漓中完成了本次课的教学，夏天上体育课可能就是这样，稍微运动就会大汗淋漓，所以在上课的过程中会有部分学生跟我说：老师好热，我就笑着跟他们说体育课当然热啊，你看老师的脸上已经全都是汗，这时还会有个学生跑过来跟我比谁的汗多。我设计这节课运动量不是很大，没想到还是有同学说很累，一年级的孩子就是天真，就是他们天真的天性，才会让我时不时的停下来讲解注意事项。

这节课我采用羽毛球来代替垒球投掷，考虑到安全问题及动作定型问题，采用比较轻的器材作为投掷工具，一个羽毛球贯穿整节课的教学。在教学内容的安排上应该说是比较合理的，至于动作的掌握程度我觉得对于低段的学生来说并不需要一味的强调动作要做的如何到位，只要他们有这个意识就可以了。本单元主要是投掷，投掷的几个主要动作出手角度和上下肢的协调性是重点，学生基本掌握肩上屈肘向前上方投出的方法，本节课以解决后一个为主。在课上我主要请学生体会在投掷过程中腿的蹬伸及上下肢协调用力。我设计了三个动作—蹲下投掷、直立投掷、正确动作投掷。让学生来体会三种动作带来的运动效果，以过关自测为主，远度没有太大的要求，主要学习动作技术。在后面的游戏环节我采用以团体赛的形式对练习进行巩固，游戏中游戏规则和方法对部分学生来说理解上有点偏差，导致游戏在进行过程中不是很顺利，多人团体

微课教学设计(微教案)

微课教学设计（微教案）授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B．Let’s learn. 微课基本信息知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型教学对象四年级学生预计上课时间长度10分钟以内学情分析：四年级学生经过近两年的学习，对英语有了全新的认识；加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程好奇心更大了，同时也更想挑战自己提高自己的英语能力，因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt 等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ，为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯，以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。教学内容分析：本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks，能听懂会说句型: I want to wear the ．What colour are they/is it？并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上，进一步对衣服单词和在日常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律，活动形式多样化，能充分调动学生的学习兴趣。教学目标：知识与能力：1.能够听、说、认、读衣物类单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型： I want to wear the ． What colour are they/is it？过程与方法：通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引入进行本节课的教学，运用多样化的教学手段和精彩的教学环节层层相扣，并让同学们组成男女PK赛，让整节课的氛围更激烈。教学重难点：重点：1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型：I want to wear the ． What colour are they/is it？难点：1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。

羽毛球教学设计方案

羽毛球教学设计方案 1、指导思想在全面推进素质教育的新形式下，深化教学改革，全面提高学生身体素质和心理素质水平，发展学生的学习能力，培养学生的创新精神，为学生的终身体育打下扎实的基础。在教案的总体设计上，本着求实，拓宽，探索，创新的思路来展开。在教学模式上，采用快乐体育的教学模式，也就是让学生体验运动的乐趣，培养学生自主学习的意识，提高学生的实践能力和发展性学力，渗透文化内涵，拓宽体育教学功能，更好地在学校体育教学中贯彻素质教育。培养学生公平竞争、顽强拼搏、实事求是的优良品质和优秀的体育道德作风。 2、教学内容的分析、选择根据本课的指导思想，此课在教学中始终以发挥学生主体作用为原则，教师起好组织、启发、引导作用，将学生真正处于主体地位，激发了学生的学习兴趣与积极性。羽毛球选项课是为我校学生生开设的一门体育课。是为了全面发展学生的各项身体素质，培养学生顽强拼搏的意志品志、相互帮助的道德情操和健康文明的休闲方式而开设的一门课程。 3、学情分析高二（5）班51名学生中有女生17名，男生34名。其中一名男生心脏有点问题在教学中不适宜大强度的练习，在练习中教师应合理的控制。该班学生作为我校的省招班不但文化学习优秀，而且纪律和体育综合能力也是不错的。在05年体育新课程的实施的背景下在该班进行内部分组的专项选修模式的教学，该班学生在篮球、足球、羽毛球三个项目中取得了初步的成绩，由于身体的原因大多数女生起初选择了羽毛球专项。随着爱好的产生，对其它项目比如田径、素质练习也产生了兴趣。 4、教法与学法结合教学内容与学生的基础，以学生为主体，教师为主导，共同参与，共同学习，共同讨论，较好地完成教学目标。实现教学从被动向主动转变，从教向学转变，从重结果向重过程转变，从传授知识学习向研究性学习转变，从单项能力向综合能力转变。力求不同层次的学生在原有的基础上学有所成，重在培养学生的观察能力，独立分析解决问题的能力，果断决定的能力，创新意识和自我评价的能力，以及良好的心理素质和意志品质，为将来走上社会，在激烈的竞争中立于不败之地服务。课题：《羽毛球》

(完整)羽毛球正手发高远球教学反思

羽毛球正手发高远球教学反思结合当前运动时令，以及场地器材等因素，羽毛球运动在我校已形成良好的运动风气。本着“健康第一”的指导思想，以发展学生的运动兴趣，培养学生终身体育锻炼意识为目的，故在大二年级开展了羽毛球基础技术教学。今天，我所教学的内容为《羽毛球正手发高远球》。本堂课，我充分准备，在尊重个性的同时，让学生在自主、合作、探究中学习。并重视学习过程和方法的指导以及关注情感态度价值观的培养，所以在教学设计上我做了精心设计。课堂上，学生有着良好的精神面貌，多数学生能主动热情地参与，师生关系融洽，呈现出了师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。一、明确目标，让教学操作简单、易掌握正手发高远球技术的难点在于不好把握击球时机和击球点。本次课主要解决的问题就是如何让学生找到击球点，并能基本完成技术动作将球发出。所以明确目标，就能细化技术动作，让学生能更好的理解、掌握技术要领。从本次课的学习结果看，基本达到了预期设定的教学目标。二、实施有效教学，简化技术、突破难点针对击球点难以把握的情况，我通过一个小小的教具将它简单明了化。在教学中，将羽毛球用线栓住球头，用手拎住远端，使球保持在击球点的位置，然后挥拍击固定球，这样就能让学生明确该什么时候击球，该用什么地方击球。通过反复练习，让学生形成初步的技术动作定型，最后在尝试性的进行完整技术练习。结果90%的学生基本

上能通过所学技术将球发出。三、利用游戏比赛练习脚步移动、培养团队意识游戏比赛是体育活动的重要组成部分，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。结合羽毛球教学实际，本次课的游戏设计为脚步移动接力赛，通过比赛，不仅培养了学生的优良品质，同时也巩固了羽毛球运动中脚步移动的基本动作方法。在练习中，学生积极参与，气氛热烈，使本堂课氛围达到了高潮。四、认识不足、优化教学本堂课虽然按照初步预想完成了教学，但在操作过程中也发现了一下不足之处，同时针对相应问题提出了以下解决办法： 1、组织教学稍显呆板、老套，学生积极性还有提升空间。可通过变换组织形式进行教学，如：自主看图学习、小组讨论学习、提示探究学习等多种学习方式，这样更能培养学生的自主性与创新意识。 2、教学侧重点还应突出。本次课教学的重点就是解决击球点，在技术讲解上应精讲多练，应让学生多在实践练习中体会摸索，教师可针对性的巡视指导。 3、运动量上还可以适当加大。由于本次课是技术教学，故运动量偏小，可结合场地器材开展一些比赛，如：掷羽毛球比赛、折返跑接力、多次数的脚步移动接力等等。唐正强 2013年3月29日

微课的内涵理解与教学设计方法

微课的内涵理解与教学设计方法广东省佛山市教育局胡铁生本文已发表于2014年第4期《广东教育》（综合版），转载请注明。随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。一、微课的内涵 1.微课是如何产生的？在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 2.微课的概念是什么？微课的概念，不同学者有不同的看法。笔者认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。 3．微课的资源构成有哪些？微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、

人教版二年级数学上册《认识米用米量》教学设计

《认识米用米量》教学设计教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。教学目标：知识技能初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。学会用1米长度单位测量较长的物体。过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重难点：

重点：使学生学会用米尺量物体的长度。难点：体验1米的实际长度，并形成印象。教学方法：教法：讨论、演示。学法：自主探究、小组讨论法。教学准备：刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。教学步骤：复习引入提问：量比较短的物体可以用什么长度单位测量？你们的哪个手指宽1厘米？引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

（板书：认识米用米量）探究新知认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。积累运用，拓展延伸判断（对的打√错的打×）铅笔长15米。（）课桌高70米。（）一棵树高16厘米。（）完成练习一第3—5题。总结这节课你学会了什么？有哪些收获？

板书设计认识米用米量 1米＝100厘米教学反思：本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。

羽毛球课教学案例与分析

羽毛球课教学案例与分析Badminton teaching cases and analysis

羽毛球课教学案例与分析前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据体育教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 [案例描述] 学生：进行二打一，多打少等练习，并采用三角站位，四边站位等形式提高练习兴趣。教师：同学们，我们每组选出优秀学生和老师进行一次单打比赛。学生：好！优秀学生与老师进行单打比赛，进行示范。（学生异常踊跃）教师：我们再进行一次组与组之间的对抗赛，大家可以自定规则和人数看哪组是班级的冠军。学生：各组选出优秀的同学组成代表队，进行多人对抗赛，其它同学作为啦啦队，为本队助威。教师：担任比赛的裁判员，并及时评价。学生：根据教师的指导和安排，及时改正动作，发挥长处，掌握羽毛球技术的基本动作。教师：（哨声）好！我们的对抗赛以平局暂停，以后再进行。现在，我们大家来和老师一起学习一个熟悉球性的练习方法----

高抛接球. （示范动作，强调呼吸的调整）。学生：由低及高进行高抛接球。（放松呼吸及肌肉）教师：课堂小结，下课。 [案例分析] 我把羽毛球运动的时尚性和竞技性恰当的结合在一起,提高了学生的运动兴趣，在课的组织形式上克服了以往“教师讲解示范——学生练习”的单一模式，运用多种教学手段，调动了学生的学习兴趣;在教学过程中不仅采用单打练习、同质、异质性分组提高课堂效率，还组织了学生二打一、多打少等形式练习，培养了学生相互合作配合的健康心理。在教学目标及要求的设置上从学生的学习兴趣爱好到技能的掌握，从身体活动到独立认识思考问题，课堂效果良好，最终达到终身体育锻炼的目的；特别是运动较少的女同学，在这节课中有了较大的改变，参与活动的次数明显增加；学生的课堂兴趣、参与状态、身体机能的提高有明显体现。 -------- Designed By JinTai College ---------

认识米用米量教学设计

认识米用米量教学设计 Understanding the teaching design of rice con sumption

认识米用米量教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。第三课时认识米用米量九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册，《认识米用米量》的例3。教学目标： 1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米＝100厘米。 2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、

绳子等。教学过程：一、创设情景，引起认知冲突。师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？二、实践操作，认识米。 1．建立表象。（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

微课教学设计及微反思知识交流

微课教学设计及微反思：作文片段训练之人物外貌描写陕西省绥德师范附属小学任盼一、教学目标 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。二、教学重难点重点：掌握描写人物外貌的方法。难点：通过外貌描写凸现人物性格。三、教学过程（一）创设情境，激趣导入 1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。 2、读文段，猜猜他是谁？出示图片 3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。（二）学习概念外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。（三）描写人物外貌的方法 1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征（1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。

建议：进行有特点的外貌描写。（2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。点评：抓住相貌特征，较具体形象。（3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。 2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。（1）出示文段：除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。 3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。过渡：眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重要性。出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白

第3课时认识米和用米量教学教案

第3课时认识米和用米量教学内容：教材第4页例4、例5及练习一相关题目。教学目标： 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 2.通过自主测量，知道1米=100厘米。 3.培养学生观察比较、动手操作的能力。教学重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。教学难点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。教学准备：多媒体课件、米尺和学生卷尺。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入 1.提问。 (1)上一节课学过的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量？ (2)用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ (3)量一量，文具盒的长和宽约是多少厘米？ 2.引入新课。请两名同学用尺子测量黑板的长，并说一说有什么感受。瞧！这样用尺子量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？用这把尺子（用更长的尺子量）试试看，这是一把米尺。我们量比较长的物体，通常用“米”作单位，如黑板的长，教室的长、宽，大树的高。今天我们就来学习有关米的知识。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知 1.感知1米的实际长度（例4）。（1）请同学们猜一猜1米有多长，并用手势比画。（2）出示米尺，初步感知1米的长度。让学生拿出课前准备的卷尺，比一比，看1米和米尺上的是不是一样长，刻度是不是一样。（3）体验。 ①用米尺在黑板上画1米长的线段。 ②用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 ③两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 ④两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 2.认识米与厘米之间的关系（例5）。（1）课件演示米尺与长10厘米的尺子，并演示1米里有多少个10厘米。（2）每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米。（3）小组讨论1米有多少厘米。（4）汇报归纳：1米 = 100厘米让学生亲身经历测量的过程，体会到引入较大单位的必要性，从而引入新课。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。通过自主观察米尺，比、画、量帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。通过探究，让学生更深刻

大学体育课教案羽毛球

大学体育课教案（羽毛球）班级：2005 课的类型：组织教学人数：30课次：10教师：方征教学内容1、复习 2、2000长跑测验教学任务1、进一步提高所学技术 2、争取通过率达到100/100 课的部分教学内容教学方法次数时间备注开始部分一、集合整队、师生问好二、教师布置本堂课的教学内容

三、慢跑5圈四、徒手操 1、伸展运动 2、振臂运动 3、体侧运动 4、体转运动 5、腹背运动 6、压腿 7、颈部活动 8、四肢关节活动一、正手击高远球技术技术要点：判断准确，步伐及时，侧身引拍，重心稳定，抬肘发力，整体运动，吃球要实，回位要快。二、学习反手击高远球技术要点：注意选择正确的击球点，登腿、转身、抬肩、提肘、翻腕整个动作要协调一致。以正拍面将球击出。

三、正反手网前搓球技术动作要领：准备动作：左脚支撑，右脚向前蹬跨，手持拍于胸前向来球方向伸出。击球动作：手腕由右向左以斜拍面切击球托的右后侧部位，球呈下旋翻滚过网。击球后动作：击球后手腕伴有制动动作，蹬地迅速回位。四、学习反手发网前球技术动作要领：击球时手腕由外战至内收捻东乏力，靠手腕和手指控制力量，以斜拍面向前轻轻推送且击球托，使球尽可能低地沿网上方飞过，并落入对方前场罚球线内。五、2000米测验一、要求： 1、队伍整齐、精神面貌好。 2、声音洪亮。二、要求：

认真听讲，充分了解课堂上应注意的各项要求。三、要求：慢跑速度适中，身体微出汗。四、要求： 1、认真练习，动作到位。 2、充分做好准备活动，特别是肩、肘等关节部位。一、教法及要求教法： 1、教师讲解示范动作技术 2、学生做分解练习 3、学生两人一组进行练习。要求： 1、技术基本正确 2、动作放松 3、基本将球打到后场二、教法： 1、教师讲解示范动作要领 2、学生做徒手模仿练习

个人反思：羽球比赛后的思考

羽球比赛后的思考 ——体育教师点滴谈教师：路东旭近日，郊区举办的机关事业单位职工羽毛球大赛落下帷幕，自己很有幸能代表义井镇参加了这项赛事，尽管成绩实在没法提，但收获还是不少，看到了社会上现在对运动，对健康第一思想的贯彻远远比我们的学校教育要强大的多，让我很受启发。仔细想想，我们的教育，我们的体育教师；我们有足够的场地，有足够的理论基础，但是我们缺乏实践，缺乏社会参与。我作为一名体育教师，更为我们的学校体育担心。健康第一的理念在多年前就已经提出来，但是真正理解这一理念的教育者的有多少，健康不仅是身体的健康，还包括心理和社会适应三个方面。从身体的角度看，我们的体育教育做得远远不够，因为我们一味的在强调安全第一，不能有任何安全隐患。但是仔细想想，现在的社会，究竟什么是安全的？难道因为安全学生将跑步变为走步吗？因为安全什么活动项目都可以删去吗？最近几年，国家对教育的投入真的不少，运动器材也是一应俱全，但是，真正的使用率是多少，使用效果怎么样，却没有人真正去关心过。去阳泉煤专打球的间隙，我看到了大学校区的漂亮整洁、功能丰富。虽然我们所在的只是普通的农村小学，但是我们其实也有好多得天独厚的条件。场地也并不是完全不够用，没有篮球场我们可以改造成羽球场或者乒乓球场，总之，只有想不到的，没有做不到的，可是仔细想想现在的学生，对照以前的我们，感觉现在学校还是没有把

观念转变过来，素质教育提了多年，什么是素质教育，我觉得，让学生能与社会接轨，在学校不仅能学校文化知识，社会方方面面的信息也应该多少了解。作为一名体育教师，自己感觉自己已经力不从心。其实自己有很好地体力和运动经验，但是我们在学校的时间不是研究体育技术，而是研究怎么写教案，怎么写反思，怎么完成上级交给我们的各种任务。而自己的专业，运动兴趣、运动精神、运动的快乐，运动的持之以恒都荡然无从，即使是业余时间，我们的时间也大都交给了家庭，交给了学校的各项任务。作为一名体育教师，说实话，比赛中第一轮就被淘汰，感觉很不是滋味，老婆劝我，你不可能什么都会，什么也行。这句话从她的角度一点错都没有，但从我的角度，站不住脚。我们在学校的时候也不是没有这方面的训练，但是，现在生疏了，不是因为我们没有兴趣，没有爱好，而是被各种各样的框框扼杀了。这次比赛，进入决赛的包括我们教育系统的教师，寥寥无几，体育教师也是少之又少，这样的体育队伍怎么能培养出体育人才。我们的国家正在从体育大国向体育强国迈进，去年国家出台的足球课进课堂，其实也是国家的一种意识的体现。泱泱中华，难道还要重走“东亚病夫”的老路？占全球四分之一人口的国家难道真的就没有体育人才吗？机关的人员为什么技术普遍要在我们之上，可能会说，他们有可以利用的时间去打球，那我就想问，为什么我们的教师就不可以，难道一天不出教室、办公室就是好老师，提高自己的专业技能的反而不是好老师吗？有的人可能会说，他们有钱找人进行专门的训练？为

“米的认识”教学设计与说明

“米的认识”教学设计与说明Teaching design and explanation of "understa nding of rice"

“米的认识”教学设计与说明前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第52～53页。教学目标 1.使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。2.知道1 米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3.在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。教学准备教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。教学过程一、谈话引入谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）。量比较长的物体，常用“米”作单位。二、初步认识1米1.估计1米的实际长度。谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约

是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。（学生活动）启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。]2.认识1米。出示米尺。谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100厘米。 3.用米尺量。谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是 1米呢？谁来试一试？指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签）谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？[说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。]谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双

体育羽毛球课教学设计

体育羽毛球课教学设计东莞市莞城中心小学朱立文一、教案设计：本课选择羽毛球的击高远球为主要教学内容，通过颠球、击悬挂的布条、击汽球和行进间击球游戏等练习，从而使同学们对羽毛球运动有一定的认识了解，初步掌握羽毛球比赛中的一些基本击球方法，产生浓厚的学习兴趣，同时培养团结互助的集体主义精神，也达到一定锻炼效果。学生通过跳球拍操，培养了节奏感，活动各关节的作用；颠球，培养学生移动能力，增强击球的准确度，做到柔刚相结合灵活运用手腕力量；模仿击高远球的动作，反复击悬挂的布条，使动作做得完美；本课根据小学生的心理爱好特点，主要通过击汽球的练习，初步学会正确的动作击高远球，激发学生的学习兴趣。而进行击汽球按力跑游戏不但可以发展学生四肢力量和协调性，巩固击球动作，更重要的是体现出团结合作精神。最后，通过吟诵诗歌表示对学校的赞颂，同学扮演小鸟的角色柔和地做各种动作纷纷飞到了校园共同度过欢乐日子，起到了放松四肢肌肉的作用。总之整节根据小学中年级的生理及心理需要特点进行教学，让学生们成为课堂上的主人，感觉到身临其境。运用形式多样的方法调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，使学生在不知不觉中学到了技能，锻炼了身体。通过教学使他们团体意识逐渐加深，对团体竞争也发生浓厚兴趣，在观察思考中得到启示，得到锻炼。同时让学生自由组合，有效地激发合作精神，有益于各层次学生得到锻炼，从而使他们在参与活动中体验成功的喜悦。从小养成爱护身边的人、爱护校园、爱护祖国的良好精神。

二、教案羽毛球——击高远球（水平二）东莞市莞城中心小学执教者: 朱立文四（3）班学生人数：40人教学目标： 1、初步学会击高远球，掌握蹬地、转体、迅速挥臂、扣腕等动作。 2、发展学生动作协调性和上肢力量。 3、培养爱祖国、爱集体、爱学校、团结协助、积极向上的优良品质。教学内容：1、羽毛球击高远球

小学数学_认识米教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识米》教学设计课题认识米课型新授教学目标（三维目标）1. 在实践活动中，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2.通过实际测量活动，知道1米=100厘米，通过多样化的操作、实践活动中培养学生的操作能力、估计意识和能力，发展空间观念。 3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。教学重点认识米，知道1米=100厘米教学难点初步建立1米的长度概念教法学法猜测估计、引导探究、动手验证教学准备师：米尺、学生尺、剪刀、绸带、胶带纸、标签生：四人一组，每组一把米尺，若干张标签板书设计教学过程一、估计1米，提取生活经验 1.小朋友的身高，引出课题师：小朋友们，咱们上一年级已经快一年了，老师发现你们比刚入学时长高了不少，谁愿意来告诉老师你现在的身高是多少啊？生：1米30、1米28、1米20 师：咦，刚刚小朋友在描述身高的时候都不约而同地用到了哪个字？（生：米，师板书课题）对啊，

在测量比较长的物体时，我们通常用米作单位，今天我们就来认识米。（完整板书课题：认识米，并齐读课题） 2.老师的身高，估计1米师：老师的身高有1米75厘米，那是指从哪儿到哪儿是1米75厘米呢？（生说）那请估计一下，从地面到老师身上的哪儿是1米呢？谁能上来指一指，并贴上标签呢？（请2、3个学生指、贴、说） 3.拉绸带游戏，估计1米师：还有谁想估计的？（生举手示意）哇这么多人想估计，我们干脆做个游戏一起来估计吧。我这儿有一卷绸带（出示绸带，并拉出一点）问：你说这儿有1米吗？（生：没有）师又拉出一点绸带，问：那现在有1米了吗？生：还是没有。师：那干脆这样，我慢慢慢慢地拉开绸带，假如你们觉得有1米长了，就喊停，好吗？（生：好！）（师操作，生喊停后教师将学生估计的1米长的绸带贴上标签）【设计意图】本环节从学生的生活经验入手，估计老师身高1米的地方，估计1米长的绸带，引起学生的学习兴趣，激发起学生的探究欲望。二、初次感知，认识1米 1.认识米尺，知道1米=100厘米师：孩子们看，这是你们估计的1米长，但这真的就是1米吗？我有点怀疑，你说怎样才能知道它的长度是不是1米呢？生：用米尺量师：对啊，我们做数学时可别忘了我们手中的工具。（师出示米尺）这是一把（生：米尺）知道它为什么叫做米尺吗？生：它的长度正好是1米。师：哦，1米（板书），让老师好好地看看这根米尺，左边这里是从0开始，一小格表示？一大格表示？咦，100是什么意思啊，不是说米尺只有1米吗？怎么会冒出个100呢？（板书100）谁知道？生：1米就是100厘米师：这是真的吗？每个小组都有1根米尺，四个人一起看看1米是不是真的是100厘米呢？（学生观察）

羽毛球正手发高远球说课稿

羽毛球正手发高远球说课稿各位老师：我今天说课的题目是《羽毛球正手发高远球》一、教学内容 1.羽毛球正手发高远球 2．相关游戏二、指导思想本课以“健康第一”为指导思想；以新课程标准为基本理念；以面向全体学生为宗旨；以发展学生专长，培养终身体育意识为目的，结合实际，充分利用课程资源。通过各种教学手段，让每个学生参与其中，体验身体运动带来的乐趣。使学生身心得到全面发展，为终身体育奠定基础，形成长期坚持锻炼的意识和能力。三、教材分析羽毛球具有较强的趣味性和竞技性，中学生参加羽毛球活动，不仅可以使身体得到全面的锻炼，还能培养青少年自信、勇敢、果断等优良的心理素质。本课是羽毛球的第二次课，学的是正手发高远球。第一节课，我们学习了正手握拍和反手握拍。羽毛球正手发高远球技术是羽毛球运动中最基础和主要的部分，因此学好该技术对羽毛球运动以后的动作技术学习有着积极的促进作用。四、学情分析本课的教学对象是高中一年级的学生，这一时期的学生具有独立思考，自主探究的能力，接受能力比较强而且快，在课堂上能够自我约束，学生的观察力具有一定的目的性、系统性、全面性。羽毛球是一项非常普及而且易于开展的体育运动，深受广大中学生的喜爱，很多同学利用课余时间开展这项活动，有了一定的羽毛球基础。但通过平时的观察，发现许多同学打羽毛球动作不规范，水平一直处在初级水平，动作是千姿百态。通过学习正确的羽毛球技术动作，能够提高同学们羽毛球运动水平和兴趣。五、教学目标

1.认知目标：让学生了解正手发高远球的正确技术动作，知道发球的动作要领和发球规则。 2.技能目标：在教师的指导下70%—80%的学生能够正手发高远球将球击出一定的距离和高度，30%—40%的学生能将球击到后场指定区域。 3.情感目标：激发学生的学习积极性，培养学生积极向上、自主探究、合作学的精神。六、本课教学重难点 1.教学重点：动作连贯、协调，强调手腕的内旋发力 2.教学难点：如何运用手腕的内旋发力如何运用腰腹力量重心转换问题七、教法与学法教法：语言法,直观教学法,完整法与分解法，发现式教学法学法：模仿练习法、分组练习、探究式学习法、合作学习法八、教学过程 1.热身部分利用羽毛球球拍操和基本步法接合，让学生身体得到充分的热身和准备，为下一步进行羽毛球练习做准备。 2.导入部分（1）以追逐接发球游戏方式导入发高远球的教学：在场地上画一条线，一名同学距离线一定距离任意发球，另外两名同学接住发出的球，要求：发出的球一定要过线，然后被接球的同学接住。（2）提问、学生思考：在上面的游戏中，怎么样的发球才能让球过线同时又能被另外两名同学接住？（3）学生谈自己的观点。（4）老师总结：只有又高又远的球才能既过线，又让另外的同学接到发出去的球。这样的发球我们就叫羽毛球高远球，这节课老师就教大家来学习羽毛球正手发高远球。 3.基本部分