怎样提高低年级学生的计算能力
浅谈怎样提高低年级学生的计算能力
[摘要]计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是一项数学基本能力，包括计算的准确率和速度，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尤其是低年级学生计算能力的高低，直接影响着学生的学习质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的数学要涉及周长、面积、体积的求法，公式的推导和运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见，学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级学生入手，进行认真严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于提高学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
[关键词]兴趣；强化训练；计算；习惯。
在从事低年级数学教学中，深刻体会到一个孩子计算能力不强，对这个孩子整体数学成绩会有非常大的影响，所以平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。那么如何培养孩子的计算能力呢？我认为应重点从以下几个方面进行训练：
一、坚持训练，培养短时间记忆能力
1、要熟练的掌握“10以内、20以内的加减法”，“九九乘法口诀”低年级作为数学学习的关键起始阶段，加减乘除的入门学习对学
生今后继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的问题都是由一个个简单问题组合而成的。无论是两位数乘除还是两位数乘三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。如果这些基础知识不过关，达不到不加思索脱口而出的程度，如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不准、算不快。
2、加强口算能力的训练
口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能提高笔算准确率和速度。培养学生的计算能力，要重视口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算失误是学生受短期记忆的影响造成的，短时记忆无论是对小学生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用，口算是训练学生短时记忆能力最好的形式，因此，在日常教学中切实加强口算基本功训练，循序渐进的达到熟练的程度。
低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要孩子看出对错，对那些在规定时间内考了满分的，要给予一定的奖励，以引起学生对口算的重视，对于出现错误的同学，也要帮助找出原因，解决问题，激发他们的学习兴趣。另外，注意口算还是家庭作业中必做的一项，把这项工作
坚持下来，口算能力就会有所提高。
二、强化运算能力
强化学生四则运算的计算方法。运用定律、性质和规律等，每一种算法都有一定的方法，是培养和提高学生计算能力的前提。让学生不仅要知其然还要知其所以然，以此提高四则知识的掌握水平，提高学生强化计算能力。
1、强化运算顺序。学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目，不要畏惧，沉着、冷静的看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。
2、强化特殊数值的记忆。计算中常用数要让学生在理解的基础上熟记，这可大大提高计算的准确性和速度。例如：乘法中的特殊积--25×4=100 ,125×8=1000等等。
3、强化运算判断结果。验算是防止错误的重要措施，验算的方法多种多样，用估算判断结果是最简便的一种，诚然估算只能看出明显错误，不能代替计算和验算，但估算和计算、验算多种方法结合就能提高检查的效率。
4、强化运算技巧。简便计算有利于提高学生思维的灵活性和敏捷性。提高计算能力，强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数字、运算符号的特征和算式特点，合理运用运算定律或运算性质，自觉进行简便计算。
三、重视错题的分析与改正
学生学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特别是低年级学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：退位减，前一位退位了“1”，可计算时忘了减“1”。同样，做进位加时，又忘了进位，特别是连续进位的加法、连续进位的减法，忘加和漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，老师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原因，有针对性的进行教学。
为了更好地了解学生学习情况，可在批改作业时写出评语，在错处加上评语，指出错因，让学生知道错在哪里，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握不够好，知错的地方一定要把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师还要因人因题重点分析原因，如大部分学生都做错了的题，要集中进行讲解，分析错误原因；对于基础较差，常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生要对自己作业中出现的错误进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性的把学生经常错的题目的类似问题作为学生的课堂作业，再次反馈，了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习，对学生要有要求，判断对错--找出错误处--分析错误原因--改正。课堂上采取“游戏”方法，如小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误的原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这
些错误，有则改之，无则加勉。
四、培养学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。
一要使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
二要使学生养成审题习惯。要求学生看清题目中每个数字和运算符号，确定运算顺序，选择合理运算方法。
三要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式规范。同时能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在位置上，退位点儿不能少。
四使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在平时的课堂教学中，引导学生提出有效的符合学生知识水平的具有独创性的问题，并能从多角度提出合适的数学问题，并加以解决。我想经过日积月累的过程和坚持不懈的努
力，一定会取得较好的成效。俗话说的好，要想练就一身过硬的本领，就必须“拳不离手，曲不离口”。只要有教师和学生的共同努力，就一定会见成效。这将是小学低年级数学教师不懈努力的方向。参考文献：
[1]人教社《小学数学精品教案集》
“提高小学生计算能力的研究”开题报告
“提高小学生计算能力的研究”开题报告 一、课题的提出 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。 小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养
学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。 纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。 本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。
如何提高低年级学生计算能力
如何提高低年级学生计算能力 谭燕萍 摘要： 本文激发学生兴趣组织多样化的练习、加强持之以恒地训练、重视学生学习习惯的培养等几方面的措施和方法入手，就如何提高低年级学生的计算能力做了阐述。 关键字：低年级计算能力口算学习习惯 作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。在二年级数学教材学习的表内乘除法和一年级学习100以内加减法的基础上学习有余数的除法、两位数乘一位数以及千以内的加减法，计算占了教材的大部分内容。从每次单元测试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。而计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。 小学低年级学生计算能力的高低, 主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活, 也就是平常所说的“又快、又对、又巧”。根据平时听课得到的启示及自己在教学中的实践, 我认为要提高学生的计算能力必须做好以下几点： 一、培养学生计算的兴趣。 心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久、无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我
想学”。低年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与其中，这样才能收到事半功倍的效果。 在课堂中还可以穿插一些中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事来激发学生的兴趣，用学生喜闻乐见的人或事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。比如，在学习７的乘法口诀时，为了让学生能够很快记住乘法口诀，我讲了唐僧师徒西天取经的故事：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上，不管三七二十一，举起金箍棒就打妖怪。这样一段话后，学生对其中的两句乘法口诀就很容易记住了，而且印象深刻，提高了课堂教学的效果。 二、以口算为重心，加强练习和基本技能训练，是形成计算能力的关键。 计算能力的培养离不开练习, 离不开基本技能的训练。只讲不练或讲多练少, 都会影响计算能力的提高。重视口算训练, 培养计算技能。教学实践表明，一名学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。口算是笔算的基础, 是低年级教学的重要内容, 低年级学生过好了口算关, 对往后的计算教学大有裨益。所以, 教师应注意加强口算训练, 培养学生熟练的计算技能。 （一）首先要求我们教育学生养成严格认真的学习习惯，培养学生良好的计算习惯，克服马虎出错的坏毛病。 小学生计算时常出差错, 其中一个重要的原因是由于“马虎”造成的。这也是教师感到比较棘手的一个问题。因此, 在教学中要注意教育学生养成认真学习的习惯。教师能经常结合教学向学生介绍一些科学家、英雄人物刻苦钻研, 一丝不苟, 认真学习的故事。也可举一些实例, 说明计算马虎会给人民的生活和社会主义建设造成很大的危害, 从正反两个方面教育学生要有正确的学习态度, 要养成良好的学习习惯。同时要严格要求学生, 凡做错的题都应要求学生重做。还要采取一些办法训练学生的注意力, 要提醒学生做好检查、验算工作。在练习时, 虽然练习的重点是某一种计算法则, 但教师也应
完整如何提高小学低年级的数学计算能力
如何提高小学低年级的数学计算能力 刘春卉三合小学 培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在计算时过于自信，或注意力不集中，结果错误。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、? 迅速、灵活、合理”地进行计算呢改变学生认识发现问题一、为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，可以了一项活动:每位 同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，填写错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了。 (1)题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可。 (2)列竖式时数位没对齐等。 (3)计算时不打草稿。 (4)一位数加、减计算错误导致题错。 做作业时思想不集中。(5)． 从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不成熟，另一方面则是由于
没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。 二、培养学生良好的计算习惯 计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 1、看:就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢?所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点:①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对; ③横式上的得数与竖式上的得数核对。 2、想:就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。 3、算:就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工小数点、对题目中的数字、格式一定要规范，不能潦草，整，运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不
浅谈如何提高小学生计算能力
浅谈如何提高小学生计算能力 许光明在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。本文从加强计算教学，激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学生学习习惯的培养等几方面入手，就如何提高学生的计算能力进行阐述。我分析了学生的作业，学生在计算中的错误可以归纳为一下几点： 一、感知不准确 1、不看清楚题目下笔。 小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“2 6”写成“62”；把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。 2、容易被假想迷惑。 有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如：75＋25×3=100×3=300；12×5÷12×5=60÷60=1；
二、注意力不集中 1、以偏概全。 小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算中不少的错误。学生在学习新的计算方法的时候，重点注意新学的方法，往往造成口算的错误，或者注意新学的知识点，在计算的过程中忽略了原来的知识点。比如：初学竖式除法，试商的时候往往出现忽略余数比除数小的知识点。 2、丢三落四。 小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时候，经常出现忘记加上进位“几”的情形；计算出发的时候，前一位的余数常常忘记移下来。 3、心不在焉。 学生计算中的错误，很多时候是由不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了；三步的脱式计算有时只算了两步便以为万事大吉，不再往下计算。 三、学习目的不明确 小学生计算错误的原因除了上面的治理因素外，还有一些非智力因素。比如学习目的不明确，学习兴趣不高，对计算学习中的错误不重视，没有良好的学习习惯等等。 为了提高学生计算的准确性，我们应防患于未然。 1、明确计算的重要意义。
浅谈如何提高小学生的计算能力
浅谈如何提高小学生的计算能力计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。本人在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，有一些粗浅的认识。 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。等；同时可以采用计算“免做”的方案（连续三天计算全对者可“免做”三天计算）等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。 二、加强口算训练 培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。具体做法是： （一）基础性训练 从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。这项练习可以安排在两段的时间里进行。一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一组。每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有18道，让学生先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。这样持续一段时间后（一般为2～3个月），其口算的速度、正确率也就大大提高了。 （二）针对性训练 小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢？经研究比较和教学实践证明，把分数运算的口算有针对地
低年级学生朗读能力的培养(16.12)
低年级学生朗读能力的培养 摘要：随着教育改革的不断深化，素质教育已经成为语文教育的核心内容。在小学低年级语文教学中，培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，符合素质教育改革的客观要求，对促进学生综合语文能力的提高更是有着显著意义和作用，因此，朗读在语文教学中的地位变得越来越重要。有鉴于此，本文结合新形势下的语文教学实际，就如何培养低年级学生的朗读能力进探索和研究。 关键词：朗读、培养、兴趣、音乐、快乐、想像、竞争 朗读，是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，是把语文课堂还给学生，让学生能带着兴趣走进语文殿堂的一种方式。朗读，是引导学生更好地探索研究，感悟语文世界的一把金钥匙。好的朗读不仅能规范学生的口语，增强学生的语感，加深学生对语文的感悟，还有助于发展学生的语言和思维。小学《语文课程标准》对低年级的朗读也提出教学要求：“喜欢阅读，感到阅读的乐趣。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”朗读的重要性我们不言而喻。那么，如何培养学生正确地把握文章，有感情地去朗读？这就要求我们语文老师对学生的朗读多加培养与指导。结合教学经验，我认为，低年级学生朗读能力的培养，重点从以下五方面做起： (一)以音乐带动，从旋律引导 朗读是有技巧与方法的，低年级的学生初次接触朗读，我们不仅要教会他们如何在句子与句子，段落与段落之间有自然的停顿，还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法。带孩子们入
门，我们可以以音乐带动，从旋律引导。以一首《让我们荡起双桨》为例，我们可以让孩子们先听一遍这首歌，然后告诉他们，朗读也是需要有节奏的，就像我们唱歌一样，在每段之间都要有适时地停顿。在唱到“小船儿轻轻”这句时，我们应特别强调“儿化”的读音和轻声等，让孩子们首先从心理上认识到，朗读得好，其实也能像音乐一样奏出优美的旋律。其次，让音乐和朗读相映得彰。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，达到良好的教学效果。 （二）寓教于乐，快乐朗读 在教学中，我们要让学生体会到朗读应该是一件快乐的事。如何感受到快乐，那就是让学生形象朗读，配合各种不同动作衬托朗读的气氛，让朗读生动化，形象化。当我教学《丑小鸭》这篇文章时，我让一位同学朗读课文，另一位同学模仿小鸭子的动作。当读到谁都欺负小鸭子时，让模仿动作的同学低着头，露出沮丧的样子，读的人自然地受到影响，声音不自觉也会缓慢而低沉；当后来小鸭子发觉自己原来是天鹅的时候，朗读的同学也会跟着扮演者的行为，声音中透着喜悦。通过这种方式，不仅可以调动学生们的情绪，而且能让学生感受到朗读的快乐有趣。 （三）联系实际，激发学生的情感 想要学生朗读得更投入，我们还得联系实际，激发学生的情感。在教学《邓小平爷爷植树》时，我让学生联系各人实际情况，谁家里爷爷还在的，大概有多少岁了，身体状况怎么样等等，在学生们
一年级学生计算能力的培养电子教案
一年级学生计算能力 的培养
一年级学生计算能力的培养 小学一年级无论什么课程都是基础，一年级所学的知识，就好比工程师起一座高楼，预先一定要将基脚打牢。数学这门重要学科，要想打好基础，就必须在一年级夯实地抓好计算教学，一年级计算能力的培养贯穿于数学教学的全过程，因此，计算能力的培养教学在小学数学教学中占着非常重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为教学的一项重要任务。总结自己是从以下几个方面做起： 一、调动学生积极性是基础 “兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生“乐中学”，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、算得快的目的。 探究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生多进行一些口算练习，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用活动卡片出示、开火车听算、限时口算、自编计算题等，多种形式的计算训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。 有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中提高计算能力呢？我编排设计
了很多不同的游戏、故事。教学中，适时地列举中外数学家的典型故事，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果，更培养了孩子的合作学习习惯。 二、理解明白是重点 “笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数加整十数》，要使学生理解两点：①36+20通过直观观察使学生看到，就是求36+20的和。可以先让学生明白：36是一个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位组成。36的3在十位上，6在个位上；而20的2在十位上，0在个位上。这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“个位加个位，十位加十位”，所以6+0=6 3+2=5书写时6还在个位上，5在十位上，这个数就是56，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 三、培养思维是关键
提高小学生数学计算能力的措施
提高小学生数学计算能力的措施 发表时间：2020-03-13T20:05:55.267Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：成会玲[导读] 计算是小学数学教学中的重点，贯穿于整个数学学科。小学生计算能力的高低直接影响以后学习兴趣和效果摘要：计算是小学数学教学中的重点，贯穿于整个数学学科。小学生计算能力的高低直接影响以后学习兴趣和效果。计算是帮助解决问题的工具，如何培养学生的计算能力，是小学数学教师的一个长期而艰巨的任务，提高学生的计算能力，让学生真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识打下坚实的基础。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来。单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可以采用多种多样的练习组织形式。 一、激发学习兴趣，唤起学习热情 计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦，而低年级阶段学生的思维还处于具体形象阶段。学习者和学习内容之间的矛盾导致了计算教学中学生提不起兴趣，更谈不上乐趣。这样的学习是被动的，更是不深刻的。 （1）运用电教媒体，增强数学计算趣味化。在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。???（2）组织游戏竞赛，快乐做题。 在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。我会采用这种形式来提高孩子们的兴趣如：掷骰子，算加减。准备两个骰子，同时投掷，让孩子算一算，两个骰子上数字相加起来是多少。还可以让孩子将较大的数减去较小的数，看谁先算出正确的得数。摆扑克，比能力。同桌为一组，摆扑克牌，将摆出的牌按规定的程序进行加四则运算，谁算得快，摆出的牌就属于他的了，看谁得到的牌最多。让学生在规定的时间内计算，谁算得最快最准，就是当周的擂主。 （3）运用班级中的职务，激发学生计算学习的兴趣 我通过班级中计算训练成绩的排名，让孩子从士兵开始，通过一次次晋级、当组长、学习委员、副班长、班长、小老师等激励学生。目的是让孩子在一次次的计算晋级中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。通过一学期的试验，孩子的计算热情高涨，全班计算能力也得到了提高。 二、创设情境，让学生在玩中学，在学中玩。 如:教学乘法的初步认识时，让学生拿出正方体玩具，仔细观察正方体，然后数一数它一共有几个角，看谁数得有对有快。小学生很好胜，个个都争先恐后。有的同学说4个角，有的说8个角，有的说24个角。课堂气氛很浓。这时教师在引导学生从一个面一个面去数它们的角。接着问:正方体有几个面?每个面有几个角?一共有几个角?怎样列式计算?4+4+4+4+4+4=24(个)或4×6=24(个)或6×4=24(个)并让学生说一说自己所列算式的道理，加深学生对乘法意义的理解。让学生一边观察事物，一边计算，不仅能激发学生的兴趣和培养学生的计算能力，而且还能培养学生的观察和分析能力。 三、培养学生理解算理掌握口算方法。 低年级的口算教学，目的不仅仅是让学生快速算出结果，更重要的是让他们理解算理，这样他们才能够掌握口算的基本方法，才能够学会举一反三。那么如何做才能达到这样的教学目标呢?最好的方法就是将实际生活中的问题引入到课堂中，使学生在解决问题的过程中理解和掌握算理。比如，教学“9加几的进位加法”时，教师可以创设这样的问题情境:小浩过生日，要邀请几个好朋友来做客，他为好朋友准备了一些糖果，第一盒里有9根棒棒糖，第二盒里有7根棒棒糖，请问小浩一共准备了多少根棒棒糖?通过学生熟悉的场景和喜欢的食物引入新课，激发了他们的学习兴趣，有的学生在扳着手指头数，有的学生用摆小木棒的方法计算……之后教师告诉学生，可以从7根棒棒糖中抽出一根放到另外一个盒子中，这样很快就能知道棒棒糖的数量。学生通过动手操作，以及教师的讲解，很直观地理解了凑十法的算理，这样他们再遇到类似的口算题时便能够运用这种方法计算，而且在之后学习“二十以上的进位加法”“双位数进位加法”时也能够灵活运用。 四、培养学生良好的计算习惯 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成与提高。从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。 1.重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。 2.清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件,?审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么,能简便就简便,,做题前要做到心中有数。 3.认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。 4.仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。 总之，提高小学低年级数学计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要多元化练习。在以后的教学中，不要单纯为了计算而计算，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展智力、培养能力为目标的教学原则，努力提高学生计算的兴趣，促使学生的计算能力得到不同层次的提高。
如何有效提高学生的计算能力
如何有效提高学生的计算能力 [摘要]：学生计算能力的高低直接影响着学习的质量，因此提高学生的计算能力就成了小学数学教学中的重要问题之一。为了有效地提高学生的计算能力，本文从多方面的措施和方法入手，寻求有效提高学生的计算能力的策略。 [关键词]：提高计算能力方法 计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容，因此培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的重要问题之一。那么如何有效提高小学生的计算能力呢？ 一、研读教材，创新计算教学的内容 在教学中教师应努力突破教材的束缚，在领会教材的同时，对教材进行整体动态地分析，合理有效地运用教材，从而促进学生学习的迁移，帮助学生形成良好的整体认知结构。 1.根据课标，合理设置计算教学的目标 新课程下的计算教学目标更多地关注多元目标的整合。在确定一节课的学习目标时，我们不仅要考虑学生通过学习“能够学到什么”，更要思考“怎样学才是最有效的”。 2.细读教材，合理变通书本例题及练习题 教学时，抓住切入点变通，培养学生从多角度思考问题的习惯，使他们能够举一反三，触类旁通，用最小的时间，做最小量的题，又
能掌握较多的知识，发展一定的思维能力。这样学生不仅学习了计算方法，更重要的是培养了从多角度思考问题的习惯，掌握了解决问题的思维方式。因此教师无论是在选例还是选题时，注重合理选题，才能有效培养学生的计算创新能力。
3. 透彻理解算理掌握法则，是提高计算能力的基础 计算法则是计算方法的程序化和规则化，如果不懂算理，光靠机械训练，是无法真正提高学生计算能力的。所以教学时要根据学生的认知特点，组织学生动手操作，让学生在操作中理解算理。学生理解并掌握新的运算法则之后，开始训练时，要严格要求学生用法则进行运算，还应要求口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以确保运算的自觉性和正确性。口述运算过程，不是简单的背诵计算法则，而是按照法则结合具体题目用自己的语言进行讲述，并逐渐过度到语言简练。在此基础上，找出规律性的东西，压缩运算的思维过程，并用简洁的语言概括出最本质的内容，逐步形成计算技能。 二、多种形式，探索提高计算能力的途径和方法 1.重视口算训练提高计算速度 《新课程标准》指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”由此可见，培养学生的计算能力，口算是极其重要的。 (1)加大训练频度
培养低年级儿童朗读能力教学案例
培养低年级儿童朗读能力教学案例 《语文新课程标准》在各年级的要求中都明确规定：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。 一年级的课文围绕生活情境组织教材内容，不仅加强了整合，便于培养学生的语文素养，而且大幅度更新了教材，教材更加贴近儿童生活。作为一年级的语文老师，不要认为孩子不懂朗读，就包办代替孩子的读，甚至将读的重要性忽视了。诚然一年级的孩子不懂什么是朗读，更不懂如何把课文所表达的思想感情流露出来。但是孩子是有感情的人，他们有喜怒哀乐。教师可以借助孩子的情感去体会教材中蕴涵的情感。以达到情感的融合。教师要特别重视第一次的朗读指导。因为学生对第一次印象特别深刻。作为教师就应抓住这个锲机让孩子喜欢朗读，觉得朗读是多么快乐！ 刚开始朗读课文，我采用伴读。伴读是一种较好的朗读方法，所谓伴读就是用教师的范读，全班学生以听范读为主，同时伴以轻读这样可使全班学生在模仿中掌握朗读的语调、速度和停顿。在教第二册语文园地三的读读背背《小鸟》时，我首先绘声绘色的范读，小朋友们也就小声地跟着我读，当我把课文读结束时，只见下面小朋友们纷纷举起小手要求朗读，他们读得很有味儿。可见伴读能以声传情、以声启智。 孩子爱上了朗读，这对于培养孩子的朗读能力迈向了至关重要的一步。可是让孩子保持朗读的热情，在老师的指导下，逐步提高孩子的语言感悟能力是一件极不容易的事情。我觉得有时在指导孩子朗读时，开始师生兴趣高，可后来热情逐渐淡却。有的孩子口在动，可是没有读到心里去；有的孩子拖腔唱读；有的孩子甚至懒得动嘴；有的干脆不理你，干自己的事情。这是什么原因？为何喜欢朗读的孩子不能将美妙的朗读坚持到最后呢？ 我对自己的教学进行反思，找到了症结，那就是我的朗读训练没有抓住低年级学生的特点，即初入学学生自控能力较差，注意力维持时间短，单一的朗读形式（老师范读，点生读）容易使学生疲劳和厌倦。我迅速调整自己的朗读形式。在教学中有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色配动作读、伴读等多种形式把学生朗读的兴趣激发出来。在采取多种形式读的基础上，采用各种极激励手段。 在学习《夏夜多美》时我采用了多种形式的读及激励手段，孩子们在40分钟的学习中还觉得意犹未尽。
如何培养低年级小学生的计算能力
如何培养低年级小学生的计算能力 计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养，低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。下面结合我的教学实践谈谈培养小学生计算能力的体会： 一、组织竞赛游戏，提高学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。例如开展数学小竞赛，以大组为单位，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加10分，答错一题扣10分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。学生对这样的比赛很感兴趣. 二、培养学生计算细心、认真的好习惯。 学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？ 1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化
的作用。 2、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。 3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。 4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成.
低年级计算能力的培养
低年级计算能力的培养 计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。一直以来任教低年级，作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。 在低年级阶段，学生在计算上主要存在以下几个问题： 1、算理掌握不透彻，算法不明确。新的课程标准提出算法多样化，这有利于优等生的发展，能使他们在面对不同的方法时会自主地比较选择一些更适合于自己的方法，但对于中下水平的学生来说，方法呈现得越多，他们只会越糊涂，不能清晰掌握解题思路，对算理的掌握一知半解。所以，要能优化某种方法，使学生真正理解算理。 2、乘法口诀掌握及运用熟练与否。二年级初学生开始学习乘法，同时进行乘法口诀的学习，在层层深入的基础上学习口诀。有的同学乘法口诀不熟练，在脑子里的印象不深，做到题目的时候速度慢，一紧张就很容易出错；还有的同学乘法口诀的使用在根本上就是错误的，五五二十五，有的同学就是背成五五三十五，六八四十八，他的印象就是六八五十四。这样不错怎么可能？所以，乘法口诀的正确与否直接影响着计算正确率的高低，在我们班就出现过这样的问题。因此，回家背乘法口诀表也是一种家庭作业。 3、学生对四种运算理解得不透彻。在计算时，学生各个运算符号之间有时也会混淆，对各个运算方法之间的区别和联系不能很好的理解，或者，有时思维定势，一段时间接触乘法比较多，在出现加法时也用乘法来计算。比如，计算３＋４时都等于１２。在笔算加、减法时，也会出现两种解法思路不清晰的现象。 那么，在低年级计算教学中，如何提高学生的计算能力呢？ 一、要培养学生对计算的兴趣 人们常说“兴趣是最好的老师”，计算教学同样需要培养学生浓厚的兴趣，让学生乐学、想做，并教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，熟练掌握一定的计算方法，达到算得又快又对的目的，使学生在获得技能的同时享受成功的乐趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，可以让学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如，用游戏火车会转弯、竞赛等形式让学生集中注意力；用卡片、小黑板听算、视算、限时口算、自编计算题等，提高学生的计算兴趣。另外，在课堂中还可以穿插一些中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事来激发学生的兴趣，用学生喜闻乐见的人或事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。比如，在学习７的
提高小学生计算能力的几种方法
提高小学生计算能力的几种方法 在批改小学生平时的数学作业时，我常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。众所周知，小学数学教学的重要任务中就有一项：要培养学生正确、迅速的计算能力。根据多年教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。 一、加强口算训练 学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。 二、按照法则解题 首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。
三、养成验算习惯 数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。 四、坚持积少成多 学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练5-10题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。 五、重视教学反馈 教学反馈同样是检查教学效果的有效方法，班级中的不少困难学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。我的做法是：在教授新课时，有时可以运用以前教学获取的反馈信息，估计学生学习可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现，同时我还认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出
提高小学生计算能力的几点策略
提升小学生计算水平的几点策略 数学是一门系统性很强的学科，学生只有学好前面的知识，才能进一步研究探索后面的新知识。而计算是数学教学的重要内容，是小学数学中的一项重要基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，牵绊着我们的生活。一方面是传统计算教学带给孩子的枯燥乏味，一方面是生活对计算的需求越来越大。那么，如何才能解决好这个矛盾，提升小学生的计算水平，已成为我们教育工作者的又一新的使命。经过我在实践教学中的摸索，找寻到以下几点策略： 一.活动中发展数感 数感即对数的一种感悟，它不会像知识、技能的习得那样立竿见影，它需要在教学中潜移默化，积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。在发展数感的过程中，要选择适合学生年龄特征的方式。如提供实物，联系身边具体事物，观察操作、游戏等。比如，刚入学的一年级孩子在学习10以内数的时候，能够通过实物、图片等，将数与实物对应起来。后面学习20以内，100以内的数时，能够对具体事物实行估一估，数一数等活动，协助孩子形成十、百等数量大小的感觉。如数100粒黄豆，100根小棒。估计一堆水果的数量等。我们还能够就同一个数在实际生活中的多种意义表现的数量来增强对数的感知。如1000张纸有多厚？你的1000步有多长？1000名学生站成广播体操队形需要多大的场地？类似这样的问题能够让学生举一返三。 二.实践中领悟算理 算理的理解对计算起着举足轻重的作用。既要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。如我在教学三年级下册《两位数乘两位数》的例题1时，让学生理解两点：（一）24×12通过直观图让学生看到，就是12个24连加的和是多少。能够先求出2套的钱数，即2个24是多少。再求10套的钱数是多少，即10个24是多少。然后把两个积加起来。从而让学生知道，计算因数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。这样让学生看得见，摸得着。使计算的每一步都成为有意义的操作。让学生在操作中理解算理，掌握算法。（二）计算过程中还要强调位置原则。用乘数个位上的数去乘，就是求2个24是48，所以不要和乘数2对齐写在十位上。用乘数十位上的数去乘，就是求10个24得240，所以4要写在十位上。从而协助学生理解数位对齐的道理。这样通过反复训练，就能使学生掌握法则。（三）提倡算法多样化、激发学生潜能。算法多样化就是鼓励学生独立思考，激励学生尝试用自己的方法来计算。它不但有利于培养学生独立思考的水平，有利于学生实行数学交流，而且有利于因材施教，挖掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学。 三、竞争中掌握技能 竞争是刺激孩子学习的最有效的方式。因为孩子都喜欢争强好胜，不甘落后于人。我在教学四年级上册《三位数乘两位数》的练习课时。把全班分成四大组实行比赛，规则是每一次上黑板板演的同学不能重复，必须是“新人”，否则失败。为了整组的利益，就连班上几个平时无所事事的所谓差生也参与进来了。在同组优等生的指点下，他们也顺利地完成了。同时优等生通过教授他人也获得了最高效的记忆，掌握了学以致用的技能。岂不是一举两得之美。 四、练习中形成习惯 培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它能够主宰人生。”良好的学习
小学低年级学生朗读能力培养策略
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e514359276.html, 小学低年级学生朗读能力培养策略 作者：孙秀春 来源：《语文天地·小学版》2020年第03期 阅读是小学语文教学的重要组成环节，而朗读是语文阅读中非常重要的一种形式，要发声朗读，才能逐渐提高小学生的阅读基本功。针对低年级的学生，更要考虑其过渡成长的过程，没能系统接触朗读的学习，无法掌握朗读的技巧和节奏，因此，教师要重视低年级小学生的朗读教学过程，培养学生的朗读能力。 一、加强语气词的训练，体会文章情感 在学生的日常生活中常用到很多语气词，如“的、呢、了、啦、么”等，结合小学低年级学生生活经验少，积累知识少以及理解能力相对较差的现实，很多学生在进行朗读的过程中无法真正读出语气词，那么教师就要充分发挥自身的引导阅读作用，提醒和协助学生重视语气词的朗读，使其更流利地读出文章。 首先，学生要端正自己的朗读姿势，进行朗读的过程中，坐姿要直，不能东倒西歪，手放在正确的位置，保持眼睛与课本的距离。此外，还要确保眼到、口到以及心到，保持节奏的一致性，才是做好朗读准备的第一步。由于小学阅读文本选入的内容多以童话故事、诗歌为主，趣味性较强，读上去朗朗上口，因此学生的朗读学习兴趣很容易被激发，自主性也能提升。但与此同时，还要考虑到小学生自制能力较弱，注意力难以长时间集中的现象，这就需要教师时刻监督学生的阅读过程，及时纠正学生朗读错误的问题，督促其改正，调整姿势，把握规范，才能逐渐养成良好的朗读习惯。 其次，教师还要尽可能让学生感受到朗读过程中不同音长语调，比如，教学《明天要远足》的文章时，课文中出现三次“唉——”的用词，有加重语气的作用，结合文章的含义就是表达主人公对远足活动的一种期待与激动情感。而在“到底什么时候才天亮呢”中“呢”语气词的朗读，就要加重朗读的语气，因为结合文意这个语气词的应用表达的是小朋友急不可耐的心情。由此可见，具有故事性的语气词不仅仅是一个简单的字词，更是串接全文故事内容，表达主人公性格特点的语气词，因此，在阅读过程中，教师要引导学生去解读全文的内容，带入内容到具体的语句上，琢磨语句的含义，将其体现在语气词的阅读方法上，才能真正表现语气变化，并与全文的内容相衔接，不脱节，学生也能从中学到知识。 最后，是朗读后的评议过程，教师要通过激励的方式推動学生主动去进行朗读，激发积极参与性。低年级的小学生处于非常关键的成长阶段，这时的学生渴望得到外界的赞扬，以形成内在求成的动力，因此，教师的表扬对低年级学生非常重要。教师要及时对其进行正面的点
如何提高低年级学生的计算能力
如何提高低年级学生的计算能力 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量.所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。计算做久了，学生就会感觉到枯燥。要提高学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学。只有产生了一定的兴趣，学生才会在兴趣的激励下尝试各种各样的计算策略，提高自己的计算能力。比如，教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间内口算、自己编计算题等。多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣。要让学生的运算能力有所提高，首要任务就是要让学生的口算、估算能力有所增长。口算、估算能力是学生进行简便运算的基础，也是构成计算能力的重要部分。只有口算、估算能力提高了，学生的笔算能力才会加强。因此，每名学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。 教师除了教材中的口算题目外，还应该再精心编制一定数量的，涉及面广的口算练习题，采用各种策略让学生在课余时间进行反复的练习，将口算作为一项经常化、长期化的训练，使其处于整个数学的教学过程，循序渐进，逐步提高学生数学计算的快捷性。培养学生的估算能力很重要，其中新课标中就把培养学生的估算能力列入到教材中，从中就不难看出估算能力的重要性。估算在数学计算以及实际生活当中都有很重要的位置。在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种策略毕业论文去深思不足。在计算后对结果也进行估算，具备良好的估算能力，一能帮助我们预知计算结果，二可以解决实际生活中遇到的具体不足；三可以检查计算的结果是否基本正确。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项。