【K12学习】《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案

阅读目标:

1．了解作家常识及作品的创作背景。

2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。

3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。 4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。阅读重点：

在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。阅读难点：

引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。课时安排：

四课时课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

第一课时

阅读内容:

《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:

1.了解作家常识及作品的创作背景。

2.了解第一至二

章的主要内容。

3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。

4.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。

5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：

1

1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。

2.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

一、了解背景，导入作品

十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇

般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。

知道这部小说的名字吗？那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧！

这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。

二、简介作者

丹尼尔.笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力

2

进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国

和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。

三、初读课文，了解主要内容

第一章主要交待鲁滨逊是怎样的一个人，他生长在怎样的环境里，为什么会过上海上河流的生活。

第二章主要写年轻的鲁滨逊不听众父母的劝阻终于离家远航了。当他离开父母为他营造的安全港湾时，并没有充分意识到他将会遇到的困难。在他心目中，乘船远航只会为他带来新的人生机遇。至于大海的暴虐和航海的危险，似乎并没有在这个年轻人考虑的范围之内，然而，大海的威力，让他惊呆了……

四、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件

1.学生自读课文，找出第一、二章中的主要人物及与之相关的事件。

2.小组交流：

鲁滨逊是怎样的一个人？他生长在怎样的环境里？为什么会过上海上河流的生活？

鲁滨逊第一、二次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？ 3.教师总结。

五、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。

2.小组交流，选择最佳词、句、段。

3.各小组推选代

表进行全班交流。 4.教师总结

六、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》

1.品读精彩章节，思考下列问题

你认为鲁滨逊违背父亲的意愿坚持自己出海远航的念头是否正确，你在生活中有没有碰到这样的两难境地，如果有，你是怎样处理的？

你认为年轻人应该安分守纪、坐享其成还是完全独立另辟人生溪径？结合具

3

体事例谈谈你的看法。

在两次航海经历之后，鲁滨逊逐渐成熟起来，结合阅读，谈谈鲁滨逊的成熟主要表现在哪些方面？

2.小组交流

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

5.完成《阅读记录册》

第二课时

阅读内容:

《鲁滨逊漂流记》第三至六章阅读目标:

1.了解第三至六章的主要内容。

2.积累第三至六章中的好词、好句、好段。

3.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。

4.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：

1.积累第三至六章中的好词、好句、好段。

2.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

一、初读课文，了解主要内容

第三章主要写最初外出闯荡的历险经历对鲁滨逊来说是一次很好的实战演习，在这些过程中他磨炼了意志，积累了宝贵的经验。鲁滨逊那种永不停息的进取精神，是人类共同的精神财富。“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，但只要目标明确，航向正

4

确，那么又何仿一路前行呢？鲁滨逊就这么一路走了下去，直到他走向了一个荒无人烟的小鸟……

第四章主要写鲁滨逊绝处逢生，却发现自己处在一个极端恶劣的环境中——四面环水的孤岛。天无绝人之路，幸好他还有那只搁浅的大船，那是上帝在绝境中留给他的唯一机会……

第五章主要写鲁滨逊把大船上可使用的东西都搬到他的栖息之地——岩洞里后，终于有时间来思考一下这突如其来发生的一切事情，无论怎样，他得为自己的将来做一番认

真的考虑和打算，同时，值得庆幸的是，他找到了绝笔和墨水，可以把自己的一些事情记录下来。

第六章主要写在跳过了小岛地震灾难后，鲁滨逊却又遭到了病魔的袭击。在寻找医治肉体的烟草药时，他同时找到了医治灵魂的药——《圣经》，并在百无聊赖中认真地读了起来……

二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件

1.学生自读课文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及与之相关的事件。

2.小组交流：

鲁滨逊第三次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？鲁滨逊为什么大骂“金钱为无用之物”？“绝望岛”这一命名反映了鲁滨逊怎样的心情？ 3.教师总结。

三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。

2.小组交流，选择最佳词、句、段。

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》

1.品读精彩章节，思考下列问题

鲁滨逊放弃种植园的大好发展前景而再次出海远航，你觉得他这样做对不对，为什么？

人们常说：金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。结合鲁滨逊的做法

5

谈谈你应该以什么样的态度对待金钱？

艰苦的环境和连续的困难可以让人迅速地成长起来。结合鲁滨逊在困难面前的表现谈谈你的感想。

2.小组交流

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

5.完成《阅读记录册》

第三课时

阅读内容:

《鲁滨逊漂流记》第七至十章阅读目标:

1.了解第七至十章的主要内容。

2.积累第七至十章中的好词、好句、好段。

3.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。

4.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：

1.积累第七至十章中的好词、好句、好段。

2.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

一、初读课文，了解主要内容

第七章主要写度过了最初的心理危机，并在上帝精神

的鼓舞之下战胜了病魔的侵袭之后，鲁滨逊开始积极地安排自己的生活了。因为他开始清醒地意识到：一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而积极地去面对现有的处境……

6

第八章主要写经过了不断的艰苦劳动和努力，鲁滨逊在孤岛上的生活得到了很大的改善，他不仅能够发展农业和畜牧业以解决自己的温饱问题，还能够制作陶瓷等简单生活用品。现在鲁滨逊要做的就是安然地在岛上过他世外桃源般的生活。

第九章鲁滨逊在宁静的生活中享受着自己的劳动和创造带来的喜悦成果。不料，他平静的生活又起波澜，从此，一群神秘人物走进了鲁滨逊的生活……

第十章主要写鲁滨逊对于食人生番刚开始的极度恐惧，到深恶痛绝并想和他们战斗一场把他们消灭殆尽，再到冷静后和他们互不干扰，经历了一番曲折的心理变化，可是谁会料到他最终却和他们中的一员成了朋友……

二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件

1.学生自读课文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及与之相关的事件。

2.小组交流：

鲁滨逊为什么看那草地也是“可爱”的了？

鲁滨逊来到岛上后两次睡在树上，这两次有什么不同？

鲁滨逊的防御工作做得十分周到细致，这说明什么？ 3.教师总结。

三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。

2.小组交流，选择最佳词、句、段。

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》

1.品读精彩章节，思考下列问题

鲁滨逊在孤岛上白手起家开辟新的生活的经历给了你什么样的启示？鲁滨逊的各种技能是在生活需要中逐淅培养和发展起来的，说说鲁滨逊都培养了哪些技能？

鲁滨逊开始看到野人吃人时，非常愤慨，一心想要杀掉野人，但后来却改变了主意，为什么？

2.小组交流

3.各小组推选代表进行全班交流。

7

4.教师总结

5.完成《阅读记录册》

第四课时

阅读内容:

《鲁滨逊漂流记》第十一至十四章阅读目标:

1.了解第十一至十四章的主要内容。

2.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。

3.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。

4.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：

1.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。

2.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：

引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

一、初读课文，了解主要内容

第十一章主要写鲁滨逊和星期五在孤岛上和平相处，过着安定的生活。然而，鲁滨逊心中无时无刻不在惦记着如何能够逃离孤岛，重返属于他们自己的人类文明社会，为此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而有一天，却发生了一件意想不到的事情……

第十二章主要写鲁滨逊所生活的孤岛再也不是一个寂寞的小岛了，于成员的增多，它变得越来越热闹起来了。先是星期五的到来，然后是星期五的父亲和西班牙人，现在，又将有一批不速之客来到这个小岛上……

8

第十三章主要写在阔别故土三十五年之后，鲁滨逊终

于重又回到了故乡。然而故乡的一切都发生了巨大的变化，回到故乡的鲁滨逊将如何面对这一切呢？他又做了些什么呢？

第十四章主要写鲁滨逊旧地重游，是文章的结尾。二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件

1.学生自读课文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及与之相关的事件。

2.小组交流：

星期五骂自己是“丑狗头”，表现了他什么样的情感？鲁滨逊重回故乡又做了些什么？ 3.教师总结。

三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。

2.小组交流，选择最佳词、句、段。

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》

1.品读精彩章节，思考下列问题

你是如何看待鲁滨逊一伙和“野人”之间激战的？

船长和鲁滨逊相比，有哪些不同之处，相比之下你更喜欢哪个人物形象？你如何评价鲁滨逊回到故乡后的所作所为？你喜欢鲁滨逊这个人物形象吗？为什么？ 2.小组交流

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

5.完成《阅读记录册》

9

阅读目标:

1．了解作家常识及作品的创作背景。

2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。

3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。 4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。阅读重点：

在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。阅读难点：

引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。课时安排：

四课时课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

第一课时

阅读内容:

《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:

1.了解作家常识及作品的创作背景。

2.了解第一至二

章的主要内容。

3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。

4.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。

5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：

1

1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。

2.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

一、了解背景，导入作品

十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇

般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。

知道这部小说的名字吗？那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧！

这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。

二、简介作者

丹尼尔.笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力

2

进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国

和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。

三、初读课文，了解主要内容

第一章主要交待鲁滨逊是怎样的一个人，他生长在怎样的环境里，为什么会过上海上河流的生活。

第二章主要写年轻的鲁滨逊不听众父母的劝阻终于离家远航了。当他离开父母为他营造的安全港湾时，并没有充分意识到他将会遇到的困难。在他心目中，乘船远航只会为他带来新的人生机遇。至于大海的暴虐和航海的危险，似乎并没有在这个年轻人考虑的范围之内，然而，大海的威力，让他惊呆了……

四、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件

1.学生自读课文，找出第一、二章中的主要人物及与之相关的事件。

2.小组交流：

鲁滨逊是怎样的一个人？他生长在怎样的环境里？为什么会过上海上河流的生活？

鲁滨逊第一、二次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？ 3.教师总结。

五、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。

2.小组交流，选择最佳词、句、段。

3.各小组推选代

表进行全班交流。 4.教师总结

六、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》

1.品读精彩章节，思考下列问题

你认为鲁滨逊违背父亲的意愿坚持自己出海远航的念头是否正确，你在生活中有没有碰到这样的两难境地，如果有，你是怎样处理的？

你认为年轻人应该安分守纪、坐享其成还是完全独立另辟人生溪径？结合具

3

体事例谈谈你的看法。

在两次航海经历之后，鲁滨逊逐渐成熟起来，结合阅读，谈谈鲁滨逊的成熟主要表现在哪些方面？

2.小组交流

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

5.完成《阅读记录册》

第二课时

阅读内容:

《鲁滨逊漂流记》第三至六章阅读目标:

1.了解第三至六章的主要内容。

2.积累第三至六章中的好词、好句、好段。

3.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。

4.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：

1.积累第三至六章中的好词、好句、好段。

2.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：

布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:

一、初读课文，了解主要内容

第三章主要写最初外出闯荡的历险经历对鲁滨逊来说是一次很好的实战演习，在这些过程中他磨炼了意志，积累了宝贵的经验。鲁滨逊那种永不停息的进取精神，是人类共同的精神财富。“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，但只要目标明确，航向正

4

确，那么又何仿一路前行呢？鲁滨逊就这么一路走了下去，直到他走向了一个荒无人烟的小鸟……

第四章主要写鲁滨逊绝处逢生，却发现自己处在一个极端恶劣的环境中——四面环水的孤岛。天无绝人之路，幸好他还有那只搁浅的大船，那是上帝在绝境中留给他的唯一机会……

第五章主要写鲁滨逊把大船上可使用的东西都搬到他的栖息之地——岩洞里后，终于有时间来思考一下这突如其来发生的一切事情，无论怎样，他得为自己的将来做一番认

真的考虑和打算，同时，值得庆幸的是，他找到了绝笔和墨水，可以把自己的一些事情记录下来。

第六章主要写在跳过了小岛地震灾难后，鲁滨逊却又遭到了病魔的袭击。在寻找医治肉体的烟草药时，他同时找到了医治灵魂的药——《圣经》，并在百无聊赖中认真地读了起来……

二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件

1.学生自读课文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及与之相关的事件。

2.小组交流：

鲁滨逊第三次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？鲁滨逊为什么大骂“金钱为无用之物”？“绝望岛”这一命名反映了鲁滨逊怎样的心情？ 3.教师总结。

三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。

2.小组交流，选择最佳词、句、段。

3.各小组推选代表进行全班交流。

4.教师总结

四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》

1.品读精彩章节，思考下列问题

鲁滨逊放弃种植园的大好发展前景而再次出海远航，你觉得他这样做对不对，为什么？

人们常说：金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。结合鲁滨逊的做法

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鲁滨逊漂流记教学设计

学期第课时审核授课日期 课题《鲁滨逊漂流记》课型新授 教学目标⒈了解作家常识及本部作品的创作背。 ⒉理清小说的故事线索，在熟悉的基础上准确记忆小说精彩 的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期 五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。 ⒊初步运用小说人物形象分析法，评点“鲁滨逊”这一形象。 ⒋引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 重点根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感 受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。 难点引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 教具准备多媒体，学案教学方法听读、译读、说读、。 教学活动 （一）导语： 生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知 识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！ 阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的 文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图 书。 （二）想一想： 进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？ （播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段） 能先回答我的几个小问题吗？ 1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？ 2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造 的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？ 3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？

4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词 是什么吗？ 小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通 的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生 哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。 鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704 年 9 月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸 500 海里，周围约30 英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这 里来补充或修理船只。 塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉 斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。 作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。 （三）说一说： 鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们 原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。 （四）演一演： 对于鲁滨逊来说，“一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大 自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？ （播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进 鲁滨逊的生活。） 小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情 是我们人类至今都诊视的宝贵品德。 （五）写一写：那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？ 小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物

鲁滨孙漂流记阅读指导

《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案 一、教学目标： 1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。 二、课前准备：学生的“读书笔记卡”；师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。 三、指导过程： （一）展示导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“群文阅读”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 （二）、实践阅读： 1、师：同学们“一本好书能拯救一个人”。现在我百分

之二百相信这句话。上周二，我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家，英国现实主义小说开山人丹尼尔·笛福(1660-1731)的小说《鲁滨孙漂流记》。这本书向我们展示了鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力介 绍：《鲁滨孙漂流记》这本书写鲁滨孙遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。 从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？ （俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体

(完整版)《鲁滨逊漂流记》阅读测试题及答案

《鲁滨逊漂流记》阅读测试题 一、填空题。 1．《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家 。 2．伴鲁滨逊度过晨昏的是一只鹦鹉 、及一只狗、一只 。 3．鲁滨逊生活的孤岛叫 。 4．《鲁滨逊漂流记》结尾告诉我们，鲁滨逊一生中最可怕的一次遇险是 。 5．《鲁滨逊漂流记》小说的主人公是鲁宾逊把被救的土人取名为“ ”， 后来，这一土人成为他的忠实的仆人和朋友。 6．《鲁滨逊漂流记》第一部分写鲁滨逊离家三次航海经历，第二部分写鲁滨逊在一座 荒无人烟的海岛上度过了多年孤独的时光经历，第三部分叙述他从荒岛回来后的事 情，你认为全书的精华是第 部分。 7．《鲁滨逊漂流记》这本书用了第 人称的角度来描写的。 8．鲁滨逊在孤岛劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产 (填农作物) 。 9．在荒岛上，鲁滨逊刚开始主要的食物是__________，由于担心弹药用完，他就把它们捉住饲养起来。 10．通过这本书中鲁滨逊的一些经历，我们知道风向决定了 。 二、选择题。 1．一直到第28个年头一艘（ ）（国籍）船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。 A 、美国 B 、英国 C 、西班牙 D 、巴西 2．在第( )次出海经商时，船在途中遇到风暴触礁，只有鲁滨逊幸存，漂流到孤岛上。 A 、一 B 、二 C 、三 D 、四 3．鲁滨逊用望远镜看见了多少个野人在会餐？ （ ） A 、19 B 、29 C 、30 D 、20 4．鲁滨逊在荒岛上生活了（ ）年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历 程，他成了一位独自创造文明的英雄。 A 、28 B 、10 C 、8 D 、21 5．作者在《鲁滨逊漂流记》小说中主要通过（ ）方法来塑造人物形象的。 A 、动作描写 B 、心理描写 C 、语言描写 D 、外貌描写 6．《鲁滨逊漂流记》的作者是（ ）。 A 、塞缪尔 B 、菲尔丁 C 、笛福 D 、斯威夫特 7．鲁滨逊在岛上捉到一只（ ），给它起名叫波儿。 A 、鹦鹉 B 、海蜇 C 、海龟 D 、老鹰 8．在孤岛上（ ）成为他的精神支柱。 A 、《金刚经》 B 、《易经》 C 、《诗经》 D 、《圣经》 9．鲁滨逊是什么时候漂到孤岛上的？（ ） A 、1687年7月11日 B 、1659年9月1日 C 、1659年9月30日 D 、1660年1月1日 10．船触礁以后鲁滨逊上船搜寻有用的东西，下列哪一项不是他发现的？（ ） A.手枪 B.指南针 C.英镑 D.面粉 三、判断题。 1．鲁滨逊从第一次出海离开英国约28年。 （ ） 2．鲁滨逊是一个意志品质极为坚强，生存信念十分执著的人，并且务实肯干，勤于创造。 （ ） 3．“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”这是鲁滨逊说的一句话。 （ ） 4．鲁滨逊在葡萄牙买了一块庄园，曾在那儿过了四年安稳的庄园主生活。（ ） 5．在荒岛上，鲁滨逊刚开始主要的食物是鱼鳖，由于担心弹药用完，他就把他们捉住 饲养起来。 （ ） 6．鲁滨逊用近2年的时间造了一只独木船。 （ ） 7．《鲁滨逊漂流记》中人物不多，除了鲁滨逊以外只有星期五还有些性格，其他人物不过是陪衬。 （ ） 8．鲁滨逊在一个方柱的四边，每天用刀刻一个凹口，每七天刻一个长一倍的凹口，每一月刻一个再长一倍的凹口。就这样有了一个日历，可以计算日月了。 （ ） 9．鲁滨逊在第一次遇到风浪时，他想如果他能幸存，他将像一个真正的回头浪子，回到他父亲的身边去。 （ ） 10．鲁滨逊用近一年的时间造了一只独木船，还挖了一条六尺的运河，把船运到了半里外的小河里。 （ ） 四、连线题。 鲁滨逊先后出海四次，请将每次的遭遇连线。 第一次 去非洲经商 第二次 他们遇到了土耳其海盗，被俘虏，变成了奴隶，逃出后抵达巴西。 第三次 贩卖黑奴，遭遇飓风，船在南美洲一个岛屿附近突然触礁，遭灭顶之灾。 第四次 目的地是伦敦，不料却遇到了可怕的风浪，好容易才保住了性命。 学校 班级 姓名 学号 ----------------------------------------------------密---------------------------------------封---------------------------------线-------------------------------------------------

鲁滨逊漂流记阅读推进课教案

教学目标： 1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。 2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯 重点难点： 1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。 2、指导学生写读书笔记。 教学过程： 一、导入： 同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。 二、自主学习与交流互动 1、交流资料：了解作者 2、交流小说内容： 学生简要叙述情节。 （板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？ （课件出示三个问题来展开讨论）

A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？ B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都可以用专门的摘录本记下来。 讨论交流： （1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？ 笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。 （2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如： 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。” （3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如：◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。 ◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。 ◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。

经典阅读《鲁滨逊漂流记》测试题(答案)

一、选择题（每小题2分，共26分） 1．鲁滨逊在荒岛上第一次听到别人和自己说话是在_D_。 A十三年后 B十六年后 C十八年后 D二十五年后 2．“他的头发长而且黑,并不像羊毛似的卷着。他的前额又高又大,两眼活泼而有光.他的皮色不很黑,略带褐色……他的脸是圆圆的;胖胖的;鼻子很小,但又不像黑人那样扁……”这是对__B的描写。 A佐立 B星期五 C威尔斯 D星期五的父亲 3．《鲁宾逊漂流记》是按第_A_人称写的长篇小说。 A一 B二 C三 4．《鲁滨逊漂流记》的发行时间是_B_年？ A1718 B1719 C1720 D 1721 5．鲁滨逊是__D人？ A.葡萄牙 B.西班牙 C.法国 D.英国 6．船触礁以后鲁滨逊上船搜寻有用的东西，下列_B_不是他发现的？ A手枪 B指南针 C英镑 D 面粉 7．他在岛上最早的伙伴是谁? （ C） A一只他收养的猪 B 一只他收养的狗 C 一只他收养的猫 D 一只他收养的鸟 8．他是怎么治好病的? （D ） A自己好的 B星期五帮她治好的 C根本就没病 D把烟叶含在嘴里,喝甘蔗酒 9．他是怎样回到英国的？（B ） A遇到好心人求救B搭一艘外国船去的回C遇到漂流的船只，自己回去了D自己制作船只回去 10．他是如何计算日期的?（ A ） A用木刀在石头上刻痕 B在烂船上找到日历 C拿树枝来制作日历 D心算 11．他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名（B ） A 星期四 B 星期五 C 星期六 D星期一 12．鲁滨逊在荒岛上生活了（ A ）年 A 28年 B 29年 C 38年 D 39年 13．鲁滨逊的生日是（ B ） A 九月二十号 B 九月三十号 C 九月十号 二、填空题（每空2分，共52分） 1．《鲁滨孙漂流记》的作者是 ( 英 )国的（丹尼尔·笛福）。 2．鲁滨孙第一次出海的目的地是（伦敦），不料却遇到了可怕的风浪，好容易才保住了性命。鲁滨孙第二次出海是去（非洲）经商，这一次他成功了。鲁滨孙第三次出航极为不幸，他们遇到了（土耳其海盗），被俘虏，变成了奴隶，逃出后抵达巴西。鲁滨孙第四次航行是去

超完整颜色英语词汇大全

超完整颜色英语词汇大全 一．红色类 红色 red 朱红 vermeil; vermilion; ponceau 粉红 pink; soft red; rose bloom 梅红 plum;crimson;fuchsia red 玫瑰红 rose madder; rose 桃红 peach blossom; peach; carmine rose 樱桃红 cherry; cerise 桔红 reddish orange; tangerine; jacinth; 石榴红 garnet 枣红 purplish red; jujube red; date red 莲红 lotus red 浅莲红 fuchsia pink 豉豆红 bean red 辣椒红 capsicum red 高粱红 Kaoliang red 芙蓉红 hibiscus red; poppy red; poppy 胭脂红 rogue red ; carmine; cochineal; lake 鲑鱼红 salmon

玳瑁红 hawksbill turtle red 海螺红 cadmium orange 宝石红 ruby red 玛瑙红 agate red 珊瑚红 coral 金红 bronze red 铁红 iron oxide red 铁锈红 rust red 镉红 cadmium red 铬红 chrome red 砖红 brick red 土红 laterite; reddle 郎窑红 lang-kiln red 均红 Jun-kiln red 釉底红 underglaze red 威尼斯红 Venetian red 法国红 French vermilion 茜红 alizarin red; madder red 洋红 carmine; magenta 品红 pinkish red; magenta 猩红 scarlet red; scarlet; blood red 油红 oil red

读《鲁滨逊漂流记》教案 教案教学设计

读《鲁滨逊漂流记》教案教案教学设计［教学设想］ 文学名作是语文教材最重要的组成部分，也历来是阅读 教学的重心所在。而解读文学名作的文艺理论性文章学生读 得不多。如果说文学名作本身是感性而鲜活的，学生会爱不 释手，自觉投入，那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的 文艺评论，学生可能会眉头紧锁，产生畏难情绪。因此，我 想紧抓名作本身，以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品 的原始解读，再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这 一作品的解读，从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。同时，紧扣课文，集中精力让学生了解伍尔夫 解读小说的切入点--“小说家的透视法”，再联系文中提到 的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样 的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的，从而使 学生获益，觅得一些解读名作的方法和技巧。最后让学生以 读过的文学名作为例，进行两种透视法的比较分析，从而提 高鉴赏文学作品的能力。 从教学论的意义上说，这是引导学生再次发现的一个过程，也就是用他们自己的视角，用自己的心灵去感悟名作及 作者，读出自己的心得，读出自己新的见解，读出自己的个性。这无疑是十分有意义的。 ［教学目标］

一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈 读后的感想。 2狈锤雌范帘疚模把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点--“小说家的透视法”。 3倍员确治鲎骷业耐甘臃ê投琳叩耐甘臃ㄖ间的关系。 ［教学重点］ 目标2。 ［教学难点］ 目标3。 ［教具准备］ 多媒体。 ［课时安排］ 两课时。 课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》 或播放碟片。 ［教学内容与步骤］ 第一课时 一、导入激趣 大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言) 东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假 想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，

鲁滨逊漂流记阅读交流课教学设计

信念就是力量 ——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课 活动目标： 1、了解《鲁滨逊漂流记》故事内容，感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴，从而使心灵受到感染和浸润。 2、通过活动，引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。 3、继续学习、巩固课外阅读的方法。 活动重点： 引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，学习、巩固课外阅读的方法。 活动过程： 课前谈话： 一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。自从我们学校开展书香校园活动以来，大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。下面，老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字： （游戏） 赤壁之战败走华容道丞相（曹操） 封神榜四不像愿者上钩（姜子 牙） 调皮蛋跳跳糖超级市长（马小 跳） 航海荒岛二十八年（鲁滨 逊） 《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？读了超过一遍的举手？你是利用什么 时间阅读这本书的? 今天的读书会咱们就来聊聊这本书。 一、走近书本，了解作品 这段时间，曹老师和大家都沉浸在阅读《鲁滨逊漂流记》的快乐中。把你的书举起来，相互看看，也让听课的老师看看。比较一下，你发现了什么？把你的发现告诉大家！ （引导学生从版本不同、设计不同来回答，说明这本书的经典）这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者。小说从初版至今，已出了几百版，几乎译成了世界上所有的主要文字。据说，除了《圣经》之外，《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。 、交流读书方法

1、老师想知道你们是怎样阅读这本书的，谁来介绍介绍？ 生介绍自己的读书方法。（相机展示） 2、老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点： （1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。 （2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的，作批注；书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄，还可以写一写读后感。 希望这两则读书小贴士对大家阅读其他书籍也会有所帮助。 三、感知故事内容 1、下面我们就继续进入这本书的评说之旅。这本书主要讲了一个什么故事 呢？大家先相互说一说，待会儿咱们再来交流。 谁来试试？（勇敢者先行） 生介绍故事主要内容。 出身于商人之家的鲁滨逊，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅 然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。1659年9月1日，鲁滨逊再次航海前往非洲时，由于遇到飓风，全船只有他一人幸免于难，被巨浪推向了一个荒无人烟的海上孤岛，28年的荒岛 历险，鲁滨逊九死一生，最终回到了故乡。 你为大家开了一个好头，还有谁想说？ 生继续介绍。（引导学生说精炼） 了不起，把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这就是我们常说的读书方法一一【板书：把书读薄】。 2、知识擂台赛 刚才同学们简要地介绍了故事的内容，接下来老师想考考你们，看看书中的 细节你们掌握多少呢？ 出示： 1、1659年9月1日,鲁滨逊从上船到几内亚去。 2、鲁滨逊流落荒岛后，在他的日记中写道："我不知这岛的名字是什么，姑名之为吧." 3、鲁滨逊在荒岛上第一次听到别人和自己说话是在年后。 4、鲁滨逊在荒岛上发现了______ 的脚印，害怕得三天没出门。 5、他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名“ __________ ” 6、鲁滨逊在岛上经常阅读的书是_______ 。 老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致！这种方法就是一一【板书：把书读细】

《鲁滨逊漂流记》阅读练习题(有答案,内容全)

《鲁滨逊漂流记》阅读题(内容全，有答案) 一、选择题 1、小说《鲁宾逊漂流记》是以第（A）人称写的 A第一人称 B第二人称 C第三人称【P1】 2、鲁滨逊当兵阵亡的哥哥是（A） A大哥 B二哥【P1】 3、1632年，鲁滨逊出生在（A）家庭 A上流社会 B中层阶层 C层社会【P1】 4、鲁滨逊弟兄三人，他排行（C） A老大 B 老二C老三【P2】 5、从小，鲁滨逊对一切没有兴趣，只想（B） A学法律B航海 C参军【P2】 6、鲁滨逊初次航海的时间，是（A） A 1951.9.1 B 1952.9.1 C 1953.9.1 【P7】 7、初次出海，鲁滨逊第（A）天不再晕船 A二 B三 C 四【P8】 8、鲁滨逊第一次出海，第（B）天到达雅茅斯锚地。 A5 B6 C7 【P8】 9、第一次出海，船遭遇风暴，船长先砍掉船的（B） A主桅B前桅 C后桅【P9】

10、初次出海，船遭遇风暴，船舱进水。鲁滨逊和船员靠（B）得救。 A小船B小艇 C木板【P10】 11、鲁滨逊初次航海，遭遇了（C）灾难 A船撞毁 B海盗C风暴【P9-10】 12、鲁滨逊初次航海失败，他选择了（C） A回家 B当兵C去伦敦【P12】 13、鲁滨逊第二次航海，不幸成为（C） A水手 B商人C奴隶【P13】 14、鲁滨逊成为海盗船长的奴隶后，利用（B）逃跑 A小艇 B小舢板 C救生衣【P14】 15、和鲁滨逊一起射杀狮子的人，是（B） A星期五B佐立 C船长【P14】 16、带鲁滨逊到巴西成为种植园主的船长是（B）人 A英国B葡萄牙 C法国【P18-20】 17、鲁滨逊在巴西呆了（B）年，再次冒险航海。 A5年B四年 C六年【P23】 18、鲁滨逊出海冒险，去非洲贩卖黑人，船在（A）附近触礁沉没。 A南美洲 B大洋洲 C北美洲【P25-29】 19、初次出海，船遭遇风暴，船舱进水，船在（B）沉没 A温特尔灯塔B雅茅斯锚地 C伦敦【P10】

2020年K12在线市场分析报告

XXXX 2020K12在线市场分析报告 市场营销中心

内容目录 公司概况：快速发展的华南K12 课培黑马 (5) 公司概况：升学+乐学两大品牌，聚焦华南K12 课外辅导 (5) 经营情况：规模增长迅速，利用率/续班率仍有提升空间 (7) 股权结构：控股股东陈启远持股38.52% (10) K12 课培行业：广东区位优势明显，龙头竞争激烈 (11) 政策方向：规范影响消化，龙头份额提升 (11) 市场规模：广东占全国11%，区位优势明显 (13) 竞争格局：双雄+五虎抢滩华南，区域龙头本地网点优势明显 (15) 竞争优势：注重服务，教研并重，激励为基 (19) 强化服务：重视课后服务，精细化服务打造品牌 (19) 教研团队：标准化体系日臻完善，教师团队稳定 (20) 激励机制：合伙人机制和校长负责制 (23) 发展规划：学习中心稳步扩张，拓展双师教学模式 (23) 加强深圳市场网点优势，扩大在大湾区的地域覆盖范围 (23) 试水新模式：双师课堂+思考乐网校 (24) 盈利预测及估值 (25) 盈利预测 (25) 估值建议 (27) 附录 (30) 图表目录 图表1：公司旗下升学+乐学两大品牌 (5) 图表2：公司课程开设分类 (5) 图表3：思考乐教育学习中心布局 (6) 图表4：思考乐教育各校区学习中心数目（单位：个） (6) 图表5：思考乐教育发展历程 (7) 图表6：公司主营业务收入及增速（左轴：亿元；右轴：%） (7) 图表7：公司归母净利润及增速（左轴：亿元；右轴：%） (7) 图表8：分业务营收占比（单位：%） (8) 图表9：分业务入读学生人次（单位：万人） (8) 图表10：常规课程和体验课程入读学生人次（单位：万人） (8) 图表11：各地学习中心利用率（单位：%） (8) 图表12：主营业务成本及薪资福利（单位：亿元） (9) 图表13：毛利润及毛利率（左轴：亿元；右轴：%） (9) 图表14：分业务毛利润及毛利率（单位：%） (9) 图表15：公司分地区主营业务收入（单位：亿元） (9) 图表16：课程单小时平均学费（单位：元/小时） (10) 图表17：思考乐教育课程均价（单位：元） (10) 图表18：体验课程转化率及续班率情况（左轴：万人；右轴：%） (10) 图表19：思考乐教育费用率及净利率（单位：%） (10) 图表20：公司股权结构 (11) 图表21：2018H2-2019H1 全国各省市发布的K12 课外规范经营相关政策 (12) 图表22：2019 年下半年发布公民同招和民办摇号政策的省市 (13)

大学英语课程教学大纲(总纲)

大学英语课程教学大纲 （总纲） 公共外语部 2007年10月修订

太原师范学院公共外语部 大学英语课程教学大纲 【说明】 按照教育部的要求，鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照教育部正式公布的《大学英语课程教学要求》，制定本校大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。 太原师范学院是以本科师范教育为主的全日制高等师范学院，其办学理念是“行知统一，造就良师，服务社会”。本校设置的大学英语课程为非英语专业本专科生的公共必修课，目的是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，满足新时期国家和社会对教师人才培养的需要。 本大纲是在充分考虑我校师资、学生、教学条件、教学资源等要素的基础上制定的，包括教学目的、教学要求、教学方法与手段、课程设置、教学评估和参考教材等六个部分。 1、教学目的 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。” 根据太原师范学院在校学生的特点，具体教学目标制定如下： ①培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力； ②培养学生口头和书面表达能力，有效地进行交流； ③培养学生自主学习能力，努力提高综合文化素养； ④培养学生不断适应我国社会发展和国际交流需要。

2、教学要求 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语阶段的英语教学要求分为三个层 次，即一般要求、较高要求和更高要求。太原师范学院生源主要来自本省的不同地区， 外语水平参差不齐，英语语音受方言影响，基础好坏不均衡。为了充分贯彻因材施教原 则，构建适合我校特色的个性化的教学体系，特制订“一般要求”和“较高要求”。“一般要 求”是我校非英语专业本专科毕业生通过两年共四个学期的学习，应达到的基本要求（分 为四个级别，一个学期对应一个级别）。较高要求相当于国家大学英语四级统考水平， 是对那些学有余力、英语基础较好的学生设置的。对入学时英语能力未达到高中英语课 程标准要求的特长类学生，设置预备要求。在第二学年结束时，基础较好的特长类学生 应达到普系本科生第一学年结束时的英语水平。表格如下：

《鲁滨逊漂流记》教案教学提纲

《鲁滨孙漂流记》教学设计 小学语文人教版十二册 执教：杨泽华 教学目标： 1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3．激发学生阅读原著的愿望。 教学重点：了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。 教学难点：第二自然段与第八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。 课前准备： 1、老师：熟读教材、准备原著，拟定自学要求 2、学生：预习要求 1）阅读故事梗概及精彩片段，了解作者及作品的时代背景。 2）、概括《鲁滨孙漂流记》这本书的主要内容。 3）、课文是按什么顺序写的？分别写那几件事？ 教学过程： 一、激趣导入新课（3分钟） 1. 谈话：之前我们学习了两篇外国著名的短篇小说，分别是丹 麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》，俄国作家契科夫写的《凡卡》，两位主人翁的悲惨命运激起了我们深深地同情。但是，面对恶劣处境和困难时，我们肯定不能一味的屈服和认命，我们也要学会抗争，学会生存。 今天，我们会结识一位与困难作斗争的勇士，他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年，我们一起大声喊出他的名字—鲁宾孙。（板书课题）齐读。读了课题你有问题吗？（简要板书）这节课我们在书上看到的这篇课文，是由该书的内容缩写（梗概）和精彩片段组成的，今天我把原著给孩子们带来了，如果大家能表现出色，我会考虑把它送给你们，准备好了吗？ 二、检查预习：（3分钟） 1.通过预习课文，查找资料，你们一定了解了很多。那么第一关，我给 孩子们准备了有趣的抢答题：1）、《鲁滨逊漂流记》的作者是哪国的作家叫什么？2）、故事主人公是哪个国家的？叫什么名字？3）故事主人公鲁滨孙在荒岛上救了一个野人，取名叫什么？4、主人翁最后结局怎

鲁滨逊漂流记阅读指导课教学简案复习课程

《鲁滨逊漂流记》阅读方法指导课教学设计 阅读指导教学目标： 1、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握览读、细读、品读相结合的阅读方法。 3、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。。 4、一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。 阅读指导教学重点： 1、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握览读、细读、品读相结合的阅读方法。阅读指导教学难点：抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。 阅读指导教学过程： 一、激发兴趣，学会选择，引入课题 1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）。 2、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？（相机进行评价）。

总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富，老师给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《岳飞传》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、等等。同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说，今天我们就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。 3、18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾赞扬这本书是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典。”杨红樱阿姨也说过：“这是一本男孩子必读的书”老师说，“这是一本青少年必读的书，是一本勇敢者必读的书”。《鲁滨逊漂流记》这本书为笛福赢得了近500个头衔，而且各种译本、仿作出了近700种。英国文学也因这本书而拉开了现实主义小说的序幕。同学们，老师手上有几个版本（注音版、青少年版、不同出版社的完整版等）的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说） （1）大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？

鲁滨逊漂流记阅读任务单

《鲁滨逊漂流记》任务单 阅读任务一 阅读第一章，请为鲁滨逊制作个人简历。 愿望： 国籍：出生年份：

阅读任务二 # 1.阅读第二章，根据鲁滨逊在荒岛上的生活细节，盘点鲁滨逊在荒岛上的生存技能。 2.观察表格，鲁滨逊在荒岛上生活中遇到的最大困难是什么他又是如何克服的呢 阅读任务三

1.完成鲁滨逊荒岛生活“起始物资清单”。 2.这场病对荒岛生活的鲁滨逊来说，是一场劫难，也是一次收获，请你完善《鲁滨逊病历表》。

《圣经》是基督教的正式经典，被奉为教义和神学的根本依据。内容主要包括历史、传奇、律法、诗歌论述书函等。 圣经记录了犹太教和基督教的起源及早期的发展.也为以色列民族史提供了重要的文献资料。它是整个基督教教义的基础，为其信徒提供了信仰的准则，同时也为基督教教会的组织和礼仪活动作出了规定。圣经是西方文化的重要源泉。也是一部包罗万象的百科全书。它是世界上发行量最大,发行时间最长，腿译成的语言最多。出现的版本最杂，流行最广而读者面最大，影响最深远的部书,并已被列入吉尼斯世界记录大全，联合国公认《圣经》是对人类影响最大最深的本书。 这部古者经籍是希伯来民族文化的宝贵遗产，它记载了古代中东乃至南欧带的民族、社会、政治军事等多方面情况和风土人情，其中的哲学和神学观念随着基督教的广泛传播，为世界尤其是西方社会的发展、意识形态和文化习俗带来巨大影响。 《圣经》主题思想:强调神与人立约关系；人守约则得赐福，人背约则受惩罚。 《圣经》是一部宗教主题思想非常鲜明的作品，具有犹太民族的文化个性。它通过一些典型人物传记的描写，强调了神与人立约的关系，提出人守约则得赐福，背约则受惩罚的观念。这一主题思想为《圣经》解读奠定了一个整体上的审美方向和认知导向，体现了作者在进行创作时对选材典型性和艺术性的把握。 《圣经》一直被认为是神的话语记录，其中的人物被置于神的光环笼罩之下，命运被神所主宰，人成为神的仆人。但是从传记的角度来看圣经，《圣经》并不是如神学家所言是神的独角戏。神与人物的关系是辩证的、双向的，在人走向神、虔信神的另一面，人对命运的反抗，人主动向神的靠近，人独立的欲望，人与人的斗争，人和自我的矛盾等都得到了淋漓尽致的反映。 阅读任务四 阅读第二章的第七节至第十一节 1.在岛上居住一段时间后，鲁滨逊开始了一一次长时间的“离家出走”——探索全岛。请根据本节以及之前的描写，简单概括岛上的基本情况或给制简单的小岛地图。 提示:标示方位与地形，标出鲁滨逊登岛地点以及为自己搭建的第一所建筑。 ~ 2.请以思维导图的形式呈现鲁滨逊制陶的流程。

大学英语课程设计报告书

大学英语课程设计 一、课程设置 （一）课程定位 1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设，128学时，8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。 2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 （二）课程目标 1.知识目标： （1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 （2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标： （1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或述。 （2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 （3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。 （4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。容基本完整，表达基本准确，语义连贯。 （5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标： （1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

（2）具备专业培养目标中相关专业素质。 （三）课程设计： 1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业发展能力，采取分段式设计，模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2．设计思路 （1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段（Phase 2: Specialized Skills Development）。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结构，具备社会生存能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学，要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试（A级）（PRETCO-A）。 ②职业专门技能发展阶段（Specialized Skills Development Phase） 本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学，将学院现开设各专业按专业群归类，开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力，使学生具备职业生存能力。 （2)模块化组织：将教学容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织，（3）立体化教学：包括教学容立体化和教学方式立体化。

(完整版)鲁滨逊漂流记阅读指导课教学设计

《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计 阅读目的： 1、掌握正确的阅读方法，学会由表及里的阅读顺序 2、通过阅读和交流，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他顽强乐观精神。 教学重点 掌握精读，略读，速读等正确的读书方法 教学过程： (一) 谈话导入： 有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对话。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。（二）分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法 1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。） 2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。阅读“走近作者”，结合你已经读了的小说内容，说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗？

（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想，寄托着生活在那个时代的人们的梦想。 （2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。 3、读了书名，你想知道什么？ 这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。 阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。 4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。。下面我们就可以走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去探险。（板书：读） 古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。（板书：记） 5：好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”小组合作，展开精读 （幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？

鲁滨逊漂流记阅读分享课

——郑柔琼 教学目标： 1. 梳理主要情节，形成思维图，提高提取、梳理信息的能力。 2. 在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，初步感受鲁滨逊顽强求生的可贵品质。 3. 享受阅读、分享的快乐，激发阅读整本书的兴趣。 教学重点： 初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 教学难点： 梳理主要情节，形成思维图 教学过程： 一、想象写话导入 1、从想象写话开始，以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不灵，叫地地不应时，我会——”开头写一段话 2、生分享写话 3、导入《鲁滨逊漂流记》 有这样一个传奇的人物，他出海过程流落荒岛20多年，受尽煎熬，一个文明社会人，一转眼成了荒岛上唯一的一个人，最后克服重重困难重返文明社会，他就是《鲁滨孙飘流记》的主人公。 二、梳理情节，整合归纳 1、依据学情形成《鲁滨孙漂流记》情节示意图。（事情发展顺序、整合归纳） 《鲁滨逊漂流记》是一部情节跌宕起伏，惊险刺激的探险小说。相信大家读完之后，一定会对鲁滨逊的荒岛经历经历了如指掌。（提示：事件，参考目录） 遇险上岛——巴西——建房定居——养牧种植——救星期五——回到英国

小结：我们首先关注了关于小说主要情节的描述，再对其进行概括，经过梳理，形成了关于《鲁滨孙漂流记》主要内容的阅读思维图。 2、生借助情节示意图，连起来讲述《鲁滨孙漂流记》的主要内容。 三、人物分享 鲁滨逊是一个怎么样的人小组合作，结合具体情节，思考能描述主角特点的词语，并在书中找到依据（写出页码，在书中勾画句子） 四、拓展升华，小诗结尾 1、总结升华 （1）卢梭：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。” 杨红樱：《鲁滨逊漂流记》——一本男孩子必读的书。