英语(沪教牛津版)教材解读 九年级上册

教材培训手册初中英语（沪教牛津版）

上海教育出版社有限公司

牛津大学出版社（中国）有限公司

目录

一、九年级上册教材解读 (2)

二、教材配套资源 (26)

一、九年级上册教材解读

（一）教材纵览

英语（沪教版）教材解读 九年级上册

上海教育出版社

2

（二）单元解析

单元解析编写的目的是为了帮助教师了解板块关联，从而进行有效的教学设计。建议教师在备课之前扫读单元思维导图，了解板块关联以及参考案例的教学处理方式，从而提高教学效率。教师可在此基础上根据自己的教学需要进一步解读教材，并做出符合自己教学需要的教学设计。

Unit 1

能找出自己和他人文章

英语（沪教版）教材解读 九年级上册

上海教育出版社

3

英语（沪教版）教材解读 九年级上册 上海教育出版社

4

英语（沪教版）教材解读 九年级上册 上海教育出版社

5

英语（沪教版）教材解读 九年级上册 上海教育出版社

6

英语（沪教版）教材解读 九年级上册 上海教育出版社

7

英语（沪教版）教材解读 九年级上册 上海教育出版社

8

英语（沪教版）教材解读 九年级上册 上海教育出版社

9

英语（沪教版）教材解读 九年级上册 上海教育出版社

10

（三）教学建议

随着认知程度的提升，语言知识的丰富，语言能力的发展，学生进入九年级的学习后，教师在教学中的引领作用愈加凸显其重要性。虽然学生即将迎来中考，但语言能力的发展对于学生在应试中应对各类不同试题同样十分重要。因此，在教学过程中，还是应该基于教材的特点进行有效设计，有针对性地进行任务设定，巩固学生在七、八年级中已经习得的各项基本知识和基本技能，以期在九年级的学习中取得更大的进步。

1、关于阅读教学

在日常的教学过程中，不少教师对提问的功能理解狭隘，把提问当作检查学生对阅读材料是否理解的手段，所以问题普遍缺乏层次性，甚至以碎片式的形式呈现。不少教师采取与学生一问一答的方式，这种方式仅仅局限于对文章细节进行的提问，只涉及对阅读材料表层意义的理解，很少涉及文本深层次的含义，使阅读教学停留在浅层理解层面。因此，在九年级的阅读教学中，为了提升学生的思维能力和思维层次，要关注在阅读教学中使用问题链，即根据阅读教学目标和教学内容，结合学生已有的知识或经验，将教材知识转变成具有一定系统性、层次性、相对独立又相互关联的系列问题。前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是更后面问题的铺垫与阶梯，依次顺延下去，层层铺垫，环环相扣，便形成了一条问题链。问题链旨在引导学生顺着作者的思路一步步深入思考，充分发挥学生的主体意识，激发学生的求知欲，使学生对所授内容的理解更加全面、透彻。

（1）根据不同类型问题特征有效设计问题

问题的类型有不同的划分方法。按照问题与阅读文本材料之间的关系，问题类型可以分为文本显性问题、文本隐性问题和超越文本问题。

1）文本显性问题

文本显性问题是为了促进学生对文本信息的识记和理解而设计的问题。学生作答时会很大程度上依赖文本信息，便于教师预测学生的作答内容。在文本阅读的初始阶段，教师通常就文本中的词句、细节信息或篇章结构进行提问，学生凭借表层理解或快速查找文本便能找出答案。

2）文本隐形问题

文本隐形问题是学生理解并获取文本的事实性信息后，为了帮助学生进一步理解文本，教师围绕文本中有价值的关键点设计的问题。这类问题一般没有现成的答案，学生作答时需要在一定程度上参阅文本内容，同时结合已有的认知和经历，对文本信息进行提取、分析和应用。

3）超越文本问题

超越文本问题是教师在学生对文本话题相当熟悉的基础上，为了帮助学生形成正确的解决问题的意识、方法和能力而设计的对文本话题进行拓展的问题。这类问题在文本中没有现成答案，学生需要从不同的角度和层面，结合逻辑思维和情感态度得出综合性的评价和结论。这类问题可以为学生提供运用语言、表达独立看法的机会，对发挥学生主体性、培养深层思维能力有重要的作用。超越文本的问题大都是与文本主题相关的拓展性问题，学生通过对主题的思考和感悟可以获得思想启迪，形成正确认识，培养积极情感。此类问题是培养学生深层思维能力和正确情感态度的有效途径。

【案例1】三类问题示例（Unit 1）

1．文本显性问题

要求学生阅读主阅读篇章（教材第3页）的前3段并回答下列问题：

What did King Hiero ask the crown maker to do?

How did he feel when he received it?

What did he doubt about the crown later?

Whom did he ask for help?

What did Archimedes think of the problem?

对于上述这些问题，学生只需通过主阅读篇章字里行间透露的信息便能够进行解答。

2．文本隐形问题

待学生回答了上述三个问题后，教师可继续提问：

Why did King Hiero doubt that the crown was a real golden one?（这个问题需要根据学生的已有知识进行合理的分析和猜测）

Why did Archimedes think it was a difficult problem?（这个问题则需要学生根据整个前三段的内容进行适当的归纳和进一步思考）

对于上述两个问题，学生的回答可能都不相同，但都需要学生基于对文本的理解展开创造性的思维，对文本进行预测和分析，从而解决这些问题。

3．超越文本问题

待学生完成全文的学习后，教师可要求学生以小组讨论的方式思考下面的两个问题：

How did Archimedes find out that the crown was not made completely of gold?（这个问题要求学生根据主阅读篇章的内容复述阿基米德是如何判断王冠不是用纯金制成的，学生需要通过从问题中提取关键信息进行归纳，从而用自己的语言将整个过程描述出来）

What can you learn from the story?（要求学生根据所阅读的内容归纳文本的中心思想）

上述问题有助于培养学生的评判性思维，让学生养成对文本内容进行进一步思考的习惯，发现文本的深层次含义，对文本内容作出评价。

阅读教学中的提问设计是组织教学、启发思维、提高理解能力的重要手段，是实现高质量阅读教学的关键环节。教师只有把握了不同类型问题的特征，才能设计不同层次的问题，帮助学生掌握不同的阅读技能。

（2）运用多元问题设计构建学生思维路径

1）事实信息定位法

在理解文本表层信息时，学生要获取的是文本直接陈述的基本信息，即事实和观点——时间、地点、人物、事件、事例等。显性问题链的设计是帮助学生了解作者对于某一事件的陈述或已经被认定的事实与观点，让学生通过解答问题，从而对文本内容和事实进行理解，为下一阶段更深层次的分析、评价等思维活动做知识性的储备和铺垫。

【案例2】记叙文显性问题链设计

What is the story about? What happened …?这个记叙文文本问候可能包含如下几个小问题：

When/Where does the story take place/happen?

How many characters are there in the story? Who are they?

How do they feel?

What is the reason for …?

What does this word/sentence mean/refer to?

What is the main idea of the text/paragraph 2?

In your opinion, do you …? Why or why not?

What did the writer want to do when …? Why do you think so?

Why did the writer think about after doing …?

Do you like it? Why or why not?

上述这些问题可以帮助学生理清文本脉络和基本事实。

这样层层深入、环环相扣的问题让学生既从读者的角度看问题，又可以站在作者的立场上进行思考，进一步加深对文本的理解。

【案例3】议论文显性问题链设计

在议论文的阅读教学中，我们通常会先询问作者的观点，再寻找相关的论据。问题往往是：

What is the writer’s opinion?

What are the supporting ideas?

这些问题的目的在于让学生明白作者的论点、论据和论证，了解议论文的基本框架和内容。

【案例4】说明文显性问题链设计

What does the writer introduce in the passage?对于整体理解说明文文体，教师可设计如下基于文本的问题：

How many ways/methods/aspects/things/uses are mentioned in the text?

Why are they?

Which one is the most … according to …?

这一系列问题梳理了作者对于事情或者事物的描述，有助于学生后续的评价、比较、举例等思维活动的开展。

文本显性问题链的设计旨在让学生重点解读时间、地点、人物、事件、事例、场景之间的相互关系，如事实与观点、观点与观点、观点与例子之间的关系。学生能够理解作者谈论的主要观点或事件，理解作者为证明自己的观点所选用的例子等证据，理解作者的结论是如何得出的。此类问题需要学生细读文本，沿着作者的思路，理清文本脉络、了解文本大意和细节、归纳文章主旨、明确作者的写作目的。

2）价值信息迁移法

文本隐形问题链的设计，是鼓励学生运用文本所学内容并结合自身情况，通过归纳、总结表达自己的想法。

【案例5】隐形问题链设计

在记叙文教学中可以设计如下问题：

What do you think of him? → What do you think will probably happen? → What have you learnt from this article?

在议论文教学中可以设计如下问题：

What’s your opinion on …? →What’s your attitude towards …? →What’s your idea of …?

在说明文教学中可以设计如下问题：

What have you known about it? → What do you want to know about it? → What do you think of it? → What have you learned about it? → How will you introduce it?

在解决上述问题链的过程中，学生不是被动地根据问题去寻找信息，而是主动通过文章人物的对话、动作、神情等信息对人物进行性格特点分析；以及从作者的角度出发，进行信息整合、筛选和综合判断。

学生在这个过程中，积极地把从文本中获得的信息，联系自己的实际，进行独立思考、综合分析、交流分享等一系列的思维活动。

3）内涵信息体验法

文本在传递信息的同时，也表达了作者的写作意图和观点。检测学生能否对文本的中心思想进行归纳和提炼，能否正确把握作者的写作态度和写作目的，能否摄入挖掘和理解文章内涵，有效方法之一就是教师要设计超越文本信息的问题。

【案例6】超越文本问题链设计

在篇章阅读分析完之后，教师不妨用下列问题来检验一下学生对文本的理解程度：

What’s the writer’s attitude towards …?

What’s the author’s purpo se in writing the passage?

How did the writer feel when he …?

What do we learn about the writer’s mood?

这类问题是对文本的拓展和延伸，能衍生出许多基于文本但又高于文本的问题。这类问题链的设计，应不局限于文本本身的语言知识，而是就有关知识的探讨旁征博引，帮助学生将日常生活与所学知识进行有机结合迁移。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向深度和广度发展。

（3）运用问题链构筑阅读教学的整个过程

先设计文本显性问题链，再设计文本隐性问题链，最后设计超越文本问题链，构筑起用问题串联整个阅读教学的模式。这种方式对于培养学生阅读习惯，迅速定位信息、发现关键细节，整体分析文本，提升创造性思维都有着巨大的作用。

【案例7】基于问题链的阅读教学（Unit 8）

[教学目标]通过文本显性问题、隐性问题和超越文本问题的回答，帮助学生了解文本事实、熟悉文本深层内容及对文本内容做出价值判断。

[教学设计]

活动1要求学生阅读主阅读篇章（教材第115页）的第1、2段并回答下列问题：

1．When did the story take place?

2．Who are the characters of the story? How was their life?

3．What problem did Della have?

4．What is the second paragraph mainly about?

5．What were their valuable possessions?

6．Why did the writer mention their possessions?（文本隐性问题，培养学生对后续文本的预测能力）活动2要求学生阅读主阅读篇章的第3至8段并回答下列问题：

1．What did Della look like when she went out to the street?

2．Why did O. Henry write about Della as a woman in an old brown jacket and an old brown hat?（文本隐性问题，要求学生思考作者的写作意图，将句中的两个old进行强调，与第1段中读到的其家庭背景的内容相关联，培养学生文本阅读的整体意识）

3．Where did she finally stop?

4．What did Della do at the store? Why did she do so?

5．What did she do then?

提问学生下列问题：

活动6提问学生：What can we learn from the story?，要求学生对全文进行小结和归纳（超越文本问题，需要学生根据整篇文章透露的主题归纳文本的中心思想）。

[作业]将下列句子印发给学生。告诉学生这些句子取自原故事，要求他们讲这些句子放入文章的适当位臵。

1．She saved a cent or two at the grocery store or the butch er’s when she asked for a low price.（臵于第4行… seven cents之后）

2．However, sparkling tears could still be seen in her eyes.（臵于第10行… and her old brown hat之后）3．She took off her hat and the brown beautiful hair fell like a waterfall.（臵于第13行的句子前）

4．It surely had been made for Jim and no one else.（臵于第16行It was a watch chain之后）

5．”Please God, make him think I am still pretty,” whispered Della.（臵于第18行行末）

6．”You had your hair cut?”（臵于第20和21行之间）

7．”Let’s put our Christmas gifts away and keep them a while. They’re just too nice to use at present.”（臵于文本最后，独立成段）

从上面的案例可以看出，显性问题、隐性问题和超越文本问题三者是结合在一起的，并非割裂开来的。在一些事实性问题提出后，需要引发学生对文本做进一步的预测或思考，这时候就需要隐性问题来激发学生的思维。而在文本阅读教学尾声时，要让学生对整个文本的意义、作者的写作意图或方式等做全盘的考虑，这时候就需要超越文本问题来激发学生的评判性思维。这种将三种问题结合在一起的层次性、系统性的提问就构筑起了一条问题链，贯穿了阅读教学的整个过程。

2、关于写作教学

（1）“以读促写”，提升书面表达能力

九年级的学生在七、八两个年级的学习中已经积累了一定的写作技能，但是限于初中阶段学生的语言积累和生活体验，“以读促写”的写作教学路径比较切合实际，即开展从读到写的指导性写作和模仿性写作。教材中的很多阅读文本、范文不仅可以训练学生的阅读技能，也可以为学生提供主题、文体、谋篇布局、段落策划、语言的恰当表达方式等方面的范例和支架。同时，“以读促写”也能够缓解九年级课时紧张，写作时间无法保证的问题。因此，教师应当通过帮助学生挖掘阅读素材，从语言知识、语篇连贯、内容立意和问题结构等方面来提高学生的书面表达能力。

“以读促写”的教学基本路径是：（1）泛读主题素材，明确写作内容；（2）研读阅读素材，掌握写作方法；（3）精读阅读素材，锤炼语言表现；（4）迁移阅读素材，提升写作能力。简言之，“以读促写”在很大程度上是“仿写”的过程，但整个过程凸显了“泛读—迁移—研读—迁移/运用—精读—迁移/运用”螺旋式上升的过程。在学生对阅读文本有深入的理解后，学生仿写练习也会水到渠成。仿写训练包括“仿结构”“仿

句子”“仿段落”等。“仿结构”是教师通过分析文本结构带领学生了解文章的谋篇布局，引导学生在思维中建立协作框架；“仿句子”则是在读中对好的字词、句式进行有针对性的训练，通过强加加以巩固，培养语言表达能力，并在此基础上让学生“仿段落”。

虽然仿写有助于对所学内容进行迁移，是一项操作性较强的教学策略，但“以读促写”的最终目标是让学生能通过模仿，将所学所知内化为自身的认知，具备灵活运用的能力。通过写语篇的学习任务，可提高学生的综合运用能力，从容应对新的写作任务。

径。阅读素材不仅可以弥补学生生活体验的确实，帮助学生获得间接生活体验，同时也可以帮助学生积累词汇，增加语言的输入量，为写作做好铺垫。教学过程中，教师应仔细研读文本，根据文本特征和学生英语水平，选取恰当的点，适时地对学生的写作进行指导。

（2）“一题多写”，拓展学生的写作思路

对于九年级的学生而言，由于即将参加中考，如何应对考试中的命题作文也是必要的能力之一。为此，教师在日常教学中不得不将“应考”的这一要素融汇在教学之中。但这与日常教学不是割裂的，不是单纯的“为考而教”，而应该将学生习得的写作技能加以应用和巩固，通过“一题多写”的方式，让学生对同一主题从不同文体、不同角度进行构思的训练，从而把握对每一种文体应有的表达方式的理解。

【案例9】通过“一题多写”，拓展学生的写作思路（Unit 6）

1．要求学生阅读教材第92页练习A中的范文，说说整个的restaurant review有哪些部分组成。

2．要求学生细读该文本，指出每个部分都讲述了哪些方面的内容。可以下图的形式呈现：

3．要求学生根据上面的思维导图简单思考自己推荐的一家餐厅，并对每一个方面做出必要的备注，列出写作提纲。

4．要求学生独立完成文章的撰写。

5．学生自评、互评，教师点评。

6．提供下面一组作文标题，要求学生思考这些话题应该从哪些方面进行写作，与A restaurant review 的写作侧重有何不同。

（1）My favourite restaurant

（2）__________ (name of the restaurant), a must-go restaurant

（3）The most popular restaurant in our city/town

7．要求学生四人一组，每人选择其中的一个标题进行撰写

步骤6中提供的4个标题各有侧重。第一篇是对我最喜欢的餐馆的理由的陈述，其框架结构为：我最喜欢的餐馆是……→理由1→举例说明→理由2→举例说明→……→总结点题；第二篇与第一篇结构类似，但不能以“我”为中心，而是列举餐馆的若干特色，如餐馆的地理位臵优渥、特色菜的介绍、服务特点的推荐等；第三篇应凸显most popular，强调人们趋之若鹜的缘由，为何门客络绎不绝；第四篇则是应用文写作，更像是设计一份海报。

通过这样的讨论和操练，让学生对围绕相同话题的不同文体都有所涉及，对于九年级的学生而言无疑是具有实际的可操作性的。

（3）利用“核查表”，培养学生自查、修改文章的能力

学生对于自己所写的作文进行评价和修改，提升自己的作文质量，养成自查的习惯是十分必要的。无论是课堂写作还是考试作文，学生对于自己的文本进行自查、评价都是必要的环节。在教学中，教师应该创设学生自评、互评的机会，提供相应的“核查表”，让学生的评价具有可操作性。

最新沪教版牛津英语二年级试卷

班级_________ 姓名________ 家长签字__________ 一正确书写字母和单词 G K a w y U slide hippo run desk 二写出下列字母的左右邻居. 1.__ c __ 2.__ j __ 3.___P __ 4. ___ W__ 5. __ t __ 三看图,选出正确的字母填空 1. 2. 3. 4. __and f__y __ig __ight ( a e i ) ( m l n ) ( b p d ) ( a e i ) 5. 6. 7. 8. s__ n __poon bo___ rabbi__ ( a e u ) ( s t w ) ( s x t ) ( t d b ) 9.10. 11. 12 swi__ ba__ __late __ion ( m l n) (r g t ) (b p t) ( h y l)

四看图圈出正确的单词或词组. 1. 2. 3. write run bee insect three lions ten lions 4. 5. 6 . chair desk bear panda sun star 五圈出不同类的单词 1.swim run fly chair 2.mouse insect lion fox 3.bowl plate bear plate 4.four ten table seven 5.chair big desk bag 6.long short seesaw fat 六连线,选出正确的答句 1.How are you? A. It’s yellow. 2.Can you see the moon? B. Yes, she is. 3.What colour is it? C. OK, Dad. 4.Is she your sister? D. I’m fine. Thank you. 5.Put the bag on the desk,please. E. No, I can ’t.

上海版沪教版牛津英语1A教案(全册共69页)

上海版沪教版牛津英语1A教案（全册） Unit 1 My classroom Period One Teaching contents: L et‘s act ( Page 2) Teaching aims: 1. 知识目标：能用祈使句Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book.给出简单指令。 2. 能力目标：能听懂简单指令并作出反应。 3. 情感目标：激发学生学习的兴趣，使学生寓教于乐。 Difficult and key points:能用所学的命令相互交流。 Teaching aids: cassette, book, bag. Teaching procedure:

Unit 1 My classroom Period Two Teaching contents: let‘s talk ( page 3 ) Teaching aims: 4. 知识目标：学会问候语How are you?及回答Fine, thank you.学会Good morning.问候早上好。 5. 能力目标：熟练运用句子交流。 6. 情感目标：教育学生做到礼貌待人。 Difficult and key points: How are you? Good morning.的问候语。Teaching aids: Cassette, a puppet. Teaching procedure:

Unit 1 My classroom Period Three Teaching contents: let‘s learn ( page 4 ) Teaching aims: 7. 知识目标：学会pencil, pen, ruler, rubber, bag等学习用品。 8. 能力目标：运用各种方法简单描述物品。 9. 情感目标：教育学生热爱学习。 Difficult and key points:单词的发音和识记。 Teaching aids:Cassette1A, picture cards and word cards. Teaching procedure:

沪教版牛津小学二年级英语语法

牛津英语二年级英语语法习题集 、There be 句型: (1) There be 句型由There is 或There are 引导，表示 在…地方有 …东西 (2) There is + 单数或不可数名词； There are + 复数 (3) There be 句型遵循 就近原则” There is a table and two chairs in the room. There are two chairs and a table in the room. 填写：am, is, are 1. _ you a boy? No, I ____ a girl. 2. He ___ m y father. He ___ t all. 3. What colour ___ the rabbit? It ___ white. 4. What colour ___ the dogs? They _____ brow n. 5. There __ a bowl in the box. 6. There ____two bowls in the box. 7. There __ some water in the bowl. 8. There __ some apples on the table. 9. There __ a plate and three spo ons on the table. 10. There __ three spo ons and a plate on the table. 、Be 动词 am, is, are 填写 be 动词：am, is, are 1.1 ___ D a nny. You ___ Mary. 2. I ___ tall. You ___ short. 3.She ___ my mother. She ___ fat. 4.He __ my brother. He __ small. 、介词：in 在…里面, on 在…上面，under 在…下面 填写介词：in, on, un der, at, up, to 1.look ___ 2. liste n ___ 3. pick ____ 4. ___ the room 5. ____ the bowl 6. ____ sit ______________ t he chair 7. ______ the plate 8. the floor 9. the seesaw 10. __ the zoo11. ___ the park 12. the childre n s garden13.__ the sky Be 动词用法口诀：我是 am,你是are 。is 用于他她它，凡是复数都用 are 。

沪教牛津版六年级英语上册全册知识点点汇总

沪教牛津版六年级英语上册全册知识点汇总Module 1 Getting to know each other 一、核心词汇 1.表示时间名词：month 一个月的时间;月份yesterday 昨天 2.形容词：cute 可爱的pretty 漂亮的handsome 英俊的;帅气的famous 著名的;出名的healthy 健康的;有益于健康的unhealthy 不健康的;损害健康的 3.动词：catch 逮住;捕捉spend 度过pick 采摘 4.食物名词：hamburger 汉堡包fruit 水果pie 馅饼pizza 比萨饼cola可乐sandwich三明治vegetable 蔬菜chicken 鸡肉chocolate 巧克力 5.表示动物名词：turtle 乌龟fly 苍蝇 6.其他：during 在……期间everyone 每个人;所有人countryside 乡村;农村 7.核心词组：grow up长大;成长junior high school 初级中学(be)born 出生summer holiday 暑假the Great Wall 长城the Palace Museum 故宫博物院Tian’an men Square 天安门广场go swimming 去游泳go to the museum 去博物馆go to the cinema 去电影院junior high school 初级中学do my homework 做我的家庭作业watch TV看电视visit my friends 拜访我的朋友 a little 少量的fish and chips 炸鱼薯条 二、了解词汇 1.一些动词及过去式：go(去)—went do(做)—did have/has(有)—had watch(观看)—watched visit(访问;探望)—visited am/is(是)—was are(是)—were 2.一些食物名词：egg 鸡蛋bread 面包noodles 面条dumplings 饺子 3.其他：menu菜单

最新沪教版(上海)牛津英语知识点汇总资料

沪教版（上海）牛津英语知识点汇总 Module1Unit1 一，核心词汇 1.first第一 2.second第二 3.third第三 4.fourth第四 5.fifith第五 6.sixth第六 7.party派对，聚会 8.begain 开始 9.bring带来10.wear穿着11.favourite最喜欢的 二，词组 1. at Peter’s birthday party在Peter的生日聚会上 2. on the 19th of September在9月19日 3.on Sunday在周日4．at two o’clock在两点5. in the afternoon在下午6. at night在晚上7. sb. be tired 某人很累8. my favourite color我最喜欢的颜色9. That sounds interesting.那听上去有趣10. I can’t wait!我等不及了！11. Happy Birthday!生日快乐12. Welcome to my party.欢迎来我的派对13. a pair of orange trousers一条橙色的裤子1 4. make a birthday invitation制作一张生日请帖1 5. make a hat制作一顶帽子1 6. have some fun过得高兴1 7. birthday present生日礼物 三，词汇解释 1.bring，take，carry辨析bring是指把人或物从别处带到说话人所在的地方。例如：Bring me some water, please.请给我取点水来。carry及物动词，“搬运，运送”，一般是指搬运较重的物品。例如：carry a box on one’s shoulder扛着箱子carry a baby on one’s back背着孩子“携带，带”例如：Almost every teacher carries a watch.差不多每位教师都带着一只表。I never carry much money about me.我身边不带许多钱。How many kilograms of luggage can I carry with me?我随身可以带多少公斤行李？take是指把人或物从说话人的地方带到别处去。例如：Take my box to my room.把我的箱子拿到房间去。 2. wear穿着表示一种状态；put on穿上是瞬间动作。 四．本课重点 本课重点学习疑问句when’s...?和日期表达法。When用来询问某件事什么时候发生，通常问的是某一天。它的回答是It’s on...。注意，what time也可用来询问时间，但它通常询问某一时刻。 五．课文学习 1.When is your birthday？It is on the 19th of September. when用作疑问副词，引导特殊疑问句，指“什么时候”。用来对时间进行提问。例如：⑴When will you come to see me?你什么时候要来看我？When are they going to visit the Great Wall? 他们打算什么时候去游览长城？⑵序数词在句中可作主语、宾语、定语和表语。The second is what I really need．第二个是我真正需要的。（作主语）He choose the second．他挑选了第二个。（作宾语）We are to carry out the first plan．我们将执行第一个计划。（作定语）She is the second in our class．在我们班她是第二名。（作表语）注意：序数词在使用时，通常前面要加定冠词the；但是如果序数词前出现不定冠词a或an时，则表示“再......”，“又......”。We'll go over it a second time．我们再念第二遍。⑶日期的写法可以采用基数词和序数词两种形式。例如：March 1也可以写成March 1st；May 29也可以写成May 29th。但是，日期的读法只能用序数词的形式。例如：October 31（October 31st）读作October（the）thirty-first

沪教版小学三年级上册牛津英语期末试卷 附答案

沪教版小学三年级上册牛津英语期末试卷听力部分 一听录音，选出你所听到的句子编号（8分） ()1.A.Good morning.boys and girls. B.Good evening,Mr Zhang. C.Good afternoon,Mrs Wang. ()2.A.Clean the blackboard,please. B.Close the door,please. C.Look at the blackboard,please. ()3.A.She’s my grandmother. B.She’s my mother. C.He’s my grandfather. ()4.A.My ears are big. B.My eyes are big. C.My hair is long. ()5.A.Is this your school? B.Is this the library? C.Is that your classroom? ()6.A.The kite is blue. B.The cat is brown. C.The balloon is white. ()7.A.The bee is yellow and black. B.The ant is small black. C.Look at the ant.It’s black. ()8.A.Who’s your friend? B.Who are you? C.What’s your name? 二选出你所听到的内容编号。（10分） ()1.A.kite B.cat C.cake ()2.A.friend B.fat C.father ()3.A.Miss Fang B.Mr Fang C.Mr Wang ()4.A.sing B.thin C.small ()5.A.book B.bag C.blue

沪教版二年级下牛津英语单词手写印刷体字帖(20200513204150)

M1U1： green yellow blue purple white pink orange brown black red grey what colour beautiful rainbow see shine shining shiny butterfly outside inside umbrella van window box yellow zebra hand insect five girl rabbit butterflies mouse net orange pig queen

soup table I my you your he his she her it its they their pear rabbit bird apple bag dog elephant jar kite lion What colour is it It’s pink. over there What colour are they They are yellow. What can you see I can see a butterfly.

watch bag soft hard rough smooth touch feel open close tall short fat thin long young old big small new Is it a watch Yes it is. / No it’s a pencil case. Do you like it Yes. What is it It’s a bag.

Train bus car van taxi bicycle bike ship can can't hear listen what outside inside beside tiger cat dog red down up bus stop here come go station wait for road beside the window Is it smooth Yes it is. /No it’s rough.What is it It’s a van.

沪教版牛津上海小学六年级上册英语阅读理解及答案解析

沪教版牛津上海小学六年级上册英语阅读理解及答案解析 一、阅读理解 1．阅读理解阅读短文，选择正确答案。 I have a pen pal. Her name is Tina. She is thirteen. She is from Australia. She lives in the country. She is tall and strong. She likes playing chess, basketball and computer games. Basketball is her favourite sport. She plays after school every day. Usually she goes to school by bike. She goes to school by car when she gets up late. （1）Who's Tina? A. She is my pen pal. B. She's my classmate. （2）Where is she from? A. America B. Australia （3）What does she do after school? A. She plays chess. B. She plays basketball. （4）What is Tina like? A. Strong and tall. B. Quiet and tall. （5）Does Tina usually go to school by bike? A. Yes, she does. B. No, she goes by car. 【答案】（1）A （2）B （3）B （4）A （5）A 【解析】【分析】①根据所给的短文， I have a pen pal. Her name is Tina.我有一个笔友.她的名字Tina.故选A. ②根据所给的短文，She is from Australia.她来自澳大利亚.故选B. ③根据所给的短文，Basketball is her favourite sport.She plays after school every day.篮球是她最喜欢的运动.她每天放学后玩.故选B. ④根据所给的短文，She likes playing chess,basketball and computer games.她喜欢下象棋，篮球和电脑游戏.故选A. ⑤根据所给的短文，Usually she goes to school by bike.通常她乘自行车去上学？故选A. 【点评】此题考查阅读理解.

沪教版牛津上海小学小升初英语阅读理解及答案

沪教版牛津上海小学小升初英语阅读理解及答案 一、阅读理解 1．阅读理解阅读短文，判断下列句子正误 Lu Ban was a famous craftsman in China a long time ago. His father was a craftsman, too. He usually worked with his father and learned a lot from him. One day he worked on a mountain. His hand was hurt by a leaf. He found many teeth on the leaf and the teeth were very sharp. He thought he could make a tool with teeth to cut things quickly. That was a saw. People still use the tool today. （1）Lu Ban is a famous craftsman today. （2）Lu Ban's father's hand was hurt by a leaf one day. （3）Lu Ban found many sharp teeth on the leaf. （4）People still use the saw today. 【答案】（1）0 （2）0 （3）1 （4）1 【解析】【分析】大意：短文讲述了鲁班怎样发明锯的故事。 （1）句意：鲁班是当今著名的工匠。根据Lu Ban was a famous craftsman in China a long time ago. 可知鲁班很久以前是中国著名的工匠，故答案为错误。 （2）句意：鲁班父亲的手有一天被树叶弄伤了。根据One day he worked on a mountain. His hand was hurt by a leaf. 可知鲁班的手有一天被树叶弄伤了，故答案为错误。 （3）句意：鲁班在叶子上发现了许多尖牙。根据 He found many teeth on the leaf and the teeth were very sharp. 可知鲁班在叶子上发现了许多尖牙，故答案为正确。 （4）句意：今天人们仍在使用锯子。根据 People still use the tool today. 可知今天人们仍在使用锯子，故答案为正确。 【点评】本题考查了阅读理解，先翻译短文，然后根据短文内容，判断句子正确或错误。 2．阅读理解我的好朋友是谁？读短文，圈出我的好朋友 This is my best friend. He is a boy. He is from the UK. He has no hair. He can speak English well and he can speak a little Chinese. He has no glasses. He is short. He looks very funny. 【答案】

牛津沪教版英语六年级上重点知识复习及练习

六年级上重点知识复习及练习 Part 1 单词梳理 1.spend v. 度过 拓展①spend v. 花费s b spend some time / some money (in) doing sth sb spend some time / some money on sth Eg: Lucy spends five hours in doing her homework.. 注：spend-spent-spent ②. cost 花费sth cost sb some money. 某物花费了某人多少钱 ③take 花费It takes sb some time to do sth 做某事花了某人多久时间 2.island n. 岛屿 住在某岛上用live on. Eg: He lives on Chong Ming Island. 3.bay n. 海湾 近义词harbour 海港 4.weekend n. 周末 短语：at weekends 在周末 5.seaside n. 海边 拓展side n. 边 6.lucky adj. 幸运的，好运的 luckily adv. 反义词unlucky; unluckily 7.market n. 市场 supermarket 超市 8. activity n. 活动activities （复） active adj. 活跃的 9．barbecue n. 烧烤 10.sandcastle n. 沙堡 11. collect v.收集 collection n. 收集物（可数） 12. plan v. 计划 短语：plan to do sth. 计划做某事 Eg: I plan to buy a new bag. 13. shall modal v. 将要，好吗（主要对第一人称复数提问） Eg: Shall we go out and play together? 过去式should 14. cost 花费 短语：sth cost sb some money. 某物花费了某人多少钱 Eg: The book costs me ten dollars. 15. trip n. 旅行 短语：a trip/ visit to some place去某地旅游

沪教版上海牛津英语五年级上册知识点整理

Module1 Getting to know you Unit1 My birthday 生词： first second third fourth fifth sixth 音标： e e_e ee ea /i:/ she these bee sea me Chinese sweet read i y /i/ it drill easy happy this fish very early 语法： When is your birthday? It ’son the...of January/February/March/April/May/June/July/August/September/October/ November/December. Unit2 My way to school 生词： taxi underground zebra crossing traffic lights pavement 音标： e a ea /e/ bed any head pet many bread a /? / dad apple back black 语法 : How do you come to school? I come to school... Unit3 My future 生词： worker pilot farmer cook shop assistant 音标： /p/p pick map/t/t taste fruit /b/b book job/d/d date bad k kite work /k/c cook picnic ck clock duck /g/g game big 语法： What do you want to be? I want to be a/an...

沪教版牛津英语二年级下册抄写句子

沪教版牛津英语二年级下册抄写句子 二年级英语作业 一抄写下列单词和句子注意大小写及标点符号。 autumn winter cool cold season bus zebra brown zoo fish wolf van five giraffe snake elephant black hand hen salad carrot chicken banana frog skate hop ride a bicycle skip kite book girl run purple sun tiger cat dog red train car ship pig bag pink table watch soft hard rough smooth white orange What colour are they? They are white Touch the bag Is it smooth? No It’s rough Listen! What can you hear? I can hear a ship Do you like running? Yes I like running What do you like eating? I like eating salad What are they? They are zebras

Do you like giraffes, Kitty? No, I don’t I like swimming in the water 二选出不同类的单词写序号。 ( )1 A bag B write C rubber ( )2 A ride B rice C write ( )3 A boy B big C small ( )4 A cola B juice C zebra ( )5 A can B hear C see ( )6 A hard B soft C head ( )7 A spring B summer C season ( )8 A skip B ship C skate ( )9 A carrot B chicken C can ( )10 A ship B soft D short 结束语 1、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，创造出巨大的财富，有信心吗？ 2、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。 3、一分耕耘，一分收获，同学们，体验到成功的喜悦了吗？ 4、珍惜时间就等于珍惜生命。让我们每个热爱生命的人都去珍惜每分、每秒，好吗？ 5、同学们，大家想过吗？为什么人民币的面值只有１分、２分、５分、１角、２角、５角、１元、２元、５元……而没有３分、４分、６分、７分呢？这虽然是个小问题，老师相信，聪明的你们一定能研究出大学问！ 6、同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。 7、你有哪些新收获？你是怎样获取这些知识的？你还有什么疑难问题？谁来帮她解决？ 8、今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会成长得更快！ 9、同学们，与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙! 10、同学们，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的。老师希望你们在今后的学习中不断探索，获取更多知识，好吗？ 11、没有最好，只有更好。老师相信，下节课同学们一定会表现得更出色。 12、这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。 13、只要同学们善于动脑筋，敢于创新，也完全有可能利用这个特性来进行一些小发明，小创造，快行动起来吧!成功总是青睐于那些善于思考的头脑。我相信，用你们的聪明和智慧一定会获得成功！ 14、同学们在这节课的学习中，你自己运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？有哪些收获？大家自己要学会总结，学会回顾，同学们自己想一想，一起来总结一下。 15、同学们通过操作实验推导出了圆锥体的计算公式，我们学的好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，老师希望你们像科学家们那样，在今后的学习活动中不断探索、不断创新、不断实验，就一定能获取更

沪教版牛津上海小学六年级上册英语阅读试题含答案解析

沪教版牛津上海小学六年级上册英语阅读试题含答案解析 一、阅读理解 1．阅读理解阅读短文，判断句子对“正确”错“错误”。 I'm a girl from Guangzhou. I have a pen pal. His name is John. He's an Australian boy. He's twelve years old. He studies in Guangzhou now. John is a good student. He studies hard every day. John often cooks breakfast, lunch and dinner by himself. He likes Chinese food very much. He is interested in cooking. And he's good at cooking. （1）John is from Australia. （2）John studies in Australia. （3）John is 20 years old. （4）John likes cooking very much. （5）He doesn't like Chinese food. 【答案】（1）1 （2）0 （3）0 （4）1 （5）0 【解析】【分析】（1）句意：约翰来自于澳大利亚。根据句子His name is John. He's an Australian boy. 可知答案正确，故填：正确。 （2）句意：约翰在澳大利亚学习。根据句子He studies in Guangzhou now. 可知答案错误，故填：错误。 （3）句意：约翰20岁。根据句子He's twelve years old. 可知答案错误，故填：错误。（4）句意：约翰非常喜欢做饭。根据句子He is interested in cooking. 可知答案正确，故填：正确。 （5）句意：约翰不喜欢中国食物。根据句子He likes Chinese food very much. 可知答案错误，故填：错误。 【点评】此题考查阅读判断。先在文章中找到和题干相关的信息，再进行判断分析。2．阅读理解根据短文内容判断下列各句的正误

沪教版牛津上海六年级上册英语阅读题及答案

沪教版牛津上海六年级上册英语阅读题及答案 一、阅读理解 1．阅读理解并选择正确答案。 Ben is going to visit his grandparents in New York next week. He wants to give some presents to them. Yesterday he went shopping with his parents. In the shop, he bought a blue sweater and black trousers for his grandfather and some good books for his grandmother. Both his parents thought they were very good presents. Ben was very happy. （1）Where are Ben's grandparents? A. In London B. In New York C. In Beijing （2）What did Ben do yesterday? A. He visited his grandparents. B. He went shopping with his friends. C. He went shopping with his parents. （3）How many people went shopping yesterday? A. One B. Two C. Three （4）He bought _____ for his grandmother. A. black trousers B. some books C. blue sweater （5）When is Ben going to visit his grandparents? A. Tomorrow B. Next week C. Yesterday 【答案】（1）B （2）C （3）C （4）B （5）B 【解析】【分析】文章大意：描述Ben打算探望祖父母的事情。 （1）根据 Ben is going to visit his grandparents in New York next week.可知他的祖父母住在纽约，故选B。 （2）根据Yesterday he went shopping with his parents.可知昨天他和父母去购物了。故选C。 （3）根据Yesterday he went shopping with his parents. In the shop可知三个人去购物了，故选C。 （4）根据In the shop, he bought a blue sweater and black trousers for his grandfather and some good books for his grandmother. 可知他给祖母买了一些书，故选B。 （5）根据Ben is going to visit his grandparents in New York next week. 可知他打算下周去看望祖父母，故选B。 【点评】考查对篇章的把握和细节的辨别能力。答题时，紧扣文章中的关键词，做出正确选择。 2．阅读理解阅读短文，判断正误 Long, long ago there lived a king. He was very old and he

沪教版牛津英语3A三年级上册全册教案

沪教版牛津英语3A三年级上册教案 教学计划

教学进度表 对教材的分析与理解 教材内容： Book 3A contains core language learning material, using a wide variety of text-types and activities to introduce language; poems; stories, cartoons, dialogues and practical tasks all engage the student at his/her personal level. This language preparation provides students with the means to carry out successfully the subsequent learning tasks, which are fully describe in the book.

教材目标： The “building block’’approach is based the fact that learning and the capacity to learn are developmental; that is, that students learn by building on known language, concepts and activities, to develop and expand progressively . The development of the thematic through related moudules ensures the deve lopment of language by constantly revisiting and recycling,thus building from a strong base within levels. In the knowledge that language and content develop and are revisited progressively throughout the package, vocabulary and stucutrues are introduced and practiced through tasks at a controlled pace steady enough to involve students’interest whilst ensuring constant consolidation . At lower levels, care has been taken to ensure that pupils are learning within familiar ,comfortable contexts so that the language is appropriate to their needs and interests. At higher levels, students’ knowledge of the world is taken into account as well. Student involvement is encouraged throughout Oxford English by tasks and activities that focus on interaction; teacher to student(s), in groups and in pairs. This collaboration ensures communication and the purposeful use of English . 总体设想： Workbook3A provides further post-task activities and exercises that reinforce the language learned through the students’ book and the associated tasks. They include activities that require the student to include a personal element in the form of posters, survey forms and personal information . Handwriting practice sheets are provided at the end of the book. Thus the workbook becomes a record of the student’s individual learning progress. The Workbook is primarily intended for use in the classroom, but may be used for homework as well. Overprinted Answer keys are available. Grammar Practice Book 3A :while further consolidating language and vocabulary learned in the Student’s Book, Grammar practice Book 3A revisits structures in appealing and humorous contexts, making this basic introduction to grammar stimulating for students. Overprinted answer keys are provided . Module 1 Getting to know you Teaching Aims: 1.Learn new sentence structures.. e.g. Hello,I’m… Good morning. Goodbye How are you? Fine,thank you. What’s your name? I’m… Come in, please. Thank you. 2. Review the letters 3.Learn grammer e.g. I’m… You’re…