小学低段数学课堂有效语言评价的建议

小学低段数学课堂有效语言评价的建议

这一年度学校给我安排的是二年级的数学教学，并对数学课堂评价语言语言评价进行课题实验，我来说，是一个新的尝试与挑战。但在课题实验中我发现有效的评价语言是课堂语言的重要组成部分。教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励，所以有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。需要我们认真研究、不断实践，不断总结经验，才能真正起到有效地提升学生学习质量的作用。下面我谈一谈我个人几点的建议：

一、评价语言的多样性

1.多一些儿童化的语言

数学课曾经一时是“乏味”的代名词，而我们的教育对象：学生——每一个低年级学生，本来就是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习，因此，我们有必要将自己的课堂语言（这里指课堂评价语言）变得幽默，诙谐，这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。例如，在教学“妈妈一共买了8 个苹果，小明吃了2 个，还剩几个苹果”一题时，一个学生列式计算：8+2=10 ，他还振振有词地说：“题中有‘一共'就是用加法嘛！”我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“妈妈一共买了8 个苹

果，吃了两个变成10 ，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家都来吃，明天老师就变成卖苹果的了，为什么呀？因为老师的苹果越吃越多呀！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。在以后的学习中，类似的问题也难不倒他了。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，既达到了指正的目的，学生也不会反感，从而收到了意想不到的教学效果，可谓两全其美。

2.多用赏识鼓励的语言

《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每一棵小草、每一朵花、每个人的内心都渴望得到阳光，每一个人都渴望得到别人的赞赏。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。"不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赞赏与鼓励，只有这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，让学生有被认可的满足感与成就感。

案例：

生1：“0”像橄榄球

生2：“0”像个鸡蛋

师：你是个聪明的孩子，很善于观察。

课堂教学中，教师应采用多层次、多角度的肯定性评价语言、忌

重复忌拖沓。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。例如：有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他"你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。"如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说"你答错了！""不对！""真笨！"等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他"你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！""你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。"这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的"教"与"学"氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。我还见过有的老师这样评价学生的发言："你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!""你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!""我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!""你懂得比老师还要多!""你说得比老师还要棒!"

在进行整十数加、减整十数时，老师第一次从口袋里掏出两捆小棒，第二次掏出五捆小棒，要求根据这两条信息自己提出问题。解决问题时，学生沉默了一会儿才有几只小手举起来，可能是众多老师和家长的参与，让入学时间还不长的学生怯场了。老师请一位学生回答

后，及时评价说：“这位同学能第一个回答问题，真勇敢!”一下子呼啦啦举起了一大片，当学生回答正确时，教师评价说:“你能自己提出问题，解决问题，正因为这个问题的出现，给大家以启发，谢谢你!”激励学生敢提问题、愿提问题，接下来的课堂教学气氛非常活跃!当发现小组比赛中，落后的小组还能认真完成，老师表扬说：“虽然其他小组都已完成任务，但你们还能坚持把它做完，这组同学很有毅力!”

大量的实践证明，教师对学生的赏识鼓励性语言，激发学生更多的热情，更热烈的讨论，引领课堂走向高潮，师生共同享受创造的愉悦。

提示: 激励性评价语不只是赞扬

一味地表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。表扬与批评是一对辩证的统一体。如果只有表扬，而没有批评，学生就会沾沾自喜，觉得有点小错误无所谓，不能及时改正缺点。在学生放任时、自满时及时给予警醒，中肯地提出建设性的意见和改进意见，这对学生的长足发展非常重要。激励性评价语要把握好表扬与批评的度，两者互相结合才能培养学生健全的

人格。当然，批评要如和煦的春风，要讲究方式、方法。例如教学长方形中，在肯定学生积极探索的同时，委婉地指出学生的回答是不严密的，橡皮的某一个面是长方形，黑板,数学书是立体图形，它的某一个面是长方形.告诉学生数学的语言讲究精练、严密。这样，客观、恰当地指出学生的不足，及时提出改进意见，让学生真切地感受到教

师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。这样婉转、诚挚的批评，我想学生会乐意接受。

当然，批评也要讲究方式、方法。我们提倡：在批评前，先对学生的成绩加以充分的肯定，私下进行面对面的交流，具体地、针对性地善意地批评，就事论事，做到言之有理，让学生心服口服。批评时不伤害学生的自尊心、自信心，“绿色批评”有利于学生的健康发展。

3. 多一些诙谐与幽默的评价语言

如果数学课堂用上一些幽默、诙谐的评价语言，数学课堂也可以充满激情和趣味。例如，在有学生讲话时，可说"今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。"若发现有学生东张西望，可提醒他"小心！眼珠掉了可不好找！"如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

如果课堂中出现突发事件，教师也可以通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临"崩溃"的课堂"起死回生"。有一次课上，我在黑板上演示"汽车行使"时不小心碰到了挂在上面的小黑板，于是出现了“板掉生叫”的惊险场面。幸好我立刻反应过来，及时说："看到没有，同学们，以后你们开车时千万不要像老师这样不小心，担心''翻车''呦！"学生笑了，但这是善意的笑、愿意继续学习的笑……

孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

适当使用肢体语言

在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价，如一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个激情的拥抱等等。教师的一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。例如：有一次，在课堂上当我发现一个平时好动的孩子很守纪律时，我会摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓励，这个时候，这位学生的上课精神会很好。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。我们常说"眼睛是心灵的窗口"，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，当小朋友精彩的回答出乎我的意料之外时，我会情不自禁地与他握握手；当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随即改正时，我会轻轻地点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神……这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价方式，它可以起到“此时无声胜有声”的效果。

有时为了不影响课堂整体的教学气氛，教师可以一边讲课，一边很自然地走到这个学生身边，用手摸摸他的头，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行为.如果是很不认真的,也可以用严厉的目光注视着他,直到他停止小动作,脸红

为止.这些无声的态势语言评价只要是发自内心的，都能拨动学生的心弦，可以起到“润物细无声”的效果。

4.善于使用各种语句、语气

评价语言的句式主要有陈述句、疑问句、感叹句。试想一节课都是一个调子，学生的兴趣会很快消磨殆尽。如果我们学会用不的语句、语气，学生一会在紧张的思考环境中，一会在松弛的聆听环境中，一会又在惊讶、惊喜、惊奇的兴奋中。这一节课一定是很有吸引力的。

二、评价语言的时机

1.当学生回答正确时

当某位学生的回答刚好是教师心中的答案时,教师往往会立刻对其大加赞赏,这似乎在暗示着其他同学:这位学生的回答近乎完美,不可挑剔。这时,即使其他同学有另外的想法和见解也不敢说出来,一种无形的压力扼制了他们回答的欲望。因此,老师应该先听听其他同学的想法,可以转过头来问问其他同学:“你们是这样想的吗?”“还有谁愿意来向大家陈述你的想法。”等大家的意见达成共识后再进行肯定性的评价。现在的学生知识面广,他们对一些问题的思考很有见地,有时教师不得不为他们的独特思维而拍案叫绝。可此时如果马上进行评价,就有可能教师知道了,而其他学生还云缠雾绕的,听不懂。此时,教师可以将评价的权利让给其他学生:“他的这种方法,谁听懂了?”“你觉得他这个方法怎么样呢?”然后接着问:“好在什么地方?”

2.当学生回答错误时

当课堂上学生的回答发生错误时,教师在课堂上倘若过早地对学

生的回答给予终结性评价,势必会阻断学生的探究与思索的欲望,打击其学习的积极性。如果教师此时如果能把握好评价时间的度,合理推迟评价,给学生多一点思考的时间和空间,让他们围绕问题展开自由的讨论,互相取长补短,形成正确的观点。教师再相机进行评价,并对学生进行必要的引导,教学就能收到预期的效果。

如，在教学“轴对称图形”时,先让学生通过剪一剪折一折来判断学过的几何图形中哪些是轴对称图形。有一组同学认定“平行四边形是轴对称图形”,因为他们认为“沿平行四边形对折的中线剪开旋转后再拼在一起,两侧图形能够完全重合”对于学生的这个错误论断,教师没有立即评价指正,而是进行延迟评价,让学生针对这个问题展开讨论,学生们在畅所欲言的讨论中相互启发,最终形成了正确的认识。

3.当学生表达不清时

学生在表述计算题的算理或应用题的解题思路时,很多时候学生心里知道,可是站起来发言时却是支支吾吾的说不清楚。这时,如果教师用厌烦的话语打断了学生的发言,学生就会陷入非常难堪的境地,甚至会蒙上自卑的阴影。如果教师能耐心地倾听,及时用评价语“别急,慢慢说”鼓励他,或者用提示性的评价语“先要看清题目的条件和要求,再按要求解答”启发他,再给他一次机会,学生往往能顺利地表达出独到的见解。

4.当课堂遭遇尴尬时

教学过程是一个动态生成的过程,常常会“节外生枝”,出现尴尬的场景。教师要善于用灵活机智的评价语将尴尬巧妙地化解。

如在教学“分类”时,让学生课前搜集身边的分类问题后组织学生讨论。从书店到超市,从车站到医院,学生列举了许多典型的分类问题。这时一个学生站起来说: “我知道上厕所也要分类,男孩上男厕所,女孩要上女厕所”。学生充满童真的语言,招来了哄堂大笑,这位学生顿时感到十分尴尬。教师立即意识到大家的笑声使这位同学感到了难堪,也使他对自己的发现产生怀疑,于是教师走过去摸着他的头微笑地说:“上厕所是我们身边每个人都要经历的分类问题,但我们谁都没有发现,你真是个细心的孩子。”教师巧妙评价使学生将尴尬化为了自信。

5.当遇上特殊学生时

在课堂中，特殊学生同样有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们也需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。下面是一个教师针对一个特殊学生进行评价的案例反思：

我班有位男生是一个有点特别的孩子，遇到解决不了的问题，只会在一边流泪，怎么办？在平时的课堂中，为了保护他的积极性，一般都是让他回答他已经做好的，然后鼓励他一番。今天课上的情况和以往也差不多，在进行全班校对的时候，他还只是完成了一半。在提问一道基础题“3000克=（）千克”时，虽然没有看见他举手，但我还是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起来，嘴里嘀咕着：“我还没有做好啊。”他原以为我会叫他坐下，“没事，那你现在想想也来得及。”我反将他一军。“可是我真的没有做好啊”他反复重复着这句话，说着说着，眼泪又出来了。而此时，旁边也有一些同学在催促着：“快点说呀，别浪费时间了，等会儿还要做作业呢！”在老师和同学的双

重压力下，他抽搐得越来越厉害，似乎受了很大的委屈。换了平时，可能我会就此打住，让他坐下，但是这道题只要稍微转个弯就能得出结果，何不鼓励他大胆回答，“你为什么不好好想想呢，其实你会的呀。”也许是因为没有把握，他始终还是不愿意开口。“别怕，勇敢一点，说错没关系的啊，如果你不说，你就永远都不可能战胜自己，就不可能感受到成功的喜悦。试试看，你行的。”我在一边鼓励，希望他能拿出点勇气。“3000…克=…=3…千克”,他一边哭泣一边回答问题,虽然声音断断续续,但我已经完全能听清楚他的问答,“真了不起,你真的做到了.老师真为你感到高兴!”教师里顿时响起了热烈的掌声。

三、赞美与期望的心态

1.. 要饱含对学生的期望

古人云“亲其师而信其道。”只要教师对学生存在着积极的，合适的期望，那么，每个学生都能比现在做得好。对答题有失误的学生，不能用“真笨”、“真差”等贬义语言来刺激他，而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了两题，但已经非常不容易了，以后只要继续努力，你一定能赶上来！”“今天你的作业没能得‘优'但是比昨天有进步，再写认真一点，一定能和××一样得‘优'了。”这样的语言真切感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心，同时营造出轻松愉快的“教”与“学”的氛围。

在一次20 以内加减法口算比赛中，规定10 分钟完成的题，一个男生一半也未完成，原因是最近家人比较忙，没时间督促他练口算，我找到他说：“其实你的反应是很快的，只是这次你还不太熟练，只要

每天加强练习，熟练之后，一定也能算得又快又准，老师相信你能行的，一个星期后我们再比一次，你有信心吗？”他郑重地点点头。再次比赛，他果然进步神速，而且养成了在家自觉学习的好习惯。

让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益。在某种意义上，被评价者认同，比知识的正确性更重要，教育的本质是促进人的全面发展。将低年级数学教学的长远效果和对学生潜移默化的教育置于重要评价地位，注重评价语言的激励作用，引导学生形成积极向上的情感，态度。在否定性评价语言中，没有指责和嘲讽，有的只是老师殷切的期望，在心与心愉悦和谐的感应中，学生感悟了。而这，不正是我们所追求的结果吗？

2.用赞美去教育

我让学生观察一幅挂图，然后提一个问题：9 只蚂蚁抬一只大青虫，还有 3 只在“助威”，有一学生答：“小蚂蚁要把青虫抬到哪里去呢？”“你提了一个别人都想不到的问题，你的问题真独特，能不能再提一个数学问题呢？”学生意识到自已提的问题出格了，马上又想出了新的数学问题。如果我们对学生的“错误”就像秋风扫落叶一样，缺乏冷静的思考，缺少赏识性的分析评价，很容易造成师生之间的隔阂，用赏识与赞美沐浴孩子的心灵，学生的心灵将得到最大程度的展露。

其实，课堂评价语言的鼓励化还有另外一层意思，那就是“扬长避短”，莎士比亚曾说：“夸奖他事实上并不显著的美德。”要想矫正某人的错误，不妨反过来赞美他的另一面，他才会迎合你的期望，自

我矫正。尤其是外人和尊者的肯定，有了别人的肯定，自己的存在就有了充实感。我们的教育前辈也不乏“激励赞美”的高手。陶行知先生教育学生曾留下“三个糖果”的佳话，孔夫子所提倡的“长善效失”流传古今，我们何不从中学习一二，让我们的学生也“扬长避短”呢？

总之，作为教育一线的教师，我有责任在数学课堂教学中正确地评价学生，呵护学生的自信心，并且在课堂教学的评价过程中不断反思对学生的评价，从而真正激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。

数学课堂教学评价语

1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言 人！” 10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代 少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！ 31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！ 32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！ 34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！ 35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。” 37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？ 38、多有创意的想法！你真聪明！ 39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！ 40、同学们跟科学家想得一样，真了不起！

小学数学课堂对学生的评价语言

小学数学课堂对学生的评价语言 1．对！很好！不错！OK! 你一定能行！ 2. 你真行！你真棒! 你是最棒的！ 3. 你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！ 4. 你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！ 5. 这位同学的想法与众不同，值得大家学习！ 6. 的答案离正确答案已经很近了，再想一想。 7. 你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！ 8. 你的想法太富有想象力了，了不起！ 9. 说的真好，老师怎么没有想到！ 10. 你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！ 11. 我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 12. 你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！ 13. 观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！ 14. 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！ 15. 你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家。 16. 某某同学的这种方法很有新意。 17. 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！ 18. 同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们

想知道的东西真不少! 19. 没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！ 20. 哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！ 21. 让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！ 22. 不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！ 23. 你真棒！能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！ 24. 好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！ 25. 你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。 26. 这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他! 27. 刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！ 28. 你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。 29. 老师相信你能自己想出来！ 30. 从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！ 31. 你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。 32. 只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！

数学课堂评课评语大全

数学课堂评课评语大全 一、粗略简评式： 1.课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训11. 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的 错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠

小学数学课堂教学评价语

小学数学课堂教学艺术—评价语 1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！” 10虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！ 31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！ 32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手”！ 34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！ 35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。” 37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？ 38、多有创意的想法！你真聪明！ 39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！

(完整版)小学数学课堂精彩的评价语

小学数学课堂精彩的评价语 1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！” 10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！ 31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！ 32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算 小能手”！ 34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！ 35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。” 37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？ 38、多有创意的想法！你真聪明！

浅谈小学数学课堂教学评价语言

课堂教学改革论文 浅谈小学数学课堂评价语言 普集街乡黄家小学教师鲁小萌 在小学生的心目中，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好。因此教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情绪，长则可能影响一生。当我们面对着一个个有着不同的个性、有着不同的心理、有着不同的爱好、有着不同梦想的学生、而他们在课堂中又随时出现许多末能预料的想法时，我们教师在课堂教学的瞬间，该如何去决策？特别是小学数学教师，如何提高数学课堂语言，特别是评价语言的质量？下面我谈一谈自己的几点体会。 一、课堂评价语言要准确、得体，更要有针对性。 不少教师，在评价学生时，一惯采用“好！”、“很好！”、“真棒！”等语言，这样的语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。我的想法是：评价语言要准确、得体，更要有针对性。如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清晰流畅，真棒!”、“说的多完整有条理呀！”、“老师发现你不仅听得仔细，说的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！课外知识真丰富！我们大家要向你学习!”……这样的评价，较好地发挥了评价的激励功能。准确、得体、针对性是评价语的灵魂，没有灵魂，评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的。 二、课堂评价语言要真诚、发自内心。

有些教师一节课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，你真棒！” 、“棒，棒，棒，你真行！”等。还有些教师不管学生回答是否正确，总评价：“好、很好、真棒”等。更有些教师总采用一些物质奖励的办法，上课学生坐得端正奖朵红花，回答对问题奖颗五角星，……无论学生回答得如何，总有物质回报。教师把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近利思想，不利于学生发展。当激励变得廉价，使学生人人随时可得时，评价也就失去作用了。我的想法是：针对学生个性真情评价。课堂评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。课堂是师生心灵交流的场所。作为教师，课堂评价语言要真诚、发自内心。如：“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”、“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”、“你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！”、“你真像个小老师，说的头头是道。”、“你非常善于提问题，老师非常佩服你！”......这样的评价才能与学生产生心灵共鸣，课堂气氛才和谐，教学效果才理想。 三、课堂评价语言应具有引导性、启迪性。 有些教师，课堂评价缺乏耐心、缺乏引导，学生回答问题未完或不靠谱，教师就中途打断；或者学生的回答引起同学的哄笑致使中途停止，而老师不注意去引导、鼓励，使学生的自卑感得以强化，造成莫大的教学遗憾。正如苏霍姆林斯基所说的：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。” 我的想法是：课堂评价语言应具有引导性、启迪性。在教学中，学生思维发生偏差乃至错误都是正常的现象，教师应时刻关注孩子情感和心理变化，用心留意并及时进行

小学数学课堂评价语

小学数学课堂评价语 引言 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。 数学课堂的评价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾，如因为评价不准确而产生误导、因为缺乏激励性而导致效能平平、因为不够幽默而使学生产生腻烦心理等等。 这几年在听课和学习过程中慢慢发现，我们数学课堂有时因为教师评价语言的匮乏单一，因为教师评价语言的策略技巧不够而错失了一个个可以促进学生思维思考好机会，而一个原本可以兴趣盎然，高潮迭起的课堂但最后却平平淡淡的草草收场。所以，我今天从分析现象和解决问题入手来谈谈小学数学课堂评价语言。 一、归纳现象 现象一：单一的评价 1、评价语言应付单一 一位教师在教学“梯形的认识”时，请学生举出生活中见过的梯形的例子。一名学生回答：“我的这块橡皮是梯形的。”一

边说，一边高举着橡皮。老师说：“不错。”一名学生回答：“爬楼梯用的梯子是梯形。”老师说：“哦，好，还有谁来?”又有学生回答：“车前盖是梯形。”“你真行，我都没想到。还有吗?”教师对学生说出的种种答案，无一例外地竖起大拇指，“不错!”“真好!”“你真行!”的赞扬声不绝于耳。 有些教师课堂调控技巧缺乏，面对学生纷繁复杂的回答，穷于应付。无奈之下，只好用些语气词“恩”、“哦”来连续应付学生的回答，在发现学生回答不够完整或不够深刻时，往往只会说“请坐”（手势），来，谁还会回答？或者说：“这样啊，下一位——”或者说：“太棒了，太好了”等等。这几种评价有一个共同的特点，那就是教师没有真正评价学生，学生无法从老师的这类评价语言中获得肯定或否定。即使象“好的”这类评价语言，看似在肯定学生的回答，但因为学生不知道自己好在哪里，所以最终无法肯定自己。因此，这种评价对学生来说是无效的甚至是负效的。 2、评价语言重复单一 课堂上教师语言罗嗦，轻率重复学生或自己的话。当然，有的时候重复是必要的，比如要突出某个重点内容或独特的见解，学生的发言声音较轻导致大家没听清楚等。但是，更多时候，教师的口头重复是低效的甚至无效的，例如：我校有位老师的口头语“也就是说”使用频率很高，又一次我特意记录了一下竟然十分钟说了120多次。如对学生一般性回答和

小学数学课堂教学有效评价

小学数学课堂教学有效评价 在新课程理念下,我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思,我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢?因此我们在半月谈中开展了关于小学数学课堂教学有效评价的专题研讨,通过问题的征集、课堂对照、论坛跟帖等过程，对这一问题进行了深刻的探讨，结合大家的观点与网上资源，我们搞了这次“集成性讲座”，所谓“集成”就是指集中了大家的经验、汇聚了大家的智慧，由我进行综合整理的一个汇报性质的讲座，在组织材料的过程中，可能存有个人的感受与理解，如有不 当之处，还请各位聊友批评指正。 有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。因此我们在开展数学课堂教学评价之前，首先要明 确评价的目的是什么？ 评价的目的： 根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们的定位就是：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽！ 那么在课堂评价中如何实现这样的目标呢？我想我们要实现这样四个转变： 评价原则： 1、评价主体从双边到多边的转变。 在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，学生也可以评价学生，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价，例如：在某教师组织练习的过程中，设计了多媒体课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：祝贺你过关！的字样与喜欢的卡通形象等。另一方面，我们还当关注评价的客体，也不应该仅仅停留与行为主体进行评价，还应关注群众性的即时评价，比如倾听者、协作者等。 2、评价形式从单一到多样的转变。 评价的形式不要局限与语言上的呈现，还可以通过你的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。 3、评价语言从笼统到具体的转变。 语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学会直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要让评价语言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具体，既要对

小学数学课堂评价用语

小学数学课堂评价用语 1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩 8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！” 9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。 12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大 呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19 同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多 棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

小学数学课堂中有效的评价语言

小学数学课堂教学中的评价语 大池小学陈光梅 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳 动的效率。”语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂 教学中教师的语言，是传递知识、反馈学生接受知识情况、沟通师生智慧、情感、兴趣、 态度的桥梁。评价语言也是课堂语言的重要组成部分。教师的课堂评价语言是对学生学习 过程和结果的评价，也是对各个环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。 由于数学知识具有抽象性的特点，数学教学往往显得比较枯燥。因此，采用各种适当 的方法和手段，变抽象为具体、变枯燥为有趣就成为提高数学教学有效性的一项根本任务。提高数学课堂语言，特别是评价语言的有效性，是克服数学教学的枯燥性、增强趣味性的 重要方法和手段。数学课堂评价语言，往往因为教师的一时疏忽，或因评价性语言的单调 重复而造成一些教育教学的缺憾，如因为评价不准确而产生误导，因为缺乏激励性而导致 效能平平、因为不够幽默而使学生产生腻歪心理等等。相反，课堂教学中有效的评价性语言，不仅能激发学生学习兴趣，还调动学生积极思维，培养良好的情感。 因此，课堂教学中，如果能够及时有效的利用好课堂评价语言，将起到事半功倍的效果。现将一些数学课堂中常用的评价语言进行收集、整理，和各位同事一起分享： （一）教师对学生回答正确或学生表现好时的评价语言： 1.你的记忆力真好！你的回答很精彩！ 2.果真是心动不如行（手）动，通过动手做一做，你有了新的发现，很不错！ 3.好样的，聪明的阿凡提都比不过你！ 4.老师为你的出色表现而自豪！你的表现让大家刮目相看！ 5.你的进步真神速!你的宝典真多！老师向你学习！ 6.你真是个会动脑经的孩子！ 7.多么富有创造性的思考，你真了不起！ 8.大家都喜欢你的回答，你的见解真独特！像…这样的学习态度，非常好，不但理解了，还有了自己独特的见解。 9.这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。 10.这位同学说得既…又…，我们一起向他学习！ 11.你能从多个角度思考这个问题，说明你考虑问题很周全！ 12.你倾听得很真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 13.老师发现你不仅会听，还很会表达自己的想法。 14.你的表达清楚流畅，让大家一听就懂！ 15.你知道的真多！知识真丰富，都可以变成我的老师了！

小学数学教师课堂即兴评价语言集锦

小学数学教师课堂即兴评价语言集锦 一、质疑时的评价 （一）表扬 1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。 2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好 3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的 4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。 5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。 6、这么有创新的问题，你是怎么想的 7、这个问题值得大家来思考。 8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！ 9、你能大胆提出自己不懂的地方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！ 10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。 11、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。 （二）鼓励 1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。 2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。 3、再想想，怎样问得恰当 4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。 5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。 6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。 7、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。 （三）否定 1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。

2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。 二、发言时的评价 （一）表扬 1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！ 2、你的想法很独特，了不起。 3、你很有自己独特的见解。 4、OK！ 5、他（她）的发言很精彩，大家不想表示一下吗 6、（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！（翘起大拇指） 7、你真像个小老师，说得头头是道。 8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗 9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。 10、今天，你的想法让老师大吃一惊 11、你说得非常好，让老师都佩服。 12、你值得班里每一个小朋友学习！ 13、我为你感到骄傲！ 14、你真厉害！（竖起大拇指） 15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的 16、这样分析确实高人一筹。 17、棒！这是最有独创的见解。 18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。 19、真棒！20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！ 21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。

小学数学课堂常规评价语100句(精编)资料

小学数学课堂常规评价语100句(精编)

小学数学课堂常规评价激励语100句 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 说： 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想： 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，仔细想一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 课堂过程评价激励语 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

小学数学课堂教学评价用语

小学数学课堂教学评价用语课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好! 2、心动不如行（手）动。 3 我发现你考虑的问题很周全！ 4、声音不响亮，没有自信呀！ 5、你很自信！自信是成功的开始。6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！9、别急，再想想，你一定会说好！10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 11、有想法就说出！ 12、说的多完整条理呀13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 14、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 16、别急，再想想，你一定会说好！17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 18、同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了，。19、瞧！他的思路多清晰呀！20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）21、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！22、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了23、你的思维很独特！能说说你的想法吗 24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！ 26、再给你一次机会，一定要把握住啊！ 27、你的想法很特别！多好的想法呀28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 29、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！……课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。1、心动不如行（手）动。 2 我发现你考虑的问题很周全！ 3、你很自信！自信是成功的开始。4、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、别急，再想想，你一定会说好！ 8、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 3、这是一个十岁孩子的构想吗太令人惊奇了！ 4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗 5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 10、明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。14因为你努力了，即使失败，也是美好的！15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。19 同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解

如何在数学课堂上使用评价语言

随着课改的逐步深入，构建新的对学生的评价体系已成为不可回避的课题。义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，传统的单一的教师评价学生的方式已经不能适应和满足教学目的的需要。但教师对学生的评价仍产生着巨大的影响，在学生心目中仍占据着举足轻重的地位。因此，必须要对传统的教师评价重新审视，要让它重获新生、再放异彩。我将教师在课堂上所运用的语言，从功能上分为知识传授语言、组织教学语言、评价语言。学生接受教师的评价包括：书面评价，如学期评语、作业评语；课上课下的语言评价。然而从重过程的角度来讲，课上的语言评价才最具实效性、最具潜移默化的引导作用。如果一个数学教师能科学的艺术的运用好课上的评价语言，必然会对教学起到极大的促进作用，让学生保持持续的学习热情和明确的学习方向。下面，我就如何在数学课堂上运用好评价语言谈以下几个方面的问题。 一、数学课堂上评价语言的使用原则 第一、导向性原则。通过评价要让学生明白知识、能力、方法、态度上的要求，如观察应遵循什么样的步骤、思考时应注意什么、实验探究过程中应保持什么样的态度等。 第二、针对性原则。所评价的内容要有明确、清楚的针对性。如学生回答问题后，教师评价为”很好”或”不对”，这样的评价过于笼统、含混，不够明确，缺乏针对性。应明确的指出”你的分析思路很清晰”“你的切入点很恰当”“这个小组在讨论中成员配合的很好”“××同学在实验时操作很规范”等。 第三、激励性原则。对学生的激励性的评价可以提高学生的学习积极性和热情。如”我注意到××同学这节课听得非常认真”“××同学回答的虽然不对，但他敢于发表自己的见解，这很好。”“你并没有仔细地思考，再好好想想。”通过积极的评价，可以增强学生地信心，提高自我肯定度，激起进一步学习的兴趣；适当的否定评价往往能引起学生一定的焦虑感，能使学生更加勤奋努力。从正反两个方面进行激励，增强发展的积极性和主动性。 第四、目的性原则。不同的教学环节，评价的目的是不同的，要注意评价的目的。 第五、及时性原则。评价要及时，随时评、随机评。面对课上出现的情况及时点评。第六、情感性原则。在对学生评价时，无论是针对个体还是全体，只有带着喜爱、欣赏、信任、期待的情感，才会收到好的效果，情之所露，心之所系。学生定能感受并接纳，我们传递的信息才能真正的引起共鸣。 二、数学课堂上评价语言的使用时机和评价内容 第一、课前订正作业时要评价。订正共性的知识上的错误后，评价必不可少。要评价学生完成作业的态度、作业上交的及时性、前次作业自改的主动性、优秀的作业人员等。 第二、学生回答问题后要评价。学生回答问题后，有着一种强烈的期待感，心情忐忑的想了解自己回答的怎么样，期待评价。其它同学听完回答后，与自己的想法发生碰撞，也想知道教师的态度，此时必需要评价。要评价学生问题回答的严谨性、问题答案产生的思维过程、语言表达是否清楚明白、参与的积极性与态度、其它同学听的情况等。 第三、小组讨论探究问题后要评价。评价优秀小组的具体活动情况；评价讨论中好的现象，如积极发言、小组分工协作、对一个问题的争辩等；评价出现的不良现象，如不参与、讨论敷衍了事、跑题等。 第四、学生实验进行中完成后都要评价。评价操作规范性、实验态度、整个实验过程好的表现、需纠正的行为等。第五、下课前要评价。评价课上同学们的良好表现、哪些同学在哪方面进步了。总之，不仅要注意学习结果的评价，更要关注学习过程的评价。在学生做出问题的结论或答案之后，特别要审视、寻找、评价其思维方法的使用、探究程序步骤的设计、关注点的独特体验、所做出的努力和进步。学生参与小组讨论、活动探究、学生实验后，特别审视、寻找、评价其与同学的合作、参与的热情、积极的状态、与其它同学的沟通、所做出的努力和进步。这种形成性评价更有利于学生形成良好的学习习惯和学习品质、更有利于

课堂评价性语言

课堂评价性语言： 1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。 2.你别急，再想一想，你会答得更好。 3.这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意。 4.回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。 5.我建议把这次发言的机会给某某同学！好吗？ 6.谁能把你的想法跟大家一起分享？ 7.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想再听老师说一遍？ 8.老师还有一个问题，大家帮帮老师，好不好 9.让我们给刚才这位同学的精彩回答给以掌声鼓励。 10.他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 11.你知道的真多！知识真丰富！我们大家都要向你学习！ 12.能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 13.没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 14.你真聪明！相处了这么秒的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 15.你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？ 16.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 17.老师发现你不但听得仔细，说得也很好！ 18.你很有创造力，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 19.你表达地这么清晰流畅，真棒！ 20.我想某某同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 21.开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢爱动脑筋的同学！ 22.大家都喜欢你的回答，你的见解非常的独特。 23.你能从多个角度思考这个问题，说明你考虑问题很周到。 24.老师发现你不仅会听，还很会表达自己的想法。 25.你的表达清楚流畅，大家一听就懂。 26.同意他的说法的请举右手，不同意的举左手。下面请这位同学来说一说你不同意的原因。 27.这么好的想法，为什么不大声、自信地表达出来呢？ 28.大胆些，当你举起小手是时候，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的答案，就更加了不起了。 29.你的想法真了不起，假如能把猜想和探究、实践联系在一起，就更加了不起了。 30.你看，数学家总结出来的知识，咱们也能总结出来，咱们同学真棒！大家鼓鼓掌表扬一下自己，恩，你们真行！ 31.同学们讨论的非常热烈，看哪位勇敢的同学作为小组的代表，向大家汇报你们的讨论结果呢？ 32.你们是这样想的吗？那有哪位同学愿意再复述一遍？ 33.他的这种方法，谁听懂了？唉，你再帮大家解释一遍，好不好。 34.这位同学听课最认真，第一个就举手了，那就你来回答。 35.自学结束，请带着疑问与同伴交流。 36.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息？ 37.请把你的想法与同伴交流一下，好吗？ 38.你说的办法很好，还有其他的办法吗？看谁想出的办法多？ 39.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗

初中数学课堂评价语

初中数学课堂评价语 三班：于乐峰 初中数学的教学要根据学生的年龄特点和心理特点制定合理的教学计划，在教学中，我们针对初中生活泼好动，喜欢交流的特点，我们采取了研究型小组合作教学法。而在这过程中，我们经常发挥学生的自主性，大胆让学生自己来讲，自己点评。而教师的宏观指导和评价必不可少。而教师的课堂评价语普遍单一，缺乏变化，并不能很好的概括学生的表现，因此我们可以对初中数学课堂评价语做进一步的研究。 首先我们要对课堂评价语做一些要求。 一．课堂评价语要真诚，要规范。 这是首先必须符合要求的，学生心理细腻，能非常敏锐地感受到教师对自己的满意或者失望，非常细心的发现老师的评价只是口头上程式化的点评，还是真诚的对自己的回答问题，黑板上的作图计算解答，对自己课堂纪律的真实的评价。 总体的原则是教师一定要认真对待学生的表现，不管是表扬还是批评，不管是鼓励还是否定，都要发自内心。其次要规范，教师的评价不能用过多口头语，不能粗暴责骂学生，要按照教学要求来实践。例如，要合理安排学生，学生完成的板演，教师一定要对该学生的完成情况作真实的点评，要指出好的方面和不好的地方，但是如果下课时间到了，教师应如实记录下学生的做题过程，并按时下课，并在下节课及时评价。 二．评价语要简短，要清晰。 对于每一次评价都要简短，不要长篇大论来对学生的其他相关问题一起点评，点评要对应具体的问题，要一语中的，评价也要有效率，不要绕弯子，让学生摸不清教师的真实想法。评价语要清晰，一是语言吐字的清晰，声音要洪亮清楚，二是态度要清楚，是非分明，要把握问题的关键，要让其他学生也能发现自身类似的问题。 三．评价语要以正面为主，要多鼓励，少批评。 评价语要符合学生的实际情况，不要对学生的要求过高，提出一些过高的标准，出一些过难的题目，授课要以基础为主，以大多数学生的能力水平为基准，不然过高的要求对挫伤学生的学习积极性，而应该从基础入手，逐步提高要求和难度，要让学生通过自己的努力可以获得成功感受，要让学生跳起来可以摘到桃子。评价要以正面为主，多鼓励，多肯定。这样可以让学生感到自己一直在进步，让学生觉得学生是一件乐事。少一些批评，多一份肯定，让学生在成长的道路上多发现自己的优点，增强学生的自信心，要让学生有尊严的学习，要让学生觉得自己的意见和想法也是受到他人重视的。 四．评价语要富有变化，要针对具体的问题给出具体评价。 教师的评价语也可以体现出教师的睿智，既要能客观准确的分析具体的问题，具体的情境，也要富有变化，不能一成不变，让学生觉得单调。评价在教学中起着推波助澜的作用，教师准确而又积极的评价对于学生的成长起着很好的正面作用，学生擅于模仿，一个优秀的教师往往也能培养出一批优秀的学生。教师针对具体的问题给出具体评价，对事不对人，让学生觉得公平，让学生觉得通过自己的努力也可以变得更加优秀。 总之，评价语是一门学问，初中数学教师在教学实践中可以总结出很多宝贵的经验，通过和其他同事和同行的交流，更能进一步提高自己的能力。