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《毛泽东思想概论》

优秀课程建设总结报告

该课程自1992年开设以来，2003年被评为学校首批合格课程，2005 年12月立项建设优秀课程，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山东省普通高等学校课程"五个一"标准对该门课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。现将该课程建设情况做出总结如下。

一、课程建设指导思想、定位及特色

（一）课程建设指导思想

根据山东省普通高等学校课程"五个一"标准和德州学院优秀课程建设"五个一"标准，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充分利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。

（二）课程建设定位

《毛泽东思想概论》是高等师范院校思想政治教育专业的专业核心课程。课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为思想政治教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。

（三）课程建设的特色

（1）《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程。理论性强，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。

（2）有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。

（3）引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。

二、教师队伍建设成绩

该课程的教学队伍由三人组成，开始建设时，只有两名副教授，一个讲师，两个硕士，一个在职硕士，讲过几年的建设，现已全部为副教授高级职称；全部取得硕士学位，建设成效明显。40-45岁两人，30-40岁一人，职称结构、学历结构、年龄结构合理。师生配比为1︰18。

该课程由政法系田宝华副教授任课程负责人，现为德州学院政法系副主任，系党总支宣传委员和统战委员。山东省高校中国革命史教学研究会理事、山东省法学会理事、山东省法学会教育法学会理事。曾获2004年德州学院优秀教师、德州学院师德标兵、思想政治工作创新奖、德州学院2007年教师课堂教学比赛一等奖等多项奖励。参加工作以来主要从事毛泽东思想概论、中共党史、刑法学、犯罪学、刑法学原理与案例分析、中国当代主要犯罪与预防等课的教学和科研工作。近年来发表论文20余篇，著作6部，主持、参加校级以上科研课题7项，其中"十一五"国家级课题一项。获山东省优秀教学成果三等奖1项，山东软科学优秀成果三等奖1项，德州学院优秀教学成果一等奖1项、获德州市社科联优秀科研成果二等奖二项、德州市社科联优秀科研成果三等奖四项、获德州学院优秀科研成果三等奖一项。

多年从事《毛泽东思想概论》课程教学的赵环秀副教授和孟现琴副教授为成员。硕士毕业的赵环秀同志和孟宪琴副教授均具有多年的教学经验，并在该科的教学中教研成果突出，孟现琴副教授2006年被评为德州学院青年教学骨干教师，故在教学中能较好的实现理论与实践的结合。形成了一只由中青年教师组成的、学历高、职称高、教学和科研、理论和实践、相互学习、蓬勃向上的教师梯队。

在教学中，各位老师责任感强、团结协作，配合默契，年轻的教师经常向老教授讨教，经常组织听课和经验交流，同时注重与时代特色结合，是一只不可多得优秀队伍。学生评教及考核成绩均优秀。

教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效；发表了较高质量的教改教研论文。

本课程建设中青年教师培养计划合理并取得良好效果：

坚持开展定期教研、科研活动，促进本教学队伍整体科研能力提高；

坚持听课制度，及时了解课堂教学动态和教师教学水平，促进教师课堂教学水平提高；改进教学内容方法，促进良好教风形成和发扬；

鼓励教师的提高学历层次和实践能力。鼓励教师考博、访学、进修等，进一步提高师资队伍的专业素质和实践能力。

三、教学内容、教学方法和手段改革、教学条件(教材及教学资源建设)建设成果

（一）教学内容

1.教学内容体系结构；教学内容组织与安排

《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。它是对毛泽东思想的科学涵义，毛泽东思想德形成和发展，毛泽东思想的科学体系及其基本原理与基本观点，毛泽东思想的活的灵魂、历史地位和指导作用作概要的论述。通过学习《毛泽东思想概论》可以使我们了解近现代中国社会发展的规律，增强坚持中国共产党的领导合走社会主义道路的信念；了解中国共产党人实现马克思主义与中国实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果，正确认识和评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位，增强建设有中国特色社会主义的自觉性；树立集体主义、爱国主义、社会主义思想，树立科学的世界观、人生观、价值观。

课程的教学目的和要求：

学习《毛泽东思想概论》，认识毛泽东思想在中国革命和建设中的重要历史地位和作用；掌握毛泽东思想的精神实质和关于中国革命和建设的基本理论；提高运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题的能力。

基本理论与基本知识

第一，了解毛泽东思想产生的社会历史条件、形成与发展的基本过程。

第二，理解和掌握毛泽东思想概念的科学涵义、科学体系及其历史地位。

第三，理解和掌握毛泽东思想的主要内容。

第四，理解和掌握毛泽东思想的活的灵魂，即实事求是、群众路线、独立自主的基本内涵和基本要求。

第五，理解毛泽东思想与邓小平理论以及江泽民"三个代表"思想之间的内在联系及其承继关系，明确认识在新的历史条件下，坚持和发展毛泽东思想的重大意义

本课程72学时，4学分，具体安排是；绪论2学时第一章毛泽东思想的科学涵义和科学体系，8学时；第二章毛泽东思想的形成与发展12学时；第三章：新民主主义革命的理论12学时；第四章：社会主义革命的理论6学时；第五章：社会主义建设的理论10学时；第六章：革命军队建设和军事战略的理论4学时；第七章：政策和策略的理论4学时；第八章：思想政治工作和文化工作的理论4学时；第九章：党的建设的理论6学时；第十章：毛泽东思想的活的灵魂4学时。

2.实践性教学的设计思想与效果

实践教学利用课余时间。第一，通过作业练习、知识竞赛、演讲或其它形式的课外实践活动，进一步巩固和加深对毛泽东思想理论知识的理解和掌握。第二，通过阅读毛泽东思想思想的有关原著和案例资料或观看有关影视纪录片，联系当前现实中的社会问题，初步学会

运用毛泽东思想的立场、观点和方法解决问题，提高对马克思主义理论的实践能力和应用水平。

经过较长时间的努力，实践教学取得了良好的效果。由于在实践性教学环节与活动中，有他人和自己的教学案例，有教师的及时反馈和同学的相互提示，有学生的自我反省，因此通过这样的实际训练，大大提高了学生的学习能力和水平，培养出的学生有较高的素质，大大提高了他们的学习能力和研究能力。

（二）教学方法和手段改革

1.本课程的教学方法

(1)本课程"理论课"的教学方法

①课堂多媒体教学法，让学生系统完整掌握毛泽东思想的基本概念和原理等。

②研究性教学法。介绍学术界的最新研究成果，学术界争论的问题，现实的重大意义。创设问题情境，引导学生发现提出问题，然后组织学生对问题展开讨论、探究，得出正确的结论，以培养学生的研究能力。

③自学辅导教学法，向学生布置学习内容，并对其进行启发，而后指导学生进行自学，在此基础上讨论交流，最后教师总结自学成果，以培养学生的自学能力。

此外还有影像观看法、案例分析法、讨论法、演示法、谈话法等。无论采取哪种方法，指导思想都是以学生为主体，充分激发学生学习的积极性，促使学生能把所学的理论内化为自己的品格，并能用于分析和指导自己的行为。

（2）本课程"实践课"的教学方法

①观摩法。组织学生观摩网上有关毛泽东思想的优秀教学录像。观看录像片世纪伟人毛泽东、纪录片毛泽东、自从有了共产党大型纪录片以及有关革命题材的电影。

②组织学生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席纪念堂，进行实地参观考察。

2.本课程的教学手段

（1）注意发挥传统教学手段的作用，做到演示、板书等相结合。

（2）大力应用现代教育技术促进教学改革

①利用多媒体讲授理论知识。注重本课程电子课件的制作，并在课堂教学中注意利用其展现教学内容，以增大课堂教学信息量，激发学生兴趣。

②利用网络资源向学生提供毛泽东思想教学方面的常用网址，组织学生进行网上查询和资料收集以解决问题。

③利用网络对同学们的学习进行答疑和指导。

（三）教学条件(教材及教学资源建设)建设成果

1.教材使用与建设

在教材使用方面，我们始终坚持选用优秀教材。本课程选用高等教育出版社出版的面向21世纪课程教材《毛泽东思想概论》。该书由东北师范大学博士生导师田克勤教授任主编，由东北师大、陕西师大、河北师大、天津师大、西南师大、燕山大学六所国内著名高校的毛泽东思想研究专家历时一年多编成，并得到了东北师范大学博士生导师严治才教授、华中师范大学博士生导师张耀灿教授、中国人民大学博士生导师王顺生教授的大力支持和帮助。该书是为适应中共中央关于普通高等学校马克思主义理论教学改革的新要求，适应21世纪高师本科思想政治教育专业毛泽东思想概论》课教学的需要，由有关人员向教育部师范教育司申报立项并获得批准而编写的。但在使用过程中我们也感觉到了某些方面的不足，在教学中不断参考其它教材，使自己的教案成为最优版本。

2.使用扩充性资料

为了配合教学扩充学生的学习材料，近年来政法系资料室购进了大量的毛泽东思想概论教学方面的图书和杂志，这些不仅辅助课堂教学，帮助学生更好地掌握和理解毛泽东思想概

论的基本概念和理论，而且为教师研究毛泽东思想概论提供了十分便利的条件，受到师生好评。同时我们为学生推荐大量有关毛泽东思想概论教学的参考书、期刊杂志和网站，供学生扩展知识与视野，效果良好。

3.实践性教学环境

本课程实践性教学环境。

（1）政法系有图书和期刊资料室，藏有大量毛泽东思想概论方面的书籍以及《中共党史研究》、《毛泽东思想研究》、《马克思主义研究》等期刊杂志，可供学生查阅。

（2）有稳定的教育参观基地，如西柏坡、延安、井冈山、韶山、北京毛主席纪念堂等接收我们的学生去进行参观考察学习。

（3）学校设有电子阅览室、机房可供学生学习。

4.网络教学环境

我校建有先进的宽带校园网，整个校区形成了完整的校园网络，有利于直接利用国内外丰富的教学资源，保证网络教学的需要。目前，本课程的教学大纲、教师备课教案、多媒体课件、作业习题、参考书目、试题及答案等都已做成WEB网页，联入网络之中，以供教学之用。

四、立项以来取得的教研成果、和课程建设发展规划

（一）立项以来取得的教研成果、科学研究成果及推广

1. 论文。

①"思想政治学科教学论"教学应对新课改的几点体会，大学时代，2005．9，第一作者。

②思想政治学科教学论教学内容适切性的研究，活力，2005．7，第一作者。

③论提高高校理论课课堂教学的途径，校长阅刊，2005．5，第一作者。

④加强高等职业学校思想政治教育的思考，职业时空，2005.22，第一作者。

⑤"三个代表"重要思想读本，山东大学出版社，2005-10，第三作者。

⑥对加强大学生职业道德教育必要性的思考，职业时空（中文核心）2006.4，第一

⑦"公共关系"--进入职场的"入场券"，中国职业技术教育（中文核心）2006.12，第一。

⑧公共关系-大学生进入职场的必修课，内蒙古农业大学学报，2007.11，独立。

⑨抗战时期中共民主政治建设及其启示，西北农林科技大学学报（CSSCI），2008.5，独立。

⑩抗战时期中国共产党的民主监督机制建设，北京工业大学学报（CSSCI），2008.4，独立。

2. 教学研究课题

①田宝华主持2007-2010年校级教研课题"地方性法学教育学生实践能力培养研究"，在研。

②田宝华主持2008-2009"十一五"国家级课题我国高校应用型人才培养模式研究的子课题《地方高校应用型法学人才培养的课程体系建设》（FIB070335-A12-01）在研。

③田宝华参与省教育厅课题2002-2006社会转轨时期社会越轨行为和社会控制问题研究，第二

④田宝华参与校级2003-2006证人拒证现象研究，第三，

⑤赵环秀主持2005年校级教研课题"《思想政治学科教学论》教学与中学政治'新课程标准'衔接的研究"，在研。

⑥孟宪琴主持2008年山东省教育科学规划领导办公室的以社会适应能力培养为核心--大学生公关素质教育研究

⑦孟宪琴主持的2007年德州市社科规划办公室的建设社会主义新农村与加强农村基层党组织建设研究

⑧孟宪琴主持的2006年德州市社科规划办公室的加强地方政府公共关系建设和谐德州。

3. 获得的教学表彰/奖励

田宝华。①2004年被评为德州学院优秀教师；②2004年德州学院师德标兵；

③获德州学院2007年度教师课堂教学讲课比赛一等奖；④参编《"三个代表"重要思想读本》获山东省优秀教学成果三等奖，德州学院优秀教学成果一等奖；⑤山东软科学优秀成果三等奖1项。

赵环秀。①2002年获得德州学院师德先进个人荣誉称号；②2007年度教师课堂教学讲课比赛二等奖。

孟宪琴。①德州学院青年教学骨干教师；②对加强大学生职业道德教育必要性的思考获德州学院优秀教学成果二等奖。

４．应用及推广

田宝华参编的《"三个代表"重要思想读本》成为对大学生普及"三个代表"的重要读物，宣传了党的创新理论，使党的理论进教材、进课堂、进头脑。丰富和发展了毛泽东思想。

田宝华关于"地方性法学教育学生实践能力培养研究"直接为我系法学专业人才培养方案奠定基础，使我系法学专业的人才培养方案论证更加充分，更具有可行性。2007年继续申请成功"十一五"国家级课题我国高校应用型人才培养模式研究的子课题《地方高校应用型法学人才培养的课程体系建设》（FIB070335-A12-01），继续开展对法学实践教学的深入研究。

赵环秀关于"思想政治学科教学论"教学的一系列研究成果直接应用于思想政治学科教学论学科的教学，使该学科能够跟上基础教育课程改革的步伐，输送的毕业生受到用人单位的好评。

孟宪琴主持的山东省教育科学规划领导办公室的以社会适应能力培养为核心--大学生公关素质教育研究，对当代大学生的素质提高有一定帮助。

（三）课程建设发展规划

1.课程建设目标。

今后3-5年时间内，进一步完善优秀课程资源，建设成校级精品课程，进一步把本课程建设成为省级精品课程。

2本课程建设措施

①加大教学内容和课程体系改革的力度，争取省级以上教改立项课题。

②进一步改进实践性教学内容，加强学生创新能力的培养。

③充分利用现代化教学手段，提高教学质量。

④加强题库建设：在现有基础上，更新试题内容，提高试题质量，真正做到教考分离，提高教学质量。

⑤修改教学大纲，使教学大纲更能体现出培养人才的特色。

⑥进一步完善教案，使教案形式合理，内容充实，成为教育与科研的基础。

⑦出版更加实用的国家级教材和练习题集。

通过以上措施，巩固优秀课程成果，早日建成精品课程。

德州学院政法系《毛泽东思想概论》课程建设组

课程主持人：田宝华

2008年11月7日

09年精品课程建设总结报告 医学遗传学教研室 2010年3月 一、课程设置 随着医学及相关科学的发展，提高人类健康水平和人口素质成为人类共同关注的核心之一。控制遗传病，开展优生指导、降低出生缺陷成为重要国策。本课程的建设经过两年的努力，已在原来的职业基础课基础上，向学生的岗位需求延伸和发展，成为助产专业的职业技术课程中的核心课程之一。并为适应高职学生的岗位需求及社会的发展，向教务处提出申请更名为“医学遗传与优生”。目前本课程已涵盖了:助产专业的职业技术课、康复治疗技术等专业的职业基础课及护理等专业的专业选修课三大分支。 在助产专业的职业技术课程中的核心课程建设中，经过深入临床和学生职业岗位的调研，结合专业培养目标和高职教育发展，以能力培养为本位，以工作过程为依据进行课程设计。优生指导是助产专业重要内容之一，防止出生缺陷是优生指导重要任务，多数出生缺陷与遗传有关。本课程旨在使学生能够从遗传学角度，在基因水平认识生命，了解各种出生缺陷的遗传背景，了解产前诊断的主要方法;熟悉出生缺陷的遗传学预防;能够运用所学的遗传学知识，开展遗传咨询、遗传病的社会调查和优生优育服务。在学生学习能力培养的过程中，熟悉优生指导、遗传服务应具备的职业道德和职业素质，了解助产专业的发展动态，开阔学生的知识视野，适应不断发展的职业需求。 在护理等专业选修课的课程建设中，依据工作过程从新开展课程设计，并在07、08级护理及临床专业开展教学实践研究，与传统教学相比较，获得理想教学效果。

二、教学内容 在助产专业的专业技术课中，经过临床教研制定新教学大纲，编写教案、制作新的教学课件和说课课件。注重选取临床常见病例、产前诊断常用方法、如出生缺陷筛查、优生指导、遗传服务并摘要介绍各种诊断治疗措施的遗传机理和遗传规律，传授遗传的思维方法(分析问题解决问题方法)。课程起始于临床病例——引导学生思考、学习、探究;终止于临床病例——检测学生运用所学理论分析解决实际问题。在课程的进程中，使学生熟悉工作过程应具备的职业道德与职业素质。通过实验课特别是模拟遗传咨询门诊检测学习效果。 康复治疗技术专业的职业基础课建设中，通过专业调研，根据专业培养目标制定符合康复专业特征的“医学遗传与优生”教学大纲、教案及教学课件。在介绍医学遗传基础知识基础上，注重介绍脑瘫等精神与运动系统遗传病和基因诊断与基因治疗等前沿科学知识，为学生的职业需要和发展服务。 选用教材为国家规划教材，并根据不同专业需要参考如《临床遗传咨询》、《实用优生学》等国内外先进教材及最新研究资料。 参加了国家级规划教材和高职教改教材编写，并正在进行专业技术课《医学遗传与优生》教材的编写。 三、教学手段与方法 注重学生学习能力培养是本课程的重要理念。为此在课程内容的选取与设计上，认真听取外聘教师——来自产前诊断与遗传咨询门诊专家意见。理论与实践交替并同模拟临床遗传咨询门诊结合进行。 由于遗传病的特殊性，需要保护咨询者的隐私权，目前暂不便进行临床见习，我们就以社会调查、自查或网络查询病例、同学在教师引导和辅导下，应用学到的遗传理论及查阅文献予以解答，互相讨论和点评。

课程体系建设总结分析报告

课程体系建设总结分析报告 医学检验技术专业主动适应市场对人才发展需求，确定专业人才培养方向。按照“校院合作、工学结合、以岗位为中心、以能力培养为主线”的创新人才培养模式建设思路，以“共建共管、互利双赢”为原则，系统设计人才培养方案，构建专业课程体系，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。专业依托行业企业的优势资源，破解专业建设过程中的瓶颈，形成以“1个中心、4个模块、4个阶段”为特点的“梯进式144”人才培养模式。 以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线，瞄准职业岗位，按岗位标准要求设定人才培养目标；根据职业岗位能力的需求，构建课程体系，确定教学内容；围绕职业岗位能力组织实施教学，实行理实一体化的教学模式；重视学生校内学习与实际工作岗位的一致性，实现专业教育与行业教育、岗位教育有机结合，学生与行业、岗位、社会“零距离”接触，使学生在真实的岗位环境中训练职业技能、培养职业素养。 （一）以高端技能型人才培养为目标，构建“基于工作岗位”的模块化课程体系 针对医学检验技术专业存在的“宽而不精、学而不专”的问题，我们瞄准人才市场的发展需求，将专业人才培养目标定位于高端技能型人才培养上，并在充分调研的基础上，依据检验行业职业岗位能力要求，兼顾医疗卫生大行业就业岗 位迁移，构建了以职业能力培养为主线的“基于工作岗位”的模块化课程体系、制定人才培养方案；通过专业建设实践，逐步形成以校企双赢为基础的“梯进式144”人才培养模式，提升人才培养质量。 1.主动适应行业发展需求，确定医学检验人才培养目标和就业方向 医学检验专业是面向医疗卫生技术行业的通用型、宽口径专业，具有专业涉及面广、毕业生就业面广的特点，但普适性的专业培养目标和课程体系，存在学习内容全面但不深入、学生学无专长的问题。因此，如何提高毕业生的岗位适应 性，服务地方经济的发展，是专业改革面临的主要问题。以临床检验为核心职

城北办邵火庙小学落实课程方案工作总结一年来，我校以“课程建设”为中心，全面落实课程方案；以“校本教研”为阵地，全力提升师资水平；以“过程管理”为重点，创新常规工作促发展，教育教学质量稳中求进，取得了可喜的成绩。 一、以“课程建设”为中心，全面落实课程方案 我校严格执行国家的课程方案，开足开全三级课程，近年来，我们重点加强了地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开设力度，每学期初教导处及时出台《落实课程实施方案》，做到有计划、有教材、有备课、有作业、有评价，规范有序实施，有力促进了学生的全面发展。特别是校本课程的开发，我校提早认识，成立了课程开发领导小组和工作小组，学校教研室牵头，以科研为平台，主抓校本课程建设开发评估工作，以进一步推进学校课程建设，提升学校办学品位。 二、以“校本教研”为阵地，全力提升师资水平 1、序列化的课堂主题教研活动，提升教师施教水平 一是“教学能手示范课”活动；二是“青年教师汇报课”活动；三是间周一次的师徒研究课活动。特别是师徒研究课，先由青年教师在上一周定课题、写教案，由指导老师上报教导处核实，教导处把下周师徒研究课时间、班级、学科、课题等信息发布到教导处，让全校教师及时了解信息，下周全校教师、领导择机听课。这样，为青年教师尽快成长提供了学习帮教平台。 2、系列化的校本研修活动，促进教师专业发展 全体教师“五个一”活动。每学期要求每位老师读教育杂志，做到每

学期10000字的读书笔记；每月上交一篇真实有效的反思；每月至少剖析一个教学案例或片断；每学期交一篇真实的教育故事；每学期交一篇有科学含量的教学论文等。 对年龄不足50岁的中青年教师实施“基本功训练”，先从“钢笔字”“粉笔字”训练入手，要求每周一、三、五训练“粉笔字”，二、四训练“钢笔字”，粉笔字写完后统一展出在办公室，届时教导处抽查，每星期上交一张钢笔字，学校督查记录，成绩纳入教师学期综合考核成绩中。 三、拓宽课外实践活动，丰富发展学生个性特长 我们从英语口语、信息技术操作、阅读水平、汉字书写等素质项目入手，提高学生综合素质，树立科学质量观。实践活动内容丰富，形式多样，由过去单纯的绘画、手抄报、文艺汇演到现在的古诗文诵读、读书小报展示逐渐走出一条由单一到多项、由雏形到规范、由零散到规模的发展之路。 城北办邵火庙小学 2016年12月

精品课程汇报总结 精品课程汇报总结篇一所谓精品课程就是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。自实施精品课程建设以来，精品课程成为我校教学改革的重要组成部分。精品课程建设的目的是要倡导教学方法的改革和现代教育技术手段的应用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥的积极性和主动性，培养学生的科学探索精神和创新能力。 一、我校精品课程建设概况 我校的精品课程的建设工作随着教学改革的深入，经过一年的建设，取得了一定的成绩。截止到上学期，我校已有精品课程五门，分别是：李楠主任的高一《化学》，肖伟老师的高一《数学》，刘磊老师的《哲学与人生》，孙传洪老师的《计算机应用基础》，李兴桂老师的《畜禽解剖生理》等。随着精品课程建设的推进和发展，我校的精品课程数量会逐年增加，质量会逐年提高。 为了规范精品课程建设，我校根据上级文件精神结合我校的实际，制定了《利辛县王人职高精品课程实施方案》，明确了精品课程建设的目标，完善了精品课程建设的管理，促进了精品课程的有序发展。

二、经验总结 我校精品课程建设取得这样好的成绩，和我校的总体规划，学科传统和重点投入是分不开的。简言之，我校的精品课程建设有以下几点经验： 1、领导重视 我校成立了精品课建设领导小组，组长由校长张献毅担任，副组长由王孝民副校长和李楠主任担任，其余领导班子和教研组长人成员。精品课程建设由计算机技术及应用、农学、养殖三个专业组及教务处落实和组织实施，在精品课建设领导小组领导下工作，设精品课建设办公室，办公室设在教务处，教务处主任担任办公室主任。其职责是负责学校精品课程建设的总体方案、全校精品课程的规划、经费使用、过程管理、评估验收等工作。 各专业成立精品课程建设小组，由专业建设负责人、项目组成员及有关教师组成，负责制定并 2、经费投入到位 根据课程建设需求，凡经审定立项的精品课程给予一定的建设经费，纳入学校年度预算，实行专款专用。精品课程建设经费主要用于课程基本建设，可用于购置图书资料、多媒体教学、课件开发、教学大纲编写、教材和教学参考资料建设、题库建设、实践教学活动、网站建设等，以及参加国内有关课程建设的研讨会议和有关精品课程建设的检查评

中国近现代史重点课程建设总结报告 各位专家： 在学校的大力支持和科技处的精心指导下，经过三年的努力建设，中国近现代史作为校级重点学科，已取得了较为扎实的阶段性成果。我代表学科组，按照《陇东学院重点课程建设与管理办法》的要求，将本学科建设情况向专家组进行汇报。 一、学科建设的目标任务 为切实发挥学科带头人和高职称、高学历教师的带头引导作用，凝练学科方向，提升科研层次，搭建学科梯队，形成群体合力，而变个人奋斗为团队协作，变各自为战为集中优势兵力联合攻关，以多出成果、快出成果，从而尽快提高我系研究水准，本学科建设的目标任务拟定位如下： 1.初步建成具有较为鲜明学科特点、较强研究优势、较为完整科研梯队和强深研究潜力的学科方向。近三来，共建成两个研究方向及其相应的研究梯队，共引进硕士研究生5名，有4位在职教师考取了博士研究生，2位博士研究生已学成归来，具有较强科研能力的学科梯队基本形成，主要指标基本达到。 2.力争在申报、主持、参与各级各类科研项目方面取得重要进展。目前，主持或参与校级以上科研项目4项。其中闫庆生教授主持省社科规划项目1项；马啸博士参与2005年国家社科基金项目“明清中央政府与蒙藏民族地区政治互动策略研究”、已于2009年结项，同时主持2007年教育厅项目一项、校级项目2项；白学锋副教授参与省社科规划项目、省教育厅项目各1项，主持参与校级项目3项；刘治立参与教育部重点项目“中国古代历史理论研究”、即将鉴定结项，主持参与省教育厅项目2项、校级项目1项；温金童参与卫生部2009年重点项目、省社科规划项目各1项、主持学校项目1项；黄会奇主持完成省教育厅项目1项；段有成、刘月兰、赵法发各主持校级项目1项；侯普慧参与校级项目2项。学科组在这方面基本达到了建设指标。 3.努力在科学研究成果方面取得显著成效。目前，共在核心期刊以上报刊发表论文15篇，其中有8篇发表在《中国边疆边疆史地》、《西藏研究》、《中国医药报》、《探索》、《兰台世界》、《青海民族研究》、《兰州学刊》、《医学与社会》、

（高校大学）课程建设情况总结2篇 篇一 课程建设的主要目的是提高教学质量。XX中医药大学教学工作遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，在课程建设组教师们的不懈努力下，按XX省高等教育学校标准对以下课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。现将以下课程建设情况做出总结如下： 一、课程建设指导思想、定位及特色 （1）课程建设指导思想 根据XX省高等教育学校课程标准和教学原则，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。 （2）课程建设定位 内、外、妇、儿、五官、传染、急救医学及中医结合肿瘤学是XX中医药大学的专业核心课程。课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为医学教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。 （3）课程建设特色 a.内、外、妇、儿、五官、传染、急救医学及中医结合肿瘤学是XX中医药大学的的专业核心课程。理论性强，是必修的理论课。

b.有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充分运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。 c.引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。 二、教师队伍建设成绩 ①本课程建设中师资力量雄厚，在教学中，各位老师责任感强、团结协作，配合默契。②年轻的教师经常向老教授讨教，经常组织听课和经验交流，同时注重与时代特色结合，是一只不可多得的优秀队伍。③学生评教及考核成绩均优秀。④教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效。⑤发表了较高质量的教改教研论文。⑥本课程建设中青年教师培养计划合理并取得良好效果：坚持开展定期教研、科研活动，促进本教学队伍整体科研能力提高；坚持听课制度，及时了解课堂教学动态和教师教学水平，促进教师课堂教学水平提高；改进教学内容方法，促进良好教风形成和发扬；鼓励教师提高学历层次和实践能力；鼓励教师考博、访学、进修等，进一步提高师资队伍的专业素质和实践能力。 三、教学内容、教学方法、手段改革及建设成果 （1）教学内容 中西医结合内科、中西医结合外科、中西医结合妇科、中西医结合儿科、中西医结合五官科、中西医结合肿瘤学、传染学、急救医学。首先先概括以上课程的统一建设：

《管理学》精品课程建设总结报告 二00九年四月十日

《管理学》精品课程建设总结报告 课程建设小组 自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。 Ⅰ．教学队伍建设 1．1课程负责人与主讲教师 《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。 《管理学》课程教学队伍

1．2教学队伍结构及整体素质 为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。 目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。 1．3教师教学改革与教学研究 《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。 2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表

陕西服装工程学院2013年度思想政治理论课建设情况总结 一、学院思想政治理论课建设，领导重视、机构健全、保障有力 （一）机构设置 学院根据中央关于思想政治理论课建设的要求，由校党委直接领导，书记张 进平具体负责，主要把握全校思想政治教育工作的方向和工作目标。思想政治教育工作的方针、政策和计划具体落实到教学、科研和管理的全过程中，由思政部主任张晓萨负责学院思政教学 督导工作，监督思想政治理论课教学情况及进行教学质量评估。由思政教研室具体负责实施覆 盖学院所有专业的思想政治理论教学 工作。在学院党委领导下，还建立了学生思想政治教育工作评估指标体系，形成了融教育、管理、服务为一体，全面组织开展我院思想政治教育工作。 （二）师资队伍 学院思想政治理论课主要由思政部下设的思想政治理论课教研室负责组织实施，该教 学团队是一个融教学、科研、人才培养为一体的教学组织。团队建立以 来，始终致力于探索特色鲜明的教育模式和人才培养模式，在人才培养、产学研结合等方面成 绩显著。 在思想政治理论课教师队伍建设上，学院积极组织教师外出培训、学习。积极选派教 研室主任和骨干教师参加省教育厅组织的思想政治理论课骨干教师的培训。 （三）专职辅导员队伍 为配合思想政治理论课教学工作，学院建立了各教学班配备一名辅导员的专职辅导员队伍，作为专职思想政治工作者。在辅导员的组织下，积极开展思想政治理论课的第二课堂，对学生 进行行为养成和思想政治教育。建立了数十个学生社团。在学生社团活动中，辅导员老师积极 引导，开展丰富多彩的思想政治教育活动，寓教于乐，陶冶情操，极大地提高了学生的思想政 治素质。 在行为养成上，由辅导员随时随地、随人随事对学生行为进行纠偏，引导学 生行为方向，并作为学生行为表现考核的主要依据，合理有效管理学生。既加强了学生管理， 又配合思想政治理论课，有力地促进了学生思想政治教育工作。 （四）制度保障 在制度保障方面，为加大学生思想政治教育力度，及时倾听学生心声、了解学生思想状 况，贯彻院党委的工作指示，从制度上在思想政治理论课教学与大学生思想政治工作等方面 对课程教学、学生思想政治教育、校园稳定方面做了大量工作。 1、建立了每学期两次的思想政治理论课教师满意度调查机制，由学生对思想政治理 论课老师进行教学效果监督，及时反馈思想政治理论课教学情况。

初中校本课程建设与实 施工作总结 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

校本课程建设与实施工作总结 邵原二中伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工作提供了一个展台，激发了教师对校本课程开发的的极大热情。在实施新课程改革的进程中，我校通过校本教研工作和校本课程的建设与实施，教师的教育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我校建设与实施校本课程的情况总结如下： 一、指导思想 校本课程开发是一项创新性工作，必须充分考虑到我校教育资源的特殊性和差异性；必须充分考虑到适应基础教育越来越强调学生主动发展、个性充分发挥的需要；课程设置应有利于培养学生独立思考、自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于培养学生的科学态度和钻研精神；有利于逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习能力的培养。 二、学校课程建设目标 （一）、学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创造教育课程、艺体健康教育特色课程（合唱队、舞

蹈队、篮球队）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。最大限度地提供学生“品行、人格、习惯形成和发展的经历，提升师生道德水平、科学素养和人文素养。逐步构建基础型、拓展型、探究型课程和实践体验型课程体系。 （二）、通过课程设置，努力将学生培养成为“热爱生活、追求卓越”的优秀二中人。 （三）、通过课程的建设，努力打造一支师德修养良好、业务能力精湛、具有“奉献、智慧、求实、创新”精神，深受学生欢迎的教师队伍。 三、我校校本课程制定原则 （一）、以人为本的原则。校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣本着自主开发的课程。我校学生绝大多数来自农村，在前期的问卷调查中可以看出，他们渴望获得更多的信息，兴趣爱好非常广泛，有着强烈的求知欲望。我们在开发校本课程的过程中，先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择。这样一来，课程开设与学生选课成了供求关系，学生的学习积极性也就被调动起来。 （二）、多样性的原则。校本课程应该是多样性的，适合本校本地区的，有利于学生发展需要的课程，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。不一定向标准教材看齐，

英语视听说国家精品课程建设（2006-2007年度） 总 结 报 告 湖南师范大学外国语学院 二〇〇七年十二月二十三日

目录 一、教师队伍建设 (1) 1.青年教师培养 (1) 2.团队建设 (1) 二、教学改革研究 (1) 1.教学获奖 (1) 2.教改课题 (2) 3.教改论文 (2) 三、网络资源更新 (2) 1.新编教材 (2) 2.课外资源 (2) 3.实况录相 (3) 四、系统软件维护 (3) 1.资源管理与远程备课平台 (3) 2.教学与管理网站 (3) 五、硬件设施建设 (4)

自成功申报国家精品课程以来，我们按建设规划中的既定目标对本课程进行了教师队伍、教改研究、网络资源、系统软件和硬件设施等方面的建设、维护和完善工作。 一、教师队伍建设 继续发扬学校和外国语学院一贯坚持的“传”、“帮”、“带”的优良传统，鼓励教师积极参与国家精品课程建设，在课程建设中培养教师的教学与科研能力。 1.青年教师培养 为了进一步提高青年教师的教学理论水平和实践能力，课程组开展了多种形式的教研活动，制订了多项激励措施： 1）召开课程组例会，分专题讨论，探讨能体现本课程特色和创新的相关教学与理论问题； 2）激励青年教师申报各级教改课题。先由课程组统一规划选题指南，然后结合个人特长选择研究课题或任务，最后由课程组统一审批并提供一定的启动经费；对于结合 精品课程进行研究的论文，一旦发表即给予奖励。 3）组织青年教师参加学院和学校举办的青年教师课堂教学艺术竞赛； 4）带领青年教师进行《英语视听说》多媒体网络版立体教材的编写和开发； 5）协助青年教师进行录相课的设计、排练和录制。 2.团队建设 实行课程组成员年度滚动制，每年按一定比例滚动。本年度考察和发展新成员1人。 二、教学改革研究 一年来，在国家精品课程建设的项目支持下，本课程组开展了一系列教改研究与实践活动，取了丰硕的成果和骄人的成绩。 1.教学获奖 1）白解红，全国第三届高等学校教学名师奖； 2）白解红、邓杰、邓颖玲、朱小舟、黄继勇，英语视听说多媒体网络教学研究与实践，湖南省教学成果一等奖、湖南师范大学教学成果特等奖； 3）邓杰，标记技术及其在教学中的应用研究，湖南师范大学教学成果三等奖； 4）邓杰，DJ音视频网络教学系统，湖南师范大学首届多媒体课件设计大赛一等奖； 5）邓杰，湖南师范大学2007年度教学优秀奖； 6）朱小舟，第八届青年教师课堂艺术竞赛，湖南师范大学二等奖； 7）罗辉，第八届青年教师课堂艺术竞赛，外国语学院一等奖，湖南师范大学优胜奖。

附件3 青海大学研究生课程建设管理办法 根据国务院学位委员会、教育部《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）、教育部《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研〔2014〕5号）和青海大学《研究生课程建设试点工作方案》（青大校研字〔2015〕25号）文件精神，为加强研究生课程体系建设、提高研究生培养质量，特制定本办法。 第一章宗旨与目标 第一条以现代教育理念为指导，坚持服务需求、深化改革、立德树人，立足研究生能力培养，根据经济社会发展需求、学科发展前沿和研究生个人发展需要，努力建设与学校研究生培养目标和学科发展目标一致的结构合理、体系完善、特色鲜明的研究生课程体系。 第二条立项建设的研究生课程应具有鲜明的研究生教育教学特点，有利于构建良好的研究生知识结构，提升研究生的科学性思维和实践能力，促进研究生的创新创业研究和综合素质。 第三条研究生课程建设的目标： 1.把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，切实转变只重科研忽视课程的实际倾向，深化我校研究生教育改革，提高研究生培养质量。 2.以培养目标和学位要求为根本依据，以全面提高研究生的创新能力和实践能力为导向，以专业共同必修课、研究方向课课程内容为重点，根据学术型、应用型两类人才培养需求修订培养方案，设计和优化课程体系，改革教学内容，努力建成与我校的区域特色鲜明、服务地方能力

较强的高水平教学研究型大学建设任务相适应的研究生课程体系，建成一批具有示范效应的较高水平的优质课程。 3.以课程建设工作为基点，统筹使用各类资金，改革、完善工作考核、评价指标体系，加大对研究生课程建设、教学改革的常态化投入，把研究生课程建设、教学改革和教学管理工作纳入院系工作考核、评价体系，全面推动学位与研究生教育改革。 4.健全研究生教学管理制度，建立课程体系设计和优化机制；建立规范、严格的课程审查机制；健全研究生课程学习计划的指导审查制度和支持系统；扩大研究生课程选择范围，形成开放，灵活的选课机制；加强课程教学管理与监督，完善课程教学评价体系；创新考核方式，探索建立研究生课程学习综合考核制度；不断完善制度、机制，为研究生培养质量的提高提供强有力的保障。 第二章建设内容 第四条研究生课程建设应包含的主要内容： 1.课程师资队伍建设； 2.课程教学大纲和教学规范； 3.教学模式的改革； 4.教学案例库建设； 5.实践环节的改革与创新； 6.教学方法的改革； 7.研究生教材和文献库建设； 8.教学内容和课程体系。 第五条立项建设的研究生课程同时也作为教学成果奖的培育项目，鼓励教师将立项课程经若干年的建设，积极申报各级各类教学成果奖。

《高级英语》精品课程建设总结报告 ——校精品课程《高级英语》课程建设与改革总结 自2008年07月起，《高级英语》课程被学校确定为精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《江苏科技大学精品课程建设规划》文件精神及要求，积极、努力、认真地开展《高级英语》课程建设工作，经过近两年半的建设，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使《高级英语》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。 一．课程改革与建设的基本情况 1．课程改革与建设背景 《高级英语》是英语专业高年级学习阶段的一门对培养学生听说读写译综合专业技能起着举足轻重作用的专业核心课程，是一门承前启后（将低年级学习阶段和高年级学习阶段紧密衔接的专业基础课。高级英语总课时数128，占专业课程的10%,开设时间一学年；其实践性和系统性很强。它在学生学习了《基础英语》、《英语听说》、《英语阅读》《英语语法》等专业课基础上开设的。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对高级英语课程是这样规定的：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。《高级英语》在专业课程中的地位和重要性可见一斑。 2．《高级英语》校内发展的主要历史沿革 我校历来十分重视对学生基本技能的培养，始终把培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力放首位。自从我校开设英语专业以来，《高级英语》课程一直是英语专业的必修课和专业主干课程，严格按教育部英语专业教学大纲中对该课程的刚性教学指标实施教学。（每课都应配备有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译、和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大提高。P23《英语教学大纲》。 长期以来，我院注重对《高级英语》课程的建设，经过了院系领导和众多教师多年共同努力与探索，《高级英语》课程建设已夯实了基础并取得了一定的成效。在师资队伍建设、教学内容、教材建设、教学方法和手段等方面形成了一定的特色。《高级英语》教材是英语专业中最具权威性、使用时间最长、使用范围最广、针对性和科学性较高的部优教材之一，得到全国英语专业广大师生的一致好评。《高级英语》课程的教学时数有过几次变动，首届英语专业2000级教学计划中《高级英语》课程的教学时数为192学时.2007年教学大纲修订时将《高级英语》中的阅读和翻译分流到了《翻译》、《英文报刊选读》、《阅读与欣赏》（相当于高级阅读）等专业课程之中；加强了实践性环节：专业认知实习；故课时数由原先的192课时减少到目前的128课时。课程体系的调整和教学时数的变化，无疑是为了加强基础，拓宽知识面，加强对学生专业技能熟巧的培养的系统性。一分耕耘，一分收获，从学校对英语专业毕业生跟踪调查结果看，用人单位对毕业生的英语应用能力都比较满意。 二课程建设思路及目标 1．加强师资队伍建设，不断提高教学水平。 《高级英语》课程组共有7名教师组成，高级英语课程师生比为1：12，其中教授1名、副教授4名、讲师2名。另外配备辅导教师（由本院硕士研究生担任）3－5名，每个班级1

教师队伍建设工作总结总结一：教师队伍建设工作总结 我校在南安市教育工委、教育局的正确领导下，高度重视教师队伍建设。一学年来，学校班子团队团结协力，带领全体教职员工贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、结合《南安市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》，以实施“四大工程”为载体，深入开展“教师队伍建设年”活动。努力提升教师队伍职业思想和业务能力，全面实施素质教育、全面提高教育质量，促进义务教育均衡发展、实现教育公平公正，办好新形势下人民满意教育，取得了显著成效。 一、主要工作措施： （一）强化班子建设，发挥模范带头作用。 学校行政班子成员首先从自身抓起。在行为上，一向重视自身建设，兢兢业业，勤勉得力，时时严格规范自己的言行，处处率先垂范凡要求教师做到的自己首先做到，勤政敬业，和教师“心贴心”，不计报酬无私奉献。在工作中，每位成员都是学校教学骨干，负责部门管理工作同时，多数担任主要学科教学工作，每位同志承担的工作任务重，工作量饱满。除出色完成自身教学工作外，他们能站在课程改革最前沿，

引领全校教师投入教育教学。他们主动听课，组织、参加教研活动。和教师一起研讨教育教学规律，把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中，以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖，从而以领导班子的模范形象凝聚人心。行政成员每学期听课均达30节以上，参加教研活动20余次。 （二）加强师德建设，塑造师表风范 教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。 我校组织教师认真学习了新《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等一系列与教育教学相关的法律法规和制度，督促广大教师不断提高政治思想觉悟，提高理论水平，依法执教。相继制定完善了《教师行为十不准》、《师德师风建设实施方案》、《加强师德师风建设的计划》、《教师廉洁从教二十条》等一系列规章制度，与教师签订了“师德承诺书”，责任到人，狠抓践诺。在活动中育人，在活动中陶冶良好的师德情操是我校师德工作中的一项重要内容。每学年，我们都要定期开展诸如“师德工作研讨会”、征集师德、“爱岗敬业、奉献教育”演讲、“学规范，强师德，树形象”师德教育个案分析等师德活动。通过丰富多彩的师德教育活动和师德实践，涌现出一批师德先进个人和优秀教师，大大提升了我校

科研项目 《电子设计竞赛的开展与学生创新能力培养的研究》 结题报告 前言 课题研究的背景与意义 进入二十一世纪，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。知识经济呼唤素质教育，实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。《高等教育法》第五条也规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，可见高等学校在国家创新体系中有着非常重要的地位。 创造力是创新人才的根本标志。正如哈佛大学校长陆登庭认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的主要区别”。创新人才除应具备一般人才的特征外，还应具有强烈的创新意识、创新精神和创新能力，也就是要具备创新素质的人才。创新人才不但要在知识、能力和素质诸方面要协调发展，还需具有丰富的想象、敏锐的思维、鲜明的个性、敢于批判、勇于开拓的精神、强烈的责任感等。 实践是创新的源泉，历史上重大的科技创新成果大多来源于实践。心理学研究和教育实践证明，创新精神和创造能力是人的素质中最重要、最有活力且最具有社会价值的那一部分，也是人类共同和普遍具有的潜能。但不当的教育往往会使人长大之后失去创造性。正如马洛斯曾指出的：“创造性是任何儿童都具有而大多数人长大以后又会失去的”。因此，如何充分激发学

生的创新意识、努力培养他们的创新精神和创新能力，并使他们保持良好的创新欲望，是高等院校实施创新教育应着重解决的问题。 实施创新教育必须要“手脑并用”、“知行合一”，要在实践中培养创新意识与创新能力，从而提高综合素质。通过实践和训练，不仅能牢固掌握已学过的知识，而且也锻炼了运用知识分析、解决问题的能力，培养了创新思维和创新能力。 实践证明，学科竞赛是培养学生创新精神，提高学生动手能力的有效形式。全国大学生电子设计竞赛作为国家教育部倡导的四项学科竞赛之一，在培养学生动手能力和综合素质方面发挥了极为重要的作用。竞赛为参赛学生提供了综合运用所学过的知识、发挥想象力和创新能力的机会和思维空间。学生通过参加竞赛，可以培养他们查阅资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力，可以培养了他们理论联系实际的作风、团结协作精神和创新意识。因此，受到了大学生的普遍欢迎，报名参赛的学校和参赛的学生人数呈逐年递增的趋势。 1、项目研究的预期目标 1.1.以电子信息学科为依托，进行机构调整与课程的整合与优化； 1.2.调整电子技术实验系列课程，建立现代电子技术实验课程教学体系； 1.3.建立四个层次的实验教学模式： ① 基础实验；② 设计性实验；③ 综合设计性实验；④ 设计研究性实验。

《网球》院级精品课程2012年建设总结报告 一、项目在建基础、支撑条件 运动系网地教研室承担全院网球和地掷球两门课程教学工作，在学院和运动系两级领导的大力支持下、在学院各职能部门的积极帮助下，我教研室不断发展，教学、科研、训练工作均有长足的进步。受此鼓舞，教研室制定了较为详细的课程建设规划，2009年积极申报，《网球》课程被批准为“院级优质课程”，经过教研室全体教师2年的的不懈努力，2011年顺利完成了院级优质课程建设任务。2011年将《网球》课程申报为“院级精品课程”，获得批准。 近几年，我院网球教学条件不断改善，教学设施不断齐全，网球拥有13块标准场地，学院规划的网球馆已动工修建。师资水平不断提升，现有网球专职教师11名，其中副教授3名，讲师6名，助教2名。有7人具有硕士研究生学历，另有1人正就读硕士研究生。 网球教研室经过十几年的发展，具有以下特点： （一）技术力量雄厚，运动水平较高。教师普遍技术水平精湛，个人具有较好的运动成绩，半数教师参加过专业训练或参加过全国性大型网球比赛，并获得优异比赛成绩。 （二）同事之间配合默契，团结协作精神强。教研室教师在教学、训练、比赛中有明确的人员编制分工，团结一致，密切配合，具有很强的协作精神。 （三）创造和谐氛围，青年教师进步快。教研室近几年来，几乎每年都有青年教师补充进来，教研室对其成长进步十分关心，鼓励他们参加校内外的学习，提高自己的外语水平和专业基础理论知识。 （四）开展对外培训，扩大学校影响。成立了“西安体育学院网球俱乐部”。能经常开展网球培训活动，发挥了教师的专业之长，丰富了中小学生的文化生活，扩大了学院影响。已于2011年将中国网球协会“快易网球”培训项目引进我院。 （五）在科研中，广大教师积极钻研业务，每个教师都有明确的研究方向，积极进行科研工作，近两年主持省部级课题1项，地市级课题1项、学院课题2项，教师参加过3 次全国性学术会议，被ISTP或EI检索论文3篇，在国内公开学术期刊发表网球教学科研论文50余篇。 二、建设目标与思路 建设目标：

《CIS设计》课程自查报告 为了配合学院对2017年精品课程的检查工作，我们从4月起对《CIS设计》课程开展了自查工作，现将自查结果汇报如下： 一、课程建设情况 1、课程建设目标 按照社会需求拓宽服务功能，增强社会适应性；集教学、科研、生产、培训多种功能于一体，加强与行业、企业的联系，发挥对周边地区的辐射作用；通过技能分解、资源整合、科学规划、合理布局，着力打造以学生为中心，以促进学生个性发展和提高学生综合能力为目的，以职业技能和综合素质培养为主线，以就业为导向，以“任务驱动”和“工学结合”为特色，软、硬件与国际接轨、国内领先的示范性、共享型机械工程实验实训教学中心的建设目标，合理设置实训课程体系和教学内容；注重综合职业能力培养，以培养技术应用能力为主线，结合历届毕业生的调查反馈信息及用人单位对课程教学的要求，以教学内容、教学方法和教学手段改革为突破口，进行课程综合性改革。将将单纯的数控实训与职业鉴定、数控大赛及工厂实际加工结合起来，强调以“掌握技能、强化动手能力、培养技术人才”作为教学的重点，力求构建以技能培养为目的、以技能应用为主线的课程体系 2、实现建设目标的规划与措施 （1）本课程的多媒体课件、习题等网络资源已经全部上网，运行效果良好。 （2）进一步加强师资队伍的建设。在积极开展教学研究、搞好教学工作的同时，鼓励和支持中青年教师参加各种技术培训，采用走出去和请进来的方法，提高教师队伍的整体素质，形成一支业务素质高、结构合理、治学严谨、热心从教、教书育人、技术精湛，教学和生产结合的教学队伍。 （3）继续进行课程内容和体系的改革，全面培养学生的设计意识和职业能力来进行课程教学规划和组织教学活动,探索与之相适应的教学方法与手段，形成具有实践特色的一流教学内容和方法。 3、对已上网的课程资源注意进一步更新和完善。 网站内容更加完善，主要包括: 师资队伍：主讲教师、人员构成、整体素质、教学改革与研究 课程描述：课程特色、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学资源 网络资源：多媒体课件、大赛试题、大赛成绩、建设规划、习题、课程申报资料等，下一步准备增加相关的科研资料和学术论文，及前沿技术等资料。 4、师资队伍建设 师资队伍的整体素质、教学水平、学历结构、项目开发水平还有待于提高。 学历结构、职称结构还很不是很合理，年龄结构比较合理。针对这一问题，我们尽可能的派出教师进行培训。今后我们将加大引进人才的力度，尽可能的引进高职称、高学历的数控方面的人才。 5、加强科研建设 鼓励教师参加教研、科研。我们鼓励课程组的老师们努力撰写课程建设方面和课改方面的学术论文。现已计划这方面最少发表两篇论文，论文正在撰写中。 二、存在的问题 1、课程经费未使用 2、关于本课程的论文未发表。

《家长学校课程建设研究》分课题结题报告 课题名称：家长学校课堂教学模式行动研究 单位：青州市郑母初级中学 负责人和撰写人：赵永华一、课题研究的背景 （一）提高家长素质是现代社会和家庭教育的迫切需要 近年来，由于我国人口与计划生育政策的驱动，家庭的主流格局逐渐趋同，独生子女已成为新一代人的主体。随着改善生活条件的步伐加快，不同家庭居住环境相对封闭而信息渠道相对开放的框架也趋于形成。社会主义市场经济条件下竞争机制的形成，更使家长普遍提高了对子女未来的期望，进一步从新的角度认识加强子女教育的价值。人们对子女的教养问题已经表现出越来越浓厚的兴趣，对于自己如何才能做一个称职的家长也愈来愈关心了。 但是，家长对子女的期望与行动存在反差，物质投入与精神投入存在反差，教育行为与教育效果存在反差，这是家庭教育存在的普遍矛盾，同时也是许多家长产生极大困惑甚至痛苦的原因。因此，这一代自身难于积累教育子女经验的父母，对分别处于不同年龄段的子女，从教育内容到教育方法，从养育到教育，提出了一系列问题，希望得到科学的回答。因此，理论与实验都在呼唤与时俱进的当代家长，从而引导家庭教育向正确方向发展。 （二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求 家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。而家长教育是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。 作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中国特色的家庭教育事业。这是我们研究的最终目的，也是现代教育飞速发展的现实需求。 （三）针对家长教育的行动研究在我校已有一定基础 第一，我校从建校起，就格外重视提高学生家长的素质，重视与家长的沟通，始终保持校长、班主任与每一个家长的零距离接触。新生入学前，我校召开家长会，把班主任的手机向新生家长公布，并承诺早6点以后到晚10点以前全程开通，随时接受家长的电话咨询。这一措施受到了家长的好评和关注。 第二，我们经常为家长进行关于学生成长中出现的热点问题的辅导培训。如：学生生活学习习惯培养问题、安全问题、网吧问题等，用不定期地订阅报纸、给家长发公开信等形式，对家长如何处理学生成长中的问题提供科学、正确、切实可行的参考。 第三，家长积极配合学校工作，他们深知只有不断提高自身的素质,与学生的素质教育同步前进,才能在学生的成长、发育过程中真正起到引导作用。 在以上背景下，我们申报“家长学校课堂教学模式行动研究”的课题，有利于学生家长建立一套属于自己的家庭教育模式，促进学生素质的全面提高。 二、课题研究的意义 （一）课题研究的理论依据 以素质教育的理念和教育创新思想为指导，以整体构建德育体系的理论基础、基本原则为基础，以提高每一个家庭和中华民族的整体素质为目标，以当代家庭教育新理念为主线：家长要不断加强学习，努力提高自身的文化素质和道德修养，才能帮助子女身心健康发展，努力做到“互相尊重、配合默契”，创造民主和谐的气氛，给子女身心发展创造良好的环境。

专业建设工作总结汇报 绿色建设施工管理作为一种新型的施工管理模式，在节省建筑 施工成本，提升工程建设质量等方面发挥重要作用，以下是为你介绍的专业建设工作总结汇报，欢迎阅读以及浏览！ 在20xx年江苏教育科学研究院(江苏教育学院)的院特色专业 遴选工作中，我系汉语言文学专业被确立为院特色专业建设点。三年来，经过我系全体同仁的不懈努力，汉语言文学特色专业建设点的建设水平达到了我院专业的验收标准，本科专业建设和人才培养工作成效显著，现将特色专业建设工作总结如下： 一、紧扣专业建设方略，切实推进各项工作 汉语言文学专业拥有一支年轻化、学历高、实力强，而且作风 顽强、锐意进取的专业队伍。在专业建设中，我们充分发挥学术带头人与学科带头人的作用，积极培养学术骨干，紧扣特色专业建设目标，加大力度进行专业队伍建设。教学科研并重，以教学为基础，以科研为提升，积极开展学术交流，营造健康和谐的学术氛围。特色专业在学院未来发展方面要起龙头作用，为此全系同志进一步把各教研室工作做细、做强、做大，真正做到未雨绸缪。 1. 力促汉语言文学特色专业健康发展，争创本专业为品牌专业。“十一五”期间，本专业加大引进人才力度，加快制度建设，加速教学改革，建设精品课程，为学校进入更高的平台做好了超前准备;培 养了一批批具有汉语言文学基础知识、基本理论、基本技能和初步的科学研究能力的合格中小学语文教学教师、教育科研人员、文秘工作

者;每年毕业师范类专转本生300人左右。本专业毕业生一直保持着 较高比例和较高质量的就业率，其中有一大批相继进入了我院附属高中、南京十三中、南京北京东路小学、游府西街小学、长江路小学和外地的名校，还有一些考取了硕士研究生、公务员和事业单位。不少用人单位对本专业毕业生另眼相看，给予很高的评价，主动要求我们派毕业生前往实习，在公开招聘前提前来我院物色本专业优秀毕业生。这一切为本专业成为院品牌专业打下坚实基础。 2. 积极引进高学历、高职称人才，保证了本专业的良性发展。为适应高教事业的发展，本专业从“十五”期间就致力于发展一支高素质、高水平、高职称、高学历的师资队伍。截至20xx年x月，汉 语言文学专业先后吸纳2名博士，一位从事古代汉语、古文献研究，一位从事先秦两汉文学研究。 3. 刚柔相济，依靠激励、感召、启发、示范、引导等方法，进一步夯实了汉语言文学专业教学基础，并为本专业的发展提供了强有力的保障。在学院的统一部署下，本专业贯彻传统的“课比天大”“教学无小事”的教学管理理念，通过强化教学管理，进一步规范教学过程、教学行为以及教学秩序;充分调研、借鉴兄弟院校的学分制，有 序推进学分制，强化并完善教育教学的质量监控队伍;以教学工作的 目标管理为手段，持续提高教学质量。 二、继续深化教学改革，不断完善课程体系