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了解电路教案

了解电路教案
了解电路教案

上苍初级中学初三物理公开课教案

课题:总复习《了解电路》(第1课时)

开课班级:初三(2)教师:王敏芳时间:2011、4、7 一、教学目标

【知识与技能】

1、知道摩擦起电现象。

2、知道两种电荷及它们之间的相互作用。

2、知道电路各组成部分及其基本作用。

3、知道什么是通路、开路和短路

4、知道常用电路元件的符号。

5、知道什么是串联电路和并联电路。

6、会连接简单的串联电路和并

联电路。7、会画简单的串、并联电路图。

【过程与方法】

通过与学生共同构建知识结构框架图,巩固学生对上述各知识点的了解记忆和应用。

【情感态度和价值观】

培养学生分析归纳能力和表述信息的能力。体会探究物理问题的科学方法和态度。

二、重点

电路的组成和三种状态、串联电路和并联电路的特点

三、难点

1、电路的连接。

2、串并联电路的分析。

四、教学过程

(一)复习《电是什么》

先给出第一节《电是什么》的知识框架,让学生有个概括性的回顾,并第一时间影射出自己对知识记忆的缺漏。

1知识网络结构

用_________办法使物体带电

摩擦起电

带电体具有_____________的性质

________ 两种电荷 作用规律:________________________

________

作用:

带电体的检验-----验电器 工作原理: 2、复习摩擦起电

多媒体图片展示:梳子吸引小纸屑,塑料棒靠近细水流

问学生,观察这两张图片,然后想起了什么?引入摩擦起电现象。

得出结论: 一些物体被摩擦后,能够吸引轻小物体,人们就说这些摩擦后的物体带了电,

或者说带了“电荷”。

带电体的性质:带电体能够吸引轻小物体。

摩擦起电的实质:摩擦起电不是产生了电,而是电子在物体之间的转移。

3复习电荷的种类和相互作用规律:

由学生观察图片师生共同得出结论

结论:把丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷规定为正电荷

把毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷规定为负电荷

电荷间的相互作用规律: 同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。

4.复习验电器

给出验电器图片,提出问题:验电器的作用?依据什么原理构成的?

问学生,验电器能否检验物体带正电或是负电?

总结验电器的作用:检验物体是否带电;粗略比较物体带电的多少。

动画展示,验电器的工作原理

总结:同种电荷互相排斥。

5.完整知识结构图

再回到本节的知识网络图,师生共同给出答案,或提问个别同学。将知识点再次巩固。 6课堂练习

1)、如图所示,若甲带正电,则乙可能___ 也可能_____,丙带____。

2).观察动画,思考为什么油罐车尾拖一根铁链?

(二)复习《让电灯发光》 1知识网络结构

电路的组成:__________、_________、__________、___________.

电路的状态:__________、_________、__________。 电路图:

电路的连接形式:___________和__________。

学生先回答,完善知识网络,之后师生共同回顾电路的理论知识。梳理清相关的概念。

2.电路:用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路。

3.电路的三种状态

通路:处处连通的电路。

开路:在某处断开的电路。

电源短路 导线不经过用电器直接连接电源的两极,损坏电源。 短路

用电器局部短路 导线直接接在该用电器两端,电流经过短接导线,不

经用电器,不损坏用电器。

给出图例,具体说明电源短路和用电器局部短路.

4.电路图

给出几个常见的电路元件,让学生回忆电路元件符号,说明用电路元件符号来表示电路的连接情况就是电路图。

5.巩固练习

应用软件《新课标实验室》完成这部分的训练

1)电路的组成,以及各电路元件的作用和电源,用电器的能量转化。

2)连接电路(两个灯泡,一个开关,电源)。强调电路连接过程中开关应断开,让学生分析通路,开路,短路三种电路状态。

3)要求学生画出所对应的电路图.

(三)复习《连接串并联电路》

1.设计电路图

甲 乙

给出电路元件,一个电源,两个电灯,一个开关。要求学生设计电路图,让开关同时控制两个灯泡的亮暗。

发现,第一幅电路图就是刚才要求学生根据实物图所转画的电路图,刚已经验证

过,闭合开关,两盏灯一起亮暗。

师生将第二幅电路图转画为实物图,验证是否一起亮暗。强调先着手于电源,按

顺序逐个连接。

2.串并联电路的特点

1)串联电路和并联电路的定义。

根据设计好的电路图,叫学生判别串联电路和并联电路,并说出判断理由。

可以从连接的方式,也可以从电流的路径来判断。

2)问:教室里面的灯都是闭合一个开关,两盏等一起亮灭,那它是根据哪种电路图连接?

强调:串,并联电路各自用电器工作特点。

3)用两个开关分别控制两个灯泡,又该怎样连接?要求学生画出电路图。

对比上面第二幅图,可以总结出并联电路开关工作的特点。

4总结串并联电路的特点:

串联电路:元件逐个相连,无分支。电流路径只有一条

各用电器工作有关联:任意一个用电器不工作,其他用电器均停止工作。

一只开关可控制各用电器工作,且与开关的位置无关

并联电路:各用电器两端分别连在一起,然后接到电路中。电流路径两条或两条以上某一条支路断开时,其他支路上的用电器照常工作。

干路开关控制所有用电器,支路开关控制本支路用电器。

3课堂练习

1)如图所示电路中,若L2灯丝断了,则 ( )

A L1中有电流,L3中无电流。

B L1中无电流,L3中有电流。

C L1、L3中都有电流。

D L1、L3中都无电流。

2)如图所示的电路中,当开关S 闭合后

A 铃响灯灭

B 铃响灯也亮

C 铃不响灯灭

D 铃不响灯亮

3

)、如图所示电路,开关可以使L 1、L 2同时发光和熄灭的是( )

A 、甲、丙

B 、乙、丁

C 、甲、丁

D 、丙、丁

4)、如图所示,要使灯L 1、L 2串联应闭合开关________, 要使L 1、L 2并联应闭合开关________,为了保护电路,不能 同时闭合开关_________。

(四)课后作业

《双基》P30 1,2,3,4,8,13,15

了解电路全章导学案 新课标沪科版九年级物理

了解电路第一节电是什么 学习目标: 1.通过实验,了解摩擦起电并会解释相关的现象(重点); 2. 理解摩擦起电的实质(难点); 3.了解电荷的种类和相互作用规律(重点); 4. 知道验电器作业及其工作原理。 自主学习 知识点一、摩擦起电 1、提出问题:电是什么?通常我们可以采取什么办法使物体带电? 2、观察课本图,细读图片文字解释,你从中得到哪些启示? 3、用准备好的塑料尺(或塑料梳子)在自己或同学头发上摩擦后靠近碎纸屑, 把你观察到的现象记录下来。请你探究:(请同学们利用手中的器材探究摩擦 起电现象;学生以组为单位,动手做实验) 观察课本图两图,结合实验填写实验现象: ①与毛皮摩擦过的塑料梳子能_________轻小物体。 ②将与毛皮摩过的塑料棒,靠近自来水细水流附近,水流将_____________。为什么?。 ③将文具盒中的各种文具,如直尺、铅笔、圆珠笔、钢笔等摩擦后,分别靠近小纸屑,你会发现什么现象?为什么? ④得出结论:一些物体被摩擦后,能够。人们把这种现象称为物体带了“”,或者说带了。 ⑤象这种用摩擦的方法使物体带电叫。带电体的性质:带电体能吸引轻小物体。 知识点二、两种电荷 2、利用教师准备的器材参照课本图实验(实验效果不太明显): ①两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时,它们之间发生相互_________的现象。 ②两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时,它们之间发生相互_________的现象。 ③丝绸摩擦的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时,它们之间发生相互_________的现象。 ④得出结论:用丝绸摩擦的玻璃棒和用毛皮摩 擦过的橡胶棒,它们各自所显示的电性, 后来人们发现自然界存在着电荷,并把 丝绸摩擦的玻璃棒上所带的电荷规定 为;可用_______表示。把毛皮摩擦过的 橡胶棒上所带的电荷规定为,可用 ______表示。 ⑤电荷间的相互作用规律是:同种电荷相互 ____________,异种电荷____________。 温馨提示:若两个物体 ①相互相互排斥:则物体带 ②相互吸引:则物体 知识点三、摩擦起电的实质 阅读课本[信息窗],了解摩擦起电现象。讨论摩擦起电的实质。 近代科学进一步揭示出原子核内部的质子带,核外电子带。在通常情况下,原子核内的正电荷跟核外电子所带的负电荷的总量,整个原子不显电性,是的。本来是中性的原子, 当它失去一个或几个电子的时候,它的电子总共带的负电荷比原子核的正 电荷,它就显示出带电荷;相反,本来是中性的原子,当它跟多 余的电子结合在一起的时候,它就显示出带电荷。不同物质原子核束 缚电子的本领是的。两个物体相互摩擦时,一个物体的电子可能 会另一个物体上,得到电子的物体就带电,失去电子的物体就 带电。所以,摩擦起电实际上不是产生了电,而是电子在物体之间 的 说明 ①不同材料制作的两个物体相互摩擦时可能会起电 ②相互摩擦的两个物体,分别带上等量的异种电荷 知识点四、验电器 1.观察验电器构造,对照课本[讨论与交流]回答:验电器的构 造; 2.验电器作用是________________。 3.验电器的工作原理是___________________________。 4、用验电器怎样检验物体是否带电? 当用带电体接触验电器的金属球时,就有一部分电菏转移到验电器的金属箔片上,这两 片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。 5、验电器是否能粗略比较物体带电的多少?能。根据两片金属箔张角的大小。

《简单的逻辑电路》教学设计

《简单的逻辑电路》教学设计 陶号专 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系;(2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)体验物理知识与实践的紧密联系; (2)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学过程 一、请学生参照下表自主复习(可讨论)本节基本知识并填写下表 A B Y & A B Y ≥1 A Y 1

二、练习巩固和能力提升(学生分析回答) 例1、如图所示为逻辑电路,根据电路图完成它的真值表.其输出端从上到下排列,结果正确的是( ) A.0,0,1,1 B.0,0,1,0 C.1,0,1,0 D.0,0,0,1 答案:B 例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号,下列说法中正确的是:() a b c A、若a、c为输入信号,b为输出信号,则该电路是“或门”电路 B、若a为输入信号,b为输出信号,则该电路是“非门”电路 C、若b、c为输入信号,a为输出信号,则该电路是“与门”电路 D、若a、b为输入信号,c为输出信号,则该电路是“与门”电路 引导学生归纳: 在门电路中,真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。 电路中,沿着电流的方向电势逐渐降低,电流I通过电阻R后,电势降低“IR”。 例3、下列电路图中开关处于什么情况时,电压表有示数?

电路的基本常识

第一章 电路的基础知识 1.1电路的组成 一、授课章节 1.1电路的组成 二、学时安排 2学时 三、教学目标 1.了解电路的概念和电路的基本组成,理解各部分的作用; 2.理解电路模型的概念; 3.能够识别和画出电路图中常用的图形符号; 4.能够画出简单电路的电路图。 四、教学重点、难点分析 重点: 1.电路的基本组成及作用。 2.电路模型的概念。 难点: 电路模型的概念。 五、教具 演示实验设备、电化教学设备。 六、教学方法 讲授法,多媒体课件,理实一体化。 七、教学过程 Ⅰ.导入

手电筒是人们常用的一种照明工具,手电筒的外形及其分解图如图1.1所示。 1.观察现象,提出问题 试用导线将小灯泡、干电池及开关连接起来。闭合开关,小灯泡就持续发光,如图1.2(a)所示;断开开关,小灯泡就熄灭了,如图1.2(b)所示,这是为什么呢? 2.分析解决问题 小灯泡持续发光,表示有持续电流通过小灯泡的灯丝,这个持续电流是由干电池提供的,像干电池这样能提供持续电流的装置,称为电源。电源有两个极,一个正极,一个负极。电源的作用是在电源内部不断地使正极聚集正电荷,负极聚集负电荷,对外持续供电。 从能量转化的角度来看,电源是把其他形式的能量转化为电能的装置。 提问:常见的电源有哪些? 归纳总结:干电池、蓄电池→→将化学能转化为电能 发电机→→将机械能转化为电能 Ⅱ.新课 一、电路的组成 通过上述观察分析可知:要使小灯泡持续发光,灯丝中就必须有持续电流通过。因此所谓电路就是电流流通的闭合路径。 提问:通过手电筒电路的实例分析,电路应该由哪几部分组成呢? 归纳总结:电路由电源、负载、连接导线、控制和保护装置四部分组成。 (1)电源——向电路提供能量的设备。它能把其它形式的能转换成电能。

4.7 电路分析与应用 教案9

《电路出故障了》说课稿 一、说教材: 1、教材分析: 《电路出故障了》是教科版科学四下课程第一单元的第四节课。电单元的教学就是从“电和我们的生活”课题开始的。在一次次看到小灯泡亮起来的活动中,学生们开始认识了电、电流、电路。渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡,于是在“让更多的灯泡亮起来”的活动过程中,由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座,一个地方的连接或一个器材出了问题,灯泡就不会亮了。经历了以上三节课的活动,学生对“电”已有了初步的认识,对于本节课中活动完成已不是问题。本节课的教学内容分2个部分: (1)、什么地方出故障:教师为学生创设一些电路出故障的情境,让学生学会查明电路出故障的原因,培养他们解决问题的能力。 (2)、做个电路检测器:指导学生对电路进行检测,学生将学习一种新的检测方法——做一个电路检测器。 2、教学目标: 根据科学新课程标准,利用“学习主题的构建”理论,结合学生的实际情况制定如下教学目标: (1)、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 (2)、学习做一个电路检测器。 (3)、经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。 3、教学重、难点 教学重点:学习做一个电路检测器。 教学难点:经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 4、教学准备: 学生准备: 1、信封1:小灯泡2—3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个;坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组,共12组。 2、信封2:每个小组一套做电路检测器的材料。(教师必须事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一,电线三根) 教师准备:课件;科学文件夹;电路故障分析表和检测电路故障方案设计表;一组会亮的电路。 二、说教法、学法: 整堂课的教学充分体现了“以人为本”、“自主探究、合作学习”的课改理念。本课的教学是以教师创设的有故障的电路这一情境开始的。而这个情境的创设是依据上节课的教学中,学生在探究使更多的灯泡亮起来的活动中产生的问题而设计的。这种设计既充分体现了以学生为主体、探究的问题从学生中而来的思路,又过渡的非常自然。在活动的开展过程中,让学生经历了从猜测——验证——解决问题的思维过程,真正体会了科学家的研究过程。故障的原因、实验的设计都是学生自主完成的,教师只是充当他们的助手、支配者、引导者。如提示他们对故障原因进行归类分析、对设计的实验的可操作性提供建议。 学生在整个教学过程中,主要完成三个活动:1、分析电路,猜测电路产生故障的原因;2、制作一个电路检测器;3、用自制的电路检测器对有故障的电路进行检测。这三个活动的开展都是学生自主、合作研究的形式。首先,猜测电路故障原因,学生需

了解电路复习导学案教案

知识梳理: 1、日常生活中,当空气干燥时用塑料梳子梳头发,会出现什么现象? 2、如果我们身上穿了几件化纤毛衣,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花。你 有过这种体会吗? 3、物体带电与使物体带电的方法是什么? ________________________________ 4、用在头皮上摩擦过的梳子或直尺、铅笔、圆珠笔、钢笔靠近小纸屑,你会发现什么现象? ________________ 5、用毛皮摩擦橡胶棒,然后把橡胶棒靠近纸屑,能观察到什么现象?说明什么问题? 6、用丝绸摩擦玻璃棒,然后将玻璃棒靠近纸屑,能观察到什么现象?________________说 明什么问题?________________ 7、将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它。你 会发现_________.将被丝绸摩擦过的玻璃棒悬挂在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,你会发现_________.。将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,你会发现_________.。 8、电荷间的相互作用规律:______________________________________________ 9、电路的组成:_________、____________、 _______________、__________________。(1)开关:观察开关在电路中所起的作用?你还搜集了或还能列举出日常生活中有哪些开关? (2)电源:观察电池在电路中所起的作用?你知道电池的构造吗?你知道日常生活中还有 哪些电池吗?除了电池,还有什么也是电源,它们有什么共同特点? (3)用电器:这小灯会一直这么亮吗?说明什么?生活中还有哪些用电器?它们有什么共 同特点? (4)导线:拔去导线、断开开关或有些地方接触不良会出现什么情况?说明什么? 10、电流是_________________ 电流的方向__________________________。 11、认真观察课本50页图22和图23这两个电路的区别在哪儿? 12、连接过程中应注意哪些问题 制,支路上的开关控制。 知识点拨: 一、识别串联电路和并联电路 例题一:在图1所示的电路中,三盏灯属于串联的是();并联的是() 【分析】串联电路和并联电路的识别是学习电学的基础,识别电路,要根据电路的基本特点去判断,不能只从电路的形状上去判断,对于较复杂的电路,要根据电路的特征、开关的控制作用、用电器的工作状态等判断,常用的识别电路的方法是: (1)定义法:分析电路中各元件的连接方式,逐个顺次连接的是串联,并列接在电路两点间的是并联。

高中物理第二章恒定电流11简单的逻辑电路教案新人教版选修3_1

11 简单的逻辑电路 [学科素养与目标要求] 物理观念:初步了解简单的逻辑电路及表示符号. 科学探究:通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系. 科学态度与责任:初步了解集成电路的发展对社会进步的意义. 一、“与”门 1.“与”逻辑关系:如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做“与”逻辑关系. 2.“与”门:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门. 3.符号:,其中“&”具有“与”的意思,象征着:只有A与B两个输入端都是1时,输出端才是1. 二、“或”门 1.“或”逻辑关系:如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. 2.“或”门:具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门. 3.符号:,“≥1”象征着:当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 三、“非”门 1.“非”逻辑关系:输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系. 2.“非”门:具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门. 3.符号为,其中矩形右侧小圆可以看作数字“0”,它与数字“1”象征着:输入端为1时,输出端是0. 1.判断下列说法的正误. (1)“与”门电路中,A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”,输出端就为“1”.(×) (2)“与”门电路中,A、B两个输入端都为“1”时,输出端才是“1”.(√) (3)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“0”时,输出端就是“0”.(×) (4)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“1”时,输出端就是“1”.(√) 2.下面为一逻辑门电路的真值表,该类型的逻辑门电路为________门电路.

中考专题复习 动态电路分析教案

中考专题复习——动态电路分析 教学目标: 知识与技能:通过电压表和电流表的示数变化问题的分析巩固电表的使用方法、欧姆定律以及电学相应物理规律。 过程与方法:通过典型题的分析,使学生具有分析问题、应用知识解决问题的能力 情感、态度与价值观:激发学生的发散性思维,乐于探讨物理问题,使学生学以致用。教学重点:电压表、电流表示数变化问题的基本思路 教学难点:运用欧姆定律或是相应物理规律分析、解决问题的过程 教学手段:讨论法、归纳法、总结法 引入 先复习电学的三个最基本的物理量,再通过下面两道例题引出动态电路 例题1:当S闭合,滑片P向右滑动时 (1)电流表的示数将________ (2)电压表的示数将________ 例题2:在如图所示的电路中,将开关K由断开到闭合时,电流表的示数将 ______,电压表的示数将________(均填“变大”“变小”或“不变”) 动态电路------由于开关的通断、滑动变阻器滑片的移动导致电路中的物理量 发生变化的电路 教学过程 一滑动变阻器引起的变化 分析思路:滑动变阻器滑片移动引起局部电阻的变化情况→电路总电阻的变化情况→电路总电流的变化情况→定值电阻(或小灯泡)电流的变化情况→定值电阻(或小灯泡)两端电压的变化情况→滑动变阻器中的电流变化情况→滑动变阻器两端电压的变化情况 例题1如图所示的电路中,电源电压保持不变。开关S闭合,将滑动变阻器 的滑片P向右移动,下列说法正确的是() A. 电流表示数变小,电压表示数变大 B. 电流表示数不变,电压表示数变小 C. 电流表示数不变,电压表示数不变 D. 电流表示数变大,电压表示数变小 例题一讲解完之后总结出第一类动态电路的分析方法 第一步:简化电路(去表)第二步:留值(恢复电表)第三步:动态分析 练习1如图所示,电源电压保持不变,闭合开关,将滑动变阻器的滑片 向右移动。电表的变化情况是( ) A.电压表和电流表示数都变小 B.电压表和电流表示数都变大 C.电压表示数变大,电流表示数变小 D.电压表示数变小,电流表示数变大 练习2.在如图所示的电路中,当开关闭合后,滑动变阻器滑片P向右 移动时,对电表读数的变化,分析正确的是() A.电流表A、电压表V1示数都减小,电压表V2示数增大 B.电流表A、电压表V1示数都变大,电压表V2示数变小

简单的逻辑电路 说课稿 教案 教学设计

简单的逻辑电路 一、教材分析 课程标准的要求是“通过实验,观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。”从中可以看出:第一、这里的要求很低;第二、学习逻辑电路必须做实验。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 三、教学重点难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 四、学情分析 学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析,对电势等概念比较清晰,但分析复杂电路的水平有限,加上教材中本节属于对稳恒电流的补充,对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、课前准备 门电路演示板、多媒体课件 七、课时安排1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑

(二)情景引入、展示目标 讲解:楼道自动控制灯。 ①白天,灯不亮。 ②没有声音,灯不亮。 ③通电,夜晚,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,实现这些逻辑功能离不开数字信号。 请同学们举例。 生:遥控器、机器人等。 师介绍: ①模拟信号:连续变化的电压信号。②数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 (三)合作探究、精讲点播 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 <自主活动>: 某财务室的门上有两把锁,如何才能打开大门?在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?(1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

初中九年级物理《了解电路》基础知识汇总

第十四章《了解电路》复习资料沪科版 一、电就是什么 1、带了电(荷):摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电。 轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球、细水流、空易拉罐等 2 雷电:,电压可达几 ,可立即致人死 ②接触带电实质 就是电子转移 ③感应带电:由于带电体的作用,使带电体附近的不带电的导体带电。实质就是电子转移 关于静电:相对静止的电荷。可利用:静电复印静电防尘。有害需防:避雷针;油罐车铁链;纺织厂增湿;屏蔽 3、两种电荷:自然界中只有两种电荷即正电荷与负电荷 正电荷: 规定:用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷。 实质:物质中的原子失去了电子 负电荷:规定:毛皮摩擦过的橡胶棒所 带的电荷。 实质:物质中的原子得到了多余的电子 4、电荷间的相互作用规律:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。、 说明:两物体相互排斥一定带同种电荷。相互吸引则可能带异种电荷,也可能不带电。 5、验电器:构造:金属球、金属杆、金属箔 作用:检验物体就是否带电。但不能直接分辨带电的种类。 原理:同种电荷相互排斥的原理。 6、电荷量: 定义:电荷的多少叫电量。 单位:库仑(C) 符号:Q 7、元电荷(基本电荷):即最小电荷,用e 表示,1e=1、6×10-19库仑,电子带最小负电荷, ①摩擦起电 Q = I ×t

任何带电体所带电荷量都就是e的整数倍:Q=ne 8、电中与:带等量异种电荷的两物体相互接触后都不带电的现象。 拓展:①如果物体所带正、负电量不等,也会发生中与现象。这时,带电量多的物体先用部分电荷与带电量少的物体中与,剩余的电荷可使两物体带同种电荷。 ②中与不就是意味着等量正负电荷被消灭,实际上电荷总量保持不变,只就是等量的正负 电荷使物体整体不显电性。 9、导体与绝缘体: ①、导体: 定义:容易导电的物体。 常见材料:金属、石墨、人体、大地、自来水、酱油、酸碱盐溶液 导电原因:导体中有大量的可移动的自由电荷 说明:金属、石墨导体中有大量的自由电子,其电流就是自由电子定向移动形成的, 酸、碱、盐溶液中有大量的正负离子,其电流就是正负离子都参与定向移动而形成的 ②、绝缘体:定义:不容易导电的物体。 常见材料:橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、干木材、纯水、空气、油等。 不易导电的原因:几乎没有自由移动的电荷。 ③、半导体:定义:导电能力界于导体与绝缘体之间的物体。 常见材料:硅、锗、砷化镓等。 注一:“导电”与“带电”的区别 导电过程就是自由电荷定向移动的过程,导电体就是导体。带电过程就是电子得失的 过程,能带电的物体可以就是导体,也可以就是绝缘体。 注二:导体与绝缘体之间并没有绝对的界限,在一定条件下可相互转化。一定条件下,绝缘体也可变为导体。例如:加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。 10、电荷的定向移动形成电流 ①、定向移动的电荷可能就是:正电荷、负电荷或正负电荷同时。

初中物理电路故障与动态电路分析讲课教案

初中物理电路故障分析 1、电压表示数为零的情况 A 电压表并联的用电器发生短路(一灯亮一灯不亮,电流表有示数) B 电压表串联的用电器发生断路(两灯都不亮,电流表无示数) C 电压表故障或与电压表连线发生断路(两灯都亮,电流表有示数) 2、电压表示数等于电源电压的情况 A 电压表测量的用电器发生断路(两灯都不亮,电流表无示数) 注:此时不能把电压表看成断路,而把它看成是一个阻值很大的电阻 同时会显示电压示数的用电器,由于电压表阻值太大,根据串联电路 分压作用,电压表两端几乎分到电源的全部电压,电路中虽有电流但 是很微弱,不足以使电流表指针发生偏转,也不足以使灯泡发光。如 果题目中出现“约”、“几乎”的字眼时,我们就锁定这种情况。 B 电路中旁边用电器发生短路(一灯亮一灯不亮,电流表有示数) 总结:如图,两灯泡串联的电路中,一般出现的故障问题都是发生在用电器上,所以通常都有这样一个前提条件已知电路中只有一处故障,且只发生在灯泡L1或L2上。 1.若两灯泡都不亮,则一定是某个灯泡发生了断路,如果电压表此时有示数,则一定是和电压表并联的灯泡发生了断路,如果电压表无示数,则一定是和电压表串联的灯泡发生了断路。此两种情况电流表均无示数。 2.若一个灯泡亮另一个灯泡不亮,则一定是某个灯泡发生了短路,如果电压表此时有示数,则一定是和电压表串联的灯泡发生了短路,如果电压表此时无示数,则一定是和电压表并联的灯泡发生了短路。此只供学习与交流 两种情况电流表均有示数

只供学习与交流 3、用电压表电流表排查电路故障 A 、 用电压表判断电路故障,重要结论:电压表有示数说明和电压表串联的线路正常,和电压表并联的线路有故障。若电路中只有一处故障则电压表无示数时,和电压表并联的线路一定正常。 电源电压为6V ,用电压表测得:Uab=0;Ued=6v;Ucd=0;Uac=6v,灯泡不亮,哪里出现故障? 解题思路: 先找有示数的,Ued=6v 说明从e 点到电源正极线路完好,从d 点到电源负极线路完好;Uac=6v 说明从a 点到电源正极线路完好,从c 点到电源负极线路完好,这样将故障锁定在ac 之间了,由Uab=0,说明bc 之间出现故障,故电阻出现断路。 B 、用电流表测电路的通断,有示数说明和电流表串联的电路是通路;电流表没有示 数则有两种情况:1断路 2 电路中电流太小,不足以使电流表指针发生偏转(例如: 电压表与电流表串联,见上面2A ) 互动训练 1、如图1是测定小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流的电路图。如果某同学在操 作的过程中对两只电表的量程选择是正确的,但不慎将两电表的位置对调了,则闭合 开关S 后( ) A 、 电流表、电压表均损坏; B 、电流表损坏,电压表 示数为零; C 、电流表有示数,电压表示 数为零; D 、电流表示数为零,电压表有示数。 2、如图2所示,下列说法正确的是 ( ) A 、电流表的连接是正确的; B 、电压表的连接是正确的; C 、两表的连接都是错误的; D 、电流表将会被烧坏。 3、如图3所示,两只电灯L 1和L 2并联在电路中,当S 1和S 2都闭合时,电路中可能出现 ( ) A 、电流表被烧坏; B 、电压表被烧坏; C 、两只灯会被烧坏; D 、两只灯都能发光。 4、如图4所示,当开关闭合后两灯均不亮,电流表无示数,电压表示数等于电源电压,则电路发生的故障是 ( ) A 、 电源接线接触不良; B 、电流表损坏,断路,其他元件完好; C 、灯L 1发生灯丝烧断; D 、灯L 2发生短路,其他元件完好。

初级电工培训教案

初级电工培训教案

电工基础知识 第一节电路的组成和基本物理量 教学的重点: 1.了解电路的组成 2.了解电路的基本物理量的含义及其计算教学的难点: 电路状态在实际工作中的判定;电路各物理量的含义及其计算应用。 教学方法: 讲授法、讨论法、启发式。 一、电路 电流经过的路径称为电路,最简单的电路由电源、负荷导线和开关组成。电源是将其他形式的能量转换成电能的装置,负载是将电能转换成其他形式能量的设备和器件,-般称为用电器。连接导线起传输和分配电能的作用。 电路可用原理接线图来表示,如图2-l所示。 有时为了突出电路的本质和进一步简化,把

图2-l所示原理接线图画成常用的如图2-2所示的样子。 电路有外电路和内电路之分。从电源一端经负载再回到电源另一端的电路称为外电路。电源内部的通路称为内电路。 电路通常有三种状态: 1.通路 通路就是电路中的开关闭合,负荷中有电流流过。在通路状态下,根据负荷的大小,又分为满负荷、轻负荷、过负荷三种情况。负荷在额定功率下的工作状态叫满负荷;低于额定功率的工作状态叫轻负荷;高于额定功率的工作状态叫过负荷。由于过负荷很容易损坏电器,所以一般情况下都不允许出现过负荷。 2.短路 如果电源或负荷的两端被导线直接接通,此种状态叫做短路。短路时电路中的电流会远远超

过正常值,可能造成电气设备过热。甚至烧毁,严重时会引起火灾。同时,过大的短路电流将产 生很大的电动力,也可能损坏电气设备。 3.断路 把电路中的开关断开或因电路的某一部分发生浙线,使电路不能闭合,此种状态称为断路。断路状态下电路中无电流,负荷不能运行。 二、基本物理量 (一)电流与电流强度 1.电流的概念 当合上电源开关的时候,灯泡会发光,电动机会转动。这是因为灯泡和电动机中有电流通过 的缘故。电流虽然用肉眼看不见,但是可以通过 它的各种表现(如灯亮、电机转动)而被人所觉察。 电流就是在一定的外加条件下(如接外电源)导体中大量电荷有规则的定向运动。规定以正电 荷移动方向作为电流的正方向。如图2-3所示 在AB导线中电子运动方向是由A向B,电流的 方向则是由B向A。

简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (18)

教师教学实施方案

主题2: “或”门电 路 学生如果能根据事例能对 应上“或”门的逻辑关系,并能比 较清晰地说出来就很不错了. 另外,真值表和符号要能对应 起来. 阅读教材中“‘或’门”标题下的 内容,回答下列问题。 (1)业务员去供货商处提货,但 必须先支付货款,他可以用现金支 付或者用银联卡支付,也可用支票 支付。那么支付方式与提货之间是 什么逻辑关系? (2)我国动车实行实名制售票, 可以凭身份证上车,也可凭车票上 车。现在有一个验证机和一个验票 机,试为进站口设计一个逻辑电路 来控制栏杆的开、关。 PPT课件 口头表述 主题3: “非”门电 路 图中R1、R2为分压电阻, 以使门电路获得合适的电压,J 是应急灯开关控制继电器,可 能都要具体分析一下.否则学 生看不懂. 阅读教材中“‘非’门”内容: (1)十字路口的红绿灯之间的关 系是什么逻辑关系? (2)图中R1、R2为分压电阻,以 使门电路获得合适的电压,J是应急 灯开关控制继电器,请在虚线框内 填入需要的门电路符号。 PPT课件 口头表述 第三层级基本检测根据具体情况与部分同学交 流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考,独立完成,小 组同学都完成后可交流讨论。 PPT课件 技能拓展视学生基础和课堂时间、教学 进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力 的学生可自主完成 PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没 有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结, 之后可小组交流讨论。 PPT课件 呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生 的体会,以便有针对性地调整 教学方法。 根据自己的感受如实填写。 根据自己的思考找出解决方案。 课外拓展介绍集成电路相关知识PPT课件

电学基础知识点汇总

一、电路 1.电路的定义:用导线把电源、用电器、开关连接起来的电流途径叫电路. 2.电路的基本组成: (1)电源:能够提供持续电流的装置叫做电源.电源的作用是把其他形式的能量转化成电能.例如干 电池、蓄电池是把化学能转化成电能,而发电机是把机械能转化成为电能. (2)用电器:用电来工作,消耗电能的装置,如电灯、电铃、电扇等. (3)开关:用来接通或者断开电路的装置,起控制用电器的作用. (4)导线:导线是将电源、用电器、开关连接起来,形成电荷移动的通路.常用的导线是金属导线, 导线外壳长包一层塑料、橡胶等绝缘材料. 3.电路的三种状态: (1)通路:处处连通的电路,也叫闭合电路,它是电路正常工作的状态. (2)开路:某处断开或电流无法通过的电路,又叫断路. (3)短路:电流不经过用电器直接连到电源两极的电路.若用电器两端被一条导线连接起来,这种情 况叫局部短路,被短路电器不能正常工作. 4.电路元件的连接 连接电路元件时要注意以下几个方面: (1)连接电路的过程中,开关必须先断开; (2)电源两极不允许用导线直接连接,以免损坏电源. 考试要求 知识点睛 电 路

5.电路图:用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.下面是几种常见电路元件符号: 在画电路图时候,一定要规范,一般用电路元件符号表示电路中的实物,切忌将实物画到电路图中.6.产生持续电流的条件 (1)必须有电源;(2)电路时闭合的 二、串、并联电路特征 1.串联电路:把用电器逐个顺次连接起来的电路. 其特征: ①电流从电源正极出发,经用电器流回电源负极的途中,只有一条通路,无别的支路. ②任何一处断开(或用电器损坏),整个电路无法工作. ③开关的控制作用与所处的位置无关. 2.并联电路:把用电器并列连接起来的电路. 其特征:①电流从电源正极到负极不止一条通路. ②某一处支路断开,其他支路仍和电源构成通路,仍能工作. ③开关的控制作用与所处的位置有关,要利用一个开关控制整个电路,这个开关一定要接在干路上. 电路图 电路图是用统一规定的符号来代表各种元件画出的电路连接图,对电路图要求做到三会:会看、会画、会连接,即能看懂电路图,知道电路中有哪些元件.都是怎样连接的,在给出各元件和连接方法的前提下能按要求正确画出电路图,若给出实物和要求,能根据电路图连成实际电路. 1.根据实物图画出电路图:画电路图时,应注意:①要用统一规定的符号;②电路图要画成长方形,连线要画成横平竖直;③各元件不要画在拐角处. 根据实际电路画电路图时,要首先找出连接图中的电源、用电器、开关等;判断图中的用电器是串联还是并联;开关的作用是控制哪一个用电器工作的,然后再按连接图的顺序,从电源正极开始,顺着电流方向,画出电路图. 连好的电路图要检查:①各元件符号画的是否正确;②用电器的连接方式与实物图是否相同;③开关的作用是否改变. 2.根据电路图连接实物图: ①首先搞清有几个用电器,能正确识别电路,弄清电路是串联,还是并联,其次搞清有几个开关,它们的作用是控制哪个用电器;②若是串联电路,则从电源正极开始,按电路图中各元件的连接顺序把实物图中各元

电路分析教案

北京理工大学珠海学院 信息科学技术学院 教案 课程名称:电路分析基础 专业基础必修课程性质: 吴安岚主讲教师:131 联系电话:

:E-MAIL 53 / 1 课时分配表 53 / 2 第1课 一.章节名称 1.1电路和电路模型;1.2电路的基本物理量 二.教学目的 1、掌握内容:理想电路元件、电路模型的概念; 电流、电压、电位、功率的概念;电流、电压参考方向。

2、了解内容:电路的作用、组成。 三.安排课时:2学时 四.教学内容(知识点) 1.理想电路元件、电路模型; 电流、电压、电位、功率的定义、表达式、单位; 电流、电压参考方向。 2.功率的正负,功率平衡。 3.电路的作用、组成、分类。 五.教学重难点 重点:1.电流、电压参考方向。 2.功率的正负,功率平衡。 难点:功率的正负,功率平衡。 六.选讲例题 重点讲解P8的检查学习结果。 七.作业要求 1.2,1.3----------纸质。 八.环境及教具要求 多媒体教室、多媒体课件。 九.教学参考资料 邱关源《电路》,蔡元宇《电路及磁路》,李瀚荪《电路分析基础》。 53 / 3 第2课 一.章节名称 1.3 基尔霍夫定理 二.教学目的 1、掌握内容:基尔霍夫定理;按电流、电压参考方向列KCL、KVL方程。KCL、KVL定理推广。 2、了解内容:无。 三.安排课时:2学时 四.教学内容(知识点)

1.基尔霍夫定理; 2.按电流、电压参考方向列写KCL、KVL方程。解方程。 3.KCL、KVL定理推广。例题。 五.教学重难点 重难点:1、按电流、电压参考方向列KCL、 KVL方程。 2 、电流、电压参考方向的正确标注与应用。 六.选讲例题 重点讲解P9[例1.1]、P10[例1.2]和P11的检查学习结果。七.作业要求 1.10,1.19----------纸质。 八.环境及教具要求 多媒体教室、多媒体课件。 九.教学参考资料 邱关源《电路》,蔡元宇《电路及磁路》,李瀚荪《电路分析基础》。 53 / 4 第3课 一.章节名称 1.4 电压源和电流源 1.5电路的等效变换 1.5.2 电源之间的等效变换 二.教学目的 1、掌握内容:理想电压源和理想电流源的特性。 实际电压源和实际电流源的特性。 实际电压源和实际电流源的等效变换。 2、了解内容:无。 三.安排课时:2学时 四.教学内容(知识点) 1.等效变换的概念。理想电压源和理想电流源的特性。 2.实际电压源和实际电流源的特性。实际电压源和实际电流源的等效变换。3.电路的伏安关系式。 五.教学重难点

了解电路全章教案及反思 新课标沪科版九年级物理

第十四章了解电路 14.1 电是什么 【教学目标】 知识与技能: 1、知道什么叫物体带电和磨擦起电。 2、知道自然界有两种电荷及电荷间的相互作用。 3、知道验电器的构造和原理,会用验电器判断物体是否带电。 过程与方法: 在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。 情感、态度与价值观: 在探究过程中,注意教育学生学会与别人合作。 【重点难点】: 在实验过程中,学习观察记录实验现象,并能从实验现象中归纳简单的物理规律。 【教学准备】: 教师实验:玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、支架两个、验电器一个、验电羽一个、碎屑若干、气球两个、塑料棒一根。 学生实验:塑料梳子一反、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根|橡胶棒两根、丝绸一块、支架两上、验电器。 【教学设计】 目标导入 提出问题:在我们的生活中,哪些地方用到电? 教师指导学生观察课本上图,加深学生对电和我们生活的认识。 延伸提问:假设一座城市完全断电,同学们想像一下可能会出现哪些现象? 引出课题:既然电对我们来说是不可缺少的,那么什么是电呢? 自主学习,讨论互动,展示交流 1、观察课本图细读图片文字解释,你从中得到哪些启示? 1

2、用准备好的塑料尺在自己或同学头发上摩擦后靠近碎纸屑,把你观察到的现象记录下来。 3 ,观察课本图(a)(b)两图,结合“自主学习”的实验填写实验现象: (1)与毛皮摩擦过的塑料梳子能_________轻小物体。 (2)将与毛皮摩过的塑料棒,靠近自来水细水流附近,水流将_____________。 (3)一些物体被摩擦后,能够___________轻小物体。人们说这些__________后的物体带了“电”,或者说带了__________。 4、阅读课本,了解摩擦起电现象。讨论摩擦起电的实质。讨论的结果是: 5、利用教师准备的器材参照课本图实验: (1)将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时,他们之间发生相互_______的现象。 (2)将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时,发现它之间相互_________的现象。 (3)丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时,它们之间发生相互 ___________的现象。 6、上述实验现象对你有什么启示?与小组同学交流讨论。你们的共同认识是什么? 7、研究发现自然界存在着两种电荷,人们把_______摩擦过的_________棒上所带的电规定为正电荷,把用_________摩擦过的_________棒上所带的电规定为负电荷。电荷相互作用的规律为:同种电荷相互__________,异种电荷相互____________。 8,观察验电器构造,对照课本讨论与交流回答:验电器的作用是________________;验电器的工作原理是___________________________。验电器是怎样带上电 的。 引导拓展 利用教师准备的器材试一试用验电器怎样检验物体是否带电?怎样用验电器比较物 体带电的多少?怎样用验电器检验带电体的电性? 检测巩固 1.我们经常在加油站看到一条醒目的警示:“严禁用塑料桶运汽油”。这是因为在运输过程中汽油会不断与筒壁摩擦,使塑料桶带________,造成火灾隐患。 2

了解电路知识点归纳报告和练习题

第十三章 了解电路 知识点一、电荷 1、带了电(荷):摩擦过的物体能够_______轻小物体,我们就说物体带了电。 2、自然界只存在两种电荷,规定:用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷为 电荷;毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷为 电荷 3、电荷间的相互作用的规律:同种 ,异种电荷 。 4、使物体带电的方法: ②接触带电:物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。 5、验电器是检验物体是否带电的仪器,它是根据 的原理制成的。 6、静电感应:一个带电的物体与不带电的导体相互靠近时,由于电荷间的相互作用,会使导体内部的电荷重新分布,导体内的异种电荷会被吸引到带电体附近而同种电荷被排斥到远离带电体的导体另一端。这种现象叫静电感应。 7、电荷量( Q):电荷的多少叫电荷量。 单位:库仑(C )公式:I=Q/t 8、导体和绝缘体: (1)、导体:容易导电的物体。常见材料:金属、石墨、人体、大地、酸 碱 盐溶液 导电原因:导体中有大量的可自由移动的电荷 (说明:金属导体中电流是自由电子定向移动形成的,酸、碱、盐 溶液中的电流是正负离子都参与定向运动 ) (2)、绝缘体:不容易导电的物体。常见材料:橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。 不易导电的原因:几乎没有自由移动的电荷。 对应练习题: 1.下列现象中与静电无关的是( ) A.用塑料梳子梳干燥的头发 B.通信卫星采用硅电池板提供电能 C.运送石油的大卡车常在地上拖一条铁链 D.晚上脱化纤毛衣时会有火花产生 2.用与橡胶棒摩擦过的毛皮靠近与丝绸摩擦过的玻璃棒,则毛皮与玻璃棒( ) A .相互吸引 B .相互排斥 C .无相互作用 D .无法判断 3.把一个轻质的小球靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时,它们相互吸引,则这个小球( ) A .一定不带电 B .一定带负电 C .一定带正电 D .可能不带电 4.把与绸子摩擦过的玻璃棒,(1)接触不带电的验电器,其金属箔将会_________;(2)接触带很少正电荷的验电器,其金属箔将会________________;(3)接触带很少负电荷的验电器,其金属箔将会________________________________. 5.下列各组物质中,通常情况下都属于导体的是( ) A.人体、大地、塑料 B 、金属、油、橡胶 C 、玻璃、油、陶瓷 D 、大地、金属、盐水 定义:用摩擦的方法使物体带电 原因:不同物质原子核束缚电子的本领不同, 电子从一个物体转移到另一个物体上,得到电子的物体就带__________,失去电子的物体就带_________. 实质:不是产生了电,而是电子在物体之间的______________. 能的转化:机械能 -→ 电能 ①摩擦起电

电路分析与应用(江路明)教学资源 模拟试卷试卷7

《电路分析》期末试卷(7) 班级:________学号:_________姓名:_______得分:_______ 一、填空题 30分 1.所谓电路,就是由___________、___________和___________等元件按一定的方式连接起来,为电流的流通提供路径的总体,也称网络。 2.基尔霍夫电压公式是_____________,电流公式是___________。 3.任何一个有源二端网络都可以简化为一个理想__________和__________相串联的模型。 4.已知:V )6100sin(142u ,A )6t 100sin(282i π -=π+π=,则I m =___________, I=___________,U=___________,i 与u 的相位关系为____________。 5.有一只“100Ω,1W ”的电阻,它允许通过的最大电流为_________A ,允许加在它两端的电压为__________。 6.一个30微法,耐压50伏的电容和一个100微法,耐压25伏的电容将它们并联后总容量是__________微法,允许的最大安全工作电压是_________伏。 7.纯电阻正弦交流电路中,电压与电流的相位关系φu-φi=__________,纯电感电路φu-φi=__________,纯电容电路φu-φi=__________,R L 串联电路____________<φu-φi<__________。 8.换路后的一瞬间,电容的端_________和电感中的___________都保持换路前一瞬间的数值,这叫做___________。 9.只要求出__________、__________和__________这三个量,就能立即写出换路后的电压或电流___________________的表达式。 10.对称三相交流电动势的特征是:各相电动势的最大值__________;频率__________;彼此间相位互差__________。 二、判断题 20分 1.如果电路中某两点的电位都很高,这两点间的电压就相差很大。( ) 2.流入任一节点的电流之和等于流出该点的电流之和。( ) 3.导体的电阻越小,电导就越小,电导小就表示导体的导电性能好。( ) 4.理想电流源的内阻等于零。( ) 5.交流电流通过电容器是电容器反复充放电形成的,并非电荷直接通过电容器中的介质而形成。( ) 6.电流表内阻越小,电压表内阻越大,测量的误差越小。( ) 7.功率因数过低,在线路上将引起较大的电压降落和功率损失。( ) 8.RC 串连电路构成的微分电路是从电容上输出电压、时间常数τ>>tp 。( ) 9.阻抗角大于零的电路,必定是容性电路。( ) 10.叠加定律适用于线性电路中电压或电流的叠加,功率不能叠加。( ) 三、选择题 20分 1.将一根导线对折后,其电阻值是原来的( )倍。 A.1 B.0.5 C.0.25 2.负载短路时,电源内阻压降等于( )。 A.零 B.电源电动势 C.端电压 3.R 1>R 2>R 3,若将三个电阻串联在220伏的电源上,获得功率最大的电阻是( )。 A.R 1 B.R 2 C.R 3 4.负载上获得最大功率的条件是( )。 A.R L >R 0 B.R L

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