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七年级(上)Unit3 This is my sister学案

七年级(上)Unit3 This is my sister学案
七年级(上)Unit3 This is my sister学案

七年级(上) Unit3 This is my sister.学案

一.自学目标揭示

1.语言点:在本单元应学会通过介绍家人,学会运用句型“Is this your……? Is that your……?”及其答语“Y es,it is. No,it isn’t.”以及陈述句“This is …… That is …… These are…… Those are……” 根据相关信息,能简单描述人物,能简单介绍自己和家人与朋友。

2.语法点:

(1)掌握“This is ……That is ……”及其疑问句形式和答语。

(2)了解名词和复数。

二.要点梳理

词组:my sister my two brothers his sister my friends

your aunt dear Mary the photo of your family

my family photo pen friend family tree thanks for……

句型:

1. This is /That is…….

This is my sister.

That is my aunt.

2. These are /Those are…..

These are his brothers.

Those are my two brothers.

3.Is he/she…?

Yes,he/she is.

No,he/she isn’t.

交际用语:

This is his sister.

He’s Dave.

Is Guo Ping your uncle?

Is that your father?

No,it isn’t.

三.自学方法建议:

课前作好以下工作:

1. 收集一些家庭的照片。

2. 画一幅全家福。

课后作好以下工作:

1.学生通过了解家庭的成员,画出自己家的家谱。

2.收集一些名人的照片,并能简要的介绍一下他的家庭。

课内做好以下工作:

1.先借助课文配套磁带的帮助,朗读本单元的单词和对话,再仔细阅读并理解自学目标揭示中中的语法点和语言点的介绍

2. 可进行相关资料的查寻。

三、自学练习检测:、

A、每空填一个英语单词,使句子意思完整

1.She’s my s_______ Mary.

2. 2. This is a p_____ of my family.

3.I l_____ my mother very much.

4. 4. She is my pen f_______ Emma.

5.My father’s brother is my u_____.

6. 6. My mother’s sister is my a_______.

7.T_____ are his brothers.

8.8. Thank you very m_______.

9.S________ is my sister, Jill.

10.10. Is Lucy your d_______? Yes, she is.

B、用所给的正确形式填空。

11. This is _______ sister. (I) 12. These _______ Gina and Lisa. (be)

13. These are his _______ (friend) 14. Are these her _______ ? (cousin)

15. John ______ her son. (be)

II、单项选择。

( )1. This _______ my sister.

A. are

B. is

C. am

( )2. Is your _______ Linda?

A. mother

B. father

C. brother

( )3. I call my _______ sister aunt.

A. grandmother’s

B. cousin’s

C. father’s

( )4. My mother’s brother is my _________.

A. father

B. uncle

C. grandfather

( )5. My uncle’s ________ is my cousin.

A. son

B. daughter

C. A and B

( )6. -- _______ his name? -- He’s Tom.

A. What’s

B. Is this

C. How is

( )7. Thank you ______ your photo.

A. to

B. at

C. for

( )8. --- Is this your aunt? --- Yes, ______.

A. she is

B. she’s

C. he is

( )9. Are ______ her parents?

A. this

B. these

C. that

( )10. Those are my grandparents. They _____ your grandparents.

A. are

B. aren’t

C. isn’t

III、改错,选择错处并改正。

( ) 1. Is these your grandfather? ____________

A B C D

( ) 2. What is your one name? _____________

A B C D

( ) 3. This is Bob. His mother is my uncle. ______________

A B C D

( ) 4. Is Alice your sister? No, he isn’t. ____________

A B C D

( ) 5. These is my grandparents. __________

A B C D

IV、对话排序。根据所给句子排列出符合逻辑的对话。

1. Mum, this is my friend Eric.

2. Nice to meet you.

3. Nice to meet you, too.

4. And Eric, this is my Mum, Mrs Lopez.

________

V、完型填空

This is a 1 of Jim’s family. This man (男人) 2 Mr Green. 3 is Jim’s father. 4 woman(女人) is Mrs Green. 5 is Jim’s mother. Who 6 this boy and 7 girl? The 8 is Jim. Mr Green’s son. The 9 is Kate, Mr Green’s daughter. Kate is10 sister. Jim and Kate are brother and sister.

( )1. A. book B. photo C. map D. room

( )2. A. is B. am C. are D. be

( )3. A. She B. Her C. He D. His

( )4. A. A B. An C. These D. This

( )5. A. She B. Her C. He D. His

( )6. A. is B. am C. love D. are

( )7. A. a B. these C. this D. an

( )8. A. girl B. boy C. boys D. girls

( )9. A. girl B. boy C. boys D. girls

( )10. A. Jim B. Jims C. Jim’s D. Jim

VI、阅读理解

A

Mike: Hello, Tom. What’s that?

Tom: It’s an old(旧的) photo of my family.

Mike: Is this man your father, Tom?

Tom: Yes, he’s my father. He’s a worker(工人). Now, look at this woman. She’s my mother. Mike: Is she a worker, too?

Tom: No, she’s a teacher. She teaches Chinese(教中文).

Mike: Who’s this little girl? Is she your sister?

Tom: Yes. She’s in Grade Two. Her Classroom is next to(紧靠) ours.

Mike: How old is she?

Tom: She’s fourteen.

Mike: Who’s this little boy? Is he your little brother?

Tom: No, ha, ha, it’s me.

根据对话,完成句子。

1. That is a _______ _________ _________ family.

2. Tom’s mother is _______ _________.

3. The little girl is the man’s _________.

4. The little boy is the girl’s __________.

5. Tom’s _________ is fourteen.

B

This is my friend John Wilson and his family. This is his grandfather. His name is Fritz. This is his grandmother. Her name is Evelyn. This is his mother. Her name is Anna. This is his father. His name is Earl. These are his sisters, Christie and Carina.

根据短文内容,填入家庭成员的关系。

VII、书面表达(7分)

请根据你的家庭情况写一篇20词以上的短文,假设你是位女孩,你有祖父母和兄弟2人,无姐妹,在学校有一位好朋友叫Norma.

四.自学问题记载

通过自学,你对本课的重点、难点已经有了一定的理解和掌握,对下一步的学习

你会充满信心。但是,在自学过程中你还有没理解或存在疑惑的地方吗?请记载

下来,让老师来帮助你吧。

《This is my sister》教学设计

《This is my sister》教学设计 Topic: Introduce the family Teaching Aims: https://www.wendangku.net/doc/ed6104329.html,nguage aims:1)Learn and grasp the names of family members. 2)Learn to introduce and identify people. 3)Learn and grasp the usage of demonstratives this,these,that,those 4)V ocabulary:father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister, 5)Target language:This is his sister. That is his brothre. These are his parents. Those are his grandparents. 2.Ability aims: 1)Ss can introduce their family members and others using the key vocabulary and the target language learned in the class. 2)Train Ss’communicative competence. 3)Train Ss’ability of listening,reading,speaking,writing. 3.Moral aims: 1)Enable Ss to know that they should respect their parents and help with housework. 2)Have a good time with family members in spare time. Teaching Important Points: 1. the names of family members 2. The usage of demonstratives pronouns. Teaching Difficult Points: 1.the plural forms of the demonstratives pronouns. 2.Train Ss’ability to apply what they’ve lear ned to their daily life. Teaching Aids: Multi-media,some candy,family photos or pictures Design of Teaching procedure:

住宅空间设计教案

涉外商贸学院 教案 艺术设计学院所在单位 电脑辅助设计教研室所属教研室

住宅空间设计名课程称 师教课授秦学军 1 《住宅空间设计》教案 一、课程性质:专业基础必修课 二、总学时∕学分:54学时∕4学分 三、课程类型:理论课()实践(含实验)课(√) 四、学时分配:理论课( 10 )学时实践(含实验)课( 44 )学时 五、授课专业、层次:2010环境艺术设计专科 六、本课程的教学目的和要求: 通过《住宅空间设计》课程的教学,引导学生掌握室内设计操作技巧和方法,培养学生在室内设计学习过程中基本操作能力,使学生通过课堂学习和项目实训熟练地掌握家居设计的过程和创意表现的专业技能。 七、本课程的教学重点、难点 1.课程重点 让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计,从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 2.课程难点 实际现场观察与测量及业主的沟通,平面图介绍、平面功能分区,家居布置与平面尺寸及装修材料的选用等。 八、教材和参考书 1.《居住空间设计实训》,孔小丹编著,东方出版中心, 2010年7月 2.《室内设计原理》,来增祥编著,重庆大学出版社,2010年4月第2版

2 《住宅空间设计》教案内容 一、章节内容:第一章室内设计理论知识 二、课时:8学时 三、教学目的 本章让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计,从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 四、教学重点与难点 本章重点:掌握室内设计的含义、内容、程序及室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别,家居设计功能分区,家居照明照度的控制。 本章难点:家居设计中人体工程学的应用,灯具布局,室内色彩的设定。 五、教学方法:身教胜于言教,教师在讲授理论知识的同时,应注重技法的示范辅导,及时解决和纠正学生在学习过程中的偏差和困难。鉴于住宅室内设计的特殊性,在教学中应须注意:(1)因材施教 (2)多媒体理论讲解 (3)实地考察 (4)命题方案设计 (5)讨论 六、教学过程设计 1.室内设计介绍 (1)室内设计的含义 室内设计是将人们的环境意识与审美意识相结合,从建筑内部把握空间进行设计的一项活动。室内设计是根据室内的使用性质和所处的环境,运用物质材料、工艺技术及艺术手段,创造出功能合理、舒适美观,符合人的生理、心理需求的内部空间;赋予使用者愉悦的,便于生活、工作、学习的理想的居住与工作环境。 (2)室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别 室内装潢从视觉效果的角度来看,指室内地面、墙面、顶棚等各界面的色彩处理、装饰材料的作用及配置效果。室内装修着重于工程技术、施工工艺和构造做法等方面的研究。室内设计指综合的室内环境设计,除室内装修、室内设计两项内容外,还包括氛围、意境等心理环境和个性 特色等文化环境方面的创造。 3 (3)室内设计的内容 室内设计的内容见图1-1。

人教版新目标版七年级英语上册 Unit 2 This is my sister教案

Unit2 This is my sister. 授课班级授课日期2014年[ ] 月[ ] 日 授课类型新授课学时数The 1st period (Section A 1a—2b) 教学目标1. Get students to learn how to greet people, introduce themselves and make new friends. 2. Practice introducing family members. 3. Get students to learn to identify people. 教学内容?New words: mother, father, paren ts, brothers, grandmother, grandfather, friend and sister. ?This is my brother. These are my two brothers. And that’s my sister. 重点难点 This is my brother. These are my two brothers. And that’s my sister. 学情分析 教学方法任务型教学、分级评价法、直观教学法、模仿示范法、情景教学和合作学习法 学习方法课前预习、课堂内外练习、听说读写结合 教学过程设计备注 课题引入I. Warming-up and revision 1. Play the tape, enjoy the “This is my brother” song or Hello song, get the Ss to sing together. 2. Divide the class into Group A and B. Draw two fishes on the blackboard as their symbols, tell the students that each time they answer questions right, they can get one or more points for their group and draw one or more bubbles around their fish, at the end of the class, the group which gets more bubbles will be the winner today. Say, “One, two, three!” Get the whole class sit straight, thus announce the beginning of the competition. 3. Revise unit 3. Show some key sentences in Chinese on the screen, have students translate them into English, get a student from each group to come to the front and write down their answers on the blackboard, then check the answers, each correct sentence will earn a point for the group.

《公共空间设计》课程标准

《公共空间设计》 课程代码:zh012 课程类别:专业技能课 学 分:5 总 学 时:80 适用专业:装潢艺术设计 一、前 言 (一) 课程性质 1、课程性质与作用 该课程是装潢艺术设计专业二年二期学生的室内设计课程,教学对象学习过工程制图、设计表现、室内设计原理等课程,具备一定的专业设计与制作能力。本课程属专业必修课,是专业核心技术课程模块之一。 2、前导和后续课程 图1:前导及后续课程 (二)课程设计思路 本课程以办公类、商业类、餐饮类、休闲类、展览类、娱乐类空间设计项目为载体贯穿始终,利用项目的执行,将公共空间的类型与特征、公共空间的设计方法、设计流程及手绘方案表现、AUTO CAD 、3Ds MAX 相关软件的运用等相关知识与技能按照项目流程及技术方法需要在各子项目和任务中进行嵌入与引导,指导学生完成项目任务,形成课程可展示成果。 校企双方教师以学生完成项目的操作过程、阶段性成果和项目成果综合质量来评定学生课程成绩。作品完成后,组织对作品进行适当的陈设、展示,使学生形成必要的成就感。 前导课程 室内设计原理 室内设计制图 室内设计表现 后续课程 公共空间设计 专题设计 毕业设计 顶岗实习

二、课程目标 (一)知识目标 1、知道公共空间的基本种类; 2、了解地域经济、文化对相关公共空间的影响; 3、了解国家或行业协会对公共空间设计的相关技术标准与要求; 4、了解室内设计行业新技术、新工艺与新材料的发展与基本用途; 5、理解各类公共空间的特定功能; 6、掌握室内设计相关原理、图纸规范; 7、掌握空间形态的组合方式与设计方法。 (二)能力目标 通过导入与实施项目,学生能运用公共空间特定功能、表现形式、装饰工程要求等相关知识,根据室内设计相关的技术标准等要求,按照空间设计的基本流程、设计手法和操作规范,利用手绘表现、计算机CAD、3Dsmax软件平台相关技术,完成符合课程项目要求的设计图纸,预设效果,最后编制设计说明,并与相关图纸一起装订成册。 (三)素质目标 1、表达与交流能力——在项目执行过程中需保持有效的口头沟通、项目组内工作的有效衔接、设计方案的有效陈述与说明; 2、知识产权维护能力——在项目执行过程中,坚持设计的原创性,注意保护设计成果的知识产权,并不窃取他人的设计成果; 3、执行力——能够正确理解项目任务书相关要求,能够正确的按照设计计划方案执行相关任务,按时、按质地完成并提供阶段性可展示成果; 4、职业道德和敬业精神——按时到岗,保持岗位的整洁,图纸摆放、收纳、整理有序,形成有效的技术档案,树立良好的知识产权维护意识; 5、组织能力——保持项目组内工作的有效衔接,各岗位之间保持有序、有效的负责关系,保障项目的正常实施; 6、操作规范——遵循室内设计工作室计算机、打印机、扫描仪等相关设备操作规范。 三、课程学习内容与学时分配 (一)课程总体设计 通过本课程的学习,使学生理解公共空间设计的基本理论知识,掌握公共空间设计的基本流程和设计手法,为其胜任室内设计师的工作奠定基础。 本课程共计80学时,分为6个教学单元,教学单元、任务及学时分配设计具体见表1。

小学心理健康教学计划教案表格整理好

五年级心理健康教育教学计划 一、指导思想 面对21世纪的激烈竞争,未来人才不仅要掌握现代科学技术,有较全面的能力,而且要有强健的体魄,健全的人格,健康的心理素质。“健康不仅是没有身体缺陷和疾患,还要有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。”生理与心理都健康,才是真正意义上的健康。心育是各育的基础和中介,在素质教育中处于重要位置。学校心理健康教育是发展性、预防性的教育,教育的重点在于培养学生健康的心理素质。中小学生肩负着培养跨世纪人才的重任,青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期,不仅要重视培养青少年思想文化道德素质,还要关注他们的心理健康,心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容,也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质,开发学生的潜能,塑造学生的健康人格,这对于提高中华民族的整体素质,提高未来人才的质量,有着极其深远的意义。 二、教育目的 加强小学生心理健康教育,是适应21世纪竞争日趋激烈,培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求,也是针对当前我国小学生存在的心理素质方面的弱点,进一步提高其心理素质水平,实施素质教育的现实需要。在未来人才的综合素质结构中,心理素质越来越重要,人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重

要作用。 三、教学目标 1、班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上,根据教材内容对学生进行心理健康教育。 2、选材要尽量使心理学内容贴近学生生活实际,用一些通俗易懂的例子帮助解释,将身边的现象用心理学观点去分析,以便学生更好地了解、接受心理知识,并在方法上努力做到既实用又便于操作。讲话形式可采用演讲式、说话式、报告式、讨论式等。 3、学习内容要及时记载,班级将根据教学计划规定的心理健康教育时间,并在班主任工作手册上作详细记载。 四、教学措施 1.坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展。 2.立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,面向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生。 3.提高全体学生的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。 4.对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我。适应周围生活。

心理健康教案(五大领域)

心理健康教育 语言活动:高兴和生气 班级:中二班执教老师:王娜娜 活动目标: 1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。 2、学习用语言表达感受,用适当的方式表达自己的情绪。 3、体验关爱、亲情、共享的快乐。 重点与难点: 正确认知自己的情绪,学习合理疏泄、控制自己的情绪。 活动准备: 红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸 活动过程: 一、导入 1)以红星娃娃发出作客的邀请导入。 2)幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。 3)幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。 二、认识高兴和生气的表情 1)说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴) 2)做做高兴和生气的样子,在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。 三、说说高兴与生气的事 1、卡片联想。 1)说说高兴和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。 2)游戏:点芝麻”教师或幼儿点,被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事(如果是你会怎么样?)。 3)把卡片送回家

4)验证卡片 2、生活经验联想,引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。 1)你平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样? 2)生气时可以做些什么? -- 介绍几种表达自己情绪的方式: 1)可以独自呆一会儿消消气 2)可以对别人说出生气的原因 4)为别人想一想 5)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等, 这样很快就没事了。 四、教师小结:原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候,当你高兴的时候,应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气,大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情,如果生气时伤害了自己,防碍了别人,就是件坏事情,如果经常生气是一种不好的行为。 五、做做高兴生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。 六、做做高兴的游戏 1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。 2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏) ――如果你是小鸡,你被老鹰抓到了你会不会生气?如果小朋友不小心撞到了你,你会怎么做?

七年级英语this is my sister教案1

UNIT 3 THIS IS MY SISTER (the 1st period Section A 1a-1c, 2b-2d) Teaching aims: (教学目标) 1. 学会表述家人的称谓, 区分家人的称谓.. 2. 学会介绍家人. 3. 学会用疑问句来询问家人的称谓. Language points: (语言点) 1. 要求掌握以下句式: (1) ------This is my … ------ These are my … ------ This is his / her … ------ These are his / her … ------Is this your…? ------ Are these your…? ------ Is this his / her …? ------ Are tho se his / her…? 2. 要求掌握以下词汇: (1) 名词: sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, friend, grandparent (2) 代词: these those 3. 需要了解的节日:Family Day--- It’s a festival in the USA. A national effort to promote parental engagement as a simple, effective way to reduce youth substance abuse and raise healthier children. It’s always on the last weekend in September. Difficulties (难点) : 本课的难点是学生要区分和掌握家人的称谓, 而学生在初次接触的时候, 要分清楚各个称谓会有一定难度。 学生学习用一般疑问句来询问并回答家庭成员的关系也有一定的难度。 Teaching steps (教学步骤) 1. Warming-up and revision (课堂热身和复习) (1) Daily greetings to the students1 (日常问候) T: Hello, what is you name? S: My name is …. T: Nice to meet you! S: Nice to meet you, too! (2) Revision (复习) T: What’s this in English?2 S: This is / It is a pencil. T: How do you sp ell “pencil”? S: P-E-N-C-I-L, pencil. T: Thank you. T: What’s this /that in English? S: This/That is a pen / book / eraser / ruler / dictionary / backpack / 教学设计说明 1. 最基本的英语打招呼练习, 复习前两 单元的句型. 即是一个对所学知识的回顾,也是正式上课之前的热身。 2. 这个句型的练习也是对上个单元内容的复习。复习This /That is …. 句型为新课学习做好铺垫。

高一心理健康课教案

高一心理健康课教案 【篇一:高中心理健康教案】 珍惜生命拒绝心理阴影教学设计 知识目标:1.学生了解什么是心理健康,让他们走出心理健康的误区。 2.引导学生了解生命来之不易,让学生懂得生命的意义和价值。 能力目标:引导学生掌握保持心理健康的方法。 情感目标:让学生感受生命的可贵、生活的美好,形成积极的人生 态度。 教学重点:1.了解心理疾病的危害 2.让学生树立良好的责任意识,学会为自己的行为负责,珍爱生命。教学难点:通过有效的途径维护学生的心理健康,学生的心理得以 正常发展教学学法:教师教学方法:多媒体课件启发诱导视频图片 展示 学生学习方法:自主合作探究法(通过视频引入案例让学生了解心 理疾病的危害,然后分析形成原因,最后学生讨论总结预防心理疾 病的方法和对策) 教学过程:一、情境导入。 同学们观看学生跳楼轻生的视频图片,我们经常你看到学生出现心 理疾病轻生的新闻报导。我们不禁要问:为什么校园自杀事件频发呢?给出调查表。 一.得到学生常见的心理障碍有自卑,叛逆,焦虑,冷漠,嫉妒,孤傲,恐惧,发怒等。高中生的心理健康问题主要表现为喜怒无常, 情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习 困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成 绩不稳,难于应付挫折,青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、 骂人,说谎,考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象。 二.分析学生形成心理阴影的原因和危害 一是家庭的影响。很多父母望子成龙心切,偏重于智力开发。早在 学前阶段就教育孩子学外语弹钢琴,学绘画,背唐诗。他们一心指 望孩子各科考高分,不顾其心理发展水平和承受能力,对他们提出 过多的苛求、过重的压力、繁多的学业,几乎将孩子天真烂漫,敞 开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而孩子的心理健康,则没有多少家长能给予足够的重视,许多家长不懂得孩子的心理健

(完整版)《公共空间设计》教案专题

教案 二○一五—二○一六学年第二学期 科目:《公共空间设计》 班级:14环艺班 任课教师:

授课时间第一周课次 1 时数理论( 4 ) 课型 理论+ 实践 类别 核心专 业课实践(0 ) 标题(章节、标号和本课的题目)公共空间设计概论 本次课程所属的项目: 大项目:公共空间设计基础 本单元内容是完成公共空间设计项目所需掌握的专业技能之一,主要开展设计任务的必要知识储备。 教学目标 能力(技能)目标知识目标 通过本次课,让学生掌握满足工装设计师 岗位要求的基本专业技能,1、使学生了解 公共空间设计的思维与特征。 2、初步掌 握公共空间设计的方法。3、公共空间设计 的流程。 1、公共空间设计的方法和设计流 程。 2、掌握公共空间项目设计基本构成 要素,学习公共空间组织方式与原则。 能力训练任务及案例 要求学生自主参观湖北省博物馆、武汉市美术馆、武汉市新科技馆等公共建筑。思考两个问题:家装和工装的主要区别在哪里?不同种类的工装设计依据大致有哪些? 课 前 准 备 相关案例图片(由学生搜集,包括不同功能定位的公共空间实景分析) 参 考 资 料 《公共空间设计》-郑曙旸主编、《室内设计资料集》、《公共空间设计》-侯林主编

特色餐厅设计任务书 一、目的 本项目旨在训练学生设计要素把握的能力。重点学习公共空间中的餐饮空间设计,训练对空间的感知和空间设计的能力,在空间设计的基础上进行界面设计、家具与陈设布置、光与色的设计,创造符合实际需求的餐饮环境。同时了解餐厅家具与人体尺度的关系。 二、设计要求 进行空间界面和建筑装饰细部的设计,空间的划分应满足餐厅空间要求;和工作人员的行动需求,同时按所构思的餐厅主题、环境气氛和风格进行陈设与装饰设计,营造有个性的餐饮环境。 着重考虑和解决以下问题: 1.本案周围是密集的住宅区,且店面不临街。要在比较局促的地段,解决好方案的总体布局(如店面设计、人流的组织等)。 2.设计重点为室内的餐饮空间,提倡以工作流程和用餐习惯来推敲和构思方案,并初步确定要营造的室内环境气氛与建筑风格。 3.满足功能使用和结构合理性要求。如: ①餐桌椅摆放是否满足人体工程学,用餐区分隔是否充分利用空间优势。 ②空间路线是否能够按照工作流程顺畅的安置。 三、功能划分

This is my sister教学设计

Unit 2 This is my sister. 一、单元教材分析 本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友,通过本单元的学习学生应该掌握对家庭成员的称呼;通过谈论“家庭”的话题,使学生学会并掌握“介绍人物、识别人物”的基本句型,进一步体会一般疑问句的用法,学会运用指示代词介绍人物,学会运用人称代词询问人物。如:This is my sister。Is that your brother? These are my parents。Are those your brothers? 以及Who开头的特殊疑问句,一般疑问及其简单回答;运用名词的复数形式。能够用英语向朋友介绍自己的家人,从而让他们了解自己的家庭。 二、单元学情分析 从教材编排上说本单元是就第一单元认识朋友之后,仍接着学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员,由了解同学们的名字很自然过度到了解对家庭成员的名字,以及对家庭成员的称呼,对学生们来说比较容易接受。以前学的your, his, her, my等形容词性物主代词,在本单元中仍是重点学习的任务;但在本单元要接触名词的复数形式,以及be动词的复数形式,且本单元生词较多,因此本单元的学习任务比较艰巨。 三、单元教学建议 本单元的学习应通过对人物个性化的描述,识别照片、图片,多媒体展示、真实情景表演等学习策略来掌握家庭成员的表达;学会指示代词、人称代词及Who问句及简单回答。为学生创设真实的学习情景,让学生以小组形式交流学习,并在课堂上循环训练。通过介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。 四、单元课时分配 本单元可用4课时完成教学任务: Section A1 (1a-2d) 用1课时 Section A2 (Grammar Focus-3c) 用1课时 Section B1 (1a-2c) 用1课时 Section B2 (3a-Self Check) 用1课时 Section A1 (1a-2c) 一、教学目标:

心理健康教案全

第一课正确认识自我 教学目的 1.让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。 2.了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。3.明确自我认识的重要意义在于自我完善。 4.培养学生自信心,增强自我发展的能力。 教学重点、难点 1.重点:使学生能够正确认识自己、正确评价自己 2.难点:使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己,提高自信心。 教学过程 活动一: 问一问:同学们,听说过上帝造人的故事吗?相传,上帝在造每一个人的时候,就把模子打碎了,每一个人都是独一无二的。现实生活中也确是如此,我们每一个人由于生长的环境,所受的教育程度等诸多因素的不同,致使每一个人也不尽相同,那么“我是谁?”“我到底有什么与众不同之处呢?” 展示: 出示一张照片,来猜猜我是谁?(猜后请该同学介绍“我的成长经历”) 活动二: 展示:“我的成长经历卡片” 请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历,并就此展开想像。 想一想:未来的我会是什么样子。 小组内展示照片,互相交流。 师生归结:从这些照片中,我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性 格特点。 想一想:那么我的所作所为给别人留下了什么印象,别人是怎样看我的呢? 说一说:我是谁(别人眼中的我) 先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言,行为动作,姿态等,其他 同学猜一猜他模仿的是谁?(如果需要配合,也可以小组内的同学共同来演一演)生猜中后,让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××?你眼中的×××是一个什么样的人?”(提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子,来说明×××同学的优缺点,性格,气质等。)问一问:×××同学,你认为他说的有道理吗?谈谈你的看法。(此处2-4名同学为宜) 师生小结:看来,正确看待自己是一件很不容易的事,正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。 说一说:我的与众不同之处 我们之所以能猜出他是谁,就是因为他有着与别人不一样的地方,下面就请同学们用一句话来概括你自己或是某个同学的最大特点。 活动三: 演示:《白纸黑点与黑纸白点》的故事情节。 教师拿一张白纸一张黑纸走上讲台,先拿出了一张画有一个黑点的白纸, 想一想:“同学们,你们看到了什么?” 学生回答:“一个黑点”。 师沮丧:“难道你们谁也没有看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上,黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊!” 展示:老师又拿出一张黑纸,中间有一个白点。 想一想:“同学们,你们又看到了什么?”

艺术类课程公共空间设计教案

课程简介Array 一、课程定位 《公共空间设计》是艺术设计专业的核心课 程,该课程根据商业类、餐饮类、娱乐健身类、酒店类等典型公共空间的特定功能,以设计项目工作流程为依据,采用设计项目引导与设计任务驱动的教学模式,通过对公共空间设计的相关知识传授与技能培养,使学生掌握公共空间设计项目方案分析、方案设计、方案表现、方案制作等核心知识和必备技能,具备从事室内设计师岗位所必需的设计项目调控、设计项目协作、设计项目沟通等职业素养,课程符合专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。 二、课程内涵 教学目的:通过对公共空间设计的系统学习,熟练掌握公共空间设计的方法、程序、及设计表达能力。同时以设计项目引导和任务驱动的案例实训,熟悉领会公共空间装修设计的材料、工艺、管理、预算、施工综合项目策划、设计与运作能力。 教学内容: 1、公共室内空间设计方法与程序,主要学习概念设计与方案设计的图形思维方法与表达,并最终以施工图的形式来展现设计方案。 2、专卖店项目设计,主要学习专卖店的装饰设计、道具展示设计及空间组合设计。 3、餐厅项目设计主要学习餐厅的重要功能区,营业区与厨房设计,并辅以家具陈设设计方面的内容来开展教学。 4、娱乐健身空间设计主要包括歌舞、洗浴、球馆、美容剧院等空间室内设计,通过对这些项目的接触与训练,进一步熟练掌握公共空间设计的方法与技巧,并提高设计审美修养。 5、酒店项目设计是公共空间设计中要求比较高,施工难度大,施工标准高,管理难度大的设计项目。不但要熟练掌握设计的方法流程,还要掌握酒店专业的特 点,有针对性进行项目运作。其中入口、大堂、客房是酒店的核心功能空间,

This is my sister

This is my sister 本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友,通过本单元的学习学生应该能够用英语给朋友写短信介绍家人,从而让他们了解自己的家庭并能够画出自己的家谱。 教学难点:A、掌握家庭成员的表达;学会指示代词、人称代词及Yes/No问句及简单回答; B、学会介绍自己的家人和朋友,并根据相关信息辨别人物。 教学难点:能够用写信的形式向朋友介绍自己的家庭根据初中英语的教学实践,我特制定如下的重难点的依据。 1 、教材和课程标准 课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点。 学生实际 学生是课程学习的主体,教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此,我们要了解学生,研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况,了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯。七年级学

生1.学习水平不均,有的学生对小学英语比较重视,学得很好;但有的学生或学校不重视,学得很不好,还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错,但语音、语调、书写都有待加强。因此,整个班级的英语水平很不平衡,给日常教学带来诸多的不便,提高了难度。2.学习习惯不好学生刚刚从小学进入初中,处于一个衔接的阶段,学习任务加重,学习的习惯不是很好,没有形成一定的适合自己的方法,都有待改善。 总之,既要避免好生吃不饱的现象,又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去,激发他们的兴趣和信心,赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣,教给学生学习的方法,从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程,这是新课标和新目标英语的要求。要判断是否为教学难点,就要分析学生学习难点形成的原因,一般形成学习难点的原因主要有以下几种: 第一种是对于学习的内容,学生缺乏相应的感性认识,因而难以开展抽象思维活动,不能较快或较好地理解。

心理健康教案生命教育

《生命教育》第1课劳动创造美好人生 教学目标: 情感态度和价值观: 1.使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 2.劳动不仅可以创造物质财富,也有利于智力的发展,还能培养吃苦耐劳、坚韧不拔、认真负责的良好品质。 知识与能力: 1.培养学生热爱劳动的思想。 2.训练学生各种初步的劳动能力,把心灵和手巧联系在一起。 教学重点: 使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 教学难点: 训练学生各种初步的劳动能力,把心灵和手巧联系在一起。 教学准备:教师准备:小黑板。 学生准备:饮料瓶,碎布,旧台历等。 教学时数:1课时 教学过程: 一、激趣导入 提问:“四体不勤、五谷不分”是什么意思? 二、你认为下列情形像你吗? 1.我认为参加劳动是天经地义的事情。{ } 2.当我看到我照顾的小树越长越大的时候,心里充满了自豪。{ } 3.做值日的时候是有些累,但看到教室变得整洁了,便觉得这一切都是值得的。{ } 4.每次看到妈妈切菜的样子,我就很想去试一试。{ } 三、故事园 讲述故事《农夫的财宝》。 提问:听了这个故事你有什么感想? 四、指名朗读“智慧树”。

把自己的收获谈一谈。 五、动手制作 以小组为单位,每人准备一件废品,可以是一个可乐瓶,也可以是一块小碎布,或者是一本已经过期的台历…… 先讨论可以用这些废品做点什么;然后分工合作进行小制作;最后在全班进行交流,评出最有创意、最实用的“变废为宝”的作品。 六、总结 在现代社会中,知识的力量越来越突显。没有电灯,世界将一片黑暗;电脑的发明、互联网的使用,为人类打开了一扇新视窗。因此,我们不仅要掌握更多的科技知识,还要通过劳动创造美好的生活和人生。 教学反思:

公共空间设计教案

GUANGDONG INNOVATIVE TECHNOLOGY COLLEGE 教案 课程名称:公共空间设计 教师姓名:姜佳良 系别:机电系 二○一三年至二○一四年第二学期 课程概况 课程名称: 公共空间设计 总学时:64 周学时:周4学时 教学起始周: 1 周——16 周 授课班级及时间:工业设计二、三班 教材概况(主编、出版社、版次等): 《公共空间设计》杨清平北京大学出版社

教辅概况: 《室内设计》马澜清华大学出版社

课时授课计划 一、授课具体时间: 第一周 二、授课课题: 公共空间设计概述(1) 三、教学目的要求: 1.公共空间的概念 2.公共空间设计的发展及风格表现 3.公共空间的类型 四、教学重点难点: 公共空间概念的理解 公共空间的主要风格 公共空间的主要类型 五、教学方法、用具: 讲授、演示、实践 六、教学过程(包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等):

教学后记: 课时授课计划一、授课具体时间: 第一周 二、授课课题: 公共空间设计概述(2) 三、教学目的要求: 1.公共空间分类的依据和方法 2.公共空间设计的发展因素 3.公共空间设计发展的主要趋势 四、教学重点难点: 公共空间分类的依据 公共空间发展的因素与趋势

五、教学方法、用具: 讲授、演示、实践 六、教学过程(包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等): 教学后记: 课时授课计划 一、授课具体时间: 第二周 二、授课课题: 展馆空间设计案例鉴赏解析 三、教学目的要求: 对湖南益阳博物馆室内设计进行鉴赏 归纳总结展示空间的设计特点与要求 要求学生进行展示空间设计

【初中英语】This is my sister教案 人教版

Unit 3 This is my sister. Period 1 I. Teaching Aims and Demands 1. Knowledge Objects Key vocabulary: sister , mother , father, parent , brother , grandmother , grandmother , friend , grandparent , those , are , that’s=that is , these Target language: This is his friend. That is his sister. These are his parents. Those are his grandparents. 2. Ability Objects Train Ss’ listening skill. Train Ss’ communicative competence. 3. Moral Object A friend in deed is a friend indeed. II. Teaching Key Points The names of the various members of a family. How to introduce people. III. Teaching Difficult Point Ss can introduce their family members. IV. Teaching Methods Visual teaching method. Pairwork. V. Teaching Aids Photographs of your family members and friends. A tape recorder. VI. Teaching Procedures Step I Warming up 1. Greetings. 2. Revise the sentences “What’s this in English? It’s … Is this your watch? Yes, it is./ No, it isn’t.” 3. Using the multimedia to show pictures. Ask “How do you spell …?” to revise words of Unit2. Step II Task one. Learn members of your family. 1. Using the multimedia to show pictures to present new words. 2.Show photos of Dave’s family to drill these words. 3.Show pictures and let the Ss speak out the words as quickly as they can. 4.1a. Ss say the words individually. And match the words and the persons. 5.Reviwer the answers with the whole class. Step III Task two. Learn the target language. 1. Demonstrate how to introduce the members by photos. eg. Point to the photo of your father and say, This is my father. 2. Point to the two photos and say, Those are my grandparents. 3. Tell Ss to talk about the members of Dave’s family.

山东版中职生高中心理健康教育第8课给真我一面旗帜精品表格式教案

第 8 课 给真我一面旗帜
【课题】给真我一面旗帜 【课时】1 课时 【教学目标】
使学生懂得挫折和困难的积极作用,帮助学生增强抗挫能力,培养自信、自强、自尊的心 理品质。
【重点难点】
重点:懂得挫折和困难的积极作用。 难点:培养自信、自强、自尊的心理品质。
【教学学法】
案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
【教具】多媒体课件 【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
师生问候!
快乐人生 心情放松,面带微笑 1 分钟
口号: 健康人生 进取人生 欢迎走入心理健康课堂!
心灵故事
性格是什么?性格在人生中起着什么样的作用?我的性格怎 样?怎样完善性格? 处于青春期的你是否时常有类似的困扰?如果有, 那么恭喜你, 说明你愿意认识自己并完善自己的性格。性格对个体一生的成长和 发展起着非常重要的作用,而青年时期的性格具有很大的可塑性, 可谓是再造自己性格的黄金时期。 读白雪梅的故事。
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心海导航
性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。气质 是人生来就具有的心理活动的动力特征。 性格与气质的区别主要表现在下列三个方面。第一,从起源上 看,气质是先天的,一般产生在个体发生的早期阶段,主要体现为 神经类型的自然表现。性格是后天的,在个体的生命开始时期并没 教师讲授 简单了解

有性格,它是人在活动中与社会环境相互作用的产物,反映人的社 会性。第二,从可塑性上看,气质的变化较慢,可塑性较小;即使 可能改变,但不容易。性格的可塑性较大,环境对性格的塑造作用 是明显的。第三,气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内 容无关,因而气质无善恶之分。性格主要是指行为的内容,它表现 为个体与社会环境的关系,因而性格有善恶之分。 性格与气质又是密切联系、相互制约的。先从气质对性格形成 的影响上来看。 第一,气质会影响个人性格的形成。气质作为性格形成的一种 变量在个体发生的早期阶段就表现出来。有些婴儿喜欢哭或笑,有 些婴儿安静,另一些婴儿很好动,这些气质特征必然会影响家庭环 境,影响父母或其他哺育者的不同行为反应。一个人的性格就是在 这种不同性质的教育和社会环境的相互作用过程中逐渐形成的。 第二,气质可以按照自己的动力方式,渲染性格特征,从而使 性格特征具有独特的色彩。例如,同样是乐于助人的性格特征,多 血质在帮助别人时,往往动作敏捷,情感明显表露于外;而粘液质 者可能动作沉着,情感不表露于外。 第三,气质还会影响性格特征形成或改造的速度。例如,要形 成自制力,胆汁质的人往往需要作极大的努力和克制;而抑郁质的 人则比较容易形成,他不用特别抑制自己就能办到。再从性格对气 质的影响上来看,性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质,使它 服从于生活实践的要求。例如,侦察兵必须具备冷静沉着、机智勇 敢等性格特征。在严格的军事训练的实践活动中,这些性格特征的 形成有可能掩盖或改造着胆汁质者易冲动和不可遏止的气质特征。 著名心理学家奥苏贝尔把青年期称为人格的再造期。我们要抓 住这个有利时机,不断提高自我,完善自我。最基本的要做好以下 两点: 知识讲授 第一,努力学习文化知识和提高综合职业能力。心理学家荣格 有句名言: “文化的最后成果就是人格。 ”事实上,许多性格方面的 不健全主要源于无知和无能。 第二,把握好人格表现的“度”很重要。列宁曾说过:一个人 的缺点仿佛是他优点的继续,如果优点的继续过了应有的度,表现 的不是时候,不是地方,那就会变成缺点。
心理体验
1.讨论会 如果你是白雪梅,在最后一轮面试中,你是觉得没有希望而放 弃,还是调整好自己,积极地展示自己的风采?讨论一下以后遇到 成功可能性很小的事情应该怎样面对。 将自己身边或者自己听到的类似白雪梅的故事,讲出来与大家 一起讨论和分享,分析一下他们成功的经验是什么,失败的教训是 什么。 2.现象透视 情境一: 5 分钟
讨论
10 分钟

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